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1、 2023年它们都是鸟教学反思3篇（完整文档）它们都是鸟教学反思1 这一课的教学分了6个环节，即提出问题、猜测假设、制订方案、实施探究、展现沟通、拓展创新。在本科的备课和教学感受最深的几个方面： 一、联系已有阅历，顺势生成问题 本课的是比拟典型的观看课。对于鸟，学生并不生疏，但在生活中，学生真正近距离接触各种各样的鸟，观看鸟的时机是很难得的。因此教学一开头，我借助课件，为学生展现了各种漂亮的鸟的图片，让学生对各种各样的鸟产生感性的熟悉。激发他们的观看鸟，讨论鸟学习兴趣，学生自然生发出自己感兴趣的问题。 在猜测环节，我首先让学生结合自己的已有学问和阅历，说一说自己心目中的鸟和其他动物相比，有什么
2、不同的特征。学生的认知大都是感性上的，或是依据自己对某一种或几种鸟的相对片面的了解而得出的阅历，如：鸟都有翅膀、会飞，有两条腿、有钩爪、会下蛋、会吃虫、在树上做窝等，这时，我不急于将其中的正确答案告知学生或让学生争论，而是将学生的发觉一一记录下来，进而让学生思索，是否全部的鸟儿，都具备以上所列出的这些特征？鼓励学生以自己的讨论和发觉去验证自己的猜测。 二、细心设计方案，探究事半功倍。 在观看记录表的设计上，我备课期间层做过屡次修改。 学生依据表格进展观看探究，记录探究成果时，对观看的各种鸟的描述漫无边际，如在特征一栏中，关注的是鸟的羽毛的颜色、叫声、特别本事等，甚至有许多学生用的是描述性的句子
3、，跟要讨论的鸟的根本特征没有多少联系，导致在总结鸟的共同特征时，无法归纳。 我将鸟的特征分成了1、2、3、4、5，盼望以此来引导学生在观看鸟的特征时，有重点，在记录时简洁一些，以便更简单归纳出共同特征。但是在运用过程中，发觉学生用的时候仍旧是没有挨次，不同的鸟的不同特征混在一起，很难从中选择出共同特征。而且由于要填写的内容太多，写字占用了许多时间，无法观看更多的鸟，影响了结论的科学性，让难以避开对鸟的特征熟悉的片面性。 由于首先确定了验证讨论的内容，记录起来简洁便利，学生可以腾出时间观看大量的素材，而且在统计共同特征时，一目了然，因此，大大提高了各小组讨论结果的精确性、科学性。 对于备课中的这
4、一点，我深深感受到，科学课在引导学生开展探究活动前，教师对学生的认知特点的深入把握，对探究方案的细心设计，以及探究前的预备工作是多么重要三、引导沙里淘金，体验发觉的乐趣 三年级学生，科学探究的活动还刚刚开头，对事物特征的把握并不精确，因此小组探究之前的方案制订需要教师的细致引导。在小组争论发言的根底上，我将学生的方案进展了简洁的整理，归纳，并对讨论记录表的使用做了简短的指导，避开了学生在观看令人眼花缭乱的各种鸟时，留意力分散，只顾细枝末节而无视了鸟的本质特征，提高了观看的目的性。在组织学生观看记录几种典型的鸟的特征时，首先让每一小组的学生进展合作观看，进展充分地争论，共同筛选，这样处理之后，学生个人的片面熟悉在小组内的相互学习中得以澄清，对于鸟类的本质特征和非本质特征使学生经受由个别到一般、由浅入深、由感性到理性的初步的思维加工过程，使探究中衍生出来的问题趋于集中，避开了集体汇报时对于鸟类非本质特征的过多描述。对于集中消失在的问题和产生的分歧，例如，会飞、有翅膀是鸟类共有的特征吗？再以充分事实来修正自己原有的片面熟悉，重新建构新学问，在充分的探究和研讨之后达成共识，使整个课堂在民主热闹有序的气氛中进展。最终通过观看大量的实例，归纳出鸟类的共同特征，在此过程中，让学生真正地感受到一个去伪存真、沙里淘金的探究过程，体验到发觉的欢乐和探究的成就感。