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1、 三年级下册面积单位的换算数学教案3篇 教学目标 1、学问技能。 通过问题的详细情境，体会面积单位的换算。 2、数学思索与问题解决。 把握面积单位间的换算关系，能利用面积换算解决一些简洁的实际问题。 3、情感态度 培育学生实际操作、分析、比拟和综合的力量，进一步进展空间观念。 重点难点 重点：面积单位之间的进率。 难点：能进展简洁的面积单位的换算，能解决一些简洁的实际问题。 教具预备 直尺、边长为1厘米的小正方形。 教学过程 一、复习导入。 师：同学们知道我们学过的面积单位有哪些吗？ 生：平方厘米、平方分米、平方米。 师：厘米、分米和米之间的进率是怎样的？ 生：一米等于非常米等于一百厘米。 师
2、：那么，一平方分米等于十平方厘米吗？一平方米等于一百平方厘米吗？我们本节课就来探究一下这个问题。 二、探究面积单位的换算。 师：用边长为1厘米的小正方形纸片，铺1平方分米的大正方形，要用多少小正方形呢？ 生：我这里才十来个小正方形，确定不够用。 师：大家先看看用十个小正方形行不行？ 生：不行。 师：不行，就说明一平方分米不等于十平方厘米。究竟需要多少小正方形，我们初步估算下吧。 生：猜想需要的正方形数童。 师：1分米等于10厘米，摆出一平方分米的正方形，一行就需要10个正方形，总共需要多少行呢？需要多少个小正方形呢？ 生：10行。100个小正方形。 师：摆出1平方分米的大正方形需要100个1平
3、方厘米的正方形，这就说明1平方分米等于100平方厘米。 师：刚刚大家知道了1平方分米等于100平方厘米。那么一平方米等于多少平方分米呢？大家想方法试一试吧。 生：没有那么多面积为一平方分米的正方形呀。 师：是啊。我们没有那样多的小正方形。看来我们得想些方法？大家说说有什么方法吗？ 生1：用边长为1厘米的小正方形代替边长为1分米的小正方形。 师：我看这个方法可以试一下。 生2：依据1米等于10分米，我们可以推算出它们之间的关系。 师：眼见为实，我们还是先根据设想，用小正方形代替摆放一下吧。1米等于10分米，一行就得10个小正方形，摆出1平方米的正方形，仍旧需要10行的小正方形。也就是摆出一平方米
4、的正方形，需要100个边长为1分米的小正方形。现在大家知道一平方米等于多少平方分米了吧？ 生：（齐答）100平方分米。 师：现在大家想一下，1平方米等于多少平方厘米呢？ 生：1000平方厘米。 师：这个结果正确吗？ 生：不正确。1平方米等于100平方分米。1平方分米等于100平方厘米。100乘以100，应当是10000平方厘米。 三、稳固练习。 教材第57页“练一练”第2题。 此题主要练习了平方厘米和平方分米、平方分米和平方米之间的相互转化。 教材第57页“练一练”第3题。 此题主要从生活实际的角度，帮忙学生熟悉面积转化的事例。 四、本课总结 通过对本节课内容的学习，你有什么收获？还有怀疑的问
5、题吗？ 三年级下册面积单位的换算数学教案 篇二 设计说明 “面积单位的换算”这局部内容是在学生初步把握了面积、面积单位及长方形、正方形面积计算方法的根底上进展教学的。结合教学重、难点及学生的认知水平，本节课主要采纳猜测、设计试验验证、迁移类推、实践应用等形式进展教学。 1激趣导入，让学生体会合作的妙处。 上课伊始，以嬉戏的形式导入，让学生轻松开心地投入到课堂学习中。在这个过程中让学生体会合作的妙处，从而提示学生可以利用合作的形式探究本节课的学习内容。 2复习与思索。 复习题的设计是为了让学生在查找解决问题的过程中发觉新旧学问间的联系，为学生猜测面积单位之间的进率作铺垫。同时设计贴近生活的实际问
6、题，既提高了学生解决问题的力量，又表达了数学学问来源于生活，又应用于生活的理念。 3自主探究新知。 学生首先猜测、争论“1平方分米与1平方厘米有什么关系”，然后通过操作得出：1平方分米100平方厘米，最终利用迁移类推明确1平方米100平方分米。学生在猜测、操作、探究的过程中，猎取了新学问，树立了学好数学的自信念，提高了自主探究的力量。 课前预备 教师预备PPT课件面积是1平方厘米的正方形纸片面积是1平方分米的正方形纸片面积是1平方米的正方形纸片 学生预备直尺面积是1平方分米的正方形纸片面积是1平方厘米的正方形纸片 教学过程 创设情境，问题导入 师：同学们，让我们一起来做一个小嬉戏吧。（出示课件
7、） 1抢答竞赛1。 1米（)分米1分米(）厘米 1厘米（)毫米1米(）厘米 师：同学们，常用的长度单位有哪些？相邻两个常用的长度单位之间的进率是多少？（学生思索后答复） 2抢答竞赛2。 师：常用的面积单位有哪些？1平方厘米大约有多大？1平方分米大约有多大？1平方米呢？ （学生争论后汇报） 师：看来大家都有各自的想法，那么相邻两个常用的面积单位之间的进率是多少呢？这节课我们就来共同探究。（板书课题：面积单位的换算） 设计意图：用嬉戏的方式复习已经学过的学问，为学习新学问作铺垫，这样既调动了学生学习的积极性，又使学生对本节课所学的学问有了初步的感知，并能够正确区分面积单位与长度单位。 探究新知，试
8、验验证 1教学教材56页上面例题。（课件出示） （1）这张正方形纸片的面积是多少呢？请同学们拿出自己预备的正方形纸片。（拿一个同学的学具与教师手中的正方形纸片比拟一下，确定大小是相等的，教师把这张正方形纸片贴在黑板上） （2）先用直尺量一量这张正方形纸片的边长，再计算它的面积。（有的同学以分米为单位，量出这张正方形纸片的边长是1分米，所以这张正方形纸片的面积就是1平方分米；有的同学以厘米为单位，量出这张正方形纸片的边长是10厘米，所以这张正方形纸片的面积就是100平方厘米） （3）提问：想一想，计算的是同一张正方形纸片的面积，为什么会消失两个答案，并且这两个答案都是正确的呢？（用的单位不同）
9、（4）猜测、争论：平方分米与平方厘米之间有什么关系？为什么？ （学生争论后汇报结果） 预设 生1：1平方分米100平方厘米。由于1平方分米和100平方厘米都是这张正方形纸片的面积，所以1平方分米100平方厘米。 生2：边长是1分米的正方形的面积是1平方分米，又由于1分米10厘米，边长是10厘米的正方形的面积是1010100（平方厘米），所以1平方分米100平方厘米。 三年级下册面积单位的换算数学教案 篇三 教学目标 教材创设了“铺地面”的问题情境，探究1平方分米与1平方厘米的换算关系。先让学生估量1平方分米里有多少个1平方厘米，再通过直观操作或计算来检验，从而确认1平方分米100平方厘米的换算
10、关系。学生经受这个过程之后，就可能类似地推出1平方米100平方分米、1平方米10000平方厘米等结论。 教学重难点 1、熟悉公顷、平方千米等面积单位。 2、把握面积单位之间的相互换算。 教学过程 一、组织教学 二、新授 1、铺地面小明家卫生间有一块长5分米、宽5分米的地面损坏了，需要多少块面积是25厘米的方砖才能修好？ 我估量，1分米里有（）厘米。 一横行有10个1厘米，有（）行。 2、填一填 1dm=()cm 25dm=()cm 3、想一想 1米=（）分米 4、1公顷有多大？ 边长是100米的正方形面积是1公顷。 1公顷=10000米 1千米有多大？ 1千米=100公顷 三、练一练 1、2米=（）分米3分米=（）厘米4平方米5平方分米=（）平方分米 500厘米=（）分米400分米=（）米3215平方厘米=（）平方分米（）平方厘米（ 2、妈妈买来一块花布，长3米，宽6分米，它的面积有多大？ 3、王教师为小朋友预备一张长是43厘米、宽是37厘米的长方形彩纸，最多可以剪成面积是8厘米的纸多少张？ 四、小结 教学后记：学生在熟悉理解平方米平方分米平方厘米的根底上，熟悉了公顷、平方千米，把握了它们之间的进率和换算。