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1、 一年级语文识字教学反思汇编15篇 识字是一年级下册的一篇识字课，学生通过“对子歌”的学习，不仅完成识字的任务，还要初步领悟“傲慢”、“虚心”、“热忱”、“诚恳”等词语的含义，从而学会一些做人的道理。但由于学生年龄尚小，对课文中所表现的情感，领悟起来有一些困难，只凭教师的说是不够的，所以在教学中我遵循低年级学生熟悉事物的规律，借助图片把学习语言同学生的生活实际严密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中去学生字、学语文。但这一点也需要自我反思，假如能“以读代讲“，可能比只看画面效果好些。 课中稳固生字的环节我采纳了学生喜爱的“宠物小精灵”卡通图片（每个图片后面都有生字），让孩子们
2、争卡片读生字，激发了学生的兴趣，活泼了课堂气氛，到达了预期效果。 教师是教学的组织者、引导者与合，我认为我对教材的把握还不太精确，学生对“傲慢”、“虚心”、“热忱”、“诚恳”等词语的含义还没能做到加深理解，在加深学生理解词语方面还需要加强努力，让学生成为学习的仆人。 一年级语文识字教学反思2 前几天，我执教了苏教版一年级上册的识字5，这个单元侧重的是词串教学，而本课就是由一组与大海有关的词语串成的韵文。我结合课文插图帮忙学生识字和熟悉事物。12个词语都有相应的插图，学生图词结合，简单萌生主动识字的愿望，所以教师需要从整体入手指导学生观看大海里的事物。在看图识字的过程中，重在启发学生绽开想象，把
3、图上描绘的事物同所学的词语联系起来，加强识字的效果。 在教学本课的时候，为了激发学生的识字兴趣，通过教师对大海诗歌般的描述，初步观赏大海，感受大海的美，激发学生对大海的喜爱与憧憬之情。同时，以学生愿意参与的律动形式，创设情境，愉悦情感。让学生感受自然美，表现自然美，开阔学生视野，培育学生的语言表达力量、想象力量。在教学时，我还以在图中找词语的嬉戏形式学习词语，激发学生学习的兴趣，诱发学生探究的欲望，在轻松开心的气氛中，学生很快地把握学问。 识字教学的目的不仅仅是熟悉生字，更重要的是会运用学过的词语。因此，在教学过程中，我抓住一些词语进展说话训练。如：你看到了什么样的贝壳？能不能就它的颜色和外形
4、说说？再如：珍宝是什么样的，谁来说说？在本课教学过程中，我还注意拓展学生的学问面。如：海鸥在海面上飞行，你觉得它会对浪花说些什么呢？再如：你还见过什么样的贝壳？ 另外：本课的教学重在阅读。教师要给足够的时间让学生反复诵读。留意图文对比，在诵读的过程中，引导学习识字方法，增加学生识字的兴趣，为了更好地引情入境，我留意到用诗般的语言，带着学生走入再造想象的天地，愉悦身心，受到启发。让学生自己感受、体验，查找、发觉大自然的美，感受大海的漂亮富裕。在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，人性之美在升腾，制造的火花在闪烁，但是美中缺乏的是，意境营造得很足，学生却读不出韵味，这是以后我在教学中需
5、要大大加强和引导的地方。 最终，识字教学确定是重在识字，上完课后，吴主任评课说，写字环节还不够机灵，不能最好地发挥孩子的识字力量，对于一年级的小朋友来说，认字是我们上课的最终目的，而如何人让学生清楚地记住宅学的字，我们还应当下很大的工夫。如：”沙”字，为什么是三点水加一个少字？假如能说得更明白，我们肯定可以更好地记住它，我们可以说是：”水少见沙子，这样学生便特别明白，也可以记得很深刻了！”另外，吴主任还教给我许多让孩子记字的方法，在此不能一一详尽，但是却能让我受益良久。 作为一个新人，应当留意积存点点滴滴，祝我们都有所获！ 一年级语文识字教学反思3 对于写字的功能，不少人在熟悉上有片面性：现代
6、社会电脑已经普及了，没有必要让学生花那么多的时间去练字了。这个看法是不全面的。课程改革纲要再次强调了写字教学的重要性，认为“全体学生的写字习惯、根本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面”。这是由于写字不单纯是一种书面传递信息的工具，汉字里面还蕴含着大量民族文化的信息。作为母语教材，从小教会孩子写好方块字责无旁贷。 写字教学也要“三个维度”并举，不光要让学生会写，还要写得好，要让学生在书写汉字的过程中逐步养成喜爱汉字、敬重汉字的态度，并初步感受汉字的”形体美。本册识字教学在整个小学阶段处于承前启后的重要地位。我既要尽量利用汉字的规律帮忙学生识记生字，完本钱学期的识字目标，又
7、要留意采纳多种手段稳固已有识字成果。 首先，要重视利用学生已经把握的汉语拼音、笔画笔顺、根本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字构造的力量，积极引导，坚持训练，培育学生独立识字的力量。其次，要使学生把握汉字的根本规律，简化识字心理，可以教一个学一串，加快识字的速度。不但要重视“学问与力量”、“过程与方法”这两个层面的目标，也要关注“情感态度价值观”这一层面目标的达成，可以通过嬉戏、嘉奖、评比、欣赏等方式，培育学生主动识字的愿望、喜爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识，感受汉字的形体美。同时，要连续加强写字的教学，充分利用好配套习字册，指导学生将字写标准、端正、干净。 一年级语文识字教学反思4
8、饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光荣。 今日的识字课是上午第三节。我和孩子们在间操时间玩了老鹰捉小鸡的嬉戏，很是快乐。孩子们很兴奋，我也很快乐。接下来的语文识字课就是在这样的气氛中开头的：“同学们，我们这间教室里有一（）教师，有一（）学生，窗外有一（）柳树，天上有一（）云”说到这里，一阵凉风缓缓吹来。教室里宁静极了。我突然改口问道：“孩子们，我们的生活幸福么？”同学们高声答复：“幸福！”“你感到了怎样的幸福呢？”我紧紧追问。孩子们先是愣了一下，接着举起小手大声说了起来。孩子们的思维是跳动的。我任由孩子们随便去说。（这一环节的设计是为切入本单元教学主题而设计的）几分钟后，我的教学连续进
9、展。我的语言饱含着幸福，欢乐。孩子们学习的热忱特别之高。由此我想到：自开学以来，我上了许多次识字课了。每一次都有不同的收获。但这一次的效果最好。看来上语文课的心情很重要啊！饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光荣。 一年级语文识字教学反思5 本课通过引导学生想像画面、观看画面来领悟文中所表达的漂亮风光。但文中的四处景物都是南方的风光，离学生的生活较远，使得学生的想像具有局限性，说得不够到位，在这一点上教师还缺乏指导。如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些。 课间嬉戏我设计了一项师生互动环节，不仅到达了休息的目的，而且也是对数量词的稳固，在稳固生字这一环节上我选择了学生最喜爱的“宠物小精灵
10、”卡通图片，激发了学生的兴趣，活泼了课堂气氛，到达了预期的效果。 教师是教学的”组织者、引导者与合。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生公平关系，让学生成为学习的仆人。 一年级语文识字教学反思6 现象一 在识记生字这一环节上，大局部学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。 分析教师没有充分利用儿童的生活阅历，调动学生认字的积极性，同时对制造性地运用教材还需努力。 对策应重视识字教学的生活化和情景化。教师平常多注意教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的.教学手段，在情景中识字。 现象二
11、 做“小诗人”这一环节，提出问题后立刻让学生合作学习，有点流于形式。 分析对合作学习理解不够深透，无视了局部学生没能进展充分的个体学习与自我感悟。 对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思索问题，每个学生有了初步想法后再进展探究、沟通，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思索或学习有肯定困难的学生供应了进步的时机。 一年级语文识字教学反思7 【教学内容】苏教版小学语文第一册识字五 【教材简析】 识字5是一篇词串识字课文。编者细心组织，围围着大海这个中心将12个词语“串”起来，使其成为合辙押韵的“韵语”，念起来顺口，听起来动听，恰如一篇描绘大海风光的诗歌。“沙滩、贝壳、脚丫”呈现海滩上的情
12、景；“海风、海鸥、浪花”呈现海面上的风光；“珍宝、鱼虾、海带”表现海底的物产；“港湾、渔船、晚霞”是黄昏海港的风光。 课文配有插图，呈现了大海独特的美和儿童在海边尽情玩耍的乐，可以促进学生想象，感受大海的漂亮富裕，以及孩子们在海边玩耍的乐趣。 识字、写字是本课的重点，难点是在诵读中感受大海的漂亮、富裕。 第一课时 【教学目标】 1能正确、流利的朗读韵文。留意词与词的停顿。 2学会本课生字“风”，两条绿线内的6个字只识不写。 3能够对比课文中的情境图，将词语与详细事物相联系。 4通过补充阅读手册我爱你，大海，初步感受大海的美，培育阅读的兴趣，激发学生对大海的喜爱和憧憬。 其次课时 【教学目标】
13、1进一步稳固生字词。能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。 2通过情境创设,引导学生感受大海的漂亮富裕,并启发学生想象、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，加深对美妙事物的情感，进展学生观看、想象的力量。 3采纳多种形式的诵读，体会语言的韵律美。尝试用韵文编儿歌，提高学生的语言表达力量和组织力量。 【教学重点】 1通过情境创设，感受大海的美，采纳多种形式，诵读、体会韵文的韵律美。 2能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。 【教学过程】 课前谈话： 一、谈话导入，复习生字。（约4分钟） 1.今日，我们连续学习识字5。（出示：识字5） 2.你们还熟悉韵文里的词吗？那就来考考你们。（出示词语）
14、谁先来？哦，都想读啊，那我们就把火车开起来吧。火车火车谁来开？ 3.港湾这个词上节课许多小朋友读错了，留意港是后鼻音，湾是前鼻音，跟教师读：港湾。（生跟读两遍 4.大家读得又精确又清晰，真棒。 二、带入情境，朗读韵文。（约17分钟） （一）赏海 第一组词串 1.小朋友们，你们喜爱大海吗？好，今日曹教师就带你们去看一看大海，（播放音乐：去郊游）让我们背上小背包，动身喽！阳光暖暖的，风儿轻轻的，我们走啊走啊。啊，到了！（播放海浪，海鸥的音乐）瞧，（出示沙滩图）呈现在我们眼前的是什么？ 2.这么大，这么美的沙滩，你想干什么？ 3（1）说起捡贝壳，曹教师也特殊感兴趣，你们都喜爱么？ （2）在沙滩上可以
15、做很多有意思的事情，曹教师就特殊喜爱拾贝壳，你们瞧，多美丽的贝壳啊！喜爱么？告知你们，贝壳宝宝正和你们追迷藏呢，快去找找。 （3）（师跑下去）找到了么？你捡到的贝壳什么样的？ 4我们的小脚丫踩在软软的沙滩上捡贝壳，身后留下了一串小脚印。谁来读好这组词？（出示词串：沙滩贝壳脚丫） 其次组词串 1一阵阵海风吹来了（出示海面图），（师闭上眼睛，绽开双臂）恩，轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！ 2瞧，一群海鸥飞来了（出示海鸥图），我们快来数一数：（师生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鸥啊！浪花也跑来欢送我们了(出示浪花),快，把我们的小脚丫伸进去，告知我，什么感觉？哦，小浪花在给我们挠痒痒呢！
16、多好玩啊，谁想读读这一行？ 出示：海风海鸥浪花 3小朋友们，海风，海鸥，浪花都跑来欢送我们，让我们把自己最喜爱的儿歌作为礼物念给它们听，我们已经读过很多关于大海的儿歌。谁先念一首？ 第三组词串 1海风柔柔的吹着，浪花亲吻我们的小脚丫，海鸥唱着悦耳的歌，海面上那么漂亮，那海底又是怎样的风光呢？你们想去看看么？快穿好我们的潜水服，动身吧。（音乐）海下一百米比拟亮，二百米不那么亮了，三百米开头暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背风光：越来越黑）快翻开我们的.探照灯，睁大你的小眼睛，认真看（播放海底录象） 2小朋友们，大海妈妈的宝宝可真多，你们看到了什么呀？ 3海底真是一个风光奇异，物产丰
17、富的世界。能读好这三个词么？（出示词串：珍宝鱼虾海带） 第四组词语 1瞧（出示：晚霞图），天慢慢晚了，晚霞把天空已经染得通红，就连那蓝蓝的海水，也被晚霞染红了脸，渔民们唱着渔歌，摇着渔船，驶进了港湾。小朋友们，知道渔船是用来做什么的吗？ 捕鱼用的船就是渔船。 我们还学过这个“鱼”，多了三点水，意思就不一样了，这里的“渔”就是捕鱼的意思。由渔组成的词许多，比方：捕鱼的人，叫渔夫；捕鱼用的网，叫渔网；捕鱼的人唱的歌，叫什么？渔歌 猜猜渔民的船里都带回了什么？ 2是呀，渔民们真是满载而归啊！ 3太阳公公下山了，渔船也回到了港湾的怀抱，大海的黄昏静静静，让我们闲逛沙滩，一起轻轻地读：（出示词串：港湾渔
18、船晚霞） 4小朋友们，我们也该回去了，让我们挥挥小手跟大海说：再见吧。 5（音乐放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？ （二）诵海。 小朋友们，曹教师听出来了，你们特殊喜爱大海，让我们带着这份宠爱再来读读韵文吧！（师示意翻开语文书，看书读。）翻开语文书，自己先读一读。 其实韵文还有不同的读法，你们听。师范拍手读。想读么？咱们一起读。 还可以一边拍手，一边跺脚读呢，师范读一行。是不是很有意思，我们一起来。 三、情中悟境，创编韵文。（约8分钟） 1孩子们，漂亮的大海让我们回味，有一个小朋友把自己看到的，听到的，感受到的，用儿歌表达了出来：（图片蒙纱） 金沙滩花贝壳小脚丫 吹海风数海鸥追浪花
19、 亮珍宝活鱼虾长海带 大港湾停渔船赏晚霞 （1）谁来读？ （2）这些韵文一变化呢，就有不同的节奏了，我们一起读一读。 （3）你也会像这首儿歌加上一个字或者词，为大海作一首小诗么？翻开你的语文书，边读边想，然后和你的同桌一起说儿歌。 2（出示句式） （）沙滩（）贝壳（）脚丫 （）海风（）海鸥（）浪花 （）珍宝（）鱼虾（）海带 （）港湾（）渔船（）晚霞 3编得可真棒，教师都佩服你。你还能用其中的一些词编首好玩的儿歌么？ 四、总结全文，学写生字。（约11分钟） 1.在这么美的海边，我们不仅观赏到了美丽的风景，而且还做了一回小诗人，现在就让我们静下心来，写好我们今日新熟悉的汉字朋友吧，我先来伸展伸展我
20、们的小手（做写字操）。 2出示“贝”、小黑板 （1）（指小黑板），小朋友，猜猜这是什么？ （2）别焦急，带着小眼睛认真看。（师一一出示贝的汉字演化。） （3）这是一个漂亮的贝壳。中国的汉字就是这么奇异，一个汉字就是一幅图画，古时候人们用它当钱币呢！那时的贝壳可真是一件珍宝。让我们一起写好这古老的汉字贝吧！ （4）师板书：写在田字格的中间，横折，折要比竖长一点，留意不要写得太窄，撇的起笔在竖中线上，是竖撇，要有撇脚，最终一笔是点。最终一笔不是捺是点，跟我写点。 3出示“沙”、“浪”、“渔” （1）你们发觉这三个生字娃娃哪儿长得像？ 都是三点水。（板书：三点水）还有哪儿长得像？都是左右构造的字。你
21、真会观看！左右构造的字书写时要留意左窄右宽 （2）谁有好方法记住这三个字？ （3）我们在田字格上找找“沙”的位置。（师生一起书写。）小朋友们，书空时很仔细，那考考你们，沙的第四笔是什么？（竖） （4）（预设：我心里想：小鱼在水中游呢，就组成了捕渔的渔。）你真聪慧，请你做小教师，带大家写写渔吧。 （5）浪，有新的笔画要熟悉，这是竖提，一起说：竖提。谁情愿帮忙我？好，你们说笔顺，我来写。我写浪，浪花的浪。 4（播放古筝曲）下面轻轻地翻开你们的习字册。（师生共说儿歌），小铅笔拿好了，小眼睛看清了，小身体坐直了，我们开头写字了。 5.反应。将优秀的小朋友的字用投影仪出示，进展评价。 （1）我们来看看的
22、字，你觉得他写得怎么样？教师发觉他它的三点水写得很美丽，留意了弧度呢，奖一颗五角星。横折留意了顿笔，写得真好看。 （2）小朋友们，取长补短，信任你也可以像他写得一样端正，好看！这堂课就上到这，下课。 一年级语文识字教学反思8 识字1是本学期第一单元教学中的首次教学内容，有八个四字词语，写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，能引人进入春天的美妙境地。 学生一个寒假告辞学校后今日复课，课上显得非常守纪，学习相当专心，学习兴趣都显得相当高涨。 在教学环节的设计上，我采纳看、听、说、读、画等手段帮忙学生尽快把握要求把握的学问，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的漂亮风光，让学生在观看中体会
23、相关词语的含义。我用猜谜嬉戏来提高学生的积极性，叙述一个大意，让学生竞赛猜出相应的词语。在读方面，我采纳全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式，让学生感受春天的美。通过唱春天在哪里让学生到大自然中去查找春天。 总体说来，这堂课顺当地完成了教学任务和所设定的教学目标。但缺乏之处：没能让全班同学个个收获甸甸，孩子们的学习效率进展不太均衡，以后还有待于自己去提高。 一年级语文识字教学反思9 一年级要求学生的识字量特殊多,识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的根底,是教学的难点。怎样能让本身有根底的孩子得到更好的进展,让根底较差的孩子尽快的把握识字方法呢?我联系教学实际
24、,进展了反思。 一、教会学生在预习中读准字音 预习是专为学习新学问做预备的。为提高学生的”识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生根本上读准了字音；其次，我让学生看课后有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来圈出并拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理预备。 二、教会学生在详细的语言环境中识字 让学生读课文时留意圈过的字的读音，再把和生字相连的词语画出来，多读几遍，最终让学生给生字口头扩词，这一环节很重要，由于学生年龄小，学生有时组词只跟音，组的词不对，这时需要教师准时更正。 三、教会学生运用其他的
25、记忆字形的方法： 如减一减，变一变都可以用这种方法。对于初次遇见不能用以上方法的生字，则可以用猜谜语或组词语，说句子的方法记忆，也照看到个别学习力量强的孩子能有所进展。最终再让全班学生齐读。这样看“让学生先初读生字，再个别检查，最终在深化稳固”似乎是花费了不少时间，实际上是降低难度，对个别识字少的学生来说扩大了识字量，到达 一年级语文识字教学反思10 在课堂上，我们经常会对学生说：“大家应当擅长思索，勤于思索。”对于教师来讲，又何尝不是如此呢？ 这些天我们学校组织了语文教师优质课评比活动，我仔细阅读了教师用书和语文课程标准，在网上也查阅了相关课文的资料，仔细预备执教了识字5一课。 现针对识字5
26、一课，做一简洁分析如下： （一）教学环节设计要合理。 本节课我设计在识字后感情朗读课文，本以为能读得很令人满足，但是学生学的不是很感兴趣，没有在详细的语境中朗读，读出来总令人感觉干巴巴的，没有一点生气。假如能做一个优秀的课件，让学生感知金色的沙滩，蔚蓝的海面，红色的晚霞，信任朗读效果确定会更棒！ （二）一年级的学生年龄太小，跳课文教学，使他们难以“消化”。 识字5是第四单元的识字课文，挑出来放在刚学完拼音后上，他们的理解力量跟不上，课上我引导学生把“沙滩”舒适的感觉读出来，学生就读得很轻很拖，以为这样就是“舒适的感觉”。而在生字教学“浪”字时，对这个左右构造的字，他们怎么都摆不准位置，虽然我屡
27、次强调“左窄右宽”，学生写得也很辛苦，但写出来的字还是“左右胖瘦不适宜”。回到办公室，自己反复的琢磨思索，思来想去，最终豁然开朗，找到“病根”所在。借鉴别人的教学设计，毕竟是为了仿照还是借鉴？假如一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是一句话都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。还记得自己刚刚走上工作岗位时，领导对我说过：备课不仅仅是备课本、备教参，更重要的还要备学生。不是任何一种教学模式都适用于任何一名学生。作为教师我们应当针对孩子们不同的承受水平以及已有的学问力量，为他们营造轻松愉悦的学习气氛。 （三）鼓舞学生，方法多样，要适合学生 在课堂上，我们经常发觉这样的状况，有些
28、学生上课很活泼，一个问题问下去，抢着答复，或者举手时发出“我、我、我”的”声音，这是就要鼓舞学生：上课积极很好，但要遵守课堂纪律，假如你能宁静的举手，教师就更喜爱你了；有些学生很内向，上课不敢举手，但是坐的很端正，这时就要引导他们，你坐的真端正，假如你能胆子大一些，英勇的举手发言，就更好啦！有些学生答复偏离了问题，我就说：你的想象力真丰富，试试看。经过教师提示，能不能答复得更好些。 通过对这堂课的反思总结，我学到了很多教学中的学问，在今后的教学中，我将连续探究，总结阅历，为学生制造一个轻松，愉悦的课堂。 一年级语文识字教学反思11 自主识字就是让学生自由选择情愿识记的字、自己选择不同的方法来记
29、住字形，教师的引导只是表达在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生阅历的积存，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的时机，发挥其主体性，引导他们自己想方法，发觉行之有效的识记方法，独立把握生字，并在实践中不断运用，形成识字力量。人教社新编的试验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、开心的学习气氛中自主识字，启迪心智。 一、读读背背中自主识字 在识字教学中，我依据语文园地里学生熟识的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既到达了识字的效果，有丰富了语言、积存了语言。如学生学习古诗所见、春晓、村居这 些内
30、容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读精确、读流利，正确地背诵。 二、认认涂涂中自主识字 在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观看四周事物，在生活中主动识字，主动运用语文学问解决身边的问题。采纳同桌或小组间相互沟通自己的姓氏，说说自己寻常熟悉哪些字，展现识字成果，并沟通自己的识字心得体会，最终结合园地的练习，让学生认一认，把熟悉的姓涂上颜色。这样做，能够鼓励学生自主识字，调动他们的学习积极性 三、读读画画中自主识字 我在教学中，通过认偏旁，析字形进展识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你熟悉的偏旁和相对应的字画上一样的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以
31、调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、稳固根底学问的任务。 四、随文识字 在教学中，我很少用随文识字方法，虽然这种识字方法有许多优点，但我觉得没有以上几种效果好，我觉得在教学中，应依据文本的内容用不同的识字方法，才是最好的识字教学。总之，在以后的识字教学中，我会不断的学习和探究，让孩子们想学，乐学。 一年级语文识字教学反思12 一，颜色 春天和冬天的区分之一，就是颜色。所以，假如你想要好好地描述春天的句子的话，那就从颜色上入手。颜色，如何说，颜色的转变，就是从素白无生气，变成了绿色盎然，一片生气活泼。从淡白无色，转变成鹅黄嫩绿，这就是一种状态。 例如：近处的柳树依旧枯枝干叶，死气沉沉
32、，可远远望去，鹅黄色的却铺满一片，那便是告知我们，春姑娘来了。 二，状态 对于状态来说，也是一样的。状态是什么，就是指一种事物所面临的感觉。冬天的时候，全部的事物，都是安静的，宁静的，毫无气息的，可是春天的事物却变得有了复苏，有了生气。一个是静态的，一个动态的，这样，两者一比照，就能把春天的气息写出来。 例如：昨天还是冰封千里，两岸森白的小溪，今日却在明媚的阳光下闪光着波光，两侧的冰雪也化了，正一滴一滴地融入到溪水中。几只水鸟欢乐地游在水里，享受着活水带来的欢愉。 三，气候 气候就更不用说了，这点大家自然是感受多多，冬天的天气是紧裹衣领，春天穿得稍厚一点就冒热汗。所以，这点，就要写出来，还要包
33、括风。冬天的”风是冷刀子，刮在脸上生疼，春天的风是妈妈暖和的手，抚过我们的脸颊。 例如：走在春风里，感受着春天妈妈暖和的摩挲，我仿佛感受到春姑娘在呼唤，快来吧，看我鲜花做成的衣裳多么美丽。冬姑娘却裹着一身银色厚衣，黯然地望向我们，难过地离去。 四，心态 对于春天来讲，人的心态是不一样的。由于春天来了，人对于春天的宠爱是表现出来的。固然我们不能说全世界的人都喜爱春天，自然也有人喜爱冬天，但是，记得，我们对于春要表现出来的，就是一种美妙的事物的开端。 例如：春天来了，带来了盼望，带来了播种的欢乐。我仿佛可以看得见，秋天那金灿灿的果实在向我们招手。春天告知我们一个道理，今日不播种，来日收虚无。 五，
34、变化 对春天的感受，你有，家里人也有，身边的人也有，朋友们就更不用说，可能会与你去春游或者是春游。自然，这些活动对于你们来讲，就是一个大的变化。在写春天的句子的时候，可以纯抒情，但是，假如有故事穿插在里面的话，会更有效果。 例如：在班长的带着下，我们踏着青青的小草，闻着小道两旁花的芳香，向活动地点进发。当听到流淌的水声，我们知道，目的地到了，大家都很快乐等。 总结，对于描写春天的句子来讲，大家也在书本上看到过好多，千万要记得，不要去过多地背诵或者是在自己的作文里写那些句子，由于那些句子，教师也知道，所以，过多地写在自己的作文里，即使只消失了这一句是摘抄的，也会让你的作文大打折扣，所以，不如全部
35、的文字全用自己的亲身感受来写，是再实在不过的了。 一年级语文识字教学反思13 一年级的第一单元教学已经完毕，总结这一周以来的教学。首先的感觉就是识字教学都有一个固定的模式：看情景图学习情景歌熟悉新的生字嬉戏识字。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的学问，也是为了让孩子学会细心的观看，有序的观看。看完图之后试着用自己的语言说一说，熬炼了孩子的口语表达力量，对今后的写作也有帮忙。学习情景歌是对现在学问的一个总的概括，变换不同的情景，让学生在不怜悯景中熟悉一样的字。最终就是通过各种嬉戏让学生快欢乐乐的记住这些生字。每局部都有它的作用和意义。 但是，从第一节识字课始终
36、到最终根底训练始终这样学习过来。确实有很多的重复，也有点单调。对于一年级的孩子来说，缺少了吸引力。就一年级学生的详细状况来说，大局部孩子在小学之前就已经熟悉了许多字了。因此，能吸引住孩子好像是一节课胜利与否的重要标准。 听了有阅历教师的课，也依据自己上课的感觉来说。要上好一堂一年级的语文课，首先就要能吸引住孩子的留意力。通过嬉戏带动每个吸引孩子的留意力，并调动他们的积极性参加到各种竞赛嬉戏中去。其次，教师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的心情，因此教师必需首先有良好的精神面貌。另外还要有适当的表扬和鼓舞，让孩子在确定中布满自信。面对各种类型的问题肯定得冷静处理，转变心境的经过，回放一下事
37、情的来龙去脉，摆一摆各自的关系，设想一下各种处理方法的结果会产生什么样的效果，或许这样，我们的会更好一些！ 一年级语文识字教学反思14 一、提倡合作学习，利用差异促提高 由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求熟悉的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习力量的差异，假如要统一地从头学起、从零开头，学生肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。能不能将熟悉较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进展了尝试： 1.培育合作力量，实现优势互补。 刚入学的儿童大局部不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚
38、至不情愿与他人交往。但是通过我两个半月的培育，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或教师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，到达相互帮忙、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的.同学读得好，请你夸夸他;假如你的同学需要帮忙，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的学生准时获得帮忙。 2.聘任“小教师”，实现多元评价。 我今年担当的一年级二班的语文教学，共有学生54个，面对这么大班额的学生，要检查每一位学生
39、的学习生字状况存在肯定的困难，我采纳了聘任“小教师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经把握了刚学的(甚至是未教的)生字，就让他读给教师听。对于的确读得好的，就聘任其为“小教师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小教师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到教师、“小教师”处认读生字，学习主动性得到了很好的表达。 二、拓宽识字途径，扩展读的数量 比方可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下;把自己家的春联认下;把常吃的便利面名称登记;把自己家的街道认下等等，在班会时间进行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课
40、堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。 以上几点仅是我个人粗陋的观点，盼望同行能给我多供应点更珍贵的阅历，让我在识字教学中能得心应手，取得事半功倍的效果。 一年级语文识字教学反思15 识字1是一篇向小学生介绍我国传统节日的词串。全文字数不多，仅4行12个词语，24个字，读来琅琅上口、韵味十足，读后觉得了解颇多，在教学的过程中更加觉得对于二年级的孩子来说特别有学习的必要。 为什么这样说呢？回忆教学中的一些细节，或许可以找到答案。 在教学中当我问到：“孩子们，你们都知道一年中有哪些节日吗？”孩子们争相发言：情人节、圣诞节、万圣节、儿童节、妇女节、国庆节、元旦节、春节。此外再也无人答复。看着他们宁
41、静的小脸，我知道孩子们再也不知道其他的节日了，可是再看看孩子们答复出来的节日名称，就觉得心有点隐隐作痛。 当我在学习这四个传统节日的时候，又问了他们，这四个节日分别是哪一天？仅有个别孩子知道中秋节是8月15日，大多数的孩子竟然是一脸的.茫然。 我知道这怪不得孩子，由于我们国家只是最近几年才把那些传统节日列入国家法定假日，劳碌的人们才有时间带着孩子及全家去庆祝、去欢庆。“亡羊补牢，犹未为晚”孩子们是幸运的，今后他们肯定会在度过这一个个传统节日之后熟识并牢记这些节日的。 从孩子们的答复中我还模糊感觉到家庭传统教育的缺失，现在的家庭，有几位家长不知道这些节日的？为什么孩子不知道？缘由应当就是家长只顾带着孩子庆贺，满意孩子的愿望，却不知道在庆祝的那一天告知孩子这个节日的相关学问。试想，假如每一年的传统佳节都能够告知孩子一遍，孩子现在大多8岁，也应当在这些年中耳熟能详了吧！今日答复不出这些节日的时间的为难应当不会消失。 这种现象还透露出孩子留心观看生活力量的缺乏。其实，只要略微留心一下，每年过这些节日的时候，家庭、学校、社会、媒体，都会有一些庆祝活动的，为什么他们只留心于这些庆祝活动，而不去关注活动是庆祝什么的？ 看来，教学并不是全部，在教给孩子学问的同时，还应当教给孩子一些观看生活、了解生活的技能，这样才能真正到达培育孩子情感的目的，才能有效的实现三维目标的整合。