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1、 七年经上学期语文教学工作总结七年经上学期语文教学工作总结1 本学期，我担当了七年级（3）班、七年级（4）班的语文教学工作。在“新课程”的背景下，我们七年级语文教学着力于进一步讨论新课程，关注“综合实践活动课程”的实施状况，运用各种机制推动课堂教学改革，在实践中更新教育理念，培育讨论精神。一学期的教学实践业已完毕，我现就本学期的详细教学状况简要总结如下： 一、教师的教书育人观念进一步转变 通过对新课标的学习以及详细教学实践，新学年中我进一步转变了传统的教学模式，克制了高耗低效教学现象，转变了原来以教师为主体，课堂缺乏情感沟通的被动局面。新课标让我糊涂地熟悉到：教育应是以“立人”为本，语言不单是
2、一种交际工具，它是人的生存空间、生存条件和生存方式；语文教学是“人文教学”，在教学活动中，对学生听、读、说、写力量进展综合培育，最终促进学生精神成长，共性全面进展。 二、积极提倡自主、合作、探究式的学习方法 新课程标准指出，学生是学习的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主，合作、探究的学习方法。教师教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选取，都应有助于这种学习方式的形成，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究，团结合作，勇于创新的
3、重要途径。因此，在本学期语文教学活动中，我注意了学生的综合性学习，收效甚好。本学学期的“自主、合作、探究”的教学教学模式，彻底转变了以前课堂死板、陈旧、缄默的风格，建立了和谐、公平、民主的师生关系，充分调动了全体学生学习积极性，让他们熟悉“自我”。在不同内容和方法相互穿插，渗透和整体合作中开阔视野，提高学习效率。 三、让学生走出课堂，培育他们收集、整理信息的力量 在贯彻落实新课程标准的教学试验活动中，我还有目的、有规划、有组织地对学生开展多种多样的课外活动。这也是对课堂教学的一种完善与补充，它与学校课堂教学相辅相成，相互补充与促进。通过本学期正确引导学生参与丰富多彩的语文课外活动，不仅扩大了他
4、们的视野，扩大了学问面，而且丰富了学生课余精神文化生活，培育了良好的道德风气，进展了他们兴趣与爱好，培育出他们科学精神，求实精神，以及独立思索力量、动手力量。别开生面的多媒体语文课，大大激发了学生学习语文的深厚兴趣和激情；别开生面而富于乐趣的大作业，培育了学生创新力量。这种丰富多彩的学生课外大作业，既能充分反映实行新课程标准以来教改试验中的成果，又可以大大提高了学生参加意识、动手力量，增加了他们审美意识、学问力量，陶冶了情操。这也是最有实效的“人文”教育模式之一。 固然，在一个学期的新课程标准的教改试验中，也存在不少主观和客观上的问题，对于我个人也有不少困难和怀疑。但我信任只要不断努力和大胆探
5、究，就肯定会不断提高语文教学的效率。 七年经上学期语文教学工作总结2 初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族珍贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。为了激发学生文言文阅读兴趣，让文言文“活”出精彩，我谈谈自己的浅薄见解。 文言文教学是初中语文教学不行或缺的重要组成局部，它起着传承民族优秀文化，对学生进展思想道德教育，帮忙学生熟悉古代社会以及更好的把握现代汉语的作用。但绝大多数学生都怕学文言文,甚至厌烦文言文。我觉得这种现状的形成，好大程度上是由于教学的乏味造成。因此，如何让初中学生“爱”上文言文，提高文言文的学习效果呢？我主要从以下八
6、个方面着手。 一、确立目标，转变固有的教学模式 上了几年的初中语文，觉察大多教师的文言文教学过程都是一种模式，即：文章介绍朗读疏通词句课文内容及主题分析练习。这种模式存在这样三个“中心愿识”：1以学问为中心，一味强调承受。2.以教师为中心，一味强调灌输。3.以诵记为中心，一味强调记忆。一堂课下来，教师讲得不亦乐乎，学生记个不停，课后教师再加一句，回去把这些内容背出，明天检查！不用担忧学生把握不了。但我们作为一名语文教师，应当知道这种教法远远达不到文言文教学的目的！ 对文言文中的词、句字面意思的精确理解，是文言文教学的根底和重要目标之一，但并非仅此而已，学生还要对文章进展适当的鉴赏评析。大多数选
7、入教材的文言文，有很强的文学性，其人物的思想性格、的人生态度、抱负追求、思想情感以及课文的构造、语言、意境之美，对形成学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣是很有影响的。如，论语十二章、诫子书、狼，其文学价值不言而喻。因此，在教学实践中，教师应确定教学目标，在指导学生把握文言文根本内容的同时，还要让学生对文言作品做出适当的鉴赏、评析。体会文中之情，想象文中之景，领悟文中之道，感受文中之雅，这是文言文教学的”终极目标，也是文言文教学追求的最高境地。 二、架桥铺路，激发学生学习兴趣。 初中文言文教学首先应激发学生的学习兴趣。怎样才能让学生产生兴趣呢?我们可以通过同学们看过的影视剧水浒传、西游记等
8、等，激发他们读原著的热忱，尤其从激 发他们读浅易白话小说开头，逐步扩大阅读范围(这需要教师组织学生加强课外阅读并且组织学生到学校阅览室进展有目的的阅读)，再学习一些较为简短易懂的文言短篇，如论语中的一些小短文，再学习狼之类较长的美文，让学生在不断学习中感悟文言文的美，在潜移默化中学习文言文的词汇，把学习文言文变为学生积极主动、自觉自愿的行动。 例如，教杞人忧天时，就可以先在黑板上写上“杞人忧天”这个成语，接着，让学生查字典，明含义，组织学生争论：谁“忧天”?为什么“忧天”?以成语串连整篇课文的情节，必能极大吸引学生的留意力。 此外，文言文、现代文一脉相承，很多语词、语用、语义是相通相连的，学生
9、学习生活中就存在大量耳熟能详的成语、名句，学生积存的学问阅历、已有的学习方法本身就是文言文学习的重要根底。这些与学生生活、学习息息相关的阅历因素一旦得到敬重并被充分调动，文言文与学生的距离感就会大大消退。因而，调动学生已有的学问阅历就显得尤为重要，在课前尽可能使学生找到学习文言文的“桥和路”，增加学习文言文的信念和兴趣。另外，在教学实践中，教师也要敢于大胆创新，在教学“新”、“活”方面多下功夫，实行一些敏捷多样的教法，生动形象地吸引学生，把学生的兴趣全部挖掘出来。依据文言文的特点，可以进展以下教学设计。 1.利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文。 以诫子书为例，有关三国的故事、人物是家喻户晓的，让学生讲讲他们知道的三国故事，谈谈对人物形象的看法，促使这些阅历自然介入教学过程。学生在把握历史背景及诸葛亮的人物故事后，对诫子书所表达的思想感情理解也会简洁快捷得多，在学习背诵时会感到亲切很多。又如“非淡泊无以明志，非安静无以致远”等，课前可询问学生是否知道这些名句的本意及出处，增加学习诫子书的兴趣。引导学生把握文中的成语，如温故知新、三人行，必有我师焉等，而正是这些有生命力的词语能有效地吸引学生求知的热忱。由于学生对这些词语和故事有所耳闻，因此会对它们的出处和