七步诗教学设计2篇.docx

《七步诗教学设计2篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七步诗教学设计2篇.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 七步诗教学设计2篇 第一课时 教学目标： 1、学习长歌行，知道“行”是古代诗歌的一种形式。 2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。 3、有感情地朗读古诗。 4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 教学重点、难点： 1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 教学过程： 一、背诵古诗，激情导入 同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，始终盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领会古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领会诗中描绘的雄壮、美丽的意境。 大家曾学过不

2、少古诗，那就把你最喜爱的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背。） 今日我们再来学习三首古诗。（板书课题）齐读课题。 二、介绍诗人 1、三首古诗的分别是谁？哪个朝代的？（板书和朝代） 2、依据课前查阅的资料，说说你对其中两位诗人的了解。 三、学习长歌行。 1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的古朗月行，哪个同学能为我们背一背呢？（指名背）通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今日我们再来学习一首这种形式的诗长歌行。 2、（出示多媒体课件全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边绽开想象。 3、学习向导：（出示多媒体课件全屏显示“学习向导”） （1）读一读长歌行，想一想这首诗给你

3、留下了怎样的印象？ （2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间绽开沟通。 （3）登记不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮忙。实在解决了的，在全班争论沟通。 （4）选择喜爱的形式进展汇报。 4、给足自学时间，指导学生根据“学习向导”进展学习。 5、组织学生汇报自学状况。 （1）（出示多媒体可见全屏显示动画版的课文插图）出示长歌行动画插图，教师配乐朗读，学生看、听、思索，这首诗给自己留下了怎样的印象？ （2）根据“学习向导”中问题的挨次，依次进展汇报，沟通自学状况。（再次出示多媒体课件“学习向导”） （3）学生充分谈，教师随时进展朗读指导。 甲组：汇报诗句的意思。 园中的葵花绿油油的无比

4、茂密，早晨的露珠亮晶晶的期盼阳光。暖和的春天雨露滋润阳光照，世上的万物欣欣向荣多辉煌。经常担忧寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时间消逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌？年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白懊悔哀痛。 乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解力量。 丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师供应相应的音乐录音。 汇报的形式力求多样 （4）教师参加环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此时机出几道题，考考大家。（出示多媒体课件练一练） 练一练： 先解释加点的词,再说说诗句的意思。 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生

5、光芒。 6、通过学习这首诗，你能体会出怎样的思想感情？（长歌行劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗） 7、带着这种感情再次朗读古诗。 8、教师请一名同学配乐朗读，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。 9、诗中的哪句话，对世人有奉劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲。） 10、教师小结：长歌行是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最终劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再懊悔。 11、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的.动作。 四、布置作业： 1、背诵古诗。 2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。 附：板书设计

6、 长歌行汉乐府民歌 少壮不努力，老大徒伤悲。 其次课时 教学目标： 1、学习七步诗，了解这首诗的创作经过。 2、有感情地朗读古诗。 3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 教学重点、难点： 1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 教学过程： 一、复习旧知。 指名背诵长歌行。 二、学习七步诗 1、导言：同学们从长歌行中不仅领会了这首诗生动形象地比方，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地鼓励我们珍惜时间，不断努力。今日我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的和

7、诗名吗？（板书题目及） 2、解诗人及创作经过。 （1）曹植（公元192232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生患病软禁。 （2）请学生介绍这首诗创作的经过。 3、（出示多媒体课件全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边绽开想象。 4、放声朗读这首诗。（自读、互读。） 5、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。） （1）读一读七步诗，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？ （2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间绽开沟通。 （3）登记不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮忙。实在解决了的，在全班争论沟通。 （

8、4）选择喜爱的形式进展汇报。 6、足自学时间，指导学生根据“学习向导”进展学习。 三、组织学生汇报自学状况。 1、（出示多媒体课件全屏显示动画版的课文插图）出示七步诗动画插图，教师配乐朗读，学生看、听、思索，这首诗给自己留下了怎样的印象？ 2、根据“学习向导”中问题的挨次，依次进展汇报，沟通自学状况。（再次出示多媒体课件“学习向导”） 3、（学生充分谈，教师随时进展朗读指导。） 甲组：汇报诗句的意思。 拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们原来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！ 乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解力量。 丙组：

9、以朗读作为主要的回报形式。教师供应相应的音乐录音。 汇报的形式力求多样 4、教师参加环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此时机出几道题，考考大家。（出示多媒体课件练一练） 练一练： 先解释加点的词,再说说诗句的意思。 煮豆持作羹，漉豉以为汁。 萁在釜下然，豆在釜中泣。 5、通过学习这首诗，你能体会出怎样的思想感情？（七步诗全诗用比方的手法，用同根生长的豆和豆秸，比方同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比方诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比方受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。） 6、带着这种感情再次朗读古诗。 四、拓展创新训练。 1、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深

10、地打动了我们，是我们清晰地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情意的做法而惋惜，更使我们深深地怜悯曹植的不幸境况。今日让我们运用我们的才智与才能重新演绎这个故事吧！ 2、学生分头预备。 3、进展汇报表演，考察学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达力量。 五、布置作业： 1、背诵古诗。 2、预习出塞一首诗。 附：板书设计 七步诗 曹植 豆和豆秸 相煎何急 第三课时 教学目标： 1、学习出塞，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 2、有感情地朗读古诗。 教学重点、难点： 1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默

11、写古诗。 教学过程： 一、出示课题，导入新课。 今日我们学习一首豪迈奔放的边塞诗,表现了诗人剧烈的爱国热忱。请同学们一起读题目出塞。揭题出塞。 二、检查预习状况，介绍。 1、师生共同介绍：王昌龄（698756），字少伯，唐代诗人。京兆长安人（今陕西西安人。）他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材。 2、小组争论预习生字词的状况并汇报。 关关塞。 但使只要。 龙城地名，又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。 飞将指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。勇敢善战，匈奴称他为“飞将军”。 不教不让，不使。 胡马胡人的兵马。胡，古代汉民族对北方少数民族的统称。 度阴山度，指越过。银山，指阴山山

12、脉，在今内蒙古自治区南部。 三、学习古诗（看视频，屏幕出示出塞全文字幕） （1）自由读：结合课后解释，试着小声说说诗句的意思和表达了怎样的思想感情。 （2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、教师帮忙。 （3）各小组推举一位同学汇报学习状况。 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这句诗的意思是：还是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里长征不见归还。 “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗的意思是：假如英雄善战的李将军依旧健在，决不会让匈奴的兵马度过阴山的。 四、再读古诗，体会意境及表达了怎样的思想感情。 1、同学之间相互读。 2、相互沟通，谈谈诗中表达的意境

13、和诗人怎样的思想感情。 出塞是古代乐府中的一首军歌，是唐代闻名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回忆和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，希望消失良将，驱除敌人，保住边疆。诗中布满了对国家安危无限关怀的爱国激情。 五、指导朗读 六、背诵古诗 1、自己读一读，试着背一背。 2、同学之间相互背一背。 七、推举观赏：（投影） 教师导入：这首诗通过对历史的回忆和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，希望消失良将，驱除敌人，保住边疆。现在教师在为同学们推举一首歌颂李广的诗作，请大家一起来观赏。 塞下曲 唐卢纶 林暗草惊风， 将

14、军夜引弓。 平明寻白羽， 没在石棱中。 附：板书： 七步诗教学设计2 教学目标 1.能借助拼音认读本课4个生字“诗、煮、豆、何”，熟悉部首“四点底”。 2.字字过目地朗读古诗，能背诵古诗。 3.了解七步诗的由来，能大致了解古诗的意思。 教学重点和难点 1.能借助拼音认读本课4个生字“诗、煮、豆、何”，熟悉部首“四点底”。 2.字字过目地朗读古诗，能背诵古诗。 教具学具 录音机、课文录音磁带、生字卡片、媒体 教学过程 一、成语引入 1出示：才高八斗，指名读，齐读 这个成语比方一个人极有才华，你们知道吗，这个才高八斗的人最初指的就是曹植。 2简介曹植和七步诗的由来 曹植是三国魏出色的诗人，是曹操第

15、三个儿子，从小就才华出众。他有个哥哥叫曹丕，两人是亲兄弟。因曹植有非凡的才华，曹操很疼爱他，一度想废曹丕的嫉恨。曹丕当上魏国的皇帝之后，怕曹植跟他争夺王位，就想迫害他，于是就宣他入宫，要他在七步之内做成一首诗，做不出来就把他处死。曹植知道哥哥故意要害死他，又难过又生气。他强忍着心中的哀思，努力地想着想着果真，他在七步之内就作了一首诗，当场念了出来。由于这首诗要求在七步之内做成，所以叫七步诗。曹植也因此而保住了性命。 3学习生字：诗 齐读课题 二、古诗诵读 1、让我们一起来听听这首诗，大家要认真看图，仔细听录音。 2、学习：煮 听录音，想象你明白了什么? 学习“四点底” 豆萁：豆的茎杆 釜：相当

16、于现代的锅 先自己说说，再同桌沟通 三、指导朗读古诗 1、下面我们要学会读这首古诗，在读古诗时我们还要熟悉今日另外要学习的三个生字。 2、师范读，生跟读 四、自由练习读 1、自由练读 2、小组沟通读 3、指名读，思索：曹丕是被哪句话打动了而最终没有杀曹植呢? 据说当时曹丕听了以后惭愧万分，无地自容，只能收回成命。这七步诗成了救命诗。齐读 4、全班沟通读 5、看图背诵古诗 6、竞赛背诵古诗 五、复习稳固认读生字 1、抽读生字 2、沟通记字的方法。 3、读词：古诗、读篇、煮饭、黄豆、豆荚、何必、为何、煮豆燃萁 煮豆燃萁是一个成语，它出自七步诗，比方兄弟间的自相残杀。 六、课外延长 读了七步诗，我们不禁为曹植的才华所折服，盼望同学们在课后吧这首诗的由来讲给家人听，也可以搜集更多他的诗读一读，背一背，然后吟诵给大家听。