七年级历史上册教案（4篇）.docx

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1、 七年级历史上册教案（4篇） 原始农耕生活 一、课程目标 （一）内容标准 简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。 （二）教学目标 1、学问与技能 知道河姆渡和半坡遗址距今年月、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活状况。通过实物图片或考古纪录片，让学生）一秘（观看、复述原始农耕文化产生、进展的概况。 2、过程方法与力量 通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比拟，概括出中国远古农耕文化的根本特征，初步熟悉人类进步的规律，初步培育比拟、分析、归纳和概括问题的方法与力量。 3、情感态度与价值观 通过了解祖国境内

2、河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存才智和为人类文明作出的奉献，增加民族骄傲感。 人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经受了漫长的历史探究和艰难的劳动实践取得的。通过学习感受劳动和制造的艰辛与价值，培育百折不挠的奋进精神与艰难奋斗的优良品质。 二、教学要点 重点：本课的。教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。这是属于知道和了解层次的学问。 难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。这是属于较高层次的力量要求。 教学过程： 课前导入：我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国

3、最早的远古人类（稍稍停顿，让学生来答复。）元谋人，他们生活的年月距今170万年。遗留人类化石残骸最多的北京人，北京人的食物的主要来源采集和狩猎，他们使用的石器旧石器，打制石器，他们已经会用火。 讲授新课： 在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材细心选择了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。他们分别代表中国的北方（黄河中下游地区）和南方（长江流域）。请同学们把书翻到第8页看图“我国原始农耕时期的文化遗址分布图”，在图中找到这两个文化遗址。 这两个遗址呈现了南北不同的原始农耕风貌，接下来我们再通过学习比拟来熟悉两

4、个时期在距今年月、生活地区、原始农耕工具、原始家畜饲养业、原始手工业等方面的不同。 我国的北方和南方气候差异很大，这种气候的差异对原始人类的影响很大。由于人们的生产力水平很低，科学技术有限，人们制服、改造自然的力量也有限。我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，粟和水稻分别在北方和南方的种植，一方面说明人们对自然的依靠。一方面也说明无论是在北方、还是在南方，我们的祖先们都制造了绚烂的原始农耕文化。 小结：通过对本课的学习，我们已经也许了解了我国原始农耕生活的两个代表河姆渡居民和半坡居民的原始农耕生活特征，现在请同学们说说从河姆渡居民和半坡居民的农耕生活中，你看到了什么？我国原始农耕文化的先民们

5、在自己劳动成果中表达出来的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献。 七年级历史上册教案 篇二 【教材分析】 本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进展了表达：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间消失了“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的富强，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。 【教学目标】 通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的进展状况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的富强等主要史实。通过思索和概括开元时期农业和手工业的成就，培育学生综合归纳问题的力量；利用实物模型、地图、图片等直观教具帮助教学，培育学生

6、观看、想象力量。 【教学重难点】 “盛世经济的富强”一目是本课教学的重点。本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具。 【教学过程】 导入新课 复习提问：我国历的女皇帝是谁？（武则天）她的政绩主要表达在哪些方面？（重视进展农业生产，破格提拔有才能的人，科举制的发） 引导过渡：所以，郭沫若赞扬武则天“政启开元，治宏贞观”，意思是说武则天的统治弘扬了贞观之治的成果，为后来的开元盛世开拓了道路。“开元盛世”为什么会形成？有哪些成就？请看第3课。 一、“开元盛世” 学生阅读1011页课文、插图和资料， 1、“开元盛世”是在哪个皇帝统治时期？（唐玄宗） 2、唐玄宗刚当上皇帝时，主要从哪些方面进展改革？

7、：唐玄宗即位后，励精图治，他实行的措施有： 任用名相（如熟识吏治、富有改革精神的“走马任姚崇”）； 整顿地方吏治； 崇尚节省（反对浪费烧毁珠玉锦绣）。 3、依据13页“文献资料”和“动脑筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方？（他们都擅长任用贤才，重视吏治，留意“戒奢从简”，使政治较清明，经济有进展，消失了封建社会里的“治世”“贞观之治”和“开元之治”。） 过渡讲解：唐玄宗刚当上皇帝时，不但留意从政治方面进展改革，还很重视进展生产，使得当时经济富强起来。 二、盛世经济的富强 农业： 兴修水利工程； 农作物种植上：水稻采纳育秧移植栽培、蔬菜品种增多、饮茶之风盛行； 农具改良：唐朝时创造了

8、新的生产工具和浇灌工具； 抗拒天灾的力量增加。 手工业： 丝织业花色品种多，技术高； 陶瓷业：代表作有越窑、刑窑和（最的）。 商业： 唐朝的商业富强，大都市有长安、洛阳、扬州和成都。 长安：不是全国政治、经济、文化的中心，也是当时各民族交往的中心，又是一座的大都市。唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前富强，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入时期，历称为“开元盛世”。 三、唐朝的衰亡 1、学生阅读1516页的课文，按16页“活动与探究1”：这句话是什么意思？（唐玄宗年少时，在民间亲身经受了一些不得志的事情和苦难，所以即位之初能够记得人民的疾苦，能够勤于政事。）后来他坚持这样做了吗？（没有）看教材中的

9、小字局部。 2、在唐玄宗统治后期发生的一场叛乱叫做什么？（安史之乱）唐朝灭亡于哪一年？（907年） 【板书设计】 一、“开元盛世” 措施： 任用名相 整顿地方吏治 崇尚节省 二、盛世经济的富强 农业： 手工业： 商业： 人教版七年级历史上册教案 篇三 一、课程标准 2-5通过典型实例，比拟我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。2-6运用各种资料，描述世界自然与人文环境的总体特征。 二、学习目标 1、通过分析湄南河平原的自然环境和人文环境的根本特征及其存在的内在联系，把握梳理学问的复习方法。 2、通过比照湄南河平原和美国大平原人们的生

10、产和生活，了解自然环境与人们生产和生活以及文化之间的亲密关系，同时把握区域间比照的复习方法。 3、运用所学的复习方法，分析我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 4、通过例题的讲解，把握做题的根本方法。 三、重点和难点 1重点：通过分析湄南河平原和美国大平原自然环境和人文环境的根本特征及其存在的内在联系，把握区域地理的复习方法。 2难点：运用所学的复习方法，分析我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 四、教学过程 【导入】同学们有没有玩过大家来找茬的嬉戏呢？今日，教师就带

11、同学们一起来玩一玩这个好玩的嬉戏。 一、【复习方法介绍】 【嬉戏一】大家来找茬 时间：5分钟 形式：4人小组合作找茬 要求：从给出材料中找出表述有误的地方并加以改正。 看谁找的最快、最多、做全面！ 湄南河平原 湄南河平原，位于东南亚山东半岛的泰国境内，濒临波斯湾，经纬度位置也许在南纬14度17度，西经99度103度之间。 湄南河平原属于温带季风气候，地形平坦，土壤肥沃，水网密布，均为旱地。湄南河平原主要的农作物是小麦、玉米和大豆。由于这里的人口较为稠密，同时人力资源充分，所以湄南河平原的农业生产方式大多采纳大规模的机械化耕种。由于当地潮湿的自然环境，房屋的建立均为平房和低矮的楼房。当地人民崇尚

12、“谷神”“稻母”等神灵，人们团结互助，邻里关系融洽。 师：同学们。你们都找到了哪些茬呀？ 生（预设）：山东半岛-中南半岛；南纬-北纬；西经-东经；温带季风气候-热带季风气候；旱地-水田；小麦、玉米和大豆-水稻；大规模的机械化耕种-人工耕种；平房和低矮的楼房-高脚屋。 师：看来同学们对之前所学的学问把握的很不错。从以上这则材料中，我们可以看出，复习回忆一个地区的相关学问需要从哪些要素入手呢？ 生（预设）：地理位置；地形；气候；水文；土壤；人们的生产和生活等。 师：一个地区的要素有许多，所以需要我们同学进展合理的归纳，这就是我们复习的第一种方法：要素归纳法。在归纳的同时，还需要留意这些要素之间的内

13、在联系。 本环节目的：此环节通过学生自主找茬的方式进展回忆性复习，引出复习的第一种方法-要素归纳法。 【过渡】刚刚的嬉戏同学们玩的过瘾吗？接下来我们再玩一个嬉戏，这个嬉戏的名称叫做“对对碰”。什么碰什么呢？湄南河平原碰美国大平原，看看他们之间会不会碰出火花来呢？ 【嬉戏二】对对碰 湄南河平原 七年级历史上册教案 篇四 学问与力量 以教材中课文消失的根本人物、大事、时间和提示中对学生应把握学问的要求。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用力量； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维力量及独创、灵敏是思维品质的培育； 3、口头表达力量的熬炼。 情感态度与

14、价值观 1、批判地继承古代历史任务的道德、精神； 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。 要求 1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法； 2、观点鲜亮，论据充分，史论结合，有理有据； 3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。 课时 1课时。 课型 活动课。 方式与方法 以争论为中心的综合启发式教学。 授课过程 介绍教师去旅游暑假，我们有的同学常外出旅游，旅行社都会为游客细心设计旅游线路。假如教师外出旅游，你们能否设计一条的旅游线路呢？那么，请你们开头行动吧！ 【找一找】利用节假日，搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料，设计出xx地名胜古迹一日游的线路，带着教师去旅游。 【讲一讲】每组选出一名学生担当导游，可一边讲解，一边展现搜集的图片、拍的照片、录制的录像或制作的网页，让教师及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹。 【议一议】让学生就如何爱护好家乡或居住地的名胜古迹绽开争论，自由发言，提出合理建议。 【评一评】由学生投票评比出家乡一日游或XX地一日游的设计线路。最终，由教师来评议出线路设计和导游。 读书破万卷下笔如有神，