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1、听求一个数比另一个数多或少百分之几一课有感听求一个数比另一个数多或少百分之几一课有感 今年暑假天参加了网络研修活动，有幸听了杰老师执教的求一个数比另一个数多或少百分之几一课，杰老师的课思路清晰、扎实 有效，有许多值得我们学习之处。求一个数比另一个数多或少百分之几，就是求相差率，是在学生学习了求一个数是另一个数的百分之几”的基础上学习的，实 际上这种问题还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是 原来比较量是一个具体的量，而现在比较量变成了两数的相差量（即 多或少的量）。教学中，杰老师充分让学生理解这一点，借助线段图, 帮助学生理解题意，分析数量关系，在通过不同形式的练习，对新学 知识进行巩固
2、、强化，受到了较好的教学效果。在教学解决问题的知 识时，我认为有效分析数量关系是必要的，杰老师在本课的教学中也 充分体现了这一教学思想，具体体现在以下几个地方：新课伊始，杰 老师向学生出示了从生活中提取的信息：居民食品价格调查表，根据 信息，学生提出了有关求百分率的问题，回忆旧知，得出数量关系比 较量单位二百分之几，在此基础上，让学生讨论求现价比原价多百分之几？ ，该如何解决，讨论前教师引导学生可以作图分析 思考:L谁是单位 T , 2、哪个量与单位1做比较,3、可以 怎样计算。学生运用原有的学习经验杰老师提供的三个问题，初步构 建了求一个数比另一个数多或少百分之几的数量关系，接着通过 线段图、讨论、比较等多种形式，学生形成了较清晰的数量关系：多 或少的量:单位1二多或少的百分之几，新授完成，教师通过让学 生根据问题说一说把谁看作单位1,谁和单位在做比较，使 求一个数比另一个数多或少百分之几就是：多或少的量单位二多或少的百分之几这种数量关系得到深化、巩固。在做巩固练 习时，从学生的解题情况来看，学生对本节课的知识已掌握的非常好, 可见本节课的教学效果较好。至于教材中的第二种方法是否该出现？ 什么时候出现？怎么出现？是否要进行重点讲解？杰老师们共同关注 的问题。我认为第二种方法应该让学生理解。