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1、2023年乡下人家教案第二课时板书6篇 教案是老师为了更有力把握学问点预先书写的文字载体，教案在完成的过程中，大家须要留意创新教学方法。下面是我为您共享的乡下人家教案其次课时板书6篇，感谢您的参阅。 乡下人家教案1 【教学目标】 1、相识5个生字(檐 饰冠捣谐)，会写14个生字(棚 饰 冠 菊 瞧 率 觅 耸 捣 搬 巢 谐 眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、依次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。(建议背诵段落：13节或47节，由学生自由选择) 3
2、、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。 4、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 【教学重点】 引导学生能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。 【教学难点】 一是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美(特殊是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次。 【课前打算】 借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。 【课时支配】2课时 第一课时 一、激发爱好，导题 1、指名背诵(齐诵)古诗：游山西村、乡村四月 师：同学们，刚才我们诵读的这两首古
3、诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。游山西村，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农夫淳朴、好客的性格;我们即将要学习的乡村四月(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今日，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧! 出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云) 二、初读课文，整体感知 1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。 (瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图) 要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面 2、疏通字词，扫清学习障碍。 课件出示新词，引导学习生字新词。 棚架、
4、风趣、装饰、依次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静 正音：结(ji)出了青、红的瓜。门前的场(chng)地上。 一群鸭子扎(zh)进水里。 正字：“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。 指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感爱好的段落。 3、师：同学们，我们都是农村的孩子，假如你是一个生活的有心人的话，你定会感到，乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面，仿佛就出现在我们的眼前 (齐读)课文最终一节：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 师：那么，课文中描绘了
5、哪些“独特、迷有的风景”?请同学在仔细朗读的基础上，以小组合作学习的方式沟通自己学习的体会。 三、自读品尝，合作沟通 1、在自读自悟的基础上小组展示探讨： 课文描写了乡下人家的哪些生活场景?你最感爱好的是什么? 为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景? 2、老师巡察，适当指导点拨。 四、课堂作业，巩固新知 1、给下列带点的字注音。 藤上结( )瓜 张灯结( )彩 场( )地 打场( ) 扎( )入水中 挣扎() 散( )步 散()漫 2、比较字形，组词。 棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 谐( ) 搬( ) 绷( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷(
6、) 般( ) 3、自由朗读在天晴了的时候(阅读链接P104) 其次课时 一、回顾课文，复习检查 1、听写新词(互评互改) 棚架、风趣、装饰、依次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静 2、指名轮读课文 二、情感品读，赏析画面 1、师：同学们，在前一节我看到大家朗读课文都读得很仔细，很有感情!你们是否是这样一种感觉，读着读着，眼前好像出现出一幅幅农村生活的美丽图画? 2、生：是 3、那么，能否把你最感爱好的画面说给大家听听吗? 生：老师，我最感爱好的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅美丽的图画! 生2、其实
7、，我也有同感，每当读这段文字的时候，我就想起了自家的小院，每到夏天的时候，什么豆角啦，丝瓜啦，它们的藤蔓都沿着树爬上去，藤子上挂满长长、青青的果实，特别爱看。 师：看来你还会产生联想，真的很棒!我们读课文就应当这样，一边读，一边绽开想象! 4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。 5、品读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” 点拨：对比描写的方式使人感到新颖生动、亲切可爱。 6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学接着沟通吧! 生：老师，在读第2自然段的时候，农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。 生：读第2自然段时，给我留
8、印象最深的是这段话：“还有有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” 生：我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用特别好! 7、出示课件，品赏“鲜花翠竹图” 指名朗读“鲜花轮绽”部分(第一句) “时令”，是季节的意思。“它们依着时令，依次开放。”说明白什么?(一年四季鲜花盛开，百花争艳。) 情感朗读“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名读;全班齐读) 师：前面有些同学说，在描写竹笋的时候，一个“探”字用得特殊好，那么它究竟好在哪里呢? 生：“探”在字典的说明为，头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了
9、嫩笋出土时活泼可爱的样子。 生：我认为一个“探”字，把竹笋拟人化了。 师：你们的理解真的不错! 点拨：春天下雨后竹笋长得许多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的奇妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋快速的长势，犹如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天的勃勃朝气。 8、品赏“鸡群觅食图”、“群鸭戏水图” 师：在四年级上册，我们曾学习过老舍笔下的母鸡，作家笔下母鸡是那么“负责、慈祥、英勇和辛苦”。 生：是呀，本课中所描写的率领一群小鸡在竹林中觅食，正是体现了它负责、慈祥的品质。 生：我更观赏的还有这只大公鸡了，你看它耸着尾巴，“在场地上大踏步地走来走去，
10、好不威严! 点拨：“从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。” “耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”俨然一位将军在阅兵，半志昂扬，又犹如一个尽责的丈夫在爱护着自己的家人，守护着自己的家园，具有深厚的人情味。 师：母鸡带着它的孩子们觅食，大公鸡在一边爱护着它们。多么生动形象的画面!那么作者又是怎样描写乡下人家的鸭的呢? 品赏群鸭戏水觅食。 一群鸭子嬉戏水中，时常地把头扎到水下去觅食。即使旁边的石头上有妇女捣衣，它们也从不惊讶。 师：同学们，刚才的深情朗读，在我们眼前出现出了这样一幅幅乡村图画：屋前瓜果爬满架
11、，门前盛开漂亮花，屋后翠竹投浓阴，满院鸡鸭叫嘎嘎这是多么独特的乡村呀!那么，你们想了解纯朴和善的乡下人吗?就请大家在感情地朗读课文第5节。 9、品赏夕阳下的农空晚餐。出示课件 指名有感情的朗读第5自然段。 师：天涯的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿好一幅漂亮的田园风景画。夏天的傍晚，乡下的人们在都把桌椅搬到门前，在这如诗如画的情景中吃晚餐，这样生活也只有乡下人家才能尽情享受! 生1：读了这段话，我眼前就自然的出现出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候，我们小孩子可端着碗走东家串西家，望见谁家有好吃的菜就夹上一筷子，主子也好，我们小孩子也好，总是笑呵呵的。 生2：最使我难忘的是我们小孩子吃罢
12、晚餐后，捕获莹火虫，做嬉戏那情景真的好不愉快 是呀，这就是乡下人家最独特、迷人的风景!你们听纺织娘叫了起来，那歌声真好听，劳累了一天的人们，就在这歌声中甜甜蜜蜜的入睡了 (课件：纺织娘) 三、重点研读，体会情感 1、学习最终一自然段，明确课文主旨。 齐读最终一自然段。 合作沟通：“独特、迷人”是什么意思?你是怎么理解这一句话的?它在课文中起什么作用? 点拨：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中概括了乡下人家漂亮迷人的生活环境和朴实欢快的美妙生活，也是作者情感的集中体现。 2、指导学生有感情地朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。 四、延长拓展，升华情感 1、阅读在天晴了的时候。想一想
13、，议一议：试着画出作者写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。 2、指导学生进行“综合性学习”(见教材P103“综合性学习”要求) 附：板书设计 21、乡下人家(陈醉云) 屋前搭满瓜架(青、红的瓜，碧绿的藤和叶) 门前绽放鲜花(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊依时令开放) 屋后翠竹挺立(绿的叶，青的竿，鲜嫩的笋) 鸡群到处觅食(母鸡率小鸡觅食，雄鸡傲岸威严) 河中群鸭戏水(即使也) 傍晚夕阳晚餐(高谈阔论、自然和谐) 秋夜纺织娘唱(织，织，织甜蜜进入梦乡) 独特、迷人的风景 乡下人家教案2 一、复习导入 1老师出示词语卡片，学生认读。 2朗读课文第一自然段。 二、文章深析，整体把握 （一）学习
14、其次自然段。 1（1）对于一些酷爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么？（花） 朗读文章其次自然段。 谁被这些花给沉醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。（生读） （2）出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（课件出示图片） “它们依着时令，依次开放。”说明什么？（这里一年四季都有花，特别漂亮，风光美丽） 朴实和华丽是一组反义词，为什么说“朴实中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴实的，鲜花的开放却使之增加了很多明丽的色调） 请你为上面看到的景象起一个恰当的名字。（门前鲜花
15、图） 再读上面句子，想象门前鲜花图的漂亮，体会作者的情感。（表达了作者对乡村生活的憧憬和宠爱。） 2出示句子： 几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片） （1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得许多很快，真是生气勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的） （2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的快速长势，犹如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的朝气。） （3）你能边读边做这个动作吗？ （4）多可
16、爱的一群小笋芽啊，告知老师你探出头来想干什么？你用充溢新奇、淘气地语气读读（点击不同图片） （5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！请为它起一个恰当的名字！（屋后春笋图） （二）学习第三自然段。 看一群小鸡在一群母鸡的率领下正走进我们的视野。 出示句子： 从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 1读句子，我们看母鸡率领小鸡觅食，体现了什么？（说明母鸡是一位负责、慈爱的鸡妈妈） 2我们再看雄鸡，俨然一位将军在阅兵，又像是一位父亲爱护自己的家人。 3这一幅“鸡群觅食图”，通过写小动物，我们体会到了什么？（
17、虽然是描写鸡群觅食，却体现了浓浓的人情味） （三）学习第四自然段。 “在绿树荫下，会见到一群鸭子嬉戏水中，时常地把头扎到水下去觅食。即使旁边的石头上有妇女在捣衣，它们也从不惊讶。” 1朗读句子，从“嬉戏”一词上，你体会到了什么？（鸭子生活的自由、欢乐）从“从不惊讶”一词中感受到了什么？（在乡下，动物和人们和谐相处的氛围） 2请带着我们丰富的想象再读读这段话，感受这幅“鸭子游戏图”的自由、轻松、和谐。 （四）学习第五自然段。 出示句子“天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。” 自由读句子。 1傍晚，你看到了什么？（红霞
18、、微风、归巢的鸟） 2在这样的风光中，人们院前，边吃饭边高谈阔论，你感受到了什么？（自然、和谐） 3请你为这幅图命名。（门前晚餐图） （五）学习第六自然段。 秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，肯定是一种享受啊。 让我们想象“夜晚睡梦图”感受乡村生活的安静美妙。 三、课文总结 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！生活是写作的源泉，同学们，只要我们擅长视察生活、享受生活，肯定也能写出这么美丽的文章。 板书设计 乡下人家 屋前瓜架图 门前鲜花图 屋后春笋图 群鸡觅食图 鸭子游戏
19、图 院落晚餐图 夜晚睡眠图 自然、和谐 令人憧憬 教学反思 乡下人家这篇课文，是一篇精读课文，现在就教学过程的呈现状况、学生学的状况以及学生从这节课的收获状况，来反思本节课的教学。 自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合新课标的要求。本节课学生学习爱好深厚，从课堂中有所收获。但对于语文老师来说，还存在许多不足之处。 在默读课文，梳理画面这一环节，没有充分体现学生的主体地位，引导的不够奇妙，存在牵着学生的思维走的问题，没有充分体现学生自学自悟、自主探究。 乡下人家教案3 教材简说： 乡下人家一课根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了
20、乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情；二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。 教学目标： 1、相识“檐”、“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠” 等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。 4、带领学生品尝美丽语言，背诵自己喜爱的
21、段落，积累精彩句段。 5、围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。 教学重、难点： 重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。 难点：体会从平凡的事物、一般的画面呈现出来的乡村生活的美。 教具打算：老师自制课件；师生共同有关农村生活的资料。 教学时间：2课时 板书预设： 21 乡下人家 瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图 一道独特、迷人的风景 第一课时 课时目标 学会本课生字新词；初读课文，了解课文中所所描述的一幅幅生动的画面，初步感知乡村生活的美妙。 教学过程： 一、对比说话，谈话导入 1、说说城市生活
22、诸多不足。你们艳羡怎样的生活？ 2、春游体验农家生活，你们欢乐吗？ 3、有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今日就让我们一起来学习第21课乡下人家，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。 4、板书课题：21 乡下人家 齐读课题 二、初读课文，整体感知。 1.乡下人家在示作者眼中是什么？出示：乡下人家是 。在乡下你可以看到什么景色请用横线划出来。自由读课文， 2.汇报沟通，了解自学状况。沟通思索所得，找出全文的中心段落（最终一节）。 乡下人家是一道风景，一副田园风景画。 三、学习中心段落 1、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含
23、义，进而理解整段话的含义。 2、小结：“独特”是指“独有的，别出心裁的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 文中都写了的什么时候的乡下？写了哪些季节的美景？ 3、再读中心段。这段放在文章的最终，起到什么作用？ 4.乡下人家在作家眼中仅仅是一道独特、迷人的风景吗？引出田园风景画。 出示句子：它们和乡下人家一起，绘成了一副自然、和谐的田园风景画。 学习理解词语：和谐。 对比朗读这两个句子，发觉了什么共同特点。凡是很美的事物，作家都会比作图画、风景。像这样的写法，你以前读到过么？ 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看
24、看那一朵，也很美。假如把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。 这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾弥漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵起伏的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 5.你刚才看到了什么独特迷人的景色？ 你能照样子说说吗？小小的房屋 青、红的瓜。 打出词组：觅食的的鸡鸭 耸着尾巴的雄鸡 捣衣的妇女 归巢的鸟儿自然、和谐的田园风景画 月明人静的夜里 朗读词组，指名认读生字、生词。 生字延长：留意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。结出 场地扎到水下。 四、自读
25、自悟，想象画面 1、默读课文，一边读，一边试着在头脑中出现画面。每人选自己喜爱的一个场景读读，把这个画面读成一个小标题： 图，然后到小组里说说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。 2、小组探讨沟通 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ 3、用简练的语言概括每一个场景。 瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。 五、指导书写生字 1、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。 2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。留意字的结构，摆放要匀整。 3、学生练写：抄写生字新词。 4、作业本书写。 其次课时 课时目标 研读课文，深化感受乡村生活的美
26、妙。 教学过程 一、复习导入 说说课文中所描述的画面的标题。 二、研读品尝，感受乡村生活的美 1、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。 2、合作学习，感受美。 同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。 3、全班沟通，老师点拨。 抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们酷爱家乡、酷爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。 瓜藤攀檐图 句子1、别有风趣的装饰” （1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生
27、活实际） （2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ （3）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？美在颜色，把农家小屋装扮的特殊生动、亲切可爱，质朴自然，似乎一道风景。 填空形式对比体会颜色之美：（ ）瓜，（ ）藤和叶，构成了一道（ ）装饰。 （4）指导朗读，评议。 句子2、比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了” （1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里） （2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 （3）通过比较，感受到乡
28、下人家的淳朴、可爱。 （4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ 雨后春笋图 方法：先练后教。先完成作业本第5题。比较词语，理解词语时令，说说喜爱的理由。 句子1：几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地冲土里探出头来。 重点理解“探”字。可以换成什么词语？区分比较钻、冒、长、探。 鸡鸭觅食图 句子1：从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 （1）这是农家常见的场景。但是作者很有本领，却写得特殊生动好玩，是哪些词语让你体会到这种情趣？ （2）小结：耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去，犹如
29、一个尽职尽责的丈夫爱护着自己的家人，守护着自己的家园，具有深厚的人情味。 院落晚餐图 说说喜爱的理由。美美地引读，美美地背诵。 月夜睡梦图 指名读，我读一次，对比，删除了: 织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！换掉最终一句：让那些辛苦一天的人们早早地入睡。 4.背诵自己喜爱的一个段落。 三、整体回顾，想象拓展。 1、刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，你肯定会有更深刻的感受。 2、师生齐读最终一节。 3、回顾全文，作者是怎样写出这独特、迷人的风景的？探讨沟通 4、小结：课文根
30、据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 5、想象一下，在冬天的雪后，这儿可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧。此时的院落是怎样的？此时屋后的小河是怎样的？ 6、全班沟通。 四、激发爱好，布置综合学习活动的任务。 1、读了这篇课文，你肯定感觉到了农村生活的诗情画意。让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！ 2、读一读书上的提示，然后分组商议一下自己的小组打算怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵竞
31、赛等等） 3、各组沟通，汇报自己小组开展活动的安排。 4、老师统筹支配，确定活动日程。 五、课外作业 1、有感情地朗读课后戴望舒写的小诗在天晴了的时候，有爱好的同学可以试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受，还可以背诵下来。 2、抄写课文中美丽的句子、段落。 乡下人家教案4 【教学目标】 1、理解课文内容，有感情的朗读课文。 2、感受乡下人家自然、和谐、美丽、安静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的酷爱之情。 3、背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。 【教学重难点】 1、感受乡下人家自然、和谐、美丽、安静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的酷爱之情。 2、背诵喜爱的段
32、落，摘录积累好词佳句。 【教具打算】 多媒体课件。 【教学程序】 一、复习导入 1、学生带感情读一自然段。 2、填空： 虽然( )但是( ) 二、研读品尝，感受乡下生活的美 1、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。 2、合作学习，感受美： 同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美?试着说说自己的理由，并找出相关的段落，美美的读一读。 3、全班沟通，老师点拨： 抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活，体会他们酷爱家乡，酷爱生活的情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美
33、。 4、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。 5、学习最终一个自然段，明确课文主旨： 齐读这一自然段。 探讨探究：“独特”、“迷人”是什么意思?你怎样理解这句话?它在课文中起什么作用? 三、读背说写，积累语言 1、这么生动的语言，这样美丽的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗? 2、把喜爱的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动美丽的语言。 四、板书设计 乡下人家 房前花屋后竹春 鸡大踏步走自然和谐 别有风趣鸭见人不惊异趣迷人 吃晚饭搬到门前(夏) 纺织娘催人入梦(秋) 乡下人家教案5 【教学目标】 1、理解课文内容，有感情的朗读课文。 2、感受乡下人家自然、和谐、美丽、安静的田园
34、风光美，体会作者对乡村生活由衷的酷爱之情。 3、背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。 【教学重难点】 1、感受乡下人家自然、和谐、美丽、安静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的酷爱之情。 2、背诵喜爱的段落，摘录积累好词佳句。 【教具打算】 多媒体课件。 【教学程序】 一、复习导入 1、学生带感情读一自然段。 2、填空： 虽然( )但是( ) 二、研读品尝，感受乡下生活的美 1、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。 2、合作学习，感受美： 同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美?试着说说自己的理
35、由，并找出相关的段落，美美的读一读。 3、全班沟通，老师点拨： 抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活，体会他们酷爱家乡，酷爱生活的情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。 4、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。 5、学习最终一个自然段，明确课文主旨： 齐读这一自然段。 探讨探究：“独特”、“迷人”是什么意思?你怎样理解这句话?它在课文中起什么作用? 三、读背说写，积累语言 1、这么生动的语言，这样美丽的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗? 2、把喜爱的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动美丽的语言。 四、板书设计 乡下人家 房前花屋后竹
36、春 鸡大踏步走自然和谐 别有风趣鸭见人不惊异趣迷人 吃晚饭搬到门前(夏) 纺织娘催人入梦(秋) 乡下人家教案6 教学目标： 1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。 2、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密的景物来抒发情感的表达方法。 3、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。 教学过程： 一、导入。 1、有这么一个地方，它是那样熟识亲切、安静祥和，它没有城市的喧嚣与喧闹，却让人痴迷憧憬。这就是-乡下人家。 3、揭题，读题。 二、学习课文。 1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景？ 2、学习生字：屋檐 鸡冠花 装饰 和谐
37、 捣衣。 读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。 3、概括内容，完成填空。 屋前搭（ ）， 门前开（ ）； 屋后（ ）成阴， 院里（ ）成群， 河中（ ）戏水； 夏日院中，吃晚饭， 还有，秋夜（ ）高唱催眠曲。 4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？ 引出中心句： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 5、让我们走近农家，一一领会。 出示课文第一段。一生读。 问：是什么构成了一道别有风趣的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶） 你眼前仿佛望见了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？ （ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。 问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思？(别出心裁，特有的) 是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰读。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 小结：这就是乡下人家。 6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示其次段。 一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花？（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）你们养过没？这段文字中你有不理解的地方吗？ 理解： 1什么是“依着时令，依次开放”？（季节、季节）比如（略） 2什么是“朴实中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很美）