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1、 一年级数学分一分教案7篇 教学目标： 1、在详细活动中，让学生体验上下、前后的位置与挨次，初步培育学生的空间观念。 2、能确定物体上下、前后的位置与挨次，并能用自己的语言表达。 经受上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会熟悉物体空间位置的方法。 教学重点：能确定物体上下、前后的位置与挨次，并能用自己的语言表达。 教学难点：培育学生肯定的区分空间方位的力量。 教学过程： 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规章，想不想去看一看呢?请看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待;画面二：汽车停顿前进，行人通过斑马线) 二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置
2、关系。 观看画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小朋友认真观看，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。 联系实际提问：刚刚，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清晰，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? 练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的位置关系。 认知“前、后”的位置关系。 下面，请小朋友连续看画面，绿灯亮了，汽车连
3、续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生沟通。(教师适时板书：前、后) 师：你喜爱哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 练习。 a、出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最终面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。 b、教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢? 三、运用学问。稳固练习 (1)师生一起玩“做一做”的嬉戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的嬉戏。 (2)做“说反话”嬉戏。 四、质疑总结 今
4、日我们学会了什么?(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会常常遇到，你能向教师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置学问，我们就要懂得在生活中将它们进展应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。 一年级数学分一分教案2 教学内容教科书第8页的例题，第89页“想想做做”的习题。 教材简析 分类是一种根本的数学方法，是学生进一步学习数学的必备根底。教材的编排表达了教学的层次性和学生学习的探究性。首先通过整理文具和学具，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按肯定的标准进展分类，并初步熟悉整理物品的常用方法。“想想做做”主要让学生通过观看、争论、实践操作练
5、习按给定的标准或自己选择标准对物品进展分类。 教学目标 1初步学会按肯定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。 2培育整理学习用品和生活用品的习惯。 3经受数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 谈话：小朋友，你们的星期天一般是怎样过的？下面一起来看看小兰的星期天是怎样过的。 学生观看动画片小兰的星期天：小兰早餐后在认仔细真地做作业。一会儿，小兰完成了作业，当她整理东西时却犯愁了 提问：哪些东西应当放在文具盒里？哪些东西又应当放在学具盒里呢？你能把它们分出来吗？ 提醒课题：今日，我们一起来讨论怎样把东西有规律地分一分。 评：在这里，教师并不是简洁地出示一个问
6、题，而是把要解决的问题有机地融于一个贴近学生生活实际的情境中，学生在解决这样的问题时，仿佛身临其境。这样的设计，既利用了学生解决问题的生活阅历，又激发了学生探究数学问题的愿望和兴趣，同时也让学生感受到数学离自己并不远，数学就在自己身边，感受到数学与生活的亲密联系。 二、自主探究，解决问题 1寻求“分类”的策略。 （1）同桌争论：你预备怎样分？为什么这样分？ （2）沟通分的方法，相互评价。 2动手操作，体验分类。 同桌合作把这些物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同。 3反应分类的结果。 在你们的帮忙下，小兰也把东西整理好了，你们和她分得一样吗？（媒体演示） 4小结。 刚刚我
7、们按这些物品的用途把它们分成学具和文具两类。在日常生活中常常需要我们根据肯定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更便利。 5练一练。 “想想做做”第1题。想一想：下面的动物哪些生活在水里？圈一圈：把能在水里生活的动物圈出来。说一说：你认为哪些动物生活在水里。 评：对于解决问题来说，重要的不是问题解决的结果或结论，而是让学生亲身经受解决问题的过程，在这个过程中获得数学活动的阅历，感受胜利的欢乐，最终获得解决问题的策略。教师这一层次的设计正是实践了这样一种理念，给学生供应了实践操作、自主探究的时机。学生在议一议、评一评、分一分的活动中切实感受到物体如何按某一标准进展分
8、类，从而形成分类的意识和根本方法。其中又适时渗透了良好习惯的养成教育，让学生体验到帮忙别人所带来的欢乐。 三、稳固深化，再次体验 1“想想做做”第2题。 连续播放小兰的星期天：小兰在小朋友的帮忙下顺当地整理好了自己的书包。这时电话响了，妈妈接了电话后说，有客人要来，她要上街去买菜，让小兰做妈妈的“小帮手”，整理一下家里，小兰快乐地同意了。客厅的桌上摆着很多东西，把它们放在两个袋子里，该怎样放才适宜呢？我们一起和小兰来比一比，看谁分得又快又好。 一年级数学分一分教案3 教学目标： 学问与技能： 让学生通过动手、观看、合作、沟通等活动熟悉长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、
9、高(或棱长)的含义，把握长方体和正方体的根本特征。理解长方体和正方体之间的关系。 过程与方法： (1)学生在观看与操作中把握长、正方体的特征，在活动中提高学生的实践力量。 (2)学生在观看、比拟、发觉长方体、正方体间的联系与区分。 情感、态度和价值观： 让学生体会立体图形学习与实际生活的严密联系，感受其价值，增加数学学习的兴趣和团结合作的力量。 教学重、难点 重点：熟悉长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(棱长)的含义，把握长方体和正方体的根本特征。 难点：理解长方体的长、宽、高与每个面得长、宽的联系。 教学具预备： 教师：课件、长方体模型、实物、土豆、小棒、橡皮泥() 学生：长方体和正
10、方体实物 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：大家看教师手中拿的是什么?(机器人) 它是由什么外形的物体组成的?(长方体) 以前咱初步了解了长方体，这节课，咱们一起学习熟悉长方体。(板书：长方体)(意图：机器人取材于学生手工课上的作品，既贴近生活激趣，有很好的导入新课。) 二、动手操作感知面、棱、顶点 (一)找生活中的长方体物品(学生说教师评价)(意图从生活实物入手，让学生从整体上感知长方体，积存长方体的表象。) (二)探究长方体的特征 1、操作试验，感知面、棱、顶点 (1)每个学生拿出自己预备的长方体物品。 (2)师：教师没有遗忘找长方体物品了，所以就带来了一个土豆，现在要把它变成长方体
11、。 (切一刀)消失了面，请学生上来摸一摸，感觉平平的。(板书：面) (平面朝下，垂直向下再切一刀)观看你有什么发觉?(两个面相交于一条边) 师：这条边叫做长方体的棱。(板书：棱) (将某一平面朝下，垂直两平面在切一刀)三条棱相交于一点，这个点叫做长方体的顶点。(板书：顶点)(意图：让学生在动手中感知长方体的面、棱、顶点，经受动手、观看、思索这一过程，让学生觉得数学学问也可以这样欢乐学会。) 师：咱们感知了长方体的面、棱、顶点，赶快拿起手中的长方体找找长方体的面有什么特征? 2、探究面的特征 (1)学生拿出预备的长方体，摸一摸长方体的每个面，数一数一共有几个，看一看每个面是什么外形。 (2)指名
12、说发觉。 (3)学生演示。 (4)观看课件，再次体会长方风光的特征。 3、探究棱的特征 (1)师：刚刚同学们通过自己的探究得出了长方体“面”的特征，想不想知道长方体的“棱”有什么特征? 学生小组探究，教师参加活动。 (2)班内沟通。教师从学生的沟通中提取出“棱”的特征。 学生说自己的发觉，补充。 (3)学生上台演示。 (4)观看课件，再次体验棱的特征。 (5)再次体验棱的特征。(意图：突破棱的熟悉这一重点，促使学生有有针对性的讨论，提高了探究的有效性。同时留意引导学生怎样有序观看、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培育学生动手、动口、动脑的力量，小组合作力量。) 4、探究顶点的特征 (1
13、)请学生拿出长方体实物，摸一摸长方体的顶点，数一数共有几个顶点? (2)学生操作沟通。 (3)观看课件，验证自己的发觉。 5、熟悉长、宽、高 学生看视频，感知长方体的长、宽、高。(意图：在独立思索中，落实数学需要静的发觉，在小组合作中，熬炼学生沟通汇报的规律思维，提高学生的团结合作力，竞争意识，在观看课件视频中，区分长方体的长、宽、高和长方体上每个面的长、宽，它也与后面长方体的学习、计算有着亲密的联系) 6、熟悉立体图形 (1)请同学们观看讲台上的长方体，你能看到几个面? (2)教师向位置不同的同学提问，得到最多能看到长方体三个面的答案。 (3)课件展现用虚线画出的其他面。 7、利用小棒、橡皮
14、泥等材料动手做长方体。(意图：学生在制作中将所学学问加以实践消化，体验合作的欢乐与胜利) (三)探究正方体的特征 课件演示长方体慢慢变成正方体。 师：(出示课件)看长方表达在在变，变成什么了?(正方体) 探讨：正方体有几个面、几条棱、几个顶点?它的面和棱各有什么特点呢?请你用探究长方体特征的方法，同桌合作，看一看、量一量、比一比，然后再小组中沟通自己的发觉。 学生汇报沟通，多指定几个学生说。教师评价鼓舞。 比拟长方体和正方体的异同： 让学生结合长方体和正方体实物进展观看、归纳，再同桌沟通观看结果。 汇报沟通。学生间相互补充。教师相机板书 ：引导小结出长方体与正方体间的关系 在以前我们学过的正方
15、形是特别的长方形，师指着板书，我们可以得出结论：正方体是一种特别的长方体。 学生看课件，用两个椭圆表示的长方体与正方体间的关系。(意图：学生在学会了长方体后，教师采纳半扶半放的方式熟悉正方体，让学生能够学会学问的迁移，体验数学的魅力) 三、稳固反应，深化新知 完成第1填空题： (1)长方体有()个面，()条棱()个顶点()棱长相等。 (2)正方体有()个面，()条棱，()个顶点。每个面都是面积相等的()，每条棱长都()。 (3)长方体中相交与一个顶点的三条棱分别叫做长方体的()，()，()。 (4)在墨水瓶盒，魔方玩具，排球中，()的外形是长方体，()的外形是正方体。 完成2题：说出下面每个长
16、方体的长宽高 让学生相互指一指每个几何体中长、宽、高(或棱长)的位置，说说它们分别是多少厘米。 四、小结、畅谈收获： 这节课你有什么收获?教师也参加谈收获，总体评价学生的表现，以此鼓励学生。 五、作业：用一根铁丝围成一个棱长3分米的正方体框架，这根铁丝长多少分米? 一年级数学分一分教案4 教学目标 1、使学生直观熟悉长方体和正方体，初步把握它们的特征，会识别这两种图形。 2、初步培育学生的动手操作力量、观看比拟力量和初步的概括力量。 3、激发学生学习兴趣，培育他们的空间观念，体验数学与生活的联系。 教学重点 初步把握长方体和正方体的特征，会识别这两种图形。 教学难点 正确识别特别的长方体。 教
17、学过程 一、导入新课。 【出示图片“积木图”】我们来看一看这些物体是由哪些图形组合而成的。 今日我们就来熟悉其中的几种图形。 二、探究新知 1、熟悉长方体。 (1)直观感知。 分别出示：墨水盒、字典，学生说出它的外形。(贴图并板书：长方体) 让学生从学具中找出一个长方体指给旁边的同学看。 (2)建立表象。 学生观看自己手中的长方体，数一数一共有几个面。比一比、看一看每个面的大小、外形有什么特点? 在学生自学的根底上小组沟通，最终在全班进展汇报。(长方体有6个面，每个面都是长方形的或者有两个面是正方体形的，相对的两个面外形一样。) (3)形成概念。 学生相互说一说长方体有什么特点。 2、熟悉正方
18、体。 (1)直观感知。 分别出示：魔方、药盒等，学生说出它的外形。(贴图并板书：正方体) 让学生从学具中找出一个正方体指给旁边的同学看。 (2)建立表象。 学生观看手中的正方体，看一看它有什么特点?小组沟通后在全班进展汇报(正方体有6个面，6个面都一样)。 (3)形成概念。 学生相互说一说正方体的特征。 3、区分长方体和正方体。 让学生分别找出学具中的长方体和正方体，组织他们开展小组争论：怎样区分长方体和正方体? 三、稳固拓展。 1、完成书上做一做【图片“做一做1”】 2、到生活中去找长方体和正方体。【出示图片“生活中的图形”】 师：你能在这张图里找到我们今日学习的图形吗? 鼓舞学生举诞生活中
19、还有哪些物体是长方体或正方体的。 3、摆图形。 (1)用8个同样的正方体摆成一个长方体。 (2)用8个同样的正方体摆成一个大正方体。 4、用橡皮泥捏一个长方体或正方体，捏好以后展现给全班同学看【具体过程参考探究活动“捏图形”】。 四、课堂小结。 今日我们熟悉了什么图形?长方体和正方体都是立体图形，它们分别有什么特点呢?(带学生说一说) 一年级数学分一分教案5 教学目标 1、熟悉计数单位“一”和“十”。能够娴熟地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 2、把握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 3、培育学生观看、操作力量以及同学间的沟通与合作的力量。 教学重难点 弄
20、清数的组成，理解计数单位。 教学工具 课件 教学过程 一、复习。 1、课件出示问题，回答下列问题： 1个十和2个一组成()20是()个十组成的 5个一和1个十组成()()个十和()个一组成17 2、课件出示第33页图。提出问题： (1)图上有几个小朋友? (2)他们在干什么?(数一共有几只羊) (3)他们都说了些什么?(有的说也许有100只，有的说比20只多得多) 教师：他们答复对吗?这些羊也许有几只?今日我们就来学习数数、数的组成。 二、新授课。 1、教学例1。 (1)教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆(学生动手操作)。10个一是多少?(10个一是一十)(板书)是几
21、捆?(一捆)连续数出10根捆一捆。 教师：你们假如再接着数出9根，现在一共是几根?(29根) 教师：大家数到29根小棒，假如再添上一根是多少根?(30根)这10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆) (2)排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块) (3)教师：刚刚我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)假如参加7捆小棒现在一共是几捆?(10捆)10捆是几根小棒呢?(100根)10个一是一百。(板书) 在教学中要留意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。如29后面是30，39后面是40同时每数完整十数就问
22、同学们怎么办?(捆成一捆) 教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少?(10个十是100) 2、教学例2。 (1)70是7个十组成的，46是4个十加6个1组成的。 (3)做课本第35页例2上面的“做一做”。 让学生独立做，先从五十七根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，教师要赐予辅导。 3、教学例3。 教师出示课件。(数纽扣) 大家数一数黄色的纽扣有多少粒，红色的纽扣有多少粒。绿色的纽扣有多少粒。 大家知道怎么写这些数吗?我们先在计数器上表示这些数，再写一写。 三、稳固练习。 1、做课本第37页的“做一做
23、”。 首先让学生仔细观看图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想法告知同桌的同学。 2、两人一组，相互说数字，再说出它的组成。 甲：我是15。十五是由1个十和5个一组成的。 乙：我是50。五十是由5个十组成的。 丙：我是32。三十二是由3个十和2个一组成的。 四、课堂小结 今日我们学习了100以内的数，在生活当中认真观看一下，看看哪里有我们今日学习的数。 一年级数学分一分教案6 教学目标： 1、通过观赏和设计图案的活动，进一步熟悉三角形、圆、长方形和正方形。 2、进展动手操作力量、空间想象力和制造力。 教学重、难点：动手实践操作。 教学过程： 一、观赏图案 1、出示图案： 风车兔子
24、万花筒青蛙 2、引导观看 3、小组争论： 每人分别选一个图案指出这个图案是由哪些图形组成的。 4、汇报沟通 5、小结评议 6、介绍图案的作用 二、练一练 1、想一想，涂一涂 看清题意，动手画一画。 2、摆一摆 (1)用3根小棒可以摆一个三角形，摆两个三角形最少用几根小棒?摆3个呢? (2)用10根小棒能摆出几个正方形? 一年级数学分一分教案7 单元教学目标 1、进展学生的空间观念、动手操作力量和创新意识。 2、熟悉长方形、正方形、三角形和圆，并能利用他们进展拼图折纸等活动。 3、初步熟悉四边形、五边形和六边形。 4、观赏利用图形组成的漂亮图案，并能尝试进展设计。 熟悉图形 教学目标： 1、正确熟悉三角形、圆、长方形和正方形，体会面在体上。 2、在实际生活中能正确区分，了解它们的用途。 3、进展空间观念和动手操作力量。 教学重、难点：熟悉图形，了解用途。 教学过程： 一、导入新课 1、把课前预备好的学具拿出来。 2、小组相互介绍。 3、小结学习状况。 二、新课教学 1、小组汇报： 一边介绍图形一边拿起实物模型。 2、归纳板书： 长方形圆三角形正方形 3、在生活中你见过这样外形的图形吗? (1)小组沟通 (2)汇报评议 三、稳固练习 1、连一连 认真看清题意，独立完成。 2、涂一涂 按要求画一画。 3、想一想 请你接着画下去。 4、数一数 眼睛看认真，试做，校对。