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1、 一年级语文小小的船教学设计（4篇） 上完小小的船一课后，我细细反思，认为这节课的胜利之处有以下几点： 一、以读为本，注意培育学生的朗读潜力。 新课标给根底教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，教师们在语文教学中都熟悉到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培育语言潜力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经有口无心呢？在本课的教学当中，我非常注意创设读的情境，如：“小小的船可好玩了
2、，孩子们情愿上去坐一坐吗？”（自由读）“此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么快乐，带教师上去一次吧。”（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生开头读得不到位，我就采纳了导读的方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了 。我手中的弯月一翻过来，反面就是一
3、艘小船的造型，学生快乐极了。 二、读与思结合，注意培育学生的创新意识。 课堂教学中教师们在“读”字上苦下功夫，语文教学消失了勃勃的生气，与此同时，我一向在思索一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否认的。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我经常告知学生：聪慧的孩子提问题。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。透过朗读、思索、查找资料，师生共同把小问号逐一翻开。学生的思维潜力得到了训练。我自我比拟喜爱的是讨论月亮的变化这一环节。在我出示“初一初二不见面，初三初四
4、一根线”之后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样变化的呢？学生依据自我观看到的画面自编儿歌，显示了学生的制造才能。共性是我提出“十五十六之后月亮又是怎样变化的”这一问题后，学生经过思索，把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不简单。 三、拓展延长，培育学生收集信息的潜力。 跨越式教学最重要的是在把握教材的根底上超越教材，加大信息量，拓展学生的课外学问，培育学生收集信息、处理信息的潜力。小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境舒适，画面美丽。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌
5、曲、故事以及一些小学问，学生都很感兴趣。他们在父母亲的帮助下，透过上网，向父母亲请教，翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参与“争当月宫小博士”的活动等，对月亮的了解越来越深，积存了不少学问，并从中得到了熬炼，把握了最根本的收集信息的潜力。 四、以人为本，敬重学生，学生全员参加整个教学过程。 课堂教学中，教师要真正敬重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种状况下进展教学，会收到事半功倍的神效。我在执教小小的船一课时，为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌
6、 教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展现着自我的才华。正由于教师充分地敬重学生，以学生为本，为学生效劳，每一个教学环节的设计都是从学生的角度动身，采纳了多种方法激发学生学习兴趣，所以学生一整节课热忱高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都专心地参加到学习过程之中，每一个孩子都在不一样的程度上得到了提高。 小小的船教学反思 篇二 小小的船这篇课文是闻名作家叶圣陶的作品，简短的语句，美丽的意境，在小朋友们的面前勾画出一副满天星光，群星闪烁的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很简单使人发生共鸣，深深沉醉在这篇美文中。 低年级孩子，年龄小，识字过程是枯燥的，我就在教学过程中
7、激发学生识字的兴趣、从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中主动识记生字。 第一、在开课时，我设计了“猜谜语”导入。充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态，这样一下子就抓住了学生的心，调动起了他们学习的兴趣。 其次、注意识字教学。学生一开头就对课堂产生了深厚兴趣，抓住这个时机，我采纳各种识字的形式将学问点更好的传授给学生。如启发提问：“平常你在哪里见过这些字？”由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会到了语文学习的乐趣。在稳固生字环节，我还带着孩子们做了嬉戏，效果特别明显。虽然是嬉戏，但经过我的细心安排，使学生在趣味识字中成长。嬉戏的运用极大的
8、愉悦了孩子们的情感，调动了他们的学习积极性，学生最大限度的将学问承受，从而提高了教学质量。另外，在识记生字的过程中我还适时地渗透了一些学习方法给学生，并再次提示学生学习方法要敏捷运用、恰当运用才能够有助于学习质量的提高。孩子们听得很用心，也都意识到了识记生字不能靠死记硬背，有许多的方法可以用，比方：加一加、减一减、换一换、熟字加偏旁、猜谜语、组词等。孩子们对今后学习生字有了更高的学习兴趣。 第三、教学中，让学生直接去感受语言、积存语言。教学中，我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”.的读书气氛。用鼓励性、挑战性的话语鼓励学生，并在学生朗读之后，赐予其充分的确定和鼓舞。这样，学生在整节课中就
9、始终坚持着那份“读”的热忱与渴望。 固然，这节课还存在很多的缺乏： 1、时间安排上不够合理，字词教学所用时间较长，导致最终留给学生读书的时间有点短了。 2、鼓励性的语言过于单调，虽说课堂气氛特别活泼，但教师表现不够幽默。 小小的船教学反思 篇三 小小的船是一首布满儿童情趣和梦想的儿童诗。以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空漂亮的景象。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地观赏漂亮的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。 在小小的船教学中经过反复的修改
10、教案，制造丰富的教学情景，利用儿童的生活阅历，突出孩子的主体地位，扎扎实实地落实教学目标。 首先，让谜语激发兴趣。上课前，我设计了谜语激趣引入。一下就抓住了学生的心，调动了他们学习的兴趣。 在识字教学中，我抓住时机，利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给学生。例如通过带拼音、去拼音，让学生自由朗读、指名读、开火车读等形式来进展识字。而后又让学生自由读、指名读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。在本课教学中，我还用到了嬉戏，效果特别明显。在通过朗读环节后，学生对文章中的生字已经有了整体的熟悉，于是我们连续激发学生识字兴趣，采纳“找朋友”的嬉戏加强学生对字音和字形的进一步
11、稳固。虽然是嬉戏，但我也注意学生学习习惯的培育，让学生一边识字一边整理好卡片，让学生在趣味识字中成长。 但在此过程中还存在着有待改良的地方，比方在各种形式的识字过程中，要更注意让更多的学生参加识字、认字、读字的教学环节中来。 一年级语文小小的船优秀教学设计 篇四 【学习目标】 1、熟悉9个生字，会写4个字，熟悉1个偏旁“门”； 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文； 3、感受晴朗夜空的漂亮，生发喜爱大自然的情感； 【教学时间】 1课时 【课前预备】 学生课前观看晴朗的夜空课件 【教学流程】 一、创设情景，激发兴趣。 1、小朋友都观看了晴朗的夜空，你看到了什么？又想到了什么？（生自由畅谈） 2、教
12、师也看了漂亮的夜空，并把它拍摄了下来，想观赏吗？(出示课件：晴朗的夜晚，闪耀的星星在蓝天中一闪一闪，并配有一闪一闪亮晶晶的歌曲。） 师：这么美的夜空，要是给它加点什么，肯定会变得更美！在学生的提议下，画上“月儿”。出示的月儿，谁能说一说。学习生字“弯”(wn)。 3、有了这月儿，教师又想到了一首歌曲，想听吗？播放小小的船。 4、引入：这首歌曲好听吗？这首歌的歌词就是我们今日要学习的课文，等学完了课文，我们也来唱一唱，好吗？ 二、初读全文，认读生字。 1、教师范读课文。（学生自己跟读） 2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。 3、你在儿歌中熟悉了哪些字？与同桌沟通识记方法。 4、推举沟通得
13、好的小朋友当小教师领读，并随机点击课件，出示生字，让隐蔽在画面的星星里的生字出现出来，在熟悉“闪”时，请大家熟悉新偏旁“门”。 三、诵读课文，感悟体会。 1、再创情境：天上有闪闪的星星，弯弯的月儿，这弯弯的月儿多像一艘小小的船呀！（放音乐）有一位小朋友就听着这奇妙的音乐乘上了月亮船，飞上了蓝天，让我们一起去看看吧！（课件出示儿歌） 2、学生自主朗读，选择自己最喜爱的句子，美美地读一读，读给同桌听，读给自己的好朋友听，也可以读给教师听。 3、沟通展现：把自己最喜爱的句子读给大家听，情愿的还可以表演，说说读这一句时自己心里的感觉或想法。随机引导学生体会“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”这些叠
14、词的韵味，并适当指导朗读。 4、背诵表演，积存语言： 这么美的儿歌，教师真想让它永久留在自己的脑海里。你呢？就让我们把它背下来吧！自由预备，可以一人，也可以合作，还可以表演背。 上台展现，教师评价，学生评价。 四、发挥想象，练习说话。 1、课件再次消失课文情境： 小朋友这么美的朗读，教师听着听着，仿佛也乘上了月亮船，到漂亮的星空去游玩了一番。你们想乘上月亮船吗？（音乐响起）师生一起边做划船动作，边闭上眼睛，想象自己飞上蓝天。 2、你看到什么了吗？听到什么了吗？插上你想象的翅膀，说一说。 弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖； 我在小小的船里坐，观察了，（听见了）。 3、你觉得弯弯的月儿，闪闪的
15、星星，蓝蓝的天空还像什么？ 弯弯的月儿像_ 闪闪的星星像_ 蓝蓝的天空像_ 4、总结谈话：关于月儿、蓝天、星星还有跟多好玩和美丽的儿歌呢！只要我们大胆想象，我们自己也能编好多好多美丽的儿歌呢。 五、稳固识字，“情境”书写。 1、开“小火车”认读要学会书写的4个生字。 2、课件展现书写过程，看清书写挨次。 3、学生试写感悟，沟通书写体会。说说书写时发觉什么或觉得哪一笔有困难。 4、教师依据学生书写状况示范指导，学生练写。 5、引导观赏：自我观赏，组内观赏，集体观赏。 六、引伸课外。 课外查找有关月儿星空的儿歌，读一读，你觉得好的推举给班级展现台，让更多的小朋友来读。 【板书设计】 小小的船 弯弯的月儿像_ 闪闪的星星像_ 蓝蓝的天空像_