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1、 鲸的教案4篇 教学目标： 1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作挨次；知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。 2、能了解课文中所介绍的关于鲸的学问，并对此产生兴趣，有进展科学探究的愿望。 3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。 教学重点： 了解课文是按怎样的挨次介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。 教学难点： 学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。 教学过程： 一、回忆导入。 同学们，今日这节课我们连续学习第26课鲸。上一节课
2、，我们初读了课文，大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的？ 二、填写表格，回忆课文内容。 1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习性呢？上节课教师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。 2、大家可以依据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。 三、学习体会第一自然段的说明方法。 1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体特别大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思索并适当做批注。 2、一句一句地体会第
3、一自然段中使用的说明方法。 （1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。” A这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进展比拟呢？ （这两句运用了“比拟”的说明方法，用鲸和我们熟识的并且形体也很浩大的象进展比拟，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。） B我们在动物园中见到过象，觉得象是特别大的动物。而鲸比象要“大得多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体特别大吗？ C指名朗读这两句话。 过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？ （2）“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有2023多公斤。” （这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们
4、很详细地了解到鲸的形体毕竟有多大。） “16万多公斤”、“2023多公斤”，假如去掉“多”字，不是更详细吗？再跟原句比一比，你觉得教师说的。有道理吗？ （这种看似模糊的表述其实更精确、更科学、更严谨。） 过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？ （3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。” A“4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以到达4万多公斤重呢？（1600多袋） “17米”有多长呢？我们一间教室，也许长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（也许相当于
5、我们2个教室的长度） 这两个数字，就让我们特别详细地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着又使用了什么说明方法呢？ B用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？ （用鲸的舌头同十几头大肥猪做比拟，更让我们特别形象地感受到鲸的身体又大又重。） c这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊？ 过渡：大家连续说，在这一段中还使用了什么说明方法？ （4）“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽阔。” 这是一种什么说明方法呢？“它要是张开嘴”，或者是“它假如张开嘴” “假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里
6、伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽阔敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景，读读这句话，让我们感受到鲸的身体很大吗？ （5）“我国捕获过”（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法呢？ 3、归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。 A（出示全段内容）在这一自然段中，都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢？ 小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、详细地表现出了鲸是个庞然大物。 b再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸确实是庞然大物。 过渡：教师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了很多其它关于
7、鲸的学问。刚好我听三班教师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发觉里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班肯定也有不少同学对这个工作布满兴趣，有时机也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感兴趣啊？不过讲解员可不是个简洁的工作，它需要你具备多方面的素养，那我们今日就在课堂上来个小小的竞聘，怎么样？看看哪些同学有力量胜任这项工作，在竞聘中脱颖而出的同学，教师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用紧急，一会儿要考察的内容都是课文中的学问，现在大家赶快再扫瞄扫瞄课文第26自然段，争取在一会儿的竞聘中有精彩的表现。 四、了解鲸的进化过程和生活习性。 1、考考口才。 哪位同学能看着图片
8、给大家讲讲鲸的进化过程呢？ 2、考考记忆力。 “吃食物”这一段，依据课文意思填空。 须鲸主要吃（）和（）。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把很多（）连同（）一齐吸进嘴里，然后（），把水从（）中间（），把（）吞进肚子里，一次就可以吃（）。 齿鲸主要吃（）。他们遇到（），就凶狠地（），用（）咬住，很快就（）。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的（）。有时候，好几十头（）围住一头（）重的（），（）就把它吃光了。 3、考考推断力。 同学们能看着图片推断出鲸的种类吗？ （1）出示第一组图片（通过是否有牙齿推断鲸的种类） 过渡：通过看鲸是否有牙齿可以推断出鲸的种类。除此之外，看鲸喷潮时的水柱也能推断出哪个是须鲸
9、，哪个是齿鲸，如何推断呢？ （2）出示其次组图片（通过喷潮时的水柱推断鲸的种类） a指名推断。 B追问：你的这个答案是从哪里得来的呢？读读书上的句子。 （3）出示推断题，请大家一起做出推断。 鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（） 鲸总是单独睡觉的。（） 推断对错后说说依据和理由。 4、加试（机动）大家读书读得都很仔细，关于鲸的学问把握得也很好，水平相当，很难分出上下。我们再来加试一个题目，给大家讲讲你了解的关于鲸的其他学问，好不好？ 5、简洁评价评价，发胸卡。 过渡：很多同学还跃跃欲试，别焦急，我们还有时机。想当一名合格的讲解员，还要具备一种力量，那就是利用资料合理创编的力量。面对各个年龄阶段、各种
10、文化层次的参观者，有时需要你把把握的资料重新编排，许多时候还要参加自己的语言，使你的讲解更加生动形象，更简单被参观者承受。比方：我们都知道，鸵鸟是鸟类中形体最大的一种，（出示数字资料）在讲解时除了运用这些数字，你还有什么其它方法没有？回忆一下鲸这篇课文的第一自然段，为了说明鲸形体很大，用它和大象做比拟，假设人在它嘴里活动的情景你能仿照这些方法，把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗？ 五、练习仿写。 1、指名发言。 2、请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。 3、同学们课下可以仿照刚刚的练习，使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。教师这里给大家供应一些资料，大家可以参考。固然
11、，也可以依据自己把握的学问写其它内容。留意：无论你使用哪些说明方法，都要围围着这个事物的特点去写。 六、作业。 必做：学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。 七、选做。 1、写建议书：爱护人类的朋友鲸。 2、给各种鲸设计名片。 3、鲸的自述。 板书设计： 鲸 形体大 比拟、数字 举例、假设 鲸优秀教案 篇二 教学目标 引导学生了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培育学生喜爱科学的兴趣。 学习抓住事物特点写的方法。 学会本课7个生字。把握由生字组成的新词。 朗读课文 教学策略 本教学设计打破常规的说明文教学模式，采纳朗读、叙述、绘画等形式学习课文，使原本单调的说明文，学生学起来兴趣盎然
12、，让学生在不知不觉中理解鲸的生活习性。通过绘声绘色地叙述，让学生在感知的根底上明白鲸是哺乳动物这一特点。 教学重点、难点 1了解鲸的生活习性及特点。 2学习用列数字、作比拟等方法来说明事物的方法。 教学预备 CAI课件 教学过程 一 学生质疑 导入新课 动物是大自然中最浩大的一个家族。今日，我们就来熟悉、了解它们当中的一位成员鲸。（板书课题） 看到课题，你最想知道什么？（学生提出疑问） 二 自读课文 理清条理 1简洁处理生字。 2概括每小节内容，归纳为四个方面。（体形浩大、哺乳动物、种类、生活习性） 三 顺势而导 学习课文 过渡：大家不是很想了解鲸么，下面就让我们来一步步的走近它、了解它吧。
13、1读讲第一小节，了解鲸大的特点。 指名读一读第一小节，看看你从中读懂了什么？ （鲸体形浩大）大家同他的感受一样么？在第一小节中你认为哪几句话最能表现出鲸体形浩大的特点，一会儿给大家读一读或谈一谈自己的感受。 学生汇报教师指导朗读，渗透打比方、列数字、作比拟的说明方法。 过渡：我们感受了鲸的巨大，下面请同学们默读其次小节。 2以鲸自述的形式学习鲸的进化过程。 （）默读其次小节，看看你又弄懂了什么？（鲸是哺乳动物） （）它们究竟经受了怎样的演化过程呢，大家再轻声读读课文，然后以第一人称的方式练习叙述鲸的演化过程，预备好之后同桌先相互讲一讲。 （）汇报叙述鲸的进化过程。 3以读代讲，学习鲸的种类。
14、4自主选择，学习鲸的生活习性 在鲸的生活习性这四局部内容中，你对哪一方面最感兴趣，默读一下相应内容，在小组中沟通沟通你的收获。 汇报：同学们，通过刚刚的读书和小组沟通，你弄懂了什么？大家可以选择你感兴趣的内容来谈谈。 分别学习鲸的吃食、呼吸、睡觉、胎生，依据时机指导读书。 同学们，除了朗读你认为还可以用什么方式把鲸的生活习性表现出来。（画出来） 四 提倡爱护动物 出示紧急档案，（录音）让学生谈感受，从而渗透人与自然应当和谐相处。 鲸始终被人类称为海中巨兽，可这种看似无比强大、动物世界的巨无霸在一些人的贪欲面前竟显得如此不堪一击。据国际捕鲸委员会估量，每年有万头鲸命丧人手。自从人类进入了他们的生
15、活领域之后，蓝鲸的数量已从万头急剧削减为几百头。那些专以鲸肉牟利的不良商人，不惜风险开着捕鲸船满世界捕杀鲸鱼，从南极到北极，从太平洋到大西洋，捕鲸船所到之处，腥风血雨，鲸被猎杀、被肢解、被剥皮剔骨，人类贪欲、残忍、麻木的丑陋本性在此一览无遗。还有一些鲸类动物，由于人类遗弃的渔网缠身，生活的领域受到污染而面临着灭亡的厄运。 五 谈收获、说未解决的问题。 （）通过这节课的学习，你都有哪些收获同桌沟通沟通？ （ 课文内容 说明方法 爱护动物） （）鲸是一种奇妙得意的动物，通过刚刚的学习我们虽然了解到了有关它的一些学问，但我想同学们的脑海中肯定还有这样那样关于鲸的疑问。来，告知大家，你还有什么不明白或
16、想知道的内容？汇报 完毕语：我们生活在一个布满生命的世界中，漂亮多样的“地球居民”使这个世界生气盎然，假如同学们想了解更多的关于动物的学问，可以借阅一下动物百科全书，尽情地去领会动物的共性之美与自然之美。 板书设计 体形浩大 哺乳动物 鲸 鲸的种类 吃食 生活习性 呼吸 睡觉 生长 课后反思 鲸是一篇常识性的科普说明文，这类课文较之其它类型的课文学问性强。课文介绍了有关鲸体形、进化过程、种类和生活习性方面的学问。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物固然是感兴趣的，但如何避开将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点。我尝试着打破说明文教学的常规模式，以鼓励学生读好课文这一形式贯穿教学全过程。这
17、篇课文浅显易懂，学生读上一、两遍就没有什么难懂得了，不过我想学生会读并不代表会读好。为了让学生在乐中学、在趣中读我在课堂上随机应变指导学生品读课文。 1在反问中体会鲸的体形浩大。 课文的第一小节具体介绍了鲸的体形浩大，在朗读过程中有的学生感情平淡、语调没有起伏。我见此情形灵机一动反问他：“鲸的体形这么大，你一点都不惊讶么？来，再读一遍试一试！读其次遍时那位同学读得果真好多了。 2在幽默中体会虎鲸的凶狠。 课文的第四小节介绍了鲸的吃食，其中“齿鲸主要吃大鱼和海兽，它们遇到大鱼和海兽，就凶狠的扑上去，用锐利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多
18、吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。”这局部内容介绍了齿鲸凶狠、食量惊人的特点，但有些同学读书时不得要领，语气软绵绵的、声音又细又小。看到此情此景，我走进他摸着他的肚子说：“你这头小齿鲸太温顺了，你这肚皮能填饱么？他和同学们都被我的问话逗笑了，但在笑的同时他们都弄明白了应当怎样读出齿鲸吃食的特点。 3在理解中体会幼鲸的巨大。 课文最终一小节介绍了鲸的生长，其中介绍“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”幼鲸刚生下来就是庞然大物了，为使学生读出之一特点我说；“孩子们，幼鲸是世界上最大的宝宝，那该怎样读，才能充分表现出它的这一特点呢？” 语文课
19、的主要任务是学习语言，即理解、积存、运用语言。随着年级的上升，理解和运用语言更是教学的重点。而理解语言的一个很重要的标志，就是看能不能用自己的语言把对课文内容的领悟表达出来。因此在学习鲸的进化过程中，我设计了以第一人称的方式来叙述鲸鱼家族的进化过程。学生立刻热忱洋溢、兴致盎然，他们在叙述中、在嬉戏中把握了本课的难点。 在授课过程中，我始终在努力表达新课标精神，以上是我自认为比拟满足的地方，但我也很清晰自己还有很多缺乏，有待在今后的教育教学过程中得以改良。 鲸教学设计 篇三 教学内容： 第九课鲸 教材分析： 鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种
20、类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比拟、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。 选编本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的兴趣。 鲸是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有肯定的速度”，为本课学习打下根底，依据教材编排特点及语文课程标准56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的根本说明方法”，本课在读写方面将担当双重任务，即：重点
21、训练学生在理解课文内容的同时，体会表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时连续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有肯定的速度”。 教学目标： 1、了解鲸的特点，进化过程、种类和生活习性等不同的学问，激发学生探究海洋每样动物的兴趣，培育学生喜爱大自然，喜爱科学和情感。 2、熟悉列数字，举例子、作比拟、打比方等说明方法。 教学重难点 1、了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。 2、了解鲸的进化过程。 课时：其次课时 教学流程 一、复习导入 教师提问：通过上节课的学习我们了解到课文是从那几个方面来介绍鲸的？（形体、演化
22、过程、种类和生活习性） 二、再读课文，感知课文内容。 1、读课文第一自然段，了解鲸的形体。 通过数据、作比拟、打比方的内容了解到鲸是个很大很大的一个庞然大物。 2、齐读其次段，了解鲸的演化过程。 抛出问题：鲸是鱼吗？（哺乳动物）从课文中的那句话可以了解到鲸是哺乳动物？ 能够运用课文中的词语简洁的标出鲸的演化过程。 陆地浅海海洋渐渐适应了海洋的生活 提问：从文中的那些词语可以看出鲸四条腿的动物演化成鱼的样子的？ 很远的古代、很长很长的年月、慢慢 3、学习课文第三段，了解鲸鱼的种类。 默读第三段，说说鲸可以分为几类？是依据什么来分的？ 共同点：他们都是鲸 不同点：须鲸没有牙齿，齿鲸有很锐利的牙齿
23、4、学习课文四至七自然段，了解鲸的生活习性。 指名读课文的47自然段，想一想课文从哪几方面来讲鲸的生活习性？（进食、呼吸，睡觉、生长）。 学习第四自然段，了解鲸鱼是如何进食的。 A：指名读。 B：说说运用了哪些说明方法？（列数字）从哪里看出来？ C：须鲸主要吃什么？齿鲸主要吃什么？ 5、学习第五六七自然段。 自由轻声读，画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。 读鲸怎样呼吸的句子。这里，把鲸喷出的水柱比作什么？用的是哪 种说明方法？（比作喷泉，打比方） 鲸睡觉时最大特点是什么？你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗？ 鲸是怎样生殖生长的？用了什么说明方法？（列数字） 齐读四至七自然段。 三、小结 1、说说课
24、文给我们讲了什么？ 2、学到了哪些说明方法？ 四、拓展练习：口语表达与练笔 1、依据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。 同桌互说 指名上台说、评议。 2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。 板书设计： 形体：巨大，世界上最大的动物 陆地海洋 经过了很长很长的时间说明方法： 鲸像牛羊一样像鱼一样列数字 种类：须鲸齿鲸虎鲸举例子 吃食量大做比拟 呼吸用肺呼吸打比方 生活习性： 睡觉围成一团分类别繁养胎生哺乳 鲸的教案 篇四 一、 教材分析： 这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。 二、学生平日分析： 学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的
25、画面，所以学生肯定会对这种世界上最大的动物产生剧烈的奇怪心，盼望通过本课的学习了解有关鲸的更多学问。 二、 设计理念： 依据教材自身的特点，采纳读书自悟，争论式学习方法。 四、教学目标： 1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培育学生爱科学的兴趣。 2、理解课文内容，学习抓住事物特点写的方法。 3、学习课文中的生字新词 第一课时 教学目的： 1、初读课文，了解课文内容 2、初步感知鲸的几方面的特点 3、学习生字新词 教学流程： 一、导入新课： 1、板书课题，学习生字鲸教师告知学生本课学习内容为世界上最大的鱼类鲸鱼 2、学生反对教师鲸是鱼类这一观点。 3、学生汇报沟通搜集的相关资料，并说明资料来源。 （这样设计是教师有意给出错误的信息，这样可以立刻调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现沟通，充分调到学生的积极性，激发学习热忱）