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1、 一年级认识钟表教案汇总六篇 教学内容： 熟悉半点（第95页的教学内容） 教学要求： 1、建立时间观念，培育学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。 2、初步熟悉钟表，会看钟表上的半点时刻。 3、培育学生的观看力量和语言表达力量。 教学重点： 把握熟悉半点的方法，并会认半点时刻 教学难点： 引导学生发觉熟悉半时的规律。 教学预备： 自备小闹钟一个，电脑课件一套，小动物的头饰多个。 教学过程： 一、复习 1、电脑出示一组整点时刻，让学生认，并说一说，你 是怎么认的（先同桌互说，然后指名说） 2、师：请仔细观看这些钟面，你发觉了什么？ （当分针指着12，时针指着几就是几时） 二、熟悉半点 电脑出
2、示钟面：7时半、8时半 1、 师：请小朋友拿出自己的钟，拨一拨这二个钟面上 所表示的时刻，你能发觉这两个钟面有什么共同的特点 吗？ 2、学生自由答复 教师小结，得出规律：钟面上半时时，分针指着数字6， 而时针总是指向两个数字的中间。 电脑再出示二个钟面上的表示的.时刻，师：你说一说 这两个钟面的时刻是多少请说给你的同桌听，并说一说 你是怎么知道的？然后再指名说一说 3、认一认 电脑出示图片（即书中第93面的做一做） 师：请你说一说图中的小朋友，几时在干什么？ 4、电脑出示7时、7时半 师：请你们仔细观看，说一说这两个钟面上表示的时 刻，看一看两根指针的位置有什么不同？ （教师小结） 三、练习反
3、应，激活思维 1、请你在你的钟上面拨一个你最喜爱的半点时刻，并说 一说你为什么最喜爱这个时刻？ 2、预备几把椅子，在椅子上挂出画有整时半时的钟面图 片，请几位学生戴上标有相应时刻的头饰，玩就各位的 嬉戏。 3、小明、小军小强商定星期天上午9时半到健身房参与 熬炼，请你说说谁提前到、谁准时到、谁迟到？ 出示图片 图1：小明9时半 图2：小军8时半 图3：小强9时 4、欢乐的周末 第95面的第4题 一年级熟悉钟表教案 篇2 一、教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册P91-92熟悉整时 二、教学预备：课件、学生每人一个学具钟面。 三、教学目标与策略选择： 关于“时、分、秒”这一
4、内容，老教材（浙教版）在第五册才消失，在新教材中分三个阶段来编排，第一阶段在一年级上册。为什么提前了？其中一个很重要的缘由，是学生在生活中对钟表的学问接触早了。 从学生的学习起点来看，在农村学校里，并没有像有的杂志上写的那么高。在一个50多位的班级里，有少局部学生熟悉整时，熟悉的也相当模糊，比方拨得时候把时针指向12，分针指向5认为是5时。这样就没有一个整体的熟悉。 听了一些钟表的熟悉，总体的感觉是，照看学生共性多了，但学习效果却差了。整个吞枣式的只怕学生把握的不够多，只怕听课教师说学生的起点不够高，就让几个好生撑撑台面。基于以上几点，把教学内容定位在熟悉整时上，半时的熟悉作机动处理。为此，我
5、们确定的教学目标是： 1、从学生熟识的生活情境引入，会读、写时间（整时），熟悉钟面构造（12个数字、时针、分针等）； 2、在丰富的实践活动中，学会珍惜时间，学会沟通，学会分类。 3、培育学生想象力量、合作意识、沟通力量、探究力量。 鉴于以上的目标定位，本节课教学设计基于“激活学生原有的生活阅历和数学学问，通过动手操作、自主控索、合作沟通来解决问题”。为此，实行了以下的教学策略： 1、教学过程活动化。学生在活动中学习，在活动中体验。 2、教学素材生活化。供应生活化的材料，唤起学生的生活阅历。 四、教学流程设计及意图： 教学流程 设计意图 一、引入： 1、创设情境，读写电子表： （1）在班级学生中
6、找一个电子表，问：这是什么？在生活中有什么用？. （2）师：今日教师也带来了一个，（出示电子表上的时间是9：00）在这里你知道了什么？你是怎么看出来的？ 2、除了刚刚从电子表上知道时间外，你还可以从什么地方知道时间？ 生：闹钟、电视、手表、手机、太阳等。 3、提醒课题。今日这节课我们就来熟悉、讨论像闹钟、手表这样的钟表。（板书：熟悉钟表） 二、熟悉钟面的自主活动： 1、（课前在教室四周粘贴4-6个不同的钟面）学生离开座位进 行钟表文化观赏活动。（配以音乐） 2、学生汇报。你们刚刚发觉了钟面上的哪些学问？ 3、钟表认读活动。在这么多美丽的钟面（刚刚粘贴在四周的）中 哪个你会读？（学生有选择地读）
7、 4、再次观看钟面-闭眼想-回忆（出示，你能在上面添 上什么，就是一个钟面了）-划一划（你知道时、分针是往哪 个方向走的吗？） 5、学生制作钟面。（活动要求：同桌同学先商议好拨什么时间；谁装分针，谁装时针，分工好；同桌同学再相互说说你拨的时间，最终把作品放在展现台上来。） 6、展现沟通、评价。在这些钟面中，哪些钟面熟悉起来最便利？并说说是几时，你是怎么看的？（假如消失整时以外的时间，待结课时或当场解决，视学生状况而定） 7、找规律。哪根针指的方向有没有一样的地方？ 三、应用进展：（设了四关） 第一关：火眼金睛 其次关：我是小判官（对吗？还缺什么） 4时11时2时 第三关：我演你猜（一生上台做动
8、作，如刷牙等，其余学生猜是做什么事情，是什么时间） 第四关：熟悉“大千世界” 1、你平常做哪件事情用的时间长？ 与与 2、出示：（这是为什么？） 3、想想画画： 你能按规律画出第4只钟面上时针和分针的指向吗？ 通过学生身边的电子表引入，能拉近学生的心理距离，从简洁表示时间引入，也能表达从易到难的原则。 为学生设计钟表观赏环节，有助于塑造良好的学习气氛，激发学生进一步探究钟表神秘的心理意向。 通过看-想-忆-划等活动，有助于学生对钟表的熟悉。 这道题的设计在于学生能对钟面构造有深入的熟悉，使学生的思维不断深入。 这两组题中可以让学生初步感悟时间的长短。 此题的目的是促进学生对今日学习的学问进展运
9、用，能依据钟面间的联系，合理解决问题。 五、教学片断实录： 片断一： 师：除了刚刚从电子表上知道时间外，你还可以从什么地方知道时间？ 生：. 另一生理直气壮地说：太阳。 师为之一怔：你来说一说怎么一回事？ 生：由于太阳升起来了，就是早上，落山就是快晚上了。 师：你怎么知道的？ 生：在爸爸买给我的书上看到的。 师：真了不起，能从课外学到这么多的学问。不过，你能依据太阳知道精确的时间吗？ . 片断二： 师：你觉得这些钟面（整时）有什么规律？ 生：都有时针。 生：都有分针。 生：还有12个数字。 师：哪根针指的方向有没有一样的地方？ 生：分针指的是一样的，都指12。 （在一个试教的班级中，学生更是瞪
10、大眼睛观看，无言以“对”。此时，师：分针指的方向有没有一样的地方？最终学生发觉了.） 六、教学反思： 1、表达传授与启发的统一 通过观看，发觉学生在生活中见到最多的是电子表的形式表现时间的，如电视、手机、电子表等，就选择直接从电子表上的时间引入，更能贴近学生的生活，同时也让学生熟悉了这种简便的表示时间的方法；当问到还可以从什么地方知道时间时，学生说太阳，由于太阳升起来了，就是早上，落山就是快晚上了。是啊，古代不就是这样知道时间的吗，多有创意的想法。那么做为现代的人，怎样知道精确的时间呢？因此熟悉钟面显得尤有必要，表达了学习数学的价值。 2、表达教学的开放度与数学学习有效性的统一 从学生的特点去
11、讨论，我们也不难发觉，在教学活动中，学生究竟是一个不成熟的学习主体。假如我们不加指导地放手让学生去探究，学生也可能无所体验，无所收获；只让学生畅抒己见而没有教师的指导，也很难将学生的思维更上一个台阶。当学生观看了钟面后，通过看-想-忆-划等活动不断的把学生的思维引向深入。接着学生自己制作自己喜爱的”钟面，如何让入学不久的学生学会合作，成为本节课的一个难点。做法是让学生分三步走：同桌同学先商议好拨什么时间；谁装分针，谁装时针，分工好；同桌同学再相互说说你拨的时间，最终把作品展现在黑板上来。接着在学生展现作品的过程中，让学生发觉整时的规律的教学中，设计了三个问题：一是每个钟面上有没有一样的地方？二
12、是哪根针指的方向有没有一样的地方？三是分针指的方向有没有一样的地方？结果发觉一年级的学生对第一层次的问题无从下手，其次层次刚好够得着，第三层次的问题（片断二中的试教状况）对一些班级的学生有明显的效果。 3、表达学问技能目标与进展性目标的统一 现在的学生会说的多了，会做的少了。说的很好，但做的效果却不近人意。如何在练习中表达双基，又能表达新课标的理念？在这一课中，设了四关。主要让学生学会认读整点时刻，再通过推断，运用钟面上的学问；在“大千世界”中，通过生活情境的比拟，体验到时间的长短；通过早、晚9时的比拟，渗透符号化的思想。学生在整个过程中，学习得主动，思维始终得到了进展，情感得到了开心的体验。
13、 执教：梁孝科（温州市苍南县龙港五小） 设计：梁孝科（温州市苍南县龙港五小） 一年级熟悉钟表教案 篇3 教学内容 教科书第7677页情景图和例1、例2。 教学目标 1比鲜吨用妗闭搿终耄把握整时、几时半在钟面上的表示方法，能认读这些时间。 2蹦芙岷舷质瞪活了解时间在生活中的作，感受时间的重要性。培育学生珍惜时间，合理安排时间的好习惯。 教学重点 教师预备： 学生预备：一只实物钟表、钟面模型。 教学过程 一、猜谜引入 教师：请小朋友们先来猜一个谜语：没脚能行走，说话不口，它说是几点，人人都遵守。学生猜出是钟表后，教师告知学生，钟表在生活中处特别大，下面我们看看这样一幅图。 出示主题图。 教师：认真
14、观看这幅图，你从图上看到了什么？ 教师：大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床？（早上）你从哪里知道的？ 教师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的？（钟表）这节课我们就来熟悉钟表。（板书课题） 二、观看钟面，熟悉整时、几时半 （一）观看钟面 教师：相互观看自己带来的钟表，说说你看到了什么。 学生观看后，答复略。 教师：教师也带来了一些钟表。 出示各种各样的钟表。 教师：这些钟表哪些地方不同？ 学生争论后答复。 教师：这些钟表虽然各不一样，但它们都能表示什么？（时间）它们靠什么表示时间呢？（指示电子钟）这种靠什么表示时间？（数字）（指示
15、剩下的钟表）那这一类呢？（指针） 放大显示一个钟：教师介绍时针、分针后，学生进展拨针小竞赛。 （二）熟悉整时 1熟悉7时 显示77页例1的三个钟面，放大显示7时钟面。 教师：看看这个钟面的分针、时针分别指在哪里？（板书：看分针、时针。） 教师：议一议这个钟面表示多少时间。（板书：议。） 假如学生能说出是7时，则鼓舞学生说出“你是怎样知道的？”并明确告知 如学生不能答复，则直接告知这是7时，并出示电子表显示的时间。 教师：看看早上7时图上的孩子在干什么？（起床）想想（板书：想。）每天早上的7时你常常干什么？ 教师：再想想你四周的人，每天早上7时常常做什么？ 教师：假如没有钟表告知你是早上7时，你
16、怎样推断大约是早上7时了呢？ 教师：这样学会四周的环境来推断时间，小朋友们每天都能准时上学了。 2熟悉12时、4时 显示12时、4时的钟面。 教师：我们就同样的方法来熟悉其次、第三个 钟面分别表示多少时间，教学过程根本与熟悉7时一样，但主要以学生熟悉为主。 3归纳熟悉整时的方法 教师：刚刚我们熟悉的7时、12时、4时都是整时。你会认整时了吗？请小朋友们先自己想一想，再在小组沟通自己的看法。 学生先独立思索后小组沟通，再组织汇报。 教师：你们觉得他说得对吗？（对）教师也赞同他的意见。同学们还知道哪些整时？它们的分针指在哪里，时针又指在哪里？ 请学生说一说，并在钟面模型上拨一拨。 （三）熟悉几时半
17、 显示9时钟面。 教师：这是几时？（9时）请小朋友们留意观看，（显示：分针转到6，时针转到9与10之间）这时的时针和分针的位置发生了什么变化？ 教师：现在钟面上表示的时间还是整时吗？（不是）像这样的钟面还有两个。（显示3时半、8时半的钟面） 教师：请小朋友们我们刚刚熟悉整时的方法看、议、想，任选一个钟面来争论。 学生争论后，一组一组地上讲台汇报。 教师：有道理吗？（有道理）我也觉得他有道理。谁再来汇报？ 学生连续汇报，缺乏的地方同组同学可以补充。 教师：刚刚你们熟悉的9时半、3时半、8时半都是几时半的时间，它们在电子表上是这样表示的（显示电子时间），依据电子表上显示的时间，我们把9时半写成9时
18、30分，把3时半3时30分。8时半怎样写呢？ 引导学生说出8时半写成8时30分。 教师：对了，我们说的几时半就是几时30分。另外你还知道哪些几时半的时间？它们的分针、时针分别该指在哪里？这个时间你们在做什么？ 学生沟通后汇报，师生共同归纳。 （四）稳固运 （1）教科书79页练习十的1，2题。 （2）利今日学习的整时、几时半的学问来猜一猜。显示以下情景：看大风车节目，早上上学，上午其次节课，晚上睡觉。 学生依据以上情景猜大约是多少时间。 三、课堂 教师：这节课大家学得快乐吗？那你有什么收获？ 四、拓展练习 显示情景图片：兰兰这周星期天预备洗洗红领巾，看看电视，做做作业，到书店买几本故事书。请你利
19、今日学习的整时、几时半的学问帮她设计，她该什么时间洗红领巾，什么时间看电视，什么时间做作业。看谁安排得最合理。 学生安排后，集体评议略。 一年级熟悉钟表教案 篇4 教材分析： 本课以“小明的一天”为背景，采纳连环画的形式呈现小明一天的活动：早上6时起床7时半上学8时上课12时吃午饭下午4时踢球晚上8时半睡觉。让学生结合生活阅历学会看钟表，会认整时、半时。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习“时、分”的重要根底。本课供应了一个学生熟识的生活情境，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在观看、争论、比拟等活动熟悉钟面、发觉整时和半时的区分，并在比照、探究的过程中学会认读整时和半时。让学生
20、在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。 学情分析： 一年级的学生虽然年龄很小，刚刚入学，但大局部学生在学前教育以及家庭教育中或多或少都接触过有关时间的学问，他们每天的生活、学习也都是根据肯定的时间来安排，但他们对钟表的熟悉是模糊的，没有建立正确而又清楚的”表象。本节课供应了一个学生熟识的生活情境，充分利用学生原有对钟表的阅历，从兴趣入手，创设情境，引导学生自主探究，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在观看、争论、比拟等活动中熟悉钟面、发觉整时和半时的区分，并在比照、探究的过程中学会认读整时和半时。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数
21、学与生活的亲密联系，同时培育学生合理安排时间的良好习惯。 教学目标： 1.学问与技能：初步熟悉钟面，知道钟面上有时针、分针、12个数，能熟悉和区分时针与分针。借助已有的生活阅历，在熟识的生活情境中通过沟通、合作，学会认读钟表上的整时和半时，初步建立时间观念。 2.过程与方法：通过观看、争论、比拟等活动，培育学生的观看力量和探究合作的学习意识，以及学生动手、动口、动脑的实践应用力量和合作精神，提高学生的语言表达力量。 3.情感态度与价值观：感受数学与生活的亲密联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培育珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。引导学生有与同伴合作解决问题的体验。 教学重点
22、和难点： 教学重点：能精确认读钟表上的整时和半时。 教学难点：正确认读几时半，熟悉整时和半时钟面指针的特点。 教学流程示意： 一、创设情境，激趣导入 1.听儿歌，猜谜语。 2.想一想：钟表可以帮我们干什么吗？ 二、探究新知 1.熟悉钟面 2认读整时、半时 3区分整时、半时 三、稳固拓展 1说一说：书91页第1题 2连一连：书91页第2题 3嬉戏：我说你拨 四、小结归纳 一年级熟悉钟表教案 篇5 教学目标： 1、熟悉钟面上的时针、分针；12个数字；12个大格。 2、使学生学会看钟表上的整时，会正确读拨整时。 3、帮忙学生初步建立时间概念，培育学生遵守时间、疼惜时间的好习惯。 教学重、难点：会认整
23、时，会正确读、拨整时。 教具、学具预备：钟面模型（教师、学生） 教学过程 (一)导入新课 1、听声音，猜谜语。 2、师：同学们我们一起来猜谜语好吗？师读：一匹马儿三条腿，日夜奔驰不喊累，嘀嘀嗒嗒提示你，时间肯定要珍惜。 师：答复的真不错，是钟表。钟表可以帮忙我们熟悉时间，在我们的生活学习中，它的作用可大了。这节课，我们一起来熟悉钟表。（板书：熟悉钟表） （二）、熟悉钟面的”组成 1、请同学们认真观看一下，钟外表上有些什么？请你用你自己喜爱的方式向你的同桌沟通你对钟外表的熟悉状况。 2、学生汇报 有112个数字，并且这12个数字从小到大按顺时针方向围成一圈。 有2根指针，长针和短针，长针叫分针细
24、而长，短针叫时针短而粗。 3、教师实物演示： 钟面上还有12个数字（让学生按挨次数一数）； 钟面上有一根短针，叫什么？（在钟面上板书并让学生跟读）有一根长针，叫什么?（在钟面上板书并让学生跟读）。 (三)、熟悉整时。 你知道分针与时针是怎样告知我们时间的吗？下面我们来熟悉时间 （1）现在请同学们观看书上91页最上面的钟表，谁知道现在钟面上表示的是几时？你怎么看出来的？跟同桌争论一下，你是怎样熟悉整时的，整时的时候钟面的时针和分针分别指向什么。 （2）学生争论并汇报 师：你是怎样看出是7时? 生1：分针指着12，时针指着6，就是6时 ：当分针指着12，时针指着几，就是几时。 请同学们用自己手中的
25、钟表模型，拨出7时，让大家4人一组相互检查一下拨的对不对，让拨的不对的同学说一说自己错在哪里。 （四）、稳固练习： 1、师拨表学生报时： 现在我要观看一下哪个同学眼睛亮、嘴巴巧，我拨钟表你报时，抢答。 2、师报时学生拨钟表： 咱们班的学生个个眼睛亮、嘴巴巧脑子转的快，现在我要看一下你的小手是不是很敏捷，预备好你的钟表我报时你拨钟表。 请同桌两人相互检查。 3、课本92页内容： 请同学们赶快整理好学具，快速翻开课本92页，请同学们独立用两种方法把图中的作息时间表示出来。 教师逐一批改准时反应指导。 一年级熟悉钟表教案 篇6 教学目标 1. 通过复习，加深同学们对方向和位置、熟悉图形、熟悉钟表等学
26、问的理解，提高同学们对这些学问的把握水平。 2. 通过复习，沟通这些学问的内在联系，帮忙同学们形成整体认知构造。 3. 在复习过程中把握一些整理学问的方法，养成自觉进展学问的整理和复习的好习惯。 教学重点 加深同学们对方向和位置、熟悉图形、熟悉钟表等学问的理解，沟通这些学问的内在联系。 教学预备 多媒体课件。 教学过程 一、从整体了解所学内容 教师：我们在这本书中还熟悉了方向和位置、熟悉了一些图形，还熟悉了钟表，能简洁地回忆一下在这些学问的学习中我们学习了哪些内容吗？ 指导学生说出在方向和位置中熟悉了前和后、上和下、左和右，还会在教室里找出座位，会识别在不同的位置观看到的同一个物体的形象；在熟
27、悉图形中，熟悉了长方形、正方形、三角形和圆；在熟悉钟表中，熟悉了整时、几时半和大约几时。 教师：这节课我们就来复习这些学问。 二、复习方向和位置 教师：在方向和位置的学习中，同学们熟悉了上、下、前、后、左、右，现在你能用手指一指你的上、下、前、后、左、右方向吗？ 学生指自己的上、下、前、后、左、右。 教师：这里教师有一个问题，你在什么状况下用上、下这两个方向词，在什么状况下用前、后这两个方向词来介绍物体的位置呢？ 学生：介绍的物体位置在一个直立的面上时，就要用上、下的方向词来介绍，在一个水平面上时，就用前、后的方向词来介绍。 多媒体课件出示第120页第6题的遥控板图。 教师：这是一个直立起来的
28、遥控板，假如要介绍这个遥控板上按键的位置，你觉得应当用你学过的哪些方向词来介绍？ 学生：应当用上、下、左、右这些方向词来介绍。 教师：为什么要用上、下的方向词来介绍呢？ 学生：刚刚教师强调这个遥控板是直立起来的，所些这些按键每竖列的关系是上、下的关系。 教师：我觉得同学们的解释是有道理的，同学们的这个想法对吗？请大家翻开书第120页，看看书上是怎样介绍的。 学生翻书后发觉，自己的这个想法是对的。 教师：请你按题中的要求，在按键上标出综艺频道、少儿频道、体育频道和电影频道。 学生完成后，抽学生答复。并让学生用自己的上、下、左、右的手势来推断这个学生的.作业是不是正确的，全班集体订正。 教师：现在
29、同学们会填下面的括号了吧，自己把这道题填写完成。 学生完成后，集体订正。 教师：同学们已经会用一些方向词来描述一些物体的方向了，下面我们复习从不同的位置看物体。 多媒体课件出示第121页第8题。 教师：你能推断哪张照片是哪个小朋友拍摄的吗？自己在书上连一连并想一想你是怎样推断的。 学生作业后，抽一个学生的作业在黑板上展现，并要求学生说一说自己是怎样推断的。 指导学生说出拖拉机前面所对的小朋友拍摄到拖拉机的前面；拖拉机侧面的小朋友拍摄到拖拉机的侧面；拖拉机后面的小朋友拍摄到拖拉机的后面。 教师：这就是我们说在站在物体的哪一面拍摄到的就是物体的哪一面，这就是我们从不同的角度看物体的方法。 三、复习
30、熟悉图形 教师：我们在这本书中熟悉了哪些图形？ 学生：熟悉了长方形、正方形、三角形和圆。 教师：下面哪些图形是长方形、正方形、三角形和圆（用多媒体课件出示）？ 学生推断。 教师：你是怎样推断它们是长方形、正方形、三角形和圆的？ 学生说自己的理由。 教师：这些图形中，哪两个图形最简单混淆？ 学生：长方形和正方形。 教师：你是怎样区分它们的呢？ 学生：长方形整个图形要长一些，而正方形方方的，四条边一样长。 教师：请同学们翻开书，用你们区分长方形和正方形的方法区分一下这些图形中哪些是长方形？哪些是正方形？哪些是三角形？哪些是圆？然后把这些图形的个数填在横线上。 学生完成后，抽学生答复图中哪些是长方形
31、、正方形、三角形和圆，全班集体订正。 四、复习熟悉钟表 多媒体课件上出示一个只有时针和分针的钟面。 教师：我们学习了熟悉钟表，你能在这个钟面上指出时针和分针吗？你是怎样区分时针和分针的？ 学生答复。 教师：对了，钟面上细一些长一些的是分针，粗一些短一些的是时针。你知道分针和时针怎样表示时间吗？比方整时怎样表示？ 学生：分针指着12，时针指着几，就是几时。 教师用多媒体课件转动分针和时针，让学生分别识别3时、6时、8时、11时和12时。 教师：几时半又怎样表示呢？比方2时30分？ 让学生说出分针指着6，时针指着2和3的中间，就是2时30分。 随学生的答复，多媒体课件出示2时30分的钟面。 教师：是这个钟面显示的时间吗？ 学生：是的。 多媒体课件出示1时30分、5时30分、9时30分、10时30分的钟面让学生识别。 教师：我们还学习了大约几时，哪种状况使用大约几时来表达时间呢？ 引导学生说出快到整时了或者超过整时，但超过得不多的状况下，都可以用大约几时来描述时间。 多媒体课件出示4时55分、7时2分、8时58分、12时5分的钟面让学生识别。 教师：看来同学们都会熟悉钟表了，下面请同学们用你们把握的学问来完成第122页第12题。 抽学生一个一个地识别，简洁说明自己识别的理由，全班集体订正。 五、课堂小结 教师：这节课我们复习了什么内容？从中你有哪些收获？ 学生答复。