2023年乡下人家教案第二课时(六篇).docx

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1、 2023年乡下人家教案第二课时(六篇) 【教学目标】 1、熟悉5个生字(檐 饰冠捣谐),会写14个生字(棚 饰 冠 菊 瞧 率 觅 耸 捣 搬 巢 谐 眠辛)。正确读写“棚架、幽默、装饰、挨次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落,摘录积存好词佳句。(建议背诵段落:13节或47节,由学生自由选择) 3、感受乡村生活的美妙,体会对乡村生活由衷地喜爱之情。 4、了解课文的表达挨次,学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 【教学重点】 引导学生能随文章的

2、表达在头脑中出现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美妙。 【教学难点】 一是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美(特殊是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上穿插表达的挨次。 【课前预备】 借助网络资源,收集整理与课文内容相关的图片,并制作成课件。 【课时安排】2课时 第一课时 一、激发兴趣,导题 1、指名背诵(齐诵)古诗:游山西村、乡村四月 师:同学们,刚刚我们诵读的这两首古诗,都是描写“乡下人家”生活的情景。游山西村,生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗,刻画农夫淳朴、好客的性格;我们马上要学习的乡村四月(第23课)则描写了江南初夏时的

3、景象。今日,我们就和陈醉云一起,走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美吧! 出示课件,板书课题:21、乡下人家(陈醉云) 二、初读课文,整体感知 1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。 (瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图) 要求:学生一边听朗读,一边做记号,并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面 2、疏通字词,扫清学习障碍。 课件出示新词,引导学习生字新词。 棚架、幽默、装饰、挨次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静 正音:结(ji)出了青、红的瓜。门前的场(chng)地上。

4、一群鸭子扎(zh)进水里。 正字:“率”字中间局部的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半局部为三个撇点。 指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感兴趣的段落。 3、师:同学们,我们都是农村的孩子,假如你是一个生活的有心人的话,你定会感到,乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面,仿佛就出现在我们的眼前 (齐读)课文最终一节:“乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。” 师:那么,课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”?请同学在仔细朗读的根底上,以小组合作学习的方式沟通自己学习的体会。 三、自读品尝,合作沟通 1、在自读自悟的根底上小组展现争论: 课文描写了乡下人家的哪些生活场

5、景?你最感兴趣的是什么? 为什么说“乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景? 2、教师巡察,适当指导点拨。 四、课堂作业,稳固新知 1、给以下带点的字注音。 藤上结( )瓜 张灯结( )彩 场( )地 打场( ) 扎( )入水中 挣扎() 散( )步 散()漫 2、比拟字形,组词。 棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 谐( ) 搬( ) 绷( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( ) 3、自由朗读在天晴了的时候(阅读链接P104) 其次课时 一、回忆课文,复习检查 1、听写新词(互评互改) 棚架、幽默、装饰、挨次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢

6、、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静 2、指名轮读课文 二、情感品读,赏析画面 1、师:同学们,在前一节我看到大家朗读课文都读得很仔细,很有感情!你们是否是这样一种感觉,读着读着,眼前好像出现出一幅幅农村生活的美丽图画? 2、生:是 3、那么,能否把你最感兴趣的画面说给大家听听吗? 生:教师,我最感兴趣的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅美丽的图画! 生2、其实,我也有同感,每当读这段文字的时候,我就想起了自家的小院,每到夏天的时候,什么豆角啦,丝瓜啦,它们的藤蔓都沿着树爬上去,藤子上挂满长长、青青的果实,特别爱看。 师:看来你还会产生联想,真

7、的很棒!我们读课文就应当这样,一边读,一边绽开想象! 4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。 5、品读“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道有幽默的装饰,比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆,得意多了。” 点拨:比照描写的方式使人感到别致生动、亲切得意。 6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学连续沟通吧! 生:教师,在读第2自然段的时候,农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。 生:读第2自然段时,给我留印象最深的是这段话:“还有有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,经常会观察很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。” 生:我也有一样的感觉

8、。我觉得这里的一个“探”字用特别好! 7、出示课件,品赏“鲜花翠竹图” 指名朗读“鲜花轮绽”局部(第一句) “时令”,是季节的意思。“它们依着时令,挨次开放。”说明白什么?(一年四季鲜花盛开,百花争艳。) 情感朗读“翠竹青青”局部(第2、3句)(指名读;全班齐读) 师:前面有些同学说,在描写竹笋的时候,一个“探”字用得特殊好,那么它究竟好在哪里呢? 生:“探”在字典的解释为,头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼得意的样子。 生:我认为一个“探”字,把竹笋拟人化了。 师:你们的理解真的不错! 点拨:春天下雨后竹笋长得许多很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的奇妙画面,尤其是一个“探

9、”字,拟人化的手法让人感到嫩笋快速的长势,犹如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展现了春天的勃勃生气。 8、品赏“鸡群觅食图”、“群鸭戏水图” 师:在四年级上册,我们曾学习过老舍笔下的母鸡,作家笔下母鸡是那么“负责、慈祥、英勇和辛苦”。 生:是呀,本课中所描写的率领一群小鸡在竹林中觅食,正是表达了它负责、慈祥的品质。 生:我更观赏的还有这只大公鸡了,你看它耸着尾巴,“在场地上大踏步地走来走去,好不威严! 点拨:“从他们的房前屋后走过,确定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。” “耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去

10、。”俨然一位将军在阅兵,半志昂扬,又犹如一个尽责的丈夫在爱护着自己的家人,守护着自己的家园,具有深厚的人情味。 师:母鸡带着它的孩子们觅食,大公鸡在一边爱护着它们。多么生动形象的画面!那么又是怎样描写乡下人家的鸭的呢? 品赏群鸭戏水觅食。 一群鸭子嬉戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使四周的石头上有妇女捣衣,它们也从不惊讶。 师:同学们,刚刚的深情朗读,在我们眼前出现出了这样一幅幅乡村图画:屋前瓜果爬满架,门前盛开漂亮花,屋后翠竹投浓阴,满院鸡鸭叫嘎嘎这是多么独特的乡村呀!那么,你们想了解纯朴和善的乡下人吗?就请大家在感情地朗读课文第5节。 9、品赏夕阳下的农空晚餐。出示课件 指名有感情的朗

11、读第5自然段。 师:天涯的红霞,向晚的微风,归巢的鸟儿好一幅漂亮的田园风景画。夏天的黄昏,乡下的人们在都把桌椅搬到门前,在这如诗如画的情景中吃晚餐,这样生活也只有乡下人家才能尽情享受! 生1:读了这段话,我眼前就自然的出现出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候,我们小孩子可端着碗走东家串西家,观察谁家有好吃的菜就夹上一筷子,仆人也好,我们小孩子也好,总是笑呵呵的。 生2:最使我难忘的是我们小孩子吃罢晚餐后,捕获莹火虫,做嬉戏那情景真的好不愉快 是呀,这就是乡下人家最独特、迷人的风景!你们听纺织娘叫了起来,那歌声真好听,劳累了一天的人们,就在这歌声中甜甜美蜜的入睡了 (课件:纺织娘) 三

12、、重点研读,体会情感 1、学习最终一自然段,明确课文主旨。 齐读最终一自然段。 合作沟通:“独特、迷人”是什么意思?你是怎么理解这一句话的?它在课文中起什么作用? 点拨:这是文章的中心句,起到了总结全文的作用,集中概括了乡下人家漂亮迷人的生活环境和朴实欢快的美妙生活,也是情感的集中表达。 2、指导学生有感情地朗读课文,进一步体会课文内容和语言的美。 四、延长拓展,升华情感 1、阅读在天晴了的时候。想一想,议一议:试着画出写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。 2、指导学生进展“综合性学习”(见教材P103“综合性学习”要求) 附:板书设计 21、乡下人家(陈醉云) 屋前搭满瓜架(青、红

13、的瓜,碧绿的藤和叶) 门前绽放鲜花(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊依时令开放) 屋后翠竹挺立(绿的叶,青的竿,鲜嫩的笋) 鸡群处处觅食(母鸡率小鸡觅食,雄鸡傲岸威严) 河中群鸭戏水(即使也) 黄昏夕阳晚餐(高谈阔论、自然和谐) 秋夜纺织娘唱(织,织,织甜美进入梦乡) 独特、迷人的风景 乡下人家是几年级几册篇2 一、复习导入 1教师出示词语卡片,学生认读。 2朗读课文第一自然段。 二、文章深析,整体把握 (一)学习其次自然段。 1(1)对于一些喜爱生活的人来说,在屋前搭一个瓜架是不够的,你找找还有什么?(花) 朗读文章其次自然段。 谁被这些花给沉醉了?你来读读,请同学们闭上眼睛想象画面。(生读) (

14、2)出示句子:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,挨次开放,朴实中带着几分华美,显出一派独特的农家风光。(课件出示图片) “它们依着时令,挨次开放。”说明什么?(这里一年四季都有花,特别漂亮,风光美丽) 朴实和华美是一组反义词,为什么说“朴实中带着几分华美”?(乡村风光本是朴实的,鲜花的开放却使之增加了很多明媚的颜色) 请你为上面看到的景象起一个恰当的名字。(门前鲜花图) 再读上面句子,想象门前鲜花图的漂亮,体会的情感。(表达了对乡村生活的憧憬和宠爱。) 2出示句子: 几场春雨过后,到那里走走,经常会观察很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。 我们从门前

15、来到屋后,那里有什么?(竹)又是一道独特的风景。独特在哪里?谁来读读?(课件展现图片) (1)你从中读懂了什么?(春雨后,竹笋长得许多很快,真是生气勃勃)从哪个字可以体会出?(是从“探”字中体会到的) (2)探出来与长出来有什么不同?(“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的快速长势,犹如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展现了春季勃勃的生气。) (3)你能边读边做这个动作吗? (4)多得意的一群小笋芽啊,告知教师你探出头来想干什么?你用布满奇怪、淘气地语气读读(点击不同图片) (5)于是它们不停地往外冒,多富有情趣的一幅画面啊!请为它起一个恰当的名字!(屋后春笋图) (二)学习第

16、三自然段。 看一群小鸡在一群母鸡的率领下正走进我们的视野。 出示句子: 从他们的房前屋后走过,确定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。 1读句子,我们看母鸡率领小鸡觅食,表达了什么?(说明母鸡是一位负责、慈爱的鸡妈妈) 2我们再看雄鸡,俨然一位将军在阅兵,又像是一位父亲爱护自己的家人。 3这一幅“鸡群觅食图”,通过写小动物,我们体会到了什么?(虽然是描写鸡群觅食,却表达了浓浓的人情味) (三)学习第四自然段。 “在绿树荫下,会见到一群鸭子嬉戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使四周的石头上有妇女在捣衣,它们也从不惊讶。” 1朗读句子,从

17、“嬉戏”一词上,你体会到了什么?(鸭子生活的自由、欢乐)从“从不惊讶”一词中感受到了什么?(在乡下,动物和人们和谐相处的气氛) 2请带着我们丰富的想象再读读这段话,感受这幅“鸭子玩耍图”的自由、轻松、和谐。 (四)学习第五自然段。 出示句子“天涯的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。” 自由读句子。 1黄昏,你看到了什么?(红霞、微风、归巢的鸟) 2在这样的风光中,人们院前,边吃饭边高谈阔论,你感受到了什么?(自然、和谐) 3请你为这幅图命名。(门前晚餐图) (五)学习第六自然段。 秋天的晚上,人们在纺织娘织织织呀的叫声

18、中进入梦乡,你们听!(听夹杂着纺织娘叫的催眠曲)听着这样歌声入眠,肯定是一种享受啊。 让我们想象“夜晚睡梦图”感受乡村生活的安静美妙。 三、课文总结 乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。把乡下人家写得多美呀!生活是写作的源泉,同学们,只要我们擅长观看生活、享受生活,肯定也能写出这么美丽的文章。 板书设计 乡下人家 屋前瓜架图 门前鲜花图 屋后春笋图 群鸡觅食图 鸭子玩耍图 院落晚餐图 夜晚睡眠图 自然、和谐 令人憧憬 教学反思 乡下人家这篇课文,是一篇精读课文,现在就教学过程的呈现状况、学生学的状况以及学生从这节课的收获状况,来反思本节课的教学。 自认为本节课教学过

19、程完整,详略得当,根本完成教学目标,教学设计符合新课标的要求。本节课学生学习兴趣深厚,从课堂中有所收获。但对于语文教师来说,还存在许多缺乏之处。 在默读课文,梳理画面这一环节,没有充分表达学生的主体地位,引导的不够奇妙,存在牵着学生的思维走的问题,没有充分表达学生自学自悟、自主探究。 乡下人家是几年级几册篇3 教材简说: 乡下人家一课根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次穿插描写,呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。选编这篇课文的目的,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽舒

20、适,感受对乡村生活的憧憬,对生活的喜爱之情;二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面,描写乡村生活的特点。 教学目标: 1、熟悉“檐”、“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠” 等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 4、带着学生品尝美丽语言,背诵自己喜爱的段落,积存精彩句段。 5、围绕“走进田园,喜爱乡村”开展一次综合性学习活动。 教学重、难点: 重点:引导学生能随文章的表达在头脑中出现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美妙。 难点:体会从平凡

21、的事物、一般的画面呈现出来的乡村生活的美。 教具预备:教师自制课件;师生共同有关农村生活的资料。 教学时间:2课时 板书预设: 21 乡下人家 瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图 一道独特、迷人的风景 第一课时 课时目标 学会本课生字新词;初读课文,了解课文中所所描述的一幅幅生动的画面,初步感知乡村生活的美妙。 教学过程: 一、比照说话,谈话导入 1、说说城市生活诸多缺乏。你们艳羡怎样的生活? 2、春游体验农家生活,你们欢乐吗? 3、有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今日就让我们一起来学习第21课乡

22、下人家,一起走进乡村生活,一起领会它那份独特的美。 4、板书课题:21 乡下人家 齐读课题 二、初读课文,整体感知。 1.乡下人家在示眼中是什么?出示:乡下人家是 。在乡下你可以看到什么风光请用横线划出来。自由读课文, 2.汇报沟通,了解自学状况。沟通思索所得,找出全文的中心段落(最终一节)。 乡下人家是一道风景,一副田园风景画。 三、学习中心段落 1、全班齐读最终一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。 2、小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 文中都写了的什么时候的乡下?

23、写了哪些季节的美景? 3、再读中心段。这段放在文章的最终,起到什么作用? 4.乡下人家在作家眼中仅仅是一道独特、迷人的风景吗?引出田园风景画。 出示句子:它们和乡下人家一起,绘成了一副自然、和谐的田园风景画。 学习理解词语:和谐。 比照朗读这两个句子,发觉了什么共同特点。但凡很美的事物,作家都会比作图画、风景。像这样的写法,你以前读到过么? 这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。假如把眼前的一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本事可真了不起。 这样的山围围着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷漫,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不

24、断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。 5.你刚刚看到了什么独特迷人的风光? 你能照样子说说吗?小小的房屋 青、红的瓜。 打出词组:觅食的的鸡鸭 耸着尾巴的雄鸡 捣衣的妇女 归巢的鸟儿自然、和谐的田园风景画 月明人静的夜里 朗读词组,指名认读生字、生词。 生字延长:留意“饰”不要读成“sh”,“巢”不要读成“co”,“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。结出 场地扎到水下。 四、自读自悟,想象画面 1、默读课文,一边读,一边试着在头脑中出现画面。每人选自己喜爱的一个场景读读,把这个画面读成一个小标题: 图,然后到小组里说说说,再把描写这一场景的局部融入自己的情感读给大家听听。 2、

25、小组争论沟通 课文描写了乡下人家的哪些生活场景? 3、用简练的语言概括每一个场景。 瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。 五、指导书写生字 1、生齐读生字,说说要提示大家留意哪些地方。 2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比拟难写的字。留意字的构造,摆放要均匀。 3、学生练写:抄写生字新词。 4、作业本书写。 其次课时 课时目标 研读课文,深入感受乡村生活的美妙。 教学过程 一、复习导入 说说课文中所描述的画面的标题。 二、研读品尝,感受乡村生活的美 1、笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受美,品尝美

26、。 2、合作学习,感受美。 同桌一起细细品读课文:课文描写的哪一处乡村风景最美?试着说说自己的理由,并找出有关的段落美美地读一读。 3、全班沟通,教师点拨。 抓住相关句段,引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活,体会他们喜爱家乡、喜爱生活的情感。同时体会拟人的写法,感受生动语言的美。 瓜藤攀檐图 句子1、别有幽默的装饰” (1)理解“别有幽默”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际) (2)在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢? (3)为什么说这些都是“别有幽默的装饰”呢?美在颜色,把农家小屋装扮的特殊生动、亲切得意,质朴自然,似乎一道风景。 填空形式比照体会颜色之美:( )瓜,(

27、 )藤和叶,构成了一道( )装饰。 (4)指导朗读,评议。 句子2、比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,得意多了” (1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里) (2)闭上眼睛,听教师读一读课文中对乡下人家屋前风光的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。 (3)通过比拟,感受到乡下人家的淳朴、得意。 (4)能用你的朗读来表现乡下人家的“得意”吗? 雨后春笋图 方法:先练后教。先完成作业本第5题。比拟词语,理解词语时令,说说喜爱的理由。 句子1:几场春雨过后,到那里走走,经常会观察很多鲜

28、嫩的笋,成群地冲土里探出头来。 重点理解“探”字。可以换成什么词语?区分比拟钻、冒、长、探。 鸡鸭觅食图 句子1:从他们的房前屋后走过,确定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。 (1)这是农家常见的场景。但是很有本领,却写得特殊生动好玩,是哪些词语让你体会到这种情趣? (2)小结:耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去,犹如一个尽职尽责的丈夫爱护着自己的家人,守护着自己的家园,具有深厚的人情味。 院落晚餐图 说说喜爱的理由。美美地引读,美美地背诵。 月夜睡梦图 指名读,我读一次,比照,删除了: 织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!换掉

29、最终一句:让那些辛苦一天的人们早早地入睡。 4.背诵自己喜爱的一个段落。 三、整体回忆,想象拓展。 1、刚刚我们一起学习了课文,发觉无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家确实具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最终一节,现在,你肯定会有更深刻的感受。 2、师生齐读最终一节。 3、回忆全文,是怎样写出这独特、迷人的风景的?争论沟通 4、小结:课文根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次穿插描写,呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 5、想象一下,在

30、冬天的雪后,这儿可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧。此时的院落是怎样的?此时屋后的小河是怎样的? 6、全班沟通。 四、激发兴趣,布置综合学习活动的任务。 1、读了这篇课文,你肯定感觉到了农村生活的诗情画意。让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧! 2、读一读书上的提示,然后分组商议一下自己的小组预备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗读竞赛等等) 3、各组沟通,汇报自己小组开展活动的规划。 4、教师统筹安排,确定活动日程。 五、课外作业 1、有感情地朗读课后戴望舒写的小诗在天晴了的时候,有兴趣的同学可以试着画出描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些

31、感受,还可以背诵下来。 2、抄写课文中美丽的句子、段落。 乡下人家是几年级几册篇4 【教学目标】 1、理解课文内容,有感情的朗读课文。 2、感受乡下人家自然、和谐、美丽、安静的田园风光美,体会对乡村生活由衷的喜爱之情。 3、背诵自己喜爱的段落,摘录积存好词佳句。 【教学重难点】 1、感受乡下人家自然、和谐、美丽、安静的田园风光美,体会对乡村生活由衷的喜爱之情。 2、背诵喜爱的段落,摘录积存好词佳句。 【教具预备】 多媒体课件。 【教学程序】 一、复习导入 1、学生带感情读一自然段。 2、填空: 虽然( )但是( ) 二、研读品尝,感受乡下生活的美 1、笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲

32、切的画面就出现在我们的脑海里,让我们一起走进课文来感受美,品尝美。 2、合作学习,感受美: 同学一起学习,细细品读课文:课文描写的哪一处,乡村风景最美?试着说说自己的理由,并找出相关的段落,美美的读一读。 3、全班沟通,教师点拨: 抓住相关句段,引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活,体会他们喜爱家乡,喜爱生活的情感,同时体会拟人的写作手法,感受生动的语言美。 4、知道学生感情朗读课文,进一步体会课文内容和语言的美。 5、学习最终一个自然段,明确课文主旨: 齐读这一自然段。 争论探究:“独特”、“迷人”是什么意思?你怎样理解这句话?它在课文中起什么作用? 三、读背说写,积存语言 1

33、、这么生动的语言,这样美丽的画卷,你能把课文连起来有感情地读一读吗? 2、把喜爱的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动美丽的语言。 四、板书设计 乡下人家 房前花屋后竹春 鸡大踏步走自然和谐 别有幽默鸭见人不惊异趣迷人 吃晚饭搬到门前(夏) 纺织娘催人入梦(秋) 乡下人家是几年级几册篇5 【教学目标】 1、理解课文内容,有感情的朗读课文。 2、感受乡下人家自然、和谐、美丽、安静的田园风光美,体会对乡村生活由衷的喜爱之情。 3、背诵自己喜爱的段落,摘录积存好词佳句。 【教学重难点】 1、感受乡下人家自然、和谐、美丽、安静的田园风光美,体会对乡村生活由衷的喜爱之情。 2、背诵喜爱的段落,摘录积存好词佳

34、句。 【教具预备】 多媒体课件。 【教学程序】 一、复习导入 1、学生带感情读一自然段。 2、填空: 虽然( )但是( ) 二、研读品尝,感受乡下生活的美 1、笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海里,让我们一起走进课文来感受美,品尝美。 2、合作学习,感受美: 同学一起学习,细细品读课文:课文描写的哪一处,乡村风景最美?试着说说自己的理由,并找出相关的段落,美美的读一读。 3、全班沟通,教师点拨: 抓住相关句段,引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活,体会他们喜爱家乡,喜爱生活的情感,同时体会拟人的写作手法,感受生动的语言美。 4、知道学生感情朗读课

35、文,进一步体会课文内容和语言的美。 5、学习最终一个自然段,明确课文主旨: 齐读这一自然段。 争论探究:“独特”、“迷人”是什么意思?你怎样理解这句话?它在课文中起什么作用? 三、读背说写,积存语言 1、这么生动的语言,这样美丽的画卷,你能把课文连起来有感情地读一读吗? 2、把喜爱的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动美丽的语言。 四、板书设计 乡下人家 房前花屋后竹春 鸡大踏步走自然和谐 别有幽默鸭见人不惊异趣迷人 吃晚饭搬到门前(夏) 纺织娘催人入梦(秋) 乡下人家是几年级几册篇6 教学目标: 1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。 2、了解课文的表达挨次,学习通过描写和乡下人家最亲密的景物来

36、抒发情感的表达方法。 3、感受乡村生活的美妙,体会对乡村生活由衷地喜爱之情。 教学过程: 一、导入。 1、有这么一个地方,它是那样熟识亲切、安静祥和,它没有城市的喧嚣与喧闹,却让人沉迷憧憬。这就是-乡下人家。 3、揭题,读题。 二、学习课文。 1、自由读课文,读准字音,读通句子;并想一想,课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景? 2、学习生字:屋檐 鸡冠花 装饰 和谐 捣衣。 读准多音字鸡冠花,理解屋檐和捣衣。 3、概括内容,完成填空。 屋前搭( ), 门前开( ); 屋后( )成阴, 院里( )成群, 河中( )戏水; 夏日院中,吃晚饭, 还有,秋夜( )高唱催眠曲。 4、乡下人家,给你留下了

37、怎样的印象?给留下了怎样的印象? 引出中心句: 乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 5、让我们走近农家,一一领会。 出示课文第一段。一生读。 问:是什么构成了一道别有幽默的装饰?(青、红的瓜,碧绿的藤和叶) 你眼前仿佛观察了什么?(出示图片)谁来美美地读一读? ( 青、红的瓜,碧绿的藤和叶),构成了一道别有幽默的装饰。 问:你是怎样理解这“别有幽默”的意思?(与众不同,特有的) 是的,它不是高楼门前蹲着的石狮子,也不是竖着的大旗杆,它是乡下人家所独特的装饰读。 青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有幽默的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,得意多

38、了。 小结:这就是乡下人家。 6、除了种瓜,乡下人家还会种些什么呢?(花、竹)出示其次段。 一生读“花”的局部。乡下人家都爱养哪些花?(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)你们养过没?这段文字中你有不理解的地方吗? 理解: 1什么是“依着时令,挨次开放”?(季节、季节)比方(略) 2什么是“朴实中带着几分华美”?(常见的、好养活的、却也很美) 三、生读“竹”的局部。 1、从他的朗读中,你又仿佛观察了什么?(竹多、笋多)你是从哪些词语中感受到的?多么得意的笋娃娃啊,谁来读一读?这里运用了什么写法?(拟人) 教师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图; 这里先介绍门前的鲜花,再介绍屋后的竹笋,这样的写作挨次叫(方位挨次) 2、听,这是什么声音?自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么?可以选一个或几个说说。(率领、耸着、大踏步;嬉戏、扎、从不惊讶)没有统一答案。 男女生分读两段。 小结:这些场景是那样熟识,那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。 3、总结:乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

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