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1、家校生命教育心得体会8篇要知道只有富有真情实感的心得体会，才会得到读者的认 可，我们在写心得体会的时候，要留意语句是否通顺，以下 是白领我精心为您推举的家校生命教育心得体会8篇，供大 家参考。家校生命教育心得体会篇1在24个老师节的座谈会上，温总理强调“要教会学生学 会学习，学会动手，学会动脑，学会生存，学会和别人共同 生活，这是整个教育改革的内容:温总理的讲话和“三生 教育”不谋而合，这说明三生教育是现代教育的重要内容。 它贯穿人的一生的教育，与生命实践活动同步，是生命活动 的终身教育，它具有社会性、连续性、持续性。一、三生教育的内涵与意义何谓三生教育，就是要通过教育的力气，使受教育者树立
2、正确的生命观，生存观，生活观的主体认知和行为过程。详 细内容是：珍爱生命就是要树立正确的生命观，领悟生命的 价值和意义，促进生命的和谐进展；学会生存就是要学会生 存知识，把握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把 握生存规律，提高生存的适应能力和制造能力；学会生活就 是能正确熟悉生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活， 提高生活能力。二、三生教育与人的实践活动同步 但他们有思想，有自己观察问题的方式，因此，老师要充分 信任学生的能力，敬重他们的想法、观点，正如苏霍姆林斯 基所说“老师要真正信任每个孩子在他天赋所在的领域里优 先充分地表现自己，学生就能产生自尊、自信、自豪感 即使学生观点出现
3、偏颇，老师也不要把自己的观点及教参中 的观点强加给学生，而是要正确地加以引导，使学生时时刻 刻感到自己始终是学习的主体，感到自己在学术上、人格上 与老师是公平的，感到老师的可亲、可信。由此可见，努力 营造民主和谐的教学气氛，给学生一片生命的绿洲，让学生 成为一个发现者、讨论者、探究者，应是我们每个语文老师 孜孜以求的目标。3.充分挖掘语文课程资源，是实施生命教育的有效途径印度伟大诗人泰戈尔说“教育的目的是应当向人类传送生 命的气息”，所以教育之“育”应该从敬重生命开头。语文 教学在培育学生文化素养、人文素养和科学精神方面担负着 重大的社会责任，具有不行替代的教育功能，所以语文老师 要挖掘隐藏在
4、语文课程和语文知识中巨大的精神财宝，执行 有效的手段使其变成生命教育资源，启迪学生的心灵，让学 生感受到人类文化中的精神力气，使学生在学习中自觉地接 受生命教育熏陶，形成具有个性的、崇高的精神品质。(1)、挖掘现有的文本资源，进行生命教育。在课堂中恰如其分的挖掘生命教育资源，并有效的运用， 使学生在学习过程中得到了历练，从而形成正确的人生观、 价值观。如古文学习中挖掘中国传统文化的“淡泊明志”、 儒家思想中的“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤”等内容，使学生受到修身养性、谦让、和 谐等的教育。如课文假如给我三天光明。通过叙述传奇 盲人女作家海伦凯勒的故事。引导学生学习海伦
5、凯勒坚强地 面对生命过程中的艰难坎坷，对生命的理解和珍惜，让学生 感悟人的生命历程总会遇到这样那样苦难和挫折，但只要我 们每一个人要勇于面对、勇于接受挑战，生命才会更灿烂。 教学秋天的怀念时，应深入文本，圈划、朗读、品尝文 中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深 沉无私的母爱。之后又可设计这样的问题：回忆父母为你做 的点滴小事，此时此刻，你想对他们说些什么呢？你又打算 怎么回报他们呢?对学生进行感恩教育。在拓展延长环节中， 可以设计：假如有一天，你也遇到难以接受的困难和挫折, 你将如何面对？这问题的设计，目地让学生懂得珍视生命、 热爱生活。(2)、联系学生的日常生活资源，进行生命
6、教育学生的身边充斥着鲜活的生命教育资源，各种新闻、报纸 等媒体，对社会上珍爱生命、漠视生命的现象常常报道，老 师要根据文本和学生实际，有效的把这些生命教育资源引入 实施，从正反两方面引入学生身边鲜活的人与事，进行有效 教育，以使学生在现实的感知中了解社会，在自我的感悟中 增强生命意识。4、丰富语文教学活动，是实施生命教育的有效手段“人是自我教育的对象”即要“用自己的生命活动来塑造、 提高自己的生命质量”。是的，“生命意识”不是教出来的， 而是在学生主体参加实际学习活动的过程中、在与他人的合 作交往与思维碰撞中进展起来的，所以，老师要通过精心设 计学生感爱好的学习活动，开展生命教育。可以利用每单
7、元 的活动课程，将语文学习与寻找学生身边相像的故事相结合, 延长课堂，寻找身边的人生标杆。如可以组织学生走访身边 逆境成才的人，也可以组织演讲征文等竞赛活动，让学 生在活动中自我教育、自我提升。可以将语文学习与学生自 身的成长经历相结合，开展“书写自己的成长历史”活动： 可以从父母及亲友那里了解自己幼年的故事一一口述史可 以从自己的照片及用过的物品一一 “文物”来反映自己的 历史等等，让学生从自身的成长历史中了解生命成长不易， 其中浸润着父母、亲友、师长的关爱和呵护，从而培育学生 的感恩之心和对生命的珍惜与敬畏之情，形成乐观、乐观的 人生态度5、转变评价手段，是实施生命教育的有效保障在教学中，
8、长期受到批判或不被认可的学生，往往表现冷 漠，攻击性强。苏霍姆林斯基给老师的建议中有这样叙 述：“没有什么比意识到无前途，认为自己啥也不行更使儿 童受到压抑、灰心垂气和郁郁不乐这告知我们教育 工在教学中要擅长发现学生的长处，不吝啬表扬，要采纳多 元评价及进展性评价手段，多角度、多层面地肯定学生的长 处，即使学生在学习上落在后面时，我们也应该用“只要你 努力，你就总能进步！进步的学生就是好学生等等来鼓起 学生的信心使学生在老师的肯定和激励之中感到自己 是个有用的人、一个还能进步的人!从而养成健康的心态。生命教育让学生在人格上获得健全的进展，养成敬重生命、 敬畏生命、爱惜生命的意识，为他们积累处世
9、踏实地迎向人 生打好基础。因此在我们老师努力的构建生命课堂的时候， 我们应该对“伪生命”课堂说不。我们应该警惕打着“学生 主体性”的旗号，弱化老师应尽的责任打着“敬重学生个性” 的旗号，放弃学生健康人格的责任打着“快乐教学”的旗号， 逃逸“双基”的学习打着“小组合作学习”的旗号，进行“作 秀”式的表演打着“探究”的旗号，盲目探究。语文生命课 堂教学是在敬重学生、重视学生主体性的前提下各得其所、 各显其能，以实现最佳的整体教学效果。总之，让我们走出语文教学的荒漠，走进学生的心灵，构 建与实践语文的“生命”课堂，实现教与学的双赢。努力使 在学生得到知识与技能的同时，体验感悟生命的真谛，为自 己的终
10、生幸福奠定厚实的基础。家校生命教育心得体会篇310月24日我们学校全体老师来到建国小学多媒体教室， 参加进修学校由李国红主任主讲浅谈生命教育专题辅导， 此次培训我们学校领导高度重视，在上一周周末会上，校长 要求老师一律不准请假，按要求专心记好笔记。通过培训使我们深刻熟悉到生命教育本质是敬重生命极 其存在价值，而生命教育的就是让学生体会生命的无常，珍 惜自己，关怀别人；让学生阐扬生命的光辉，乐于助人，良 好人际关系；让学生了解生命的意义，感恩惜福，爱惜大自 然；让学生珍惜生命的价值，乐生命教育既是一切教育的前 提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指 向人的终极关怀的重要教育理念，是
11、在充分考察人的生命本 质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命 多层次的人本教育。“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少 年完整理解生命的意义，乐观制造生命的价值；生命教育不 仅只是告知青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、敬 重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育, 还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝 天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀 明日生命老师自己对生命的敬重与珍惜，才能感动学生的心 灵，使学生也懂得珍惜生命、热爱生命。在实施生命教育过 程中，需要对相关学科的老师进行有针对性的培训，使老师 更好地适应生命教育的目标
12、和要求。我们老师要从乐观的 角度看问题，增强信心，振奋斗志，产生乐观的情绪体验。老师要信任随着社会的进展，政*会提高老师的社会地位 和工资待遇，使老师这一职业最终成为真正意义上受人尊敬的职业，从而削减老师的心理不平衡感，建立起职业的自豪 感。家校生命教育心得体会篇4本课题实施以来，通过学习与参加课题讨论，本人对生命 教育有了一个全新、系统的熟悉。生命教育实际上就是对学生个体从诞生到死亡整个过程 进行人文性的生命意识的培育过程，其目的就是经通过大量 的实践活动以引导学生敬重生命，熟悉生命，欣赏生命，提 升生命的价值，使每个学生的生命更加灿烂，使学校更加焕 发生命的活力。泰戈尔说过：“教育的目的应
13、当是向人类传送生命的气息”, 正因如此，教育之“育”就应从敬重生命开头，教人向善， 使人胸襟开阔。苏霍姆林斯基在把整个心灵献给孩子一书中给教育下 的一个定义：“教育一一首先是人学！”确实，每个人都有生 命的尊严，都有生命得以张扬的权力，这是谁也不能剥夺的。 因此，教育理应承担起让生命飞扬的责任。学校推行生命教育，首先必须培育老师的生命情怀，老师 通过教学方式方法的革新，体现学科教学的生命性，使课堂 布满生命气息，满足学生追求生命价值的高层次需要。通过 创建良好的校园文化，构建生命教育的氛围，使学校的亭台 楼阁，一草一木都蕴含着生命教育的内容，通过生命教育讨 论和有关知识的培训，提升老师自身素养
14、，养成关爱生命的 情怀。生命教育是教育回归人性最基本的呼唤。生命教育走进学 校，走进课堂实际上是社会进展对学校教育提出的一个新课 题，新要求，因此我们在学校开展生命教育课题讨论，实际 上就是试图以生命教育讨论为抓手，通过开发生命教育的校 本课程和大量的生命教育实践活动，用生命去平坦生命，用 生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去灿烂生命, 以捍卫每一个生命的尊严，教会学生基本的生存技能，提升 师生的生命品质，推动学校的健康、可持续进展。家校生命教育心得体会篇520xx年6月14日，我有幸到江门市实验小学参加了 “生 命化教育大问题教学课题观摩”。在短短的半天时间里，我 们观摩了蓬江区优秀老
15、师、蓬江区教育指导团成员、蓬江区 名师工作室学员陈国柱老师的课例打电话；还观摩了全 国优秀老师、数学特级老师、深圳市教育科学讨论院继续教 育部主任、深圳市首批教育科研专家工作室主持人黄爱华老 师的课例方程的意义和现场互动活动。陈老师和黄老师精彩的课例，使我深刻地感受到了小学数 学课堂教学的生活化、艺术化。特殊是是黄爱华老师的课, 让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，让我重 新定义了教学方式。以下是我个人听课的一点肤浅的看法。一、老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生 真正在体验共享学习活动。而老师的角色转变了，学生的角 色也主动转变了。由被动的学习转变为主动的学习，学生既 是
16、知识的接受者，也是知识的发现者，真正成为课堂的主人。 充分体现“以人为本”运用数学解决生活中问题的能力与要 求。二、良好的教学基本功是一堂课成功的关键。黄老师风趣 幽默的语调、生动精练、吊人胃口的讲解，非常值得我学习， 他合理地使用多媒体和黑板教学，不仅给人一种赏心悦目的 感觉，而且制造了轻松愉快的学习氛围，几乎不受下面几百 位老师观摩的影响，激发了学生自主学习数学的乐观性，实 在是妙！在以后的数学教学中我也要加倍努力，多多借鉴有阅历老 师的教学方法，在学生实际情况的基础上对教学有所创新, 逐渐提高数学教学的水平。家校生命教育心得体会篇6生命是这个世界上最宝贵的东西，每个人都只有一次。可 是，
17、幼儿园的孩子却是难以理解，让孩子从小懂得生命的难 能可贵，就需要我们通过对生命教育的学习，让孩子懂得敬 重生命、珍惜生命。首先，要让孩子熟悉生命，爱惜生命。幼儿园的孩子对生 命的概念很模糊，所以在学习的过程中，可以引导孩子通过 对动植物的观察，让孩子对生命加以了解，知道生命是各种 各样的，他们比我们都弱小，需要我们的关心和保护。其次，敬重自己的生命，也要敬重别人的生命。社会日益 进展，日新月异，公路上的车辆来来往往，可是由于交通平 安意识的淡薄，在这原来富强的景象中，掺杂了一丝丝的悲 剧。怎样树立孩子的平安意识，除了珍惜自己的生命，还要 学会一些自救的方法，例如：如何平安的使用火、电、煤气，
18、遇到危险时应该执行怎样的措施。为了让孩子进一步的感受 和珍惜生命，我们组织幼儿观看一些交通事故的录像，或发 生车祸的图片，通过视觉上的冲击，让幼儿实实在在的感受 生命的难能可贵。让幼儿把“交通平安”这四个字在心里永 久扎下根。再一个，要让幼儿热爱生命，让其感受到生命的意义。对 幼儿叙述科学的道理，他们肯定是难以理解，我们可以通过 活动以及现实中的各种案例，来让幼儿知道生命短暂，例如 和幼儿一起种植花儿，花儿在绽放的时候，努力地把自己最 美丽的一面展现给世界，可是，它总有凋谢枯萎的时候，就 像我们，每个人的生命并非遥遥无期，所以，当我们在拥有 生命的时候努力地展现。生命教育就是要让教育回归到原来
19、，让孩子学到生活的知 识，学会生存的技能，懂得生命的意义。生命教育是一项不行忽视的教育，它的重要性和意义性, 赛过任何的教育，我们作为孩子的启蒙者，就必必要帮助他 们熟悉生命、敬重生命，珍爱生命。而且要乐观地，健康的 让孩子进展生命，提高生命的质量。家校生命教育心得体会篇7最近参加了 XX市中小学老师健康教育培训，受益匪浅， 感受颇多。先听了刘老师的师德修养杨老师的进展心理 学，周老师的社会心理学。她们都通过不同案例结合理论解 决了一些实际问题。过去自己一些百思不解的案例变得眉目 疏朗了许多。通过学习，我懂得了老师首先要具备健康的心理。老师是 学校心理健康教育的详细实施者，他不但要有渊博的学识
20、和 出色的专业技能，还要有健全的人格。老师的言行对学生有 很大影响，在学生的心目中，老师是很神圣的。老师的言谈 举止、待人接物的方式，都会让学生受到深刻的影响。一名 优秀的老师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生 如沐春风。因此，老师完善的心理素养，是构建良好师生关 系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的动身点。新的 教育实践要求每一位老师都应不断地完善品德修养，提升自 己的人格魅力通过学习，我熟悉到了学生心理健康的重要性。中小学阶 段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。我们常常能 在报纸或新闻中看到学生自杀的事例，有学习方面，也有不 擅长处理人际关系方面的因素。这表明，当代青少年
21、学生承 受心理压力的能力有待提高。在这些新现象、新问题面前, 心理老师应力求“对症下药”，给予学生激励，帮他们重拾 信心。要对学生不良心理的成因多加了解，是学校因素，还 是家庭或社会因素。当我们感觉无力摆脱社会风气的困扰,三生教育不是空洞的理论，它贯穿于每个人一生的实践活 动中。从诞生开头，生命个体的实践活动便开头了。作为独 立的生命个体，哭喊着来到世上，生命伊始，就有了生存的 意识，生命的实践活动就开头了。虽然只是本能的表现，但 这是生命的抗争，是生命活动的尝试，是生命活动的开头, 用哭泣表达了珍贵生命的到来，呼唤父母或社会给予生命生 存的条件和权利。相对应的是父母或社会做出的反应，如: 给
22、予喂食、穿衣、沟通等等。这是生命早期的对话活动，生 命的本能就有生存的意识。所以，我们的三生教育应该从生 命的实践活动开头，也就是需要食物、衣服、学会语言、走 路、熟悉四周的一切三生教育就在我们的身边，就是我 们生活、活动的行为，而不是遥不行及的东西。三、三生教育的连续性与持续性教育学生熟悉生命的美妙。就要让他们去感受身边美妙的 一切，去领会、感受世间的一切。诸如太阳、月亮、星星的 灿烂；山川、江河海洋的壮丽；花草树木，飞禽走兽的鲜活 多样；自然界的风雨雷电，布满了神奇；动植物都有生命, 都会长大衰老死亡大千世界，千姿百态。让学生知道生命的珍贵。就要让学生熟悉到，我们每个人 都如一颗星星一样的
23、灿烂，又似鲜花的美丽，都有各自特殊 的亮丽和使命。在这个美丽光明的世界上，每一个鲜活的生 命就是一个奇迹，每一个生命就是一个“小宇宙”，又是那 样的神奇。老师可用身边的意外事故、死亡的案例教育学生, 就要会同学生家长执行较为科学的方法教育子女。例如，可 以尽量创设健康的教育环境，可以有计划有针对性地开展心 理健康教育活动；可以与学生家长沟通思想，相互协作，而 且要将其渗透到学校教育的全过程。我们的目的就是教书 育人，是素养教育和心理健康教育的推行者和详细实施者。 除了要有渊博的知识和优良的教学技能，还要有健全的人格 和高尚的品德。还要针对学生关键时期的心理变化进行教育。 才能使学生形成健康的心
24、理。这是我们一次很好的学习机会, 通过学习，无论在理论知识还是方法技巧上我对心理教育有 了进一步了解为了让学生健康快乐的成长，我会继续专心的 学好后面的培训课程，并将所学运用到实际工作之中！家校生命教育心得体会篇8生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生 命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自 然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括 对生命的关注，而且包括对生存能力的培育和生命价值的提 升。生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。 因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念, 是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求, 它是
25、一种全面关照生命多层次的人本教育。“生命教育不仅 只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的 意义，乐观制造生命的价值；生命教育不仅只是告知青少年 关注自身生命，更要帮助青少年关注、敬重、热爱他人的生 命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明 白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅 只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之进展。”那么为什么要进行生命教育呢？随着部分青少年物质追 求的迷失、社会道德的衰落、身心进展的胡培、有限岁月的 虚度，加之自杀行为得不偿失频繁发生，我国推行生命教育 变得刻不容缓：1、开展生命教育是整体提升国民素养的基本要求。大学 生是
26、社会主义事业将来的建设者和接班人，大学生的生命质 量决定着国家和民族的前途与命运。在大学大力开展生命教 育，有利于提高广阔大学生的生存技能和生命质量，激发他 们树立为祖国的富强富强而努力学习、奋发成才的志向；培 育他们勇敢、自信、坚强的品行；有利于提高广阔大学生的 国际竞争意识，增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。2、开展生命教育是社会环境进展变化的迫切要求。校园 损害、意外事故等威胁大学生人身平安的各种因素，也一定 程度上影响了大学生的身心健康。因此，迫切需要培育大学 生形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生 观和价值观奠定基础。3、开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的
27、必要 条件。长期以来，由于生理进展过程中出现的困惑常常得不 到准时指导，对无法预料且时有发生的隐性损害往往难于应 对，导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现 象。因此，需要乐观引导学生科学理解生理、心理进展的规 律，正确熟悉生命现象和生命的意义。4、如厌学、离家出走、自杀等，有的甚至走上违法犯罪 的道路。因此，迫切需要引导家庭开展科学、正确的生命教 育5、必须加快学校教育的改学生善待生命，帮助学生完善 人格、健康成长。使他们熟悉到：生命只有一次，一旦逝去，将永不再来。所 以，我们要珍爱生命。让小孩有这样的感受，接受这样的教育，应该从生命活动 开头就开头了。有父母的呵护，他感到满足、平
28、安。伴随着 生命的成长，生命就要融入社会环境之中，接受的教育面越 来越大，生命教育将会是家庭、社会、学校的共同教育。随 着社会的不断进展，生命的生存条件和要求会越来越高，并 且在不断进展变化，人要适应生存，就必须不断的学习生存 所必需的一切。所以，三生教育始以生命开头，终以生命结 束，它具有连续性和持续性。四、开展三生教育不应是空洞的理论化通过“三生教育”的开展，就是要帮助学生树立正确的世 界观，人生观，价值观。人是群体动物，是社会化的动物, 要适应于社会，人的熟悉以及生命活动的行为就要正确、规 范。人的成长过程是实践活动的过程。从吃奶开头，到学说 话、走路逐渐的在熟悉四周的世界。再就是系统的
29、在学 校里的学习熟悉，幼儿园、小学、初中、高中、大学参 加工作，人生的一条路就这样在延长。生命活动在进行，三 生教育存在。所以，“三生教育”就是正确的生命活动的教 育，就在各科的教学中，就在我们的一切活动中，它和我们 一起同行，三生教育就是生命之路的路标。三生教育就是教 人如何做人，它离不开良好的行为习惯，传统的道德标准, 诸如：自己的事情自己做，敬重他人，团结同学，尊老爱幼， 孝敬父母，敬重生命，学会劳动，遵守纪律，热爱祖国等。 所以，脚踏实地的熟悉好每一件事，学会做好每一件事，是 三生教育的关键。不能只是重视理论性的东西。五、三生教育的社会性鉴于三生教育的重要性，还有它的连续性、持续性。作
30、为 社会化的实践性的教育，三生教育不但要在学校开展，应该 在整个社会开展，开展好！所以，开展三生教育就是要让学 校、家长、社会，共同熟悉到“三生教育”的重要意义，共 同对学生进行正确的教育和引导，建设人的主体价值，让孩 子健康快乐的成长，幸福的生活。家校生命教育心得体会篇2生命实践教育心得体会，对当前语文教学来说，构建布满 生命力的语文课堂，对学生进行有效生命教育，已是刻不容 缓的事。世界儿童基金会有句名言：“这个世界是儿童借给我们的”, 我们的教育应一切为了学生。生活现实告知我们：一个人生 活在缺乏尊严、权利和自由的环境下，是不行能有充分的自 主性和制造性的。二期课改和“两纲”提出：让学生在
31、人格 上获得健全的进展，养成敬重生命、敬畏生命、爱惜生命的 意识。这就要求我们老师必须适时调整自己的角色，树立适 应素养教育需要的教育观，树立开放的、综合的课程观和促 进学生自主学习、主动建构知识的教学观。对当前语文教学 来说，构建布满生命力的语文课堂，对学生进行有效生命教 育，已是刻不容缓的事。一、老师在语文教学中树立正确的教育理念1、树立正确的生命教育理念，首先要求老师树立以学生 为本教育理念。在教育过程中始终坚持以学生为本，以关怀 人的成长为目的，使学生身心得到和谐进展。同时要敬重学 生生命个体差异这一客观事实，敬重生命的不同成长节奏, 宽容地对待学生成长过程中的失误，用生命教育的理念指
32、导 自己的教学工作，并潜移默化地影响学生。例如，当有学生 在学习中遇到困难时，要耐心地帮他分析问题，让他真正理 解一一用诚心的帮助代替毫无意义的指责当学生考试不理 想时，可以引导他们寻求改进的对策一一用卓有成效的工作 方法来代替埋怨，专心呵护学生的自尊心，让学生在感 受到敬重和关爱之后去敬重和关爱他人，由“内省”进入“己 欲立而立人，己欲达而达人”的境地。2、树立正确的生命教育理念，要求老师确立知识与价值 融合的语文课程观。在教学中要将知识的传授与学生情感态 度价值观的培育紧密结合，让学生的认知学习过程伴随着乐 观的情感活动。在传统的语文课堂教学中，老师往往孤立地 传授知识，结果出现学生考前背
33、知识点，考后全还给老师的 现象。在与学生的沟通中，我们不难发现：真正被学生理解 的、融入在他们生命主体之中的“不是知识本身，而是知识 当中的意义:这就要求老师在语文课堂教学中能够借助各 种手段、利用丰富的文史资料或影象资料等课程资源，创设 语文教学情景，将知识学习放在特定的语文情景之中，使学 生在学习中理解知识的意义。要真正落实将学习活动与学生 的生活与阅历亲密联系，让学习过程成为乐观的情感体验过 程，使学生在学习知识的过程中体会知识对生命的意义正如 朱小曼教授所说“知识是和人的生命息息相关的”“作为一 种才智的知识，它必定是渗透了人的生命，与此相应，由这 种知识所制造的财宝就不只是物质的或精
34、神的，它同时也包 含了本体的人的生命的丰满与提升”3、树立正确的生命教育理念，要求老师确立符合时代进 展的语文教学观。所谓有“生命的语文”就是体现在语文知 识生成所蕴涵的“进步的真理”和“活生生的社会精神、社 会能力”等方面，体现在“面对语文，我们可以哭，也可以 笑可以追思，也可以戏说可以唱歌，也可以怒骂。语文给了 我们宣泄情感、升华体验、升华熟悉的处所”语文“给了我 们尽情地展开想象的翅膀的广袤的空间，给了我们的心灵自 由地舞蹈的宽广舞台:从这个角度来讲，我们的语文教学 所要教给学生的，就必须也必定是“有思想”的语文、“有 情感”的语文和“有生活”的语文。而思想、情感和生活的 交融，才有可能
35、使我们感受到“人”在文本和生活之中真切 “跃动”的生命。只有这样才能使学生在语文课堂教学中充 分感受到强劲跃动的生命脉搏和浓郁的人文气息。二、二期课改下语文生命课堂的特点1、语文“生命”课堂是促进全体学生进展的课堂促进全体学生的进展是素养教育的要求。中国教育改革 和进展纲要指出：“学校教育要从应试教育转向全面提高 国民素养教育，面对全体学生，全面提高学生的思想道德、 文化科学、劳动技能和身体素养，促进学校生动活泼的进展， 办出各自的特点:而传统教学中由于受各种因素的影响， 老师更重视成果优秀的学生，课堂教学中成果优秀的学生往 往有更多的机会，而另外相当一部分学生由于得不到充分的 参加学习活动的
36、机会，不得不处于“旁观”、“旁听”的被动 学习状态。久而久之这部分学生就失去了学习的爱好。语文 “生命”课堂要求我们由“精英”教育到“平民”教育。我 们的目光要下移。我们尽可能的执行一切方法和手段，使得 全体学生参加到课堂教学中来。2、语文“生命”课堂是生活的原课堂语文“生命”课堂是生活的原课堂。语文教学应该为学生 的成长服务，语文“生命”课堂是面对生活的教学，它谋求 科学世界向生活世界的回归，努力实现科学世界与生活世界 的融合，使学科世界不致因遗忘生活世界而丧失其存在意义。 把教育教学内容从书本里、课堂中引向学生五彩缤纷的生活 世界。指导学生在生活中捕获、观察、实验，对信息进行查 找、选择、
37、分析、加工和有效利用，提高获得、沟通和制造 具有各种表征形式信息的信息素养，学会在生活、生产和各 学科中发现问题，完善知识建构，培育独立思考、理论联系 实际的学风与实现自我可持续进展的意识和能力。因此语文“生命”课堂要求把课堂变成学生生活的一部分。3、语文“生命”课堂是动态的生成性的课堂语文“生命”课堂反对严格把握式的师生关系和模式化的 教学过程观。语文“生命”课堂要求把教学过程看作是师生 为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参加，通过对 话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推 动教学活动的过程语文“生命”课堂主张将学生的学习过程 看作是学生向学习文本批判、质疑和重新发现的过
38、程，是学 生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程, 也是身心多方面需要的进展过程。因此语文“生命”课堂是 动态的课堂语文生命课堂是生成性课堂。学生在实践、体验、 感悟、探究的基础上，生成新的知识和技能。4、语文“生命”课堂是对话式课堂传统教学以学生对书本知识的把握作为教学的核心目的, 最后陷入“老师教死书、死教书，学生读死书、死读书”的 怪圈。“生命”课堂是对话式课堂。它可以是学生和老师 的对话，也可以是学生和学生的对话。对话的过程就是思想、 真理、意义、情感潜移默化的过程，使一个人生命质量提升 的过程。这种对话并不是把某种真理、意义、态度等传递给 另一方的方式和手段，对话过程本身
39、揭示了真理，它使 真理显现出来，从而通过学生的理解而接受。真正意义上的 对话是思维与情感的流淌之河，激发、碰撞出思维的火花, 出现出新鲜的见解由此可见对话培育是学生的思品、个性、 合作精神的土壤。三、建构语文生命课堂的实践与思考生命教育是一种“在生命活动中，通过生命活动和为了生 命而进行的教育:由此，我认为在语文课堂教学中渗透生 命教育可以从以下几方面思考与实践：1、建构主义学习理论是实施生命课堂的重要前提“生命”课堂以建构主义学习理论作为基础，它强调认知 主体的内部心理过程，把学习者看做是信息加工的主体，并 认为知识不是通过老师传授得到的，而是学习者在一定的情 境即社会文化背景下，借助其他人
40、（包括老师和学习伙伴）的 帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 由于学习是在一定的情境中借助其他人的帮助即通过人际 间的协作活动而实现的意义建构过程，是老师指导下、以学 生为中心的学习，老师是意义建构的帮助者、促进者。这有 利于确立学生的主体地位，激发学生的学习乐观性和主动性, 能保证课堂教学的有效性。所以要构建“生命”课堂，老师 要将建构主义学习理论作为自己教学改革的指导方针。2、民主公平的课堂气氛是实施生命课堂的保证融洽、和谐的师生关系是发挥学生主体作用的保证，也是 实施生命课堂的保证。教学是师生之间的双边活动，那种“视 学校如囹圄、视师长如寇仇”的教学氛围必定会使教育失败。 师生之间，学生之间公平沟通、共同参加、乐观交往应贯穿 于整个教学活动中。中学生虽然还没有形成完备的知识体系,