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1、 2023七年级历史上册教案（7篇） 教学目标 学问力量 1、识记大泽乡起义的时间、领导人 2、理解陈胜吴广起义的历史意义 3、培育用积极观点和积极分析方法熟悉和分析历史问题的力量 4、学习因果分析的方法 过程与方法 1、通过分析秦始皇，为稳固同意实行的措施引入新课 2、通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法 情感、态度、价值观 1、揭露秦的暴政，确定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及暴政的历史功绩 2、熟悉阶级斗争是阶级社会进展的直接动力和人民群众对历史进展的推动作用 教学重点难点及教学突破 重点：1、大泽乡起义2、秦朝的灭亡 难点：1、秦朝暴政对农
2、夫起义的影响2、项羽刘邦反秦活动的作用 教学突破 秦始皇的暴政、秦二世的暴政是导致农夫起义爆发的主要和根本缘由，而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的直接缘由，因此，本课的重难点有着较大的内在联系，要引导学生把握这些学问，最主要的是抓住其内在联系，分析因果关系，串联学问点，以突出重点突破难点。 教学预备： 教师：1、秦末农夫起义动态图课件2、秦暴政内容的课件 学生：1、收集“焚书坑儒”的有关史料2、收集陈胜吴广的相关史料 教学过程： 一、引入新课 1、谈话：上一节课我们学习了解了我国历第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的便是“千古一帝”秦始皇。为了稳固统治，秦始皇实行了一系列措施，有政治
3、的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农夫起义的暴政之一。这是为什么呢?让我们进入今日的新课陈胜吴广起义。 2、讲解：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中国历的功绩不行抹灭，但是她有极其残暴，政治上专制专制，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑儒”。请学生代表讲解自己收集的有关“焚书坑儒”的史料。 二、起义的缘由 1、确定学生收集的.史料，告知学生秦始皇“焚书坑儒”的初衷，是为了稳固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。另外，秦始皇的暴政还表达在残酷和剥削以及严酷的刑罚。 2、组织学生阅读56页有关秦始皇暴政的
4、辅栏内容及相关图片资料，深入理解秦暴政。 3、引导学生了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充“指鹿为马”的成语加深学生的熟悉。 三、大泽乡起义 1、叙述引导：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦末农夫起义的重要缘由，而直接的缘由却是由于延误军期。究竟是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。 (在教师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气缘由误了军期，无奈之下，揭竿而起。 2、出示秦末农夫起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的状况下，公元前209年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历第一个大规模的农夫起义由此开头。(看课件学生
5、了解时间地点) 3、指图分析，告知学生大泽乡起义后，起义军东征西战，取得了较大的成果，但是由于阅历缺乏，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农夫起义连续进展，其中以项羽刘邦领导的农夫起义最为。 四、秦朝的灭亡 1、分析秦末农夫起义形势图，告知学生，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍渐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史料。 2、带着学生齐读最终一局部材料的内容。(明确秦朝灭亡的时间和标志，同时也理解到秦朝灭亡就是秦末农夫起义的结果 2023七年级历史上册教案篇2 【课程标准】了解秦兼并六国和秦始皇加强中心集权的史实，探讨统一国家建立的意义。 【教学
6、目标】识记和理解：记住秦朝建立的时间，秦朝中心政府的重要官职。理解秦朝中心集权制度是怎样建立起来的?秦始皇为了稳固统一实行了哪些措施? 力量与方法：通过对秦统一全国的历史条件的概括，培育概括力量。通过对秦朝建立的历史意义的分析，培育评价历史大事的初步力量。通过对秦朝中心集权制度的建立的概括，秦始皇稳固统一的措施的概括，培育学生释读历史图片的力量，归纳分析的力量。 情感、态度与价值观：学习秦朝时期的相关学问，进展历史唯物主义观点的教育。通过秦始皇功绩的概括，培育学生敬重历史、是非清楚、爱憎清楚的情感。 【教学重、难点】重点：秦灭六国的意义。秦朝专制集权制度的内容与稳固统一的措施。 难点：1、秦朝
7、专制主义中心集权制度的主要内容。2、秦朝稳固统一的措施。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 谈话导入新课 回忆商鞅变法与长平之战的影响，合纵与连横。 回忆发言。 讲授新课 一、“秦王扫六合” 1、1、读李白诗，分析反映的历史事实。找出完成统一的时间、都城、人。争论：秦统一全国的主客观缘由，师总结。争论：统一的历史意义，生小结。 2、争论：统一后发生了哪些变化? 阅读，答复教师提出的问题，在教师的问题指导下再读教材，并作下笔记。 争论、发言，得出结论。 二、秦朝专制主义中心集权制度的建立 1、谈话法解决“皇帝”的称号及其权力。 2、如何治理国家?争论后阅读教材，然后归纳，落实在书上。 3、分析
8、理解其权力的中心集权。争论：优与劣。 学生阅读教材、结合自己课外了解的学问谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理。 三、稳固统一的措施 1、观看插图，谈发觉，说明白那些问题? 2、为什么要这样做?做了后，有什么好处? 3、发言后，归纳：为了稳固统一，在经济、文化上分别实行了哪些措施? 谈分的影响。 认真看图答复1、战国时期各国的货币不全都，2、秦始皇把原形方孔的秦国铜钱作为统一的货币。 思索答复教师的问题。 课堂小结 学生自由发言总结学生分组自由争论，然后汇报争论成果。 课后作业 写心得与疑问。培育学生综合、概括的力量，精确把握教材 2023七年级历史上册教案篇3 教学目标 1、学问与技能
9、：通过对本课的学习使学生把握北魏孝文帝改革的缘由、内容及作用，提高学生综合分析历史问题力量。 2、过程与方法：层层设问启发激活学生的奇怪心和求知欲，通过合作学习、发觉学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。 3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代进展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。 重点难点 重点：北魏孝文帝改革 难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合? 教学方法争论-引导-活动探究法 课时1课时 课型新授课 教学过程 一、复习提问 公元420年开头，我国南方经受了哪几个朝代?都城在哪?历总称什么? 二、导入新课 北魏统治北方时期，
10、民族融和的步伐进一步加快，其缘由是什么呢?历的孝文帝改革在民族融合的过程中毕竟起了什么作用呢?今日这节课就要解答这些问题。 三、探讨新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态? 设问：完毕北方混乱局面的是哪一政权呢?(学生答)正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。 1、你知道吗，北方是怎样统一和融合的? 下面大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还可以围绕主题提出你们更感兴趣的问题来共同探讨解决?(时间五分钟) 鲜卑族是如何兴起的?北魏政权是何是建立的?北魏是怎样统一北方的?是在何时?结合课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。 2、北魏政权为什么要迁都呢?
11、想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗?假设不同意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来说服的大臣?北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的变化? 3、孝文帝的改革措施 A：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁_; B：政府把把握的土地安排给农夫，农夫向政府交纳租税，并担当肯定的徭役和兵役; C：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人采纳汉姓、学说汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚。 意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与进展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代出色的少数民族政治改革家。 今日我们回头看一看，在我国56个民族中，还有没有鲜卑
12、族呢?他到哪里去了?为什么鲜卑族不见了?对此大家思索一下，孝文帝的改革给我们今日的生活和改革留下了什么启发和感慨? 四、学习小节：北魏统一北方后，在黄河流域消失了民族大融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进展改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的融合。 五、活动与探究 阅读教材中的自由阅读卡，找一找：在今日的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象还有哪些?写一份微型历史专题报告。 附：板书设计 一、北方的统一和融合 1、北魏建立;2、统一北方;3、融合的概况 二、迁都洛阳： 1、迁都的缘由;2、迁都的作用 三、孝文帝改革 1、历史背景;2、主要措施;3、历史作用
13、四、北朝的形成 2023七年级历史上册教案篇4 【自主回忆】 (一)、史前时期：中国境内人类的活动; (二)、夏、商、周时期：早期国家的产生与社会变革; (三)、秦汉时期：统一多民族国家的建立和稳固; (四)、三国两晋南北朝时期：政治分立与民族交融; 教师出示图片，边看边讲，以及让学生答复这是哪一时期，有哪些文化。 【合作探究】 1、为什么说，中国早在古代，就有世界上最新进的技术，而且至今保持在领先地位? 2、我国医术高超的医生，常被人说是：“神医扁鹊，起死回生。”后人为什么这样崇拜? 3、从节气的产生，可以得出怎样的历史推断? 学生小组之间合作探究沟通解决上述问题，加深对课文的熟悉。 【小结
14、提升】 了解各种历史大事的发生，都对今后的历史朝代产生了哪些影响。有什么意义? 【稳固练习】 1.中华文明源远流长。目前，在我国境内已知的最早人类是：( ) A.北京人B.蓝田人C.元谋人D.山顶洞人 2.最早种植水稻的人是( ) A.北京人B.半坡原始居民C.山顶洞人D.河姆渡原始居民 3.在传奇中，炎帝和黄帝是( )的部落联盟首领 A.黄河流域B.长江流域C.珠江流域D.淮河流域 4.公元前21世纪比公元前16世纪( ) A.晚500年B.早5000年C.早500年D.晚5000年 5.把商朝的都城迁到殷的是( ) A.文王B.伊尹C.盘庚D.纣 6、秦灭六国，建立我国历史上第一个统一的中
15、心集权的封建国家是在( ) A.公元前230年B.公元前221年C.公元前207年D.公元221年 7.史书记载的“公作则迟”“分地则速”现象发生在( ) A.商朝B.西周C.春秋战国D.夏朝 8.目前发觉的世界上最大的青铜器( ) A.司母戊鼎B.四羊方尊C.可烧炭火的青铜器D.三星堆青铜立人象 9.要讨论商王的活动，最有说服力的文字资料的( ) A.史记 B.资治通鉴 C.甲骨文D.铭文 10.我国古代著名于世的防洪浇灌工程都江堰处于战国时期的( ) A.齐国B.楚国C.赵国D.秦国 11.“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这里指的是( ) A.陈胜、吴广起义B.楚汉战斗
16、C.长平之战D.秦完成统一 【布置作业】 列一份历史朝代表，及每个朝代帝王的作为。 第四单元测试 测试目的：对第四单元所学内容进展总结整理提高和查漏补缺，以便下一阶段有针对性的进展复习和教学。 测试难度：较大 2023七年级历史上册教案篇5 一、教学思路： 秦始皇是一个能引起学生剧烈关注的历史人物，在设计教学时以小组活动的形式开展本课教学，从感性的材料入手激发学生的求知欲，转变课堂形式以答记者问的形式介绍中心三位大臣。利用绘制秦始皇加强中心集权的示意图，培育学生的学习技能。注意在新课理念下的学习方式的转变。以学生为主体，让学生要有自觉、主动、积极参加学习过程的正确态度，有求知的剧烈愿望和激情，
17、以及把握科学、有效的学习方法。 二、教学目标设计 (一)学问目标： 记住秦统一中国的时间;记住秦朝的都城，统治者称号，理解秦统一的意义和秦始皇稳固统一措施的作用，初步熟悉秦中心集权的根本内容。 (二)力量目标： 会识别图片，会制作表格。通过合作学习，开拓视野，在开放的环境中获得学问，在沟通的过程中取得进步;引导学生阅读，理解，初步分析相关历史资料。 (三)情感态度与价值观： 教师应实行敏捷多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。通过维护国家统一观念的教育，初步熟悉统一对历史进展的影响。 三、教学内容分析： 课标的内容：了解秦兼并六国和秦始皇加强中心集权的史实，探讨统一国家建立的意义本课地位：统一是
18、中国文明史的重要特征之一，是中华民族对于人类文明的奉献。本课重点是秦始皇稳固统一的措施，教学难点是对“封建专制主义中心集权制度”概念的理解。从初中生的实际动身，方法的训练比结果的获得还要重要。秦朝建立专制主义中心集权制度，为历代统治者承继和进展，对以后封建王朝产生重要影响。本课内容在本单元中不但起者承上启下的作用，而且占据重要地位。 四、学情分析： 学生对历史学问的兴趣较浓，学习的积极性较高，喜爱接触与历史有关的课外学问，喜爱争论，就所学的观点进展探讨和争辩，思索问题时需要历史感性材料的支持。一局部学生受当代影视作品的影响，有明显的不精确表达或偏激的观点，需要在教学中澄清历史事实，并在教师指导
19、下进展简洁的运用，一局部学生具备透过历史发觉规律的可能，这种可能转变为现实多取决于学生对历史问题的探究程度。教师的课题应充分调动这些学生的带动作用。 五、教学方法： 图示法、争论法、讲解法、读书指导法 六、教具： 地图册、战国七雄示意图、秦始皇画像，奖品若干 教学时间：45分钟(1课时) 七、活动评价使用要求： 1、使用理由：教学目标的实施，关键在于课堂的利用效率，以往的教学中教师的设计往往达不到效果，问题就在于监视课堂的手段的缺乏，本堂课教学以小组、个人评价的形式，充分调动学习积极性，扩大教师的调控范围，让组长也负责，实施中应擅长利用此表。让师生共同完成教学任务。 2、小组评价使用要求：组长
20、负责组织组员参加活动，选出学生代表发言。相互沟通，交他组评议，课后教师综合打分。 3、个人评价使用要求：学生积极参加本课的各项教学要求的个人活动，协作小组内其他组员积极参加争论，交组内成员进展评议。 八、学习过程 (学生在社会课上对秦灭六国和秦始皇的史事已有所把握。在教学过程中要留意运用启发式，让学生在课堂上有较多的活动。) 师：在其次主题的学习中我们了解了由于秦国的商鞅变法最为彻底，经过商鞅变法，秦国的奴隶制废除了，封建经济和军事力气增加了，渐渐成为七国中实力最为强大的国家。(建议在事先画好的战国形势板图上填上七国的名字)。奠定了后来秦灭六国的根底。今日，在资料收集的根底上我们以分小组的形式
21、学习本课。 九、教学流程 1、导入新课 出示李白在古风中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”师：同学们，这首诗的描写的仆人公是谁?“扫六合”指的是什么大事?生：师过渡： 对!正是这位雄才大概的秦始皇，演绎了这场“扫六合”的恢宏历史剧，今日就让我们一起熟悉这位“千古一帝”，一起走近他所创立的大一统的帝国秦朝。提醒课题：第12课秦朝的统一。 2、学习新课：师：(解释课题)什么是统一?就是在中国(肯定)的地理范围内，由一个政权把这个国家(范围内)的各个局部联合起来，并对各个局部实施有效的治理。今日我们就围绕“统一”，了解两个大的问题：秦王如何“完成统一”，同时他又是如何“稳固
22、统一”的。(显示课件：“完成统一”、“稳固统一”字样) 师过渡： 首先进入第一幕：秦王是如何“完成统一”的? 一、完成统一“秦王扫六合”(课件显示)师：“秦王扫六合”是怎么回事?生： 师：战国七雄指哪些国家?当年的七国都是威震四方，傲视群雄，为什么只有秦国能扫除六国，完成统一? 生： 师总结：从公元前230年前221年，秦王嬴政以远交近攻的军事策略，用10年的时完成了统一霸业，定都咸阳。 (用多媒体展现秦灭六国的过程，同时教给学生谐音法记忆：韩赵魏亡楚咽气(燕、齐谐咽气)。 师：前221年。大家要把这个时间记住。在这个时间之前，秦国被叫做“秦国”，在此时间之后，秦国应被叫做“秦朝”了。秦的疆域
23、也由一个方圆百里的诸侯国，进展为统治千里的大帝国，我们来看一下秦的疆域，找找它的南北四至。(出示秦朝疆域图，同时要求学生自画简图并记忆) 生看图答复并能自画简图。 师：秦王的统一战斗，为中国历史揭开了崭新的一页，请同学们阅读材料争论：秦朝统一的历史意义?(p45，p65页材料多媒体，可以将此材料展现在多媒体上) 生争论后发言。 师总结：秦朝的统一，顺应了历史进展的潮流，完毕了春秋以来诸侯混战的局面，开创了统一的新局面。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有的时期消失了割据状态，但统一始终是历史的主流。(交给学生记忆的方法，在重点词语下重点标记：顺应了，完毕了，开创了。便于学生记住学问) 师：
24、完成统一阶段我们需要记忆哪些学问呢?哪位同学总结一下?生答复。 师过渡：俗话说，打江山简单，守江山难。秦朝完成统一后，如何稳固统一的问题便成为摆在嬴政面前非常麻烦和必需解决的问题。那么，秦王嬴政将实行什么措施来稳固统一呢?师过渡：嬴政可谓卓越的政治家，他分别从政治、经济、文化、思想、军事等方面来稳固政权，下面我们就一起来看看这位千古一帝的详细做法。 二、稳固统一 1、政治措施中心集权制度的建立(课件显示)(1)皇帝制度的建立(课件显示)师：秦王嬴政认为他的功绩“功高三皇，德过五帝”，便把前人最尊贵称号“皇”和“帝”合起来，号称“皇帝”。他自称“始皇帝”。后人称其为秦始皇。并且指出秦国与秦王朝，
25、秦王嬴政与秦始皇的区分：秦国是指春秋战国时间的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。 师过渡：秦始皇把国家的政治、经济、军事大权集中到自己手里，政事无论大小，最终全由皇帝裁决。(伴随着皇权制度确实立，秦始皇开启了全新的中心和地方的行政治理制度)请 大家看书，秦朝的中心机关的设置状况如何? 生看书66页答复。师：经过考虑，秦始皇在中心设置丞相、太尉、御史大夫三个职位，我们简称他们为“三公”。 (2)中心制度的建立(课件展现) 皇帝御史大夫丞相太尉师：“三公”分别治理什么? 生：丞相治理行政，太尉治理军事，御史大夫治理监察。 师：他
26、们都是秦朝中心政府的官员，都由皇帝任命，并肯定听从皇帝的命令，他们构成对全国发号施令的总枢纽。其中，丞相是“一人之下，万人之上”的“百官之首。师过渡：有人帮着秦始皇治理中心了，还需要行政机构治理地方啊。秦始皇选择在地方实行什么制度? 生：在地方实行郡县制。 (3)地方行政制度的建立(显示课件) 师：在地方实行郡县制。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免，不能世袭。他们在地方上直接收理人民，征收赋税等。(请大家回忆我们以前讲过的西周的分封制有什么缺乏之处?与郡县制形成一种比照讲解，加深学生的印象)从今，西周以来的分封制在全国范围内被郡县制所取代，地方政权的独立性大大减弱了。这是中国地
27、方政区制度上一个划时代的改革，郡县制在我国长期沿用下来，影响非常深远。 中心郡在地方县里师展现(中心集权示意图)课件并解读：至此，秦王朝专制主义中心集权制度就形成了，这里要明确一个概念：专制主义中心集权。所谓君主专制是就中心的决策方式而言的，主要表达在皇位终身制和世袭制上，特征是皇帝个人专制专断，集国家权力于一身，从决策到行使军政财权都具有独断性和随便性。中心集权则是相对于地方分权而言，其特点是地方 亭政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必需充分执行中心的命令，一切听从于中心。 师：除了政治上加强中心集权，秦始皇稳固统一在经济、文化、思想、军事等方面的措施是怎样的呢?下面，我们分成四个组，
28、由四个组通过争论合作得出结论。 生分组争论并答复。经济组问题 情境资料：情景一：秦统一初“市场”上的状况：市场上有很多摊位，包括原齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦各国人。其中有拿刀币的，有拿铲币的，有拿铜币的，有拿贝币的好多摊主在交换中特别不便利，特别混乱。情景二：秦朝统一以后，在咸阳进行了一次“商贸会”，当时各地区的商人都来到咸阳。在“商贸会”上，由于各国度量不统一，在交换中消失很多过失。如买一尺布，到三个摊位就有三个尺度。 请同学们阅读思索：这种局面是否有利于秦的进展?假如你作为秦始皇，你该如何做?再设想一下，这样做秦朝的进展前景如何?(结合课本66页其次自然段和67页第一自然段)师：货币的统一
29、解决了赋税征收和流通的困难，便利了经济沟通。度量衡的统一，解决了解决了各地换算之间的困难，便利经济的进展。那么，秦始皇对文化思想进展了大胆的改革，稳固其统治的状况如何?我们来看： 思想文化组问题 史料记载一：秦统一前各诸侯国的文字差异很大。就“马”和“安”字，有七种写法。“马”和“安”字如此，别的字固然也如此。 大家思索：文字不统一，政府下达命令、公布事宜，各地人民都能看得懂吗?它有利于各地人民的沟通吗?怎么解决呢?史料记载二：前213年，秦始皇下令烧毁了统一前的列国史记以及百姓私藏的诗书和百家语;其次年，他发觉有人暗中批判他，攻击他施行的新制度，便把有牵连的460多位儒生和方士活埋了。 思索
30、问题：这段材料反映了什么历史大事?你如何对待它? 师：文字的统一解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的公布和民间文化的沟通，并直接影响汉字的演进和进展。焚书坑儒虽然一时稳固了统一，但是秦始皇这种暴虐的手段也激起了人们的普遍抵抗，加速了秦朝的灭亡。 那么，秦始皇是用什么样的方法来稳固自己边疆的呢? 军事问题组 师：请大家带着以下问题看书，然后答复： 1、秦是怎样稳固边疆，维护统一的? 2、从地图找到长城的起止点? 3、你怎样对待秦始皇修建长城这件事? 师：确实，长城的修建分散着我们祖先的血汗和才智，也是中华民族的象征和傲慢。它从一个方面反映着我们中华民族的精神、特征、文化和力气。 小结：完
31、成秦始皇稳固中心集权措施简表。 师：本课我们了解了一个重要历史人物(秦始皇)，探讨了他为实现和稳固统一所作出的主要奉献及其意义。，主要内容可概括为：(1)完成统一：公元前221前，秦灭六国，统一全国;(2)稳固统一：政治上称皇帝，中心设丞相，御史大夫、太尉;地方推行郡县制;经济上：统一度量衡、统一货币;文化上：统一文字，思想上，焚书坑儒;军事上：修建长城。 师总结：秦始皇完成了中国历第一次也是最宏大的一次统一。这次统一，不仅是地域的统合，而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深远的影响 2023七年级历史上册教案篇6 【教学目标】 识记和理解：记住商鞅变法的时间，秦国七雄的地理方位。理解战国时期
32、社会生产力进步的特点，了解秦孝公的继位和商鞅到秦国，理解商鞅变法的内容和对秦国的影响。 力量与方法：通过对战国时期生产力进步的概括，培育分析历史图片和概括有效信息的力量。通过对秦孝公、商鞅等历史人物的了解和评价，培育评价历史人物的初步力量。通过对商鞅变法内容和影响的学习，培育学生合作学习、课堂争论、比拟分析的力量。 情感、态度与价值观：学习战国时期的相关学问，进展历史唯物主义观点的教育。通过秦孝公任用商鞅变法、变法遭受阻力的学习，培育是非清楚、爱憎清楚的情感，熟悉到改革也是需要士气、需要付出的。 【教学重、难点】 重点：商鞅变法的内容和影响。 难点：1、对战国时期生产力进步的理解。2、对商鞅变
33、法内容的理解。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 谈话导入新课 破题导入。学生自由发言，然后总结。 发言，思索。 讲授新课 一、秦孝公求贤 1、观看教材44、45页的三幅图中，你可以得到那些有效的信息?说明什么问题?后归纳，讲解经济进展及社会进步的趋势。 2、阅读。为什么“求贤”?结果如何?补充舌战。 观看发言，在教师的问题指导下再读教材、归纳。 二、商鞅主持变法 1、归纳：为什么要变法?师生介绍如何开头变法? 2、细读教材，找出是如何变法的?引导分析：转变了什么法?确定了哪些新法?损害了什么人利益?什么人获利益?为什么要这样变?会产生什么影响? 在学生充分发言的根底上，师生小结。 3、变法
34、内容中，你认为那一条最重要，为什么? 4、法令中那一条对今日的政治生活影响? 学生阅读教材、结合自己课外了解的学问谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难 点 争论课堂，举手表决，加深理解，进一步熟识教材。 三、商鞅变法的历史影响 1、在争论的根底上，归纳变法带来的变化? 2、朗读教材，落实在书上。 3、介绍都江堰、郑国渠。 4、指导阅读，了解商鞅的结局。争论：变法是胜利还是失败? 充分发言后，指出成与败要看是否到达了目的。 过渡、引入 认真看书，积极思索答复教师的问题，并登记笔记。 熟悉是非善恶，明确我们今日的改革的意义和我们在改革中应当有的态 课堂小结学生自己小结培育综合、概括
35、的力量 2023七年级历史上册教案篇7 教学目标 1、学问识记 了解秦统一六国，建立统一国家的根本状况。 知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修建驰道，连接长城等加强和稳固统一措施的根底学问。 2、力量培育 争论秦建立统一国家的进步意义。 识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的根本技能。 观看文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。 识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道;能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。 归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一
36、措施对中国社会的影响进展初步的分析和评价。 3、情感教育与价值观 通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。 通过学习秦稳固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化进展和沟通的作用，以及对中国历史产生的深远影响。 通过学习秦始皇加强中心集权的措施，熟悉秦始皇在统一过程中的作用。 教学要点 1、重点秦的统一和秦始皇稳固统一的措施。秦统一六国，完毕了长期以来诸侯分立混战的局面，建立了我国历统一的国家，而统一的趋势则成为此后中国历史进展的主流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩大，建成一套适应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达
37、20_年多年历史的根本制度。经济文化上的整齐划一举措，不仅加强了统一国家制度的交通，而且促进了各地区经济文化的进展和沟通。总之，秦的统一和稳固统一的措施对中国古代历史的进展产生了深远的影响。 2、难点如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。教师应依据初一学生的认知水平，适当地从政治上的强权统治和经济文化上的促进作用两个角度进展分析，让学生能较全面熟悉统一措施的作用。 教学分析 1、秦灭六国 指导学生运用第6课“战国形势图”，结合“秦兵马俑骑士与战马图”以及“长平之战”的材料，组织学生分析秦王政实行远交近攻、各个击破的策略，把握秦先后灭掉六国的次序
38、。比方：蚕食韩魏，利于东进;长平之战，伤赵元气;十年激战，兼并六国。 组织学生着重争论秦灭六国建立统一国家的进步意义。一是完毕了春秋战国以来长期小国林立的局面，完成了统一大业;二是有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的进展。 2、建立中心集权制度 建立中心集权制度是秦始皇在政治上实行的重大措施，运用“秦政治体制示意图”，向学生说明三点： 回忆“三皇”、“五帝”，说明“皇帝”一词的名声煊赫与权力浩大。突出政自定“皇帝”称号后，这个称号连续了20_多年，直到清朝被为止。 介绍中心三公丞相、太尉和御史大夫的职责、地位，介绍地方郡守、县令的职责、地位，强调中心和地方的官职都由皇帝任免，官员必需肯定听从
39、皇帝。 引导学生分析秦始皇建立强权正体对中国社会的影响。可从稳固国家统一和加强统治两方面进展分析。 3、统一措施 指导学生识读“秦朝疆域图”，能正确指出秦疆域四至的所在地，明确秦是当时世界上大国的概念。以“统治如此宽阔的疆域，除了政治上建立强权正体外，秦始皇在经济和文化上又实行了哪些措施呢?”导入“统一措施”一节。 运用教材的插图、资料，引导学生对文字、货币、度量衡进展统一前后的比照观看，明确其优势所在。 识读“秦代驰道示意图”，知道通往齐、燕地区和吴、楚地区的方向。了解匈奴的状况和匈奴对秦的威逼，强调万里长城是举世著名的宏大工程，是人类文明的奇迹，激发学生的民族骄傲感。 组织学生开展对思索题
40、“秦王朝进展文字、货币、度量衡和车道的统一，你认为好处在哪儿?秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪儿?”的争论。 归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进展初步的分析和评价。 (以上内容主要来源于教师用书) 教学实录 复习旧课 师：第6课我们学习了“商鞅变法与社会变革”，(提问)“春秋五霸”是哪五霸?(提问)“战国七雄”是哪七雄?他们的地理位置在哪?商鞅变法是本课的重点，也是难点，有关商鞅变法的问题盼望同学们多记、多看、多想。 今日，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到第三单元“统一国家的建立” 第8课秦的统一 (板书，以下绿色黑
41、体字为板书内容) 阅读教材 下面给同学们5分钟时间，请大家仔细阅读教材，看书时用笔标出你认为应当把握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回忆你记忆中的本课内容。 补充： 嬴(yng)政郡(jn)合书布点 采点布点 学生阅读完教材后，找学生叙述教材内容，依据学生叙述的内容采点、布点(板书)。 秦灭六国时间策略挨次意义长平之战 皇帝阳陵虎符 丞相太尉御史大夫 郡县李斯 文字货币度量衡车轨长城 布点小结 今日，几位同学对课本内容的复述，我是比拟满足的。我想转变前几节课的做法，要求述点的同学，先由我来指定，其他同学留意听，中途不要随插话，假如有什么问题，肯定要等别人把话说完，举
42、手向教师示意，得到允许后，站起来，面对全班同学和教师表述自己的观点。 分层推动 再读教材(大约2分钟) 快速提问(5分钟) 秦灭六国的时间?(从公元前230年到公元前221年的十年间。进一步提问：公元前230年是几世纪多少年月?) 秦灭六国的策略是什么?(远交近攻，各个击破。秦灭六国的过程，概括为四句顺口溜：秦灭六国计策精，远交近攻二步行，战胜减弱再灭亡，十年统一顺民心。) 秦灭六国的挨次是什么?(韩、赵、魏、楚、燕、齐，) 秦灭六国的意义是什么?(完毕了长期以来分立混战的局面，建立了统一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社会生产的进展，符合当时各族人民的共同愿望。) 秦王嬴政灭六国后，自称什么?(“始皇帝”，后人称其为秦始皇。秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区分：秦国是指春秋战国时期的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。) 秦始皇在中心设立的主要官职?他们的职责是什么?(丞相掌管政务;太尉掌管军事;御史大夫监察百官。他们孝必需肯定听从和执行皇帝的命令。) 秦始皇在地方实行的制度是什么?职权怎样?(略) 秦始皇实行哪些稳固统一的措施?(统一文字、货币、度量衡、车轨、连接长城。) 识图：第