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1、 一年级语文下册教学反思范文 部编版第一课就是和一年四季有关的春夏秋冬，在词语中学生感悟了一年四季天气的变化和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。 胜利之处：在教学中我注意创设情境，利用四季的美景图带着学生走进四季，了解四季的风光变化。 本课中要求识记的”生字较多，由于学生已初步具备认读生字的力量，教学时我把主动权交给学生，让学生利用学过的识字方法进展识字，这样有利于调动学生识字的积极性和制造性，培育学生识字的力量。 在写字教学中，我严格要求学生根据笔画挨次来书写，同时还留意充分发挥学生学习的主动性与制造性，鼓舞他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力
2、，然后我对关键笔画进展点拨，最终让学生描红、临写。我在巡察过程中适当教导，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的鼓励作用 缺乏之处： 时间把握上不够恰当，课堂前紧后松。 一年级语文下册教学反思范文2 今日中心校来我校进展工作检查，听了我一节语文课美的答复。 这篇课文是一首简短的诗歌，语言精练朗朗上口，前四句写的是我们为大自然做的事情，后六句写的是大自然赐予我们的答复，让学生懂得要喜爱大自然，爱护我们生活的家园。 在进展教学设计时原本想把课堂分为两局部，一局部为讲读课文，一局部为生字的认读。安排好全部的环节后有了担忧，怕内容过多导致讲读的不到位认读的也不细致，使整个课堂过于粗糙。结合学
3、生的实际状况经过一番考虑后，打算只进展讲读课文这局部，把重点放在学生的读与说上。 在课堂的导入局部，用“谁能描述一下我们四周大自然的风光？”这一问题调动学生的积极性，学生也赐予了很好的回应，答复的相当不错，特殊是郭欣蕊同学从四季不同的风光进展描述，让我很惊喜。引出课题后，把重点放在了学生的读上，通过自己初读、同桌互读、指名读、齐读等不同的方式对学生的朗读进展训练。随后教师对这篇课文进展了讲解，由于篇幅较短，所以学生理解起来很简单。在学生理解课文内容的根底上，教师用一段对大自然漂亮风光的描述进展了过渡，激发学生的热忱，引导他们有感情的朗读课文，虽然学生读的有些生硬，但可以看到他们的专心。接着，以
4、“我们还能为大自然做些什么呢？”引导学生绽开想像，指名答复熬炼学生的表达力量，这个环节学生给出了各种各样的答案，表现的也很棒。最终让他们把自己的想法按指定的格式写在小本本上，并配上图画，学生参加的热忱也很高。 回忆整个课堂，大局部时间是学生的读与说，完成了预设的教学目标，环节比拟紧凑，安排的合理，这也验证了我在讲课内容的选择上是正确的。与学生的协作也不错，但感觉在讲课文的时候，学生的热忱不是很高，课堂气氛还不够热闹。对于课堂的细节注意还不够，有些问题的处理不够细致，以后的讲课中这方面还要加强。在这节课中还感觉教师对课堂驾驭力量的重要性，既要让学生思维开阔，又要让他们跟着自己设计的环节走，而且是
5、自然而然的、积极主动的跟着走，做到这一点不简单，需要自己不断的学习与努力。 一年级语文下册教学反思范文3 夜色是一首儿歌，用第一人称来写。写从前“我”胆子很小很小，很怕黑，后来爸爸晚上带“我”出去漫步，“我”发觉夜晚也像白天一样美妙，从今“我”不再怕黑。 在教学本课时，开课前我利用谈话引入新课：你们到了晚上怕黑吗？为什么？让学生联系自己的生活实际谈一谈，让学生在轻松开心的情境下学习课文，然后让学生自读课文，自学生字词，对课文中消失的字词，采纳自由读、指名读、领读等多种形式，为学生扫清字词障碍。 在理解课文时，我先让孩子们自由读第一小节，读后说说自己读懂了什么？并抓住重点句子让学生体会感悟自己对
6、夜晚的感受。有的学生说他怕黑时，我就让他说说为什么怕黑，有的学生说动画片看多了，外面有妖魔鬼怪；有的学生说黑漆漆的，让人看了就可怕。我就问其他的学生究竟是不是这样，不怕黑的学生就答复不是这样，晚上也和白天一样美妙。同时指导学生带着自己的感受读第一小节，读出可怕的语气。然后我让学生读其次小节，看看文中的我有什么变化，引导学生理解“爸爸晚上偏要拉我出去漫步”，于是在爸爸的帮忙下，我战胜了对黑的恐惊，让学生明白晚上并不行怕，它像白天一样美妙而得意。“从今再黑再黑的夜晚，我也能观察小鸟怎样在夜光下睡觉”是一幅多么静谧、安详的图画呀！在此时让学生闭上眼睛想象一下自己眼中夜晚漂亮的风光，然后让学生通过朗读
7、来体会夜晚的美，并说说自己看到的夜景，自己眼中的夜景，并且感觉自己的胆子不再小，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景。 最终，我让学生在小组内说说自己看到的夜色，并带着自己对夜色的理解度课文，读出我胆子由小到大的缘由。 缺乏的是在教学过程中，时间安排的不够妥当，对学生扶得多，放得少，没有把学生的.主体地位放好。而且感觉朗读这方面指导得不大好。 一年级语文教师进展教学反思的方法 教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。 教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及详细实施方法对学生的需要和满意这些需要的详细目标，以及到达这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对对本学科、本册教材、本单元、
8、本课时进展教学规划时列出反思的关键工程。如：第一、需要教给学生那些关键概念、结论和事实；其次、教学重点难点确实定是否精确；第三、教学内容的深度和范围对学生是否适度；第四、所设计的活动那些有助于到达教学目标；第五、教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征；第六、那些学生需要特殊关注；第七、那些条件会影响课的效果 教学中反思是教师在教学过程中，对不行预料状况发生进展的反思以及教师在和学生互动作用中，依据学生的学习效果反应，对教学规划进展的调整。不行预料状况发生时，教师要擅长抓住有利于教学规划实施的因素，因势利导，不行让学生牵着鼻子走。依据学生反应对教学规划的修改和调整要适当，不行大修大改。
9、教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕获反应信息，快速、敏捷地做出调整和反响。教学中反思教师可运用录音和录象技术，与观看手段一起为以后的教学后反思供应信息。 教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进展。详细为： 第一、教学内容方面： 1、确定教学目标的适用性。 2、现目标所实行的教学策略做出推断。 其次、教学过程方面： 1、回忆教学是怎样进展的。 2、对教学目标的反思：是否到达预期的教学效果。 3、对教学理论的反思：是否符合教与学的根本规律。 4、对学生的评价与反思：各类学生是否到达了预定目标。 5、对执行教学规划状况的反思：转变规划的缘由和方法是否有效，采纳别的活动和
10、方法是否更有效。 6、对改良措施的反思：教学规划怎样修改会更有效 第三、教学策略方面： 1、感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自己亲密相关； 2、理解环节：教师要对自己的教学活动与提倡的理论，行为结果与期望进展比拟，明确问题根源； 3、重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略； 4、验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发觉新问题，开头新循环。 教师教学反思的过程，是教师借助行动讨论，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研力量，促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合
11、理性，全面进展的过程。 一年级语文下册教学反思范文4 在尧帝凿井一课教学中，我努力做好以下几方面： 1、利用观看课文插图，调动学生学习积极性，让学生很有兴趣的进入课文。有观看的过程中将学习的主动权交给学生，让学生在说、听、认活动中，借图熟悉局部生字，初步感知课文内容。 2、在课外延长的活动中，让学生收集有关的传奇故事，目的是让学生自主了解传奇故事，养成爱阅读的习惯。 3、在读的过程中，让学生进展评价，在评价中发觉别人的优点，指出读不准的地方，使学生在评价他人的过程中学会学习，把握朗读技巧。 4.发散学生的思维。师：读了尧帝凿井，你觉得尧帝是个怎样的人？ 生：尧帝特别关怀百姓。天下大旱，百姓们喝
12、水困难，尧帝连走路都在想方法。 生：尧帝擅长观看、勤于思索。他观看到，大旱天蚂蚁还能活下来，所以断定蚂蚁的洞下有水。他让人顺着蚂蚁洞往下挖，果真找到了水源。 生：尧帝通过仔细观看、思索，带着百姓凿井取水，造福了百姓，他是一个宏大的人。 一年级语文下册教学反思范文5 1、识字教学四步走。 转变单纯识字的教学，而是循序渐进，将学生识字学习分四步。让孩子借助拼音读文，在文中圈画出本文生字，这一步能让学生读准字音；然后读带生字的句子，这一步能简洁理解字意；从句中画出带生字的词语，这一步让学生对词语的应用有了初步熟悉；最终从词中识字，主要是加深对字形的记忆。这样处理生字，符合孩子的认知规律，学生比拟简单
13、承受，另外，通过一些好玩的嬉戏，如开火车、摘果宝宝等增加学生识字的兴趣，效果良好。 2、从问题入手，引发学生的思考，领悟文本。 首先让学生通读课文，整体感知文本，以“读了课文你知道了什么？”，引发学生的思考，有的学生说“我知道了荷叶姐姐像一把伞。” 、有的说“我知道荷叶姐姐很快乐。”、还有的说“我知道荷叶姐姐由于帮了别人才快乐。”教师顺势引导，“你是从哪儿知道的？”指导学生从字、词、句中去理解，理解后指导朗读，在朗读中去品悟，这样做培育了学生独立阅读，独立思索的力量，加深对文本的深入理解。 3、链接生活，升华情感。 在学生感悟到“小动物们由于得到荷叶姐姐的帮忙而欢乐，而荷叶姐姐由于帮忙了小动物
14、们而快乐”后。引导学生联系生活实际，说一说“生活中你是不是曾经得到过别人的帮忙，或者帮忙过别人。”这个环节的设计是文本与生活的联系点，是学生情感的升华，让学生体会生活中的关爱，并鼓舞学生像荷叶姐姐一样帮忙别人，由于被人需要着是最大的幸福。 一年级语文下册教学反思范文6 识字1是一篇向小学生介绍我国传统节日的词串。全文字数不多，仅4行12个词语，24个字，读来琅琅上口、韵味十足，读后觉得了解颇多，在教学的过程中更加觉得对于二年级的孩子来说特别有学习的必要。 为什么这样说呢？回忆教学中的一些细节，或许可以找到答案。 在教学中当我问到：“孩子们，你们都知道一年中有哪些节日吗？”孩子们争相发言：情人节
15、、圣诞节、万圣节、儿童节、妇女节、国庆节、元旦节、春节。此外再也无人答复。看着他们宁静的小脸，我知道孩子们再也不知道其他的节日了，可是再看看孩子们答复出来的节日名称，就觉得心有点隐隐作痛。 当我在学习这四个传统节日的时候，又问了他们，这四个节日分别是哪一天？仅有个别孩子知道中秋节是8月15日，大多数的孩子竟然是一脸的茫然。 我知道这怪不得孩子，由于我们国家只是最近几年才把那些传统节日列入国家法定假日，劳碌的人们才有时间带着孩子及全家去庆祝、去欢庆。“亡羊补牢，犹未为晚”孩子们是幸运的.，今后他们肯定会在度过这一个个传统节日之后熟识并牢记这些节日的。 从孩子们的答复中我还模糊感觉到家庭传统教育的
16、缺失，现在的家庭，有几位家长不知道这些节日的？为什么孩子不知道？缘由应当就是家长只顾带着孩子庆贺，满意孩子的愿望，却不知道在庆祝的那一天告知孩子这个节日的相关学问。试想，假如每一年的传统佳节都能够告知孩子一遍，孩子现在大多8岁，也应当在这些年中耳熟能详了吧！今日答复不出这些节日的时间的为难应当不会消失。 这种现象还透露出孩子留心观看生活力量的缺乏。其实，只要略微留心一下，每年过这些节日的时候，家庭、学校、社会、媒体，都会有一些庆祝活动的，为什么他们只留心于这些庆祝活动，而不去关注活动是庆祝什么的？ 看来，教学并不是全部，在教给孩子学问的同时，还应当教给孩子一些观看生活、了解生活的技能，这样才能
17、真正到达培育孩子情感的目的，才能有效的实现三维目标的整合。 一年级语文下册教学反思范文7 经过几次试教之后，在自己班级上了手捧空花盆的孩子这一课。课后各教师们都帮我提了许多建议，回忆整个上课的过程，这其中让我学到了许多，也给了我许多感受。 总结这堂课，课文是篇悬念迭出的小故事。课文思路清楚。在第一课时，我的设计是重点学习第一自然段，了解国王是怎么样选择继承人的。其次课时，重点研读课文，体会“诚恳”。我通过让学生进展多种形式的读来领会仆人公的内心的冲突斗争。朗读、粗读、边感悟边读，有感情地读，读读背背等不同形式中抓住句子中的重点词语，并且练习上下文理解并把握这些词语的用法。整堂课上下来，思路还算
18、清楚，重难点突出，但是总体感觉朗读环节中，学生还没有被引进情境中来，因此，反思我的教学活动，还有许多地方需要改良，并且，以后在教学上，要不断反思。 主要的问题： 1、教学环节中的反响不够敏捷，教学是需要机灵的，特殊是学生都是鲜活的个体，他们有自己的理解，有自己的想法，教我以后要想方法调动学生在课堂上的积极性。 2、对学生的反应要准时，特殊是对学生的评价。评价要多运用鼓励性的语言，鼓舞学生发言。学生的朗读不是很抱负时，要留给他时间再次读读。这样，学生会更加积极参加到课堂中来。 3、要照看到学习根底相比照较薄弱的学生，多点时间留给学生思索。 有些学生能够归纳总结的学问点，尽量让学生来答复有些问题，
19、不要太心急着把答案告知他们，这样就很有可能变成灌输式教学了。回答下列问题之前让学生用笔圈圈画画，这样也可以给大局部学生思索的时间，效果可能会更好。 4、本课读的效果没有表达，所以我以后要擅长煽动学生的心情，引导学生边感悟边朗读。 5、有些提示语的指向性不够明确，因此，平常的教学用语要标准。在设计教案的时候就学会把一些预设的状况考虑尽量周全些，这样能够让自己面对课堂上生成性学问点的时候，心里有预备，然后不断训练自己。 最终，我想自己平常还要多学习优秀教师的课堂，在家常课上，有意识地熬炼自己的课堂应变力量，扎扎实实学习教学根本功，提高自己课堂的质量。 一年级语文下册教学反思范文8 人教版新课标小学
20、语文一年级下册第13课古诗两首中的小池这首诗，通过一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲切和谐的关系。下面是小池这首古诗的教学反思：在古诗小池的教学过程中，我让学生就课文提出自己的问题。一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着消失了一段比拟有意思的“争辩”： “是荷叶，由于书上画的是荷叶。” “我有意见，不肯定书上没画荷花，那时就没看到荷花呀！也有可能是荷花。” “可是教师刚刚说写的.是初夏，荷花还没开呢。” “不肯定没开呀。” “荷叶都才露出一点点呢。” 这个问题是我在写小池
21、的教学设计时没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有疑心过它。我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。其实结果并不是很重要，重要的是学生探究的过程。在这个过程中，学生自主查找“理由”佐证自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的力量得到熬炼。我突然发觉，其实他们也是“小荷才露尖尖角”。一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲切和谐的关系。 古诗小池很美，怎样让学生感受美，除了教师适当的语言描述，更主要地是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同
22、，不必强求。教师不能人为地去限制学生，用一种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为学生制造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件，给他们供应一些思想的方法、学习的方法，让学生自己学会学习，这才是新课程所要表达的教学理念。 一年级语文下册教学反思范文9 月亮和云彩全文共两个自然段，第一自然段主要写几个小朋友在院子里玩的时候，观察月亮在云彩里穿行。其次自然段主要写丁大勇和李小文争辩毕竟是月亮还是云彩跑得快，李小文用恰当的方法证明白云彩比月亮跑得快，表现了李小文擅长观看、勤于动脑的品质。课文叙事简洁，布满童真童趣。 在读通读好全文的根底上，我和孩子们又重点学习了文中的”第一自然段，引领孩子们在读中感
23、悟，读出自己的理解。“一会儿一会儿”读出了夜空不断变化的奇妙，“明、暗”孩子们读出了“月亮很美”“月亮很好玩”“月亮很好玩”等感受。 在生字教学环节，我主要实行的是随文识字，逐层推动，并做到重点突出。“亮”在一开头就绽开教学，一读生字读音，二看清字形，三说如何识记，四课上当堂写。经过这四步的训练，孩子们对这个字的构造部件及怎么才能写美观烂熟于心。同时，我准时进展了展评，在展评的同时，进一步强化写字要领。“明”“暗”略加指导后，让孩子们在书上进展描红。在教学“穿”时，我在备课时着实动了一番脑筋，怎样才能让孩子们牢牢记住这个字呢？我借助多媒体引出了古文字，并形象化地叙述了一个故事，这样字理识字法，
24、解决了字义和字形，我想孩子们对“穿”这个字可以说是终生不忘了。 “关注常态课堂，聚焦有效教学”背景下的课堂教学，远离急躁，拒绝花架子。在以后的教学中，我要做到扎扎实实上好每一节语文课。 一年级语文下册教学反思范文10 画家乡是一篇非常能激起孩子学习欲望的课文，浩瀚的大海，漂亮的山里，宽广的平原，宽阔的草原，繁华的城市，这一到处风景给了我们美的感受。 “画家乡”是本课的课题，虽然课题比拟简洁明白，但存在着一个难点：什么叫做“家乡”？这个概念比拟抽象模糊，一年级的孩子在理解上有肯定的困难。因此，我安排了一个对话：什么是家乡？从而让学生明白，“家乡”就是这个概念，并通过师生谈话，让学生明白自己的家乡
25、在哪儿，有些什么东西，为第2课时的拓展学习做一个铺垫。 作为第一课时，字词句教学是这节课的教学重点。初读课文后，反复屡次的读生字、读词语。由于课文中消失了很多长句子，我把这些难读的句子出示，安排了一些时间让学生来读句子，盼望为后面的课文教学做一个铺垫。 这篇课文篇幅较长，但每一个自然段都可以独立成文，所以在学习时，我采纳图文结合的.方式进展其次自然段的学习。但是圆满的事，由于时间安排的不是很恰当，“那么那么”的句式训练和生字稳固认读环节未能完成。另一个圆满之处就是没有课件向学生展现无边的大海等这些生动的画面。假如有这些画面，学生一能更深刻地理解课文。 一年级的学生的特点是不稳定的，集中留意的时
26、间短，长久性较差，留意范围也有局限性。在课堂进展到快要完毕时，有些学生开头留意力分散，学习状态不佳。为了抓紧时间，我没有很好地调整学生的学习心情，这样的学习效果反而不抱负。在今后我肯定留意这一点，准时关注学生学习心情，准时调整。我觉得嬉戏教学应当是最有效的方式，能调动学生的无意留意为有意留意，激发学生人人想参加，人人想表现的学习主动性和积极性，使课堂教学越有效。 一年级语文下册教学反思范文11 小池塘是苏教版语文一年级下册其次单元中的第三篇课文，它是一篇形象生动、想象丰富、意境美丽的散文，和春笋雨点春到梅花山草原的早晨是一组描写春天而且有肯定内在联系的课文。本单元课文都是描绘美妙的祖国春光，主
27、要让学生在感悟课文内容中，积存语言，陶冶情趣，激发学生对祖国以及大自然的喜爱。 整篇课文一共8句话，有6句是比方句，由于有了比方的成分，所以显得很美。特殊是其次自然段，共四句话，都是比方句。分别把白云、太阳、月牙、星星比作了白鹅、鲜红的气球、弯弯的小船、闪亮的珍宝。孩子们已经从上个学期就接触过比方句了，但是还不会自己设计。我采纳了直观形象的板贴和让孩子结合自己的生活阅历进展想象来理解这四句话，在理解的根底上采纳多种形式看图赏读，稳固理解。孩子们很兴奋，由于这四句比方句对他们来说不算难，他们更加自信起来。 在本课中，我尽量将我的评价性语言贴近孩子的生活，贴近孩子的年龄，由于只有亲切、真挚的语言才
28、会对学生的学习将会产生深远的影响如：“我似乎看到了一只小白鹅摇摇摆摆的游过来了”、“嘿，小白鹅多起来了!还能让这群白鹅再多些吗?”这些亲切的话语给孩子们设定了一个朗读的“场”，在这个“场”中，孩子们能自由的体会语言的魅力，并发挥想象更好地读出自己的感受。 低年级的阅读教学不是说不要对字词的理解，相反，这种理解还相当重要，但是，从孩子们的”理解力量和表达力量来说，孩子们可能并不能完全用自己的语言来表达字词的意思，所以，孩子们就更需要用朗读来外化自己的理解感悟，不是通过教师的讲解就能获得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的味道才能实现，也才能体验到语言文章了包含的情感。“鲜红”一词的理解，完
29、全没有孩子们的解释，而是通过不同的评价语言让孩子们朗读出自己的体会和感受。我敏感地抓住学生朗读中的“亮点”作为“切入口”：“你为什么这么读鲜红呢?”接着又用有效地评价、点拨“嗯，有一点点红了!”“真的是很红的气球呀!”“这个气球不仅红，而且红的发亮!”使学生在对话中不露痕迹地读得有滋有味，读得声情并茂。 另外，在赏读理解了这四句比方句的根底上，我还创设情境，引领孩子进展比方句的迁移仿写，如：“小池塘里还可以倒映出什么呀?用“( )倒映在池塘里，像( )。”。我问孩子们：瞧，在小池塘边，你还看到了什么?它们倒映在小池塘里，像什么呢?经过想象与思索，孩子们给出了这样的句子： 柳条倒映在池塘里，像长
30、长的辫子; 飞过的燕子倒映在池塘里，像一架架小飞机(一把把剪刀)。 最终有位小朋友竟然俏皮地歪着脑袋盯着我来了句：邱教师的辫子倒映在池塘里，像一根马尾巴!立刻引起一阵哄笑。或许这堂课中，孩子还没有完全理解比方句的妙，但是孩子们已经初步明白了比方句的成分，是一个让人欣喜的进步。 在这篇课文的教学中，我也遇见了一些问题，并由这些问题有了更多关于教学和课堂的思索。 首先，课堂的开放有，但是问题难度过高。也是自己对教材的解读上还不够深入，比方说“一闪一闪”，我让学生体悟“感受到了什么?”对于一年级孩子来说有肯定的难度。为什么会“一闪一闪”?是由于阳光的照耀和春风轻轻地吹拂，就可以引导学生想象一幅这样的
31、画面，在引导学生找小池塘和大眼睛之间的相像处，而不是简洁的将水波的一闪一闪与眼睛的眨等同起来去感受。 其次，没有准时抓住课堂的生成资源。第一个目标“通过想象感受描写景物带来的美感、趣感，正确流利、有感情地朗读课文。”孩子们根本上是能到达流利的朗读，但是在指导孩子读出美感和趣感的时候，追问有点不合时宜。追问是有必要的，追问的目的是对课堂生成性资源的提取和再加工，然而我在指导朗读的时候，由于我可能想让孩子找出相像之处，禁锢了孩子的活泼思维，从而忽视了孩子自身对阅读的美感体验。如“孩子说自己喜爱划小船，所以喜爱月牙这一句”，这时候我就应当顺势引导，让他把自己喜爱在天空、在水中划小船开心的感受读出来，
32、而不是一味的去找小船、月牙间的相像之处。 最终，品读课文的层次不够清楚。其次课时的教学目标是指导学生读懂、读好课文，其中有理解学问点、情感培育等多方面的渗透。要上好其次课时，教师就必需紧紧扣住“读”，以读促读、读中见悟。课文的其次自然段把倒映在小池塘里的景物特别恰当地打了比方，我只想到了引导学生看画面、想象、自己打比方，但没有引导学生深入体会教材的语言美。月牙弯弯的，所以像小船;星星多又闪亮，所以像很多闪亮的珍宝，其中确实有值得体会的地方，可以引导学生在自读、自悟的根底上先说一说自己的感受，然后再去声情并茂地读，信任肯定能读出孩子自己的心声。 新根底教育理念要求教学过程中实现对语文教学育人价值
33、观的详细综合，我在教学设计和教学过程中努力表达和转化“新根底教育”的价值追求，即“把课堂还给学生”，在教学开放和开放后的资源生成与过程生成中，“培育主动、安康进展的新人”。但是，教学是一门圆满的艺术，预设与生成永久无法统一，教学中还有很多未尽之处，所以需要我们不断地总结积存阅历，使我们的教育水平日趋完善。 一年级语文下册教学反思范文12 小壁虎借尾巴是一年级下册的一篇文章。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在肯定的难度。我给学生足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读
34、文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。 在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的.作用；最终，齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不愿借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达力量的训练。以上是我这节课的教学小结。 一年级语文下册教学反思范文13 这节课被设定为“四会”高效课堂的
35、展现课，因此，在课堂的始终，我都围围着“四会”的教学模式而进展，让我们的学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究。 一、质疑引路 学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。在课堂中鼓舞学生大胆质疑，通过引导学生发觉问题、提出问题，积极思维而猎取学问。虽然是一年级，但我仍大胆的设计了质疑的环节，在引入课题后，我说：“看着这个课题，你想提出什么问题吗？会提问的小朋友才是聪慧的小朋友，也是会学习的小朋友。”学生听后赶忙从课题入手，开头思索，然后引导他们从课文中查找答案。从低年级开头，逐步培育学生的思维力量，让学生体验学习中如何发觉问题，体验问题解决后的”胜利感，让学生真正成为学
36、习的仆人。 二、专心倾听 倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要专心，要细心。这也是一种礼貌，表示对说话者的敬重。由于学生年龄小，心理发育不成熟，要从课堂上的点滴入手，让学生明白倾听的重要性，别人在发言时，要求学生仔细倾听，别人在朗读课文时要求学生仔细倾听，教师在讲解时也要求学生仔细倾听，从小养成仔细倾听的好习惯。 三、乐于表达 低年级的孩子，首先要求他回答下列问题时要说完整的话，如：课初，我问：“你现在的心情怎么样？”有的学生答复：“很紧急。”这明显就不是一个完整的句子，我就要求他把话说完整，当学生回答下列问题说了完整的话时，我赐予确定的评价，让
37、学生从教师的反响中明白说话就应当这样。然后才是培育学生课堂上的口头表达力量，再就是培育学生学会发言、积极发言。同时，赐予学生积极的评价，让学生在课堂中敢于发言、乐于说话、擅长表达。 四、主动探究 在本节课的教学中，我让学生学习自主地发觉问题、分析问题、解决问题。从识字方法的探究到对课文延长的探讨都表达了学生自主学习的模式，如：在指导朗读时，我先问学生，在你的印象中，奶奶是什么样子的？你有一个什么样的爸爸？让学生从生活实际动身，去揣摩朗读时应运用不同的语气。课末，让学生与文中的小男孩对话，自己悟出文章要让我们明白的道理，整节课都是师生共同积极自主参加的一种学习过程。 缺乏之处： 1、注意课堂朗读
38、，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不行忽视，但在课堂上引导有余、示范缺乏。没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。 2、没有充分利用教学资源。课文中的插图直观、布满了童趣，但我只注意了课件的运用，而没有指导学生观看插图，铺张了现有的教学资源。 3、在课堂上，我缺乏“静待花开”的急躁。这点表达在进展深入的课文分析之时，我引导不够，屡次都帮忙学生分析、解决，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性。 课堂永久是一个布满意外，而又总是留有圆满的地方。教无定法、学无止境。每次的仔细总结分析都可以帮忙我在教学上更进一步。 一年级语文下册教学
39、反思范文14 没有真正了解学生，课堂主体与教学内容相违反。我所执教选的教学内容大大超出了学生的认知特点，导致没有到达预期的教学目标。 课堂主体是刚入学一个多月的学生，我安排的课题却是学完拼音后的一节课小鱼的梦，这节课有15个字需要学生去熟悉，对小学生来说，识字量有点大，一是拼音没有学完，学生学的不够好。二是识字方法还没渗透。三是学生还没有接触过课文的学习。我却是按着高年级的教学程序来设计的。 因此，教学没有到达自己想象的那么好。在这一点上，给我的”启发是：教学的内容要符合学生得年龄的特点和认知规律，不然，教学效果会大打折扣。 没有标准好学生的学习行为。在课堂上，我的问题还没问完，有的学生已随口
40、说出，有的还没听见；有的学生站起来说出自己的见解，没发言的学生还在座位上唧唧呱呱，全然不在乎别人是怎么学习的；在发字卡时，有的哭，有的喊。之所以会消失乱糟糟的现象，是由于我平常对学生行为习惯的养成教育还没有做好。新课程提倡的张扬学生的共性想怎么说；就怎么说，想怎么做，就怎么做（也包括这个“坐”）。不能歪曲了这种“自由”，这种“自由”不是随心所欲的。“没有法规，不成方圆”。学生在课堂中要有肯定的规章约束着，才不会消失乱七八糟的课堂现象。要想让课堂消失“活而不乱”，就从小培育良好的学习习惯、留意习惯。如：学会如何仔细倾听的习惯；学会仔细读书、会学习习惯；学会遵守课堂纪律、公共秩序的习惯学生具备了这
41、些好“习惯”，课堂才会轻松欢乐的，师生才会在公平、和谐的气氛中共同学习。 如何培育学生良好的学习习惯，这就是摆在我面前的首要问题。在这个问题上，我反思了很长时间，自己琢磨了不少，也虚心的向同事请教过。在今后的教学中必需重新端详、调整自己的教学思路、方法。 课后，教研室的教师们坐下来仔细地分析了这节课上消失的问题；争论了每个环节的处理方法。通过共同沟通、探讨我受到了启发得到了帮忙。 总之，经受这堂课后，知道了自己在今后的课堂教学中，努力的方向是什么了，如何用新理念新思想来标准自己的教学行为。我要努力做到以下两点： 1、学会“勤”与“学”。 勤于学习，勤于动笔，勤于反思。“他山之石，可以攻玉”要多
42、层次、多方位的学习先进的教学理论。用新的教育理念、教学方法指导自己的教学实践。 2、学会“练”与“创”。 要从实实在在的教学实践中去琢磨、捕获教学中的闪光的东西，勇于创新，查找适合自己实际的最正确方法。 只要做一个恳思索、恳讨论的人，我想在教学中方法总比问题多。 一年级语文下册教学反思范文15 燕子妈妈笑了这节课我注意了以学生为主体，以学生的进展为本，为学生制造了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、欢乐，课堂中的很多嬉戏充分地调动了学生的学习积极性，使学生在活动中学习了学问，力量得到了提高。反思整个教学过程，我认为以下几方面比拟满足：读好课文是课文学习的关键，怎样读好课文？ 我在教学中留意
43、了以下几个方面： 一、重视读好课文，强调以读为本 1、引导学生充分地朗读 课堂上学生的读书过程，是学生和文本沟通，感悟语言，从感悟中把握语言的过程。感悟必需以充分的读为前提，读得不充分，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。这充分的读，表现为读有要求，读有层次，读有所导。如：开课伊始，结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗？请大家自由地把课文读一读，一边读一边画诞生字新词”。在课文生字学习之后，“你们能把课文通顺吗？”而后，“一共去了几次？每次都看到了什么？”四人小组用自己喜爱的方式读课文，引导学生找到相关语句，感受故事和人物情感的变化，由此在进入熟读环节。 2、引导学生读出书中人物的感受 学生
44、与文本沟通，读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的共性化、多元化，教师引导尤为重要。如：当小燕子第一次发觉冬瓜和茄子不同时，它的心情怎样？其次次呢？第三次呢？多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，学生在读中悟情，读中悟理。 二、重视识字教学。 识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中，主要采纳了自主合作学习的方式。在初读课文的根底上遇到不熟悉的字借助拼音认读，或者请教同学；然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使学生能在详细的语言环境识字，做到字不离词，便于理解字词的意思，熟记生字。 三、巧用多媒体 在这节课中屡次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比拟观看冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，学生在较短的时间完成教学任务。 这节课发觉自身“牵”的成分较浓，学生自主的空间较少。在今后的教学中会多加留意。