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1、 2023学习解读新课标心得 学期开学初，我受学校的委派，到北师大参与“国培规划(2023)中小学骨干教师研修工程 小学语文班的学习。说实话十天的学习，听紧急的。但现在回忆起来是幸福和充实的。没有学生的牵绊，没有学校事务性工作的打搅，没有家庭琐事的做饭、卖菜、洗衣的纠结，只有听报告、吃饭、写作业这样单线的生活，仿佛又回到了纯美的学生时代。于是我仔细听专家教授的报告、讲座恶补自己理论的匮乏，惋惜时间太短，来也匆忙，去也匆忙。但是从多位教授、学者、教学名师的讲座和课堂教学课例中，我听到了一个根底教育改革的最强音：“2023版的新课标”。咱们学校的张素红校长真诚的邀约，感动了我，虽然我知道咱们昆吾小
2、学人才济济，但是我抱着一种学习的态度、向大家汇报自己培训后的体会，我就忐忑担心的来了，有不当之处请谅解。今日我也就崔峦对新课标的解读及其课标中谈到的重点问题，结合自己的体会给大家汇报。 一 崔峦解读新版课标的三个四。 崔峦大家都不生疏，人民教育出版社编审，教育部课程教材讨论所讨论员，教育部语文课程标准专家组核心成员，教育部中小学连续教育教材评审委员，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长。他解读2023版语文课程标准，用一个词：精准，主要讲了新版课标的三个四。“四个坚持”与“四个强调”，“四个加强”。可能有许多教师学习了新课标，听过或者看过他的讲座，我们再重温一下。 (一)四个坚持 1、坚持
3、课程的根本理念。 2、坚持三个维度的课程目标 3、坚持培育创新精神和实践力量 4、坚持推动儿童阅读 1、坚持课程的根本理念。 之一：全面提高学生的语文素养。 之二：正确把握语文(母语)教育的特点 之三：积极提倡自主、合作、探究的学习方式 之四：努力建立开放而又活力的语文课程 之一：全面提高学生的语文素养。请教师留意两个关键词，全面、语文素养。全面：面对全体学生，面对全体学生的各个方面。对语文素养概念更清晰了。语文素养：核心是语文力量，包括语文学问、语言积存、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。 之二：正确把握语文(母语)教育的特点： 第一，语文教育、母语教育，担当着提高学
4、生的思想道德，培育思想情感的任务，要重视对学生进展思想情感所起的熏陶感染作用。不仅要教语文，还要教做人。 其次，语文这门课程，要着重培育学生的语文实践力量。学生的素养、力量不是靠教师讲出来的，是靠学生的读、思、悟、练的实践过程，要加强学生自身的语文实践。 第三，要利用汉语言文字自身的特点。汉字是表意文字，是音形义结合的统一体，构字上有自己的特点。在识字教学当中，如何合理、适当的利用汉字的象形、形声、会意等特点，可以使我们的识字教学事半功倍。不仅要重视识字的教学，还要重视词汇的教学，加强对词语的理解、积存、辨析和应用。特殊是辨析，特别重要，只有我们在词语教学中加强对近义词的辨析，才能让孩子们在口
5、头和书面表达中用词恰当，不会张冠李戴。 之三：积极提倡自主、合作、探究的学习方式 核心：鼓舞自主，每个学生都要动起来，不否认有意义的承受性学习。 克制“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”，树立教师“效劳”意识，以学生为本，帮忙学生学习。 鼓舞自由阅读，鼓励自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有详细的指导，人人有事做，人人动起来。 我很自信地说现在我们昆吾小学每一个语文教师转向了素养-养成教学模式，市里优质课大赛，咱们昆吾小学都给我耳目一新的感觉。每次我都期盼。 之四：努力建立开放而又活力的语文课程 教师要树立大语文课程观，不能囿于教科书的教学内容，要增加课
6、程意识，既做国家语文课程的执行者，又做语文课程的建立者，开发建立校本课程、地方课程。最终，我们盼望构建出课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系。 2、坚持三个维度的课程目标 三个维度“学问与力量、过程与方法、情感态度价值观”，其中“学问与力量，过程与方法，”表达了语文的特性与共性，情感态度价值观是各科都有的。课改之初，大家重视的了人文性，没了语文味，丢掉了语文最本质的东西。种了别人的地，荒了自己的田。语文教学肯定从语言文字入手，来理解内容，体会情感。这就叫“得意”。同时，肯定带着学生揣摩体会这样的情感是怎么通过语言文字表达出来的，这叫“得言”。因此，既要得意又要得言，同时，莫忘得法。
7、(举例子：有的教师讲精彩极了和糟糕透了，重点让学生体会自己父母是对待自己的，体会父母的爱，用了大量的时间，把学生感到的热泪直流，上成了思品课。语文课要凭借语言文字，在实现语文学问力量和过程与方法目标的同时，实现、落实情感态度价值观。目标特点：潜移默化，熏陶感染，润物细无声，肯定不能靠说教。 3、坚持培育创新精神和实践力量 这是本次课改的一个重要的愿景，也是本次课改努力要实现的。我们的课程程度比拟深，但是，创新力量实践力量比拟差。我国的学生最能适应考试。现在经济上去了，但我们的创新精神还不行。我们的教育必需把学生教的越来越聪慧，不能是只会考试的机器。要让学生学会提出问题，解决问题，敢于发表自己的
8、意见，激活思维。 所以，课标里讲要“注意激发学生的奇怪心、求知欲，进展学生思维，培育想象力量，开发制造潜能，提高学生发觉、分析和解决问题的力量，提高语文综合应用的力量。”(20页) 4、坚持推动儿童阅读 学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内”、七分课外”，激发阅读兴趣，加强阅读的指导、沟通、展现。“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。我觉得在推动儿童阅读方面，咱们昆吾小学做得很好，特殊是开展读书节这一创新的活动，开濮阳教育的先河。我曾经参与过第一届读书节，当时的情景我还历历在目，教师的群情激扬诗朗读、李嘹亮等四位教师的领颂，学生的惟妙惟肖的表演诵深深扎根于学生的心田，在孩子幼小的心灵
9、已经播下了读书的种子，为孩子的一生打下了坚实的根底，真是功不行没，我代表濮阳的一位公民感谢你们。 (二)更加强调了什么： 1、更加强调语言文字的运用： 2、更加强调识字、写字，也包括学词 3、更加强调核心价值观的引领和中华优秀文化的传承 教语文同时要教做人，学语文就是要学做人。作为社会主义中国的国民要树立核心的价值观，主要内容是，以爱国主义为核心的民族精神，爱祖国，以改革创新为核心的时代精神，还有社会主义的荣辱观，中华民族的优秀品德，这些都表达了核心价值观。今后语文教学要加强核心价值观的引领，要更多表达中华文化的传承，表达文化要素。 4、更加强调多读书、多积存、多实践 “三多”是我国语文教育的
10、优良传统，这和汉语言文学的特点相符合的。由于我国的文化奠基、文学著作太多了，汗牛充栋，要多读、多背、多积存。要落实这三多，特殊注意课外阅读的指导、引领，使学生养成读书看报的习惯，和教好语文教科书同样重要的是语文教师分内的职责。 (三)四个加强 1、加强识字、写字、学词的教学 由于课标讲的很清晰，“识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”所以，我们小学阶段要很好的落实课标精神，大力加强识字、写字、学词的教学。 课标要求，低年级要求多认少写，认写分开，本次课标，低年级识字写字的量有所削减，识字量由1800减到1600，写字量由1000个减到80
11、0个，各减了200个，幅度大，目的是让教师有充分的时间让教师帮忙学生打好识字写字的根底，要教给方法，培育力量，养成好习惯。 我看咱们昆吾小学的博客圈，一位叫玫瑰余香的教师对识字教学讨论很有深入，仅识字方法就总结了十几种，分析比拟法、猜谜语、情景识字等，这些扎实有效的识字方法提高了识字教学的质量。 还依据学生写字质量下降等实际状况，提出加强写字的详细措施。在教学建议里，“第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到每天练。”(21页)从这个学期开头，每天都要这样做。这是一个硬性要求，盼望教师在自己的课堂上重视写字。还提出“要在日常书写中增加练字意识，讲究练字效
12、果。”(21页)要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。教师在评价作文时，不仅要看作文的内容，也要看作文书写的质量，也是评价标准之一，高考作文题目，就有书写的分数。为中小学生打好根底，提高写字质量。 特殊要重视词汇教学，加强词语的理解、辨析、积存和运用这方面的工作。小学阶段认得3000字，会写2500个字，要把握7000(2500构3个词)个常用词汇。假如一个小学把握7000个积极词汇(指口头和书面语中能够敏捷运用的词汇)，就口头和书面的表达就会比拟丰富。 2、加强语言文字运用的训练 我们语文教师都知道，当下的语文课程存在一些问题，其中之一就是一手软，一手硬，一条腿长，一条
13、腿短阅读教学“硬”，口语交际、习作教学“软”。无论哪个版本，阅读教材是主题，口语交际与习作被赛到了一个角落，每个单元的后边，说几句话，提点要求，跟阅读教材不成比例，课程设计先天缺乏，导致教学也是这样，阅读教学比拟重视，阅读课时多，占百分之六七十，口语交际、习作教学被无视，这个问题，要通过课程设计的改革才能渐渐地趋向合理。所以要加强。如何加强，后面我要重点讲。 3、加强儿童阅读 苏霍姆林斯基说过，越早为孩子建立图书室越好，拿出买玩具的钱，上辅导班的钱，去建图书室。 提高阅读教学效率，让儿童阅读挤进课堂。压缩课堂教学时间。例子：山东潍坊一教师，利用三年半把全部教材教授完，开头带学生课堂上读课外书，
14、六年级已经把论语读完。学生的语文力量相当好。借用陶行知的话：我们要解放他们的眼睛，使他们能看;解放他们的耳朵，使他们能听;解放他们的嘴，使他们能说;解放他们的手，使他们能做;解放他们的时间，使他们能干。 愿景：儿童阅读进课程，进课表，进评价。 4、加强创新精神和实践力量的培育。 要“让学”。在自主学习中培育提出问题、分析问题、解决问题的力量。过于强势的教师，培育不出学习力量强的学生，要让学生从敢问到善问、会问。把教师的角色隐藏起来。 激活和进展想象力。如古诗教学，重点不是翻译，要想象画面去诵读。用一幅图画框住学生的想象，这样不好。 阅读：有个人感受和见解;习作：进展共性化表达。鼓舞学生发表独特
15、的感受和见解。 在问题驱动和体验式学习中，培育创新精神和实践力量。如：去社会中调查，为什么大型超市离得商品比拟受欢送。 学习解读新课标心得篇二 为了响应课改的号令，真正地做到教书育人，营造宽松拘束的学习气氛，不管是上级引导，仍是身在一线的教师们都尝试着从多方面来进展改革，同时也是摸着石头过河，从响应课改的精力到付诸于实践到理在已有一段时间了，在这段时间里，作为一名教师，我已看了新的变更，且有了较深的体会： (一)教师地位的转变 由传统课堂教学中的以教师为核心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、领导者与介入者。 在传统的学习方法中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角
16、中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯教师独尊的架式，而且一味地强调学生接收教师灌注的现有常识，很少甚至不斟酌过学生的实在感受。 而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引诱者，同时以为学生才是课堂的主体，教师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目标是为了学以至用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因而，作为教师准确有必要转变一下本人的角色地位，适应课改的需要，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地
17、学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与教师同等对话的机遇，变得越来越英勇，在课堂上踊跃发言，积极地表示自我。 (二)学生地位的转变 变从前传统的被动学习状况的客体地位为自动学习的主体位置，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学天生为主宰学习的仆人，学习运动参与者、摸索者与研讨者。 学生是独特治理学习进程中的参加者，这个观点必需结实地札根于教师的脑筋中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培育学生主体的必定要求。由于只意识到这一点，教师传统的一些做法才会相应地转变，才不会像以往那样逼迫学生学习，使得大局部的学生失去学习的主动性。 而今，通过课改，先生的观点转变了，方式也转
18、变了，成为学生学习的帮助者、领导者。如斯一来，学生学习的踊跃自然而然地进步了，变得爱学习了。 (三)教养评估系统的转变 攻破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，树立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体制。 以往，无论是评价教师的教学力量，还是评价学生的学习才能，都是以测验作为手腕，从而构成了“考，考，考，教师的珍宝;分，分，分，学生的命根”的局势。 而今，依照课改的精神，将不再以分数作为独一的评价手段。咱们都学问评价与考试重要是为了创造学生的提高与存在的缺乏，在此根本上增进学生进展和改良教学。假设只在学习期末对学生评价和考试则不能有效地到达这一目的;而且有良多的学业与非
19、学业的内容不适宜通过一次评价与考试进展检讨，某些考试也恳求评价不能局限在很短的时间内，如必要较长时间的义务和活动。因此，当时我们提倡学期末对学生的评价应依据不同的内容确按期末评价与平常评价相联合，这样既能减轻学生的期末考试的累赘，防止呈现“常设抱佛脚”的景象，同时也有助于通过始终的日常评价更好地促进学生进展和改进教学。 以上是我在新课程改造的学习体会。 学习解读新课标心得篇三 语文蕴含着丰富的情感和人文内涵，对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是及其深远的。落实新课程标准搞好小学语文的综合性学习是当前和今后一段时间的重要任务。小学语文课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进展了一次系统而大胆地变革，让我们一线教师作出应答，是每一个语文教师面前的现实课题。