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1、 黄山奇松教学设计5篇 一、教学目标 1、学会本课生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读、网络教学，让学生感悟文中新词的意思，理解课文内容，感受黄山奇松的奇、美，培育审美情趣。 4、通过学习，激发学生对黄山美景的憧憬，对大自然的喜爱。 二、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山奇松的美和奇。 三、教学难点：在读的过程中帮忙学生体会是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 四、教学预备多媒体课件 五、过程设计 （一）创设情景，激情导入 1、同学们，立刻就要“五一”劳动节了，有没有准备出去游玩呀？你预备建议你的父母带你去哪儿呢？为什么想去哪呢？（学生畅所欲言） 2、今日教师再向你们介绍一个
2、“五一”旅游的好去处，那就是被誉为“天下第一奇山”的黄山。（媒体出示“黄山”两字）那里的松、石、云、泉都特别出名，大家想去吗？ 现在让我们先去领会一下黄山松的“奇”。（先消失黄山松图片，然后渐渐出示特写的“奇”字） 3、齐读课题后学生质疑：看了这个题目，你想知道些什么？ （二）初读课文，检查预习 1、检查预习：指读课文，要求：正确、流利、有感情。 2、学生评价（依据读书要求评价） 3、听课文朗读，边听边看边思：黄山松奇在哪？ 4、沟通（1）位置奇（提示：黄山松的家都安在哪？） （2）形态奇：（答复后齐读最终一段） （三）品读体会 1、黄山松千姿百态，形态各异，让我们一起到曾被旅行家徐霞客称为“
3、黄山绝胜处”的玉屏楼去观松，在那儿，你会看到哪些松树呢？ 2、请你认真阅读课文其次段，在描写迎客松、陪客松、送客松的句子上做上不同的记号。 （1）学习迎客松： 细读第一句，说说你读懂了什么？ 结合理解：“遒劲”“饱经风霜” 看图想想“郁郁苍苍”是说这棵树长得怎么样？你能换个词吗？ 指导读该句。 指读其次句：这句话是写什么？从这句话中你还知道了什么？（它名字的由来） 指导朗读 师读第三句，要求学生换一种说法，请用上“不仅而且” 黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异，但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清晰地告知我们，迎客松不仅代表着黄山奇松，
4、它还象征着整个黄山，人们只要看到迎客松就会想起黄山。 指导朗读。（“乃至”后适当加重语气） 迎客松生命力是那样的旺盛，姿势是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。让我们通过朗读把迎客松的奇、美以及对它的赞美宠爱之情表现出来。 学生自行试读、指读、齐读。 学习陪客松 过渡：迎客松是那样的奇美，那陪客松又是怎样的呢？ 指读有关描写陪客松的句子 说说你认为陪客松的奇怪又表现在哪呢？ 看图 读：要求把它的奇读出来 送客松又奇在哪呢？ 自由读课文 指答看图理解“蟠曲”并与迎客松的“遒劲”作比拟 感情齐读 3、玉屏楼前的三大名松果真是那样的奇妙，让我们用饱含情感的朗读再一次去体会这三大名松的奇。
5、 齐读其次段中描写三松的句子 4、同学们，玉屏楼前的这三棵松最具有代表性，其实黄山上还有许很多多千姿百态的奇松，让我们去一饱眼福，好吗？ 学生观看录像。 5、引读：看完这一画面，我们不禁脱口而出：黄山松真是千姿百态，它们或矗立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀山顶上，悬崖边，到处都有它们潇洒、挺拔的身影。是它们装饰着整个黄山，使得黄山更加奇妙，更加秀美。难怪人们会对它情有独钟。 （四）走进黄山 过渡：黄山四绝中其他三绝也是别有情趣，让我们再去领会一下大自然的鬼斧神工。 1、学生观看“怪石”及“云海”。 2、谈话总结： 黄山集中了我国很多名山的特点，如泰山的宏伟，华山
6、的险峻、衡山的烟云，庐山的飞瀑，峨眉的秀丽，雁荡的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的锐峰，恒山的浑厚，黄山都兼而有之，所以被誉为“天下第一奇山”。明末地理学家、旅行家徐霞客有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”之说，黄山这一举世奇景，它不仅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，诗之海，是一片画的海洋。 （五）作业设计 你想去黄山旅游吗？ 心动不如行动，那就赶快行动，写一份建议书，建议你的父母带你去黄山，把去黄山的理由写充分，可以吗？ 黄山奇松教学设计 篇二 （一）教材分析： 黄山奇松是苏教版小学语文试验本第九册的课文。这篇课文描写了黄山风景区有很多奇松，姿势独特，非常好玩。文章集风光美、
7、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩依据黄山奇松这篇课文的特点，我探讨一种基于网络环境下语文讨论性学习的教学模式。 （二）设计理念 黄山奇松是一篇美丽的写景性散文，全文紧扣奇来对黄山松进展描写。文字生动，意境美丽，适合学生朗读，在读中感悟，在读中理解。为了让学生更好的与文本进展沟通，教师转变角色，以一个导游的身份将学生引入情境，然后由学生进展自主的学习感悟，与文本自由的进展亲切的对话，在反复的朗读中加深感悟，加深理解，在读中引发思维，唤起情感，从而让学生的思想与心灵和教材发生碰撞。进而提升学生精神境地。 （三）教学目标： 1、通过教学，培育学生自主学习的力量，读懂课文的内容
8、。 2、通过教学，培育学生提出问题、解决问题的力量，培育学生利用网 络教材搜集、整理材料的力量。 3、通过教学，培育学生把课文内容与网络教材上的图片、文字、影片结合起来进展阅读感悟课文的力量。 4、赏读品尝，感受黄山松的奇美，培育学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 （四）教学过程： 一、激情导入，营造气氛 “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山这一举世奇景，它不仅仅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，诗之海是一片画的海洋！ 今日，让我们乘坐网络快车进入这块漂亮、奇妙的土地，去触摸黄山松，去观赏黄山松，去感受黄山松。 【叶圣陶说：“胸有境，入境始觉亲。”写文
9、章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。教师要擅长把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。一节好的语文课，一个“情”字怎生了得！“登山则情满于山，观海则意溢于海。”我在教学黄山奇松时，通过多媒体手段创设课文的情境和教师布满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感。】 二、自读课文，提出问题 1、谈话：好！你们已经是五年级的同学了，已经具有肯定的自学力量，现在，请你们进入“自学天地”，依据提示，进展自主学习。 2、学生自主学习。 3、汇报自学状况： （1）好！你们通过网络教材进展了自主学习，阅读黄山奇松这篇课文，那么，黄山奇松给你留下了怎样印
10、象？依据“自学提示”你读懂了什么？请你向大家汇报一下。 （2）启发学生提出自己的问题。 【爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 黄山奇松的教学中，我让学生通过网络教材初读课文，在读准字音，读通句子，读懂课文主要内容的根底上结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。学生初读课文后提出了一大堆的问题，教师对学生提出的问题要准时赐予确定，并从中筛选一些有价值的问题供学生在课堂上讨论。如“黄山奇松奇在哪儿”、“为什么把黄山称为天下第一奇山”、“为什么说迎客松是黄山奇松的代表，是整个黄山的象征”、“为什么黄山松和别处的松树不一样，为什么会呈现出千姿百态”等等，对于学生提出的其他问
11、题可引导学生课后进一步讨论。】 三、合作学习，讨论问题 1、好！有了问题就需要解决问题，请你围绕这些问题去朗读课文，利用网络教材供应的图片、影片、文字资料自己去学习、解决这些问题。 2、学生依据问题进展讨论学习。 【在黄山奇松的教学中，我为学生进一步讨论问题、伙伴间的合作学习供应一个便于讨论的场所，通过网络教室、教学网络、网络教材等构建一个讨论的平台，实现教师与学生、学生与学生之间进展沟通，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题。学生有了问题，不是由教师直接告知学生应当如何去解决，而是由教师向学生供应解决问题的有关资料，引导学生自己去解决。在黄山奇松的教学中，我让学生围绕自己讨
12、论的问题去朗读课文，利用网络教材供应的图片、影片、文字资料自己去解决这些问题。】 四、精读品尝，点拨提高 1、汇报品读：好！下面请你们来汇报一下你读懂了哪些问题。 2、重点汇报“黄山奇松奇在哪儿”这个问题。 “迎客松”的句子： 问题：迎客松“奇”在哪儿？你把写迎客松“奇”的句子读出来吗？ 感悟：针对“迎客松姿势美丽，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍旧郁郁苍苍，布满生气”这一句，你读懂了什么？ 观赏：单击“迎客松”词语，“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包涵四海寿千年。”迎客松恰似一位好客的仆人绽开双臂，热忱欢送海内外来宾来黄山旅游。 探究：为什么说这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，
13、乃至整个黄山的象征了呢？ 想象：面对天下游客的到来，迎客松怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？ 品读：你能把迎客松的姿势美丽、勃勃生气、热忱洋溢读出来吗？ 陪客松： 问题：陪客松“奇”在哪儿？你把写陪客松“奇”的句子读出来吗？ 感悟：读了“陪客松”这一句，你想说点什么吗？ 品读：陪客松正伸展那宽大的臂膀，遮拦住炎炎烈日，伴随游人欣赏漂亮的黄山风光，那博大的胸怀、那浓烈的情感、那无私的奉献怎能不让我们感到亲切、舒适呢！你能通过朗读表达出来吗？ 送客松： 问题：送客松“奇”在哪儿？你把写送客松“奇”的句子读出来吗？ 探究：为什么送客松被称为“自然盆景”呢？ 想象：单击“送客松”，观赏图片，有一首诗写
14、得好: “岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满面春。黄海大夫真好客，每天挥手送游人。”多么热忱的送客松啊！像是在挥手告辞，又仿佛是在作揖送客，又俨然是在伸手挽留。送客松面对着马上离开的游客，它会怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？ 品读：你能把自己对送客松的理解与感受通过朗读表现出来吗？ 3、配乐朗读全文。 【学生通过“超媒体”阅读，对自己讨论的问题已经有了初步的结果，同时学生在阅读中受到了网络教材的人文熏陶，心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时我组织学生围绕自己讨论的问题进展精读品尝，在精读品尝中留意引导学生之间进展沟通并准时点拨，提高学生的语文素养。】 五、因课设练，拓展迁移 1、学习黄山奇松一文
15、，简直就是一种美的享受，文章风光美、语言美、情感美。读了这篇课文，谈谈你最观赏的是哪一句？ 2、黄山怪石也别有情趣，请任选一个画面，用你细致的观看、丰富的想象让这漂亮的石头动起来、活起来。 3、学生预备，教师个别指导，组织学生汇报，适时点评。 4、教师小结：黄山怪石，千姿百态，每一块都流传着一个漂亮的传奇。你们说得太精彩了！假如把你们说的写下来，不就是一篇精致的散文吗？我建议你们课后进展合作，把它整理成一篇文章，好吗？今日这节课，我们就上到这里，感谢同学们！ 【要上好一节语文课，教师还要细心设计，因课设练，拓展迁移。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。我在教学黄山奇松时，这是一篇
16、很好的习作范文。我在引导孩子品读课文以后，展现黄山“怪石”的图片：“我们不仅要学会感受美，而且也要像一样去制造美。黄山四绝中的怪石也别有情趣，选择你最喜爱的一块怪石，用你细致的观看、丰富的想象让这漂亮的石头动起来、活起来！”孩子稍作预备便妙语连珠。】 （五）教后反思 基于网络环境下的语文讨论性学习，学生是学习活动的仆人，教师是领航者、组织者。全体师生参加到探究、讨论、制造的活动中，实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动，培育了学生积极探究、敢于制造的情感。基于网络环境下的语文讨论性学习，培育了信息时代学生的根本学习技能，如：扫瞄的技能，猎取、过滤、分析、处理信息的技能，沟通、沟通的技能，信息
17、公布的技能和网络参加的技能，为学生将来投身信息化时代进展终身学习，实现可持续进展打下了良好的根底。基于网络环境下的语文讨论性学习，不仅可以促使学生转变原有的学习方式，而且可以促使教师教学观念和教学方法的变革。我们要从“教育是人的一种生命体验”、“学习是人的生命活动的一个组成局部”的观念动身，大力提倡“体验性教育”、“讨论性学习”，还给学生一个完整的生命历程！ 黄山奇松教学设计 篇三 一、教材简析： 课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了的宠爱和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺拔”的身影，然后详细描绘三大名松，最终对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生
18、动形象，又示意名字的由来。 二、设计理念： “学生是学习的仆人”、“阅读是学生的共性化行为”，本课教学中，力求为学生创设共性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能熟悉美、感受美，提高学生审美情趣。 三、教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟笔下三大奇松的美。 2理解课文内容，感悟文里行间的意境，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 四、教学过程： （一）谈话导入，创设情境： 1同学们，你们喜爱旅游吗？你去过哪些地方？这些地方怎么样？ 评析：调动学生直接、间接的阅历，唤起学生对祖国河山的喜爱
19、之情。 2过渡：这里有一段我在旅游时拍摄的视频，请大家观赏一下，欣赏完说说自己的感受。这些图片美吗？笔下的奇松更美，今日我们就来学习黄山奇松这篇课文。（板书课题） 评析：儿童的思维来自对世界的奇怪与惊诧。网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。 （二）自由朗读，整体感知： 1请同学们自由读文，边读边画出你认为美的词句。 评析：整体感知课文，落实自主学习理念，人人参加读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培育学生对文章的整体把握力量。 2沟通感受，细研课文。 过渡：课文写得最美的是那一段？它向我们介绍了什
20、么？（板书：迎客松、陪客松、送客松） （三）深研课本，走进文本： 1请同学们以小组读课文其次段，选择喜爱的一棵松树，找出描写它的句子美美地读一读，相互做小导游介绍一下。 【评析：学生自读自悟，在感受的根底上，让学生绽开想象的翅膀，描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花。】 2集体汇报沟通。 （1）感受“迎客松”的奇美： a、请一名同学作小导游介绍。 评析：为了做好小导游，学生会以自己最大的负责精神完成自己的介绍。在向大家介绍奇松的同时，学生能品尝到胜利的欢乐，激发起内心的制造欲望，有利于共性的进展和制造力的养成。 b、出示迎客松的图片与文字，进一步感受迎客松的奇怪。并引导学生读“迎客松
21、”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会它的与众不同。 c、品读这段话，读出迎客松的奇怪和人们的赞美之情。 （2）感受“陪客松”之奇： a、请一名同学作小导游介绍。 b、观赏陪客松的图片和句子，进一步感受陪客松的奇怪。学生品读“陪客松”的句子，抓住“犹如”、“绿色巨人”体会高大挺立、青翠茂密。 c、读好这句话，师指导朗读。 （3）感受“送客松”之奇怪。 a、请一名同学作小导游介绍。 b、出示送客松的图片和句子，进一步感受送客松的奇怪。学生朗读“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“自然盆景”“向山下伸出”体会它的奇怪。 c、朗读这段话，感受它向游客告辞的依依惜别之情。 3
22、、看同学们学得这么快乐，教师有件礼物送给大家。（出示三大名松的诗句） 评析：学生良好习惯的养成特别重要，引导学生养成擅长积存的好习惯，会使他们受益终身。 4、感悟写作挨次。 同学们课文介绍三大名松的挨次能颠倒吗？为什么？是啊，这样的文章才会有条有理。 5、齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇怪。 （四）拓展延长，力量提升： 1、自读第三段，观赏画面。（板书：奇妙秀美） 2、练笔： （1）依据刚刚看到的精致图片，结合本课的写作方法，给你喜爱的图片配上一段讲解词。 （2）盼望大家在日常的生活中，养成擅长观看的好习惯，并随时写下自己的心得体会，将漂亮与大家共享。 黄山奇松教学设计 篇四 一、教材分
23、析 黄山奇松是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中黄山奇松是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了对它们的赞美之情，文章集风光美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。 全文共三个自然段，条理清楚，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿势。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文构造上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情
24、趣，提高学生语言素养的好教材。本课规划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。其次课时精读品悟其次自然段，积存内化“精妙”的语言，体会的写作特色，发挥充分的想象。 二、教学目标 （一）学问与力量 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文其次自然段。 2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。 3、会用“矗立”“饱经风霜”造句。 4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 （二）过程与方法 1、利用多媒体创设情景，提醒课题。 2、引导
25、学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培育学生制造性思维力量。 3、为了促进学生的主体作用，培育制造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。 （三）情感、态度与价值观 1、感受黄山奇松的奇怪、风光的美丽，增加喜爱大自然的感情，提高学生的审美力量。 2、从课文中理解人与自然的关系，培育喜爱自然、爱护环境的意识。 三、教学重难点： 教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点：在读的过程中帮忙学生体会是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 四、设计理念： “学生是学习的仆人”、“阅读是学生的共性化行为”，本课教学中，力求为学生创设共性
26、化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能熟悉美、感受美，提高学生审美情趣。 五、教学方法： 放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山奇松的奇怪，并借助多媒体课件帮忙学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和沟通争论，把握课文的内容，完成教学任务。 六、教学预备： 教师预备：多媒体课件 学生预备：收集有关黄山的资料 七、教学时间：2课时 八、教学过程： （一）、复习稳固，引入情景。 1、孩子们，你们是否听说过过一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”呢？能说说这句话是什么意思？ 生：去过五岳就不想去看其它山了，去过
27、黄山就不想去看五岳了。 师：对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。（师板黄山）它以（奇松、怪石、云海、温泉） “四绝”著名于世，（多媒体画面（黄山四绝）人们对“四绝”之中的什么特殊情有独钟？（师板：奇松） 2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。难怪古人说：“黄山之美始于松。”今日让我们再次进入这块漂亮、奇妙的土地，去触摸黄山松，去观赏黄山松，去感受黄山松！看看黄山奇松究竟“奇”在什么地方？ （二）、导读，感受奇松。 1、过渡：要想观松，最好的去处就是（玉屏楼），举目四望，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？ （板书：迎客松陪客松送客松） 2、读其次自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用（
28、 ）表示出来。这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？ 3、小组合作学习。 4、争论沟通。 （1）品尝迎客松 三大名松中，评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？ 出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 师：从这句话中你感受到了什么？（感受黄迎客松的评价很高：一提到黄山的松树，就立刻会想到迎客松；一提到黄山，也会立刻想到迎客松，由于齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”） 过渡：为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松究竟何奇之有呢？瞧，（多媒体展现画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会
29、迎客松奇在哪儿？ 沟通： 生：奇在模样。师：你从哪里看出来的？ 生：姿势美丽遒劲 师：你能说说你是怎么理解遒劲这个词的吗？（笔直有力，粗大雄健，有气概）能读好这个词。看到“郁郁苍苍”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能读好这句吗？ 还奇在哪里？ 生：奇在饱经风霜却生命力强 1、师：谁能说说“饱经风霜”这个词是什么意思？生：经受了很多困难困苦。时间长。（图文结合理解） 师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经受了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜，它坚韧地活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，布满生气，奇不
30、奇？这本身就很“奇怪”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读） 2、风撼不动它，雪压不断它，它仍旧那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，布满生气。更难得的是它还那么潇洒、挺拔，真是一棵奇树！再读。 3、它就像一位历经沧桑的老人，经受了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。（指名读，男生齐读） 这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍旧枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个布满活力的少年啊！（指名读女生齐读） 正由于这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 三奇 热忱好客 “迎客松的奇还表现在哪里？” 出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，犹如好客
31、的仆人伸出手臂，热忱地欢送来宾的到来。” 这句话运用什么修辞手法？ 师：同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像仆人的手臂？正由于太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。的想象力太丰富了，但教师信任我们班同学的想象力更丰富。有朋自远方来，不亦乐乎？好客的迎客松正翘首希望热忱地欢送我们的到来呢？它会说哪些欢送词？（学生热忱沟通欢送词，并加上动作） 喜爱迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热忱的手臂，大声地说：各位来宾欢送你们！ 通过朗读把你对迎客松的宠爱和赞美之情表达出来。 正由于这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 学到这儿，你觉得这是一棵
32、怎样的迎客松呢？ 填空：（ ）的迎客松（不屈不挠生气勃勃热忱好客） 对，它是我们中华民族不屈不挠、生气勃勃、热忱好客的象征啊！ 正由于这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 由此，我想到了在的笔下，它仅仅是一棵松树吗？它简直就是一个活生生的人呀！这不仅是黄山松的热忱，而且是黄山的热忱，是整个黄山人的热忱。你能饱满着这种情感，把迎客松的姿势美丽、勃勃生气、热忱洋溢读出来吗？（生读）师：这正是“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包涵四海寿千年。” （2）陪客松奇美 A、再被迎客松热忱的迎上去之后，谁来伴随我们巡游黄山风光？（陪客松）那他有奇在哪里呢
33、？ 出示：比方句 师:从这个比方中我们能感受到陪客松的什么特点？（抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺立、青翠茂密。） 师：看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮拦住炎炎烈日，伴随游人欣赏漂亮的黄山风光。那博大的胸怀，那浓烈的情感，那无私的奉献怎能不让我们心生爱意？通过朗读来表现。 假如陪客松会说话，它会对游客说些什么？ 送客松 师：日暮降落，欣赏完善丽的黄山风光，我们也该回家了。这时，谁又与你依依不舍地道别呢？（送客松）你觉得它的奇妙之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“自然盆景”） 师：盆景是什么意思？哦，它是园丁精雕细琢的刻意造型，为的是追求它美丽的姿势。可，送客
34、松没有经过人工精雕细琢的刻意造型，却像盆景一样姿势优雅，你说奇不奇？培育这棵自然盆景的园丁又是谁呢？大自然、黄山 有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。黄海大夫真好客，每天挥手送游人。多么热忱的送客松啊，像在挥手告辞，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。它对远去的游客说些什么？ 多么好客的送客松啊！能把它的热忱读出来吗？练读、指名读。 多么好客的送客松，像人一样的挽留你，情愿读的站起来读。 师小结：三大名松确实美，确实奇，美在姿势奇怪，更奇在它们仿佛通了灵性，似乎成了黄山的仆人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告辞！真是奇松啊！信任
35、同学们也肯定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着奇妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的奇妙魅力。 （三）、观看黄山松图片集，升华情感。 1、孩子们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”让我们读读第三小节，看看善读书的你们会有什么新的发觉？ 生：奇松数量多，千姿百态。 师：孩子你真会读书，从哪里读出来的可以共享一下吗？ 师：黄山松确实千姿百态，它们装饰着漂亮的黄山，使得黄山更加奇妙，更加秀美。让我们来观赏一下其它的黄山松吧！ 4、结合观赏到的图片，想象说话： 黄山松漂亮的倩影肯定深深地留在了你的脑海里，试着完成以下练习： 黄山松千姿百态，有的像（ ），有的犹如
36、（ ），有的仿佛（），有的状如（） （四）、小结。 1、课文学完了，回忆我们上课前的问题，你有答案了吗？黄山松奇不奇？（改板书“？”为“！”） 孩子们：黄山独特的地理环境孕育了奇怪的黄山松，黄山松更是展现着自己美丽的身姿，使得黄山更加奇妙，更加秀美。学到这里我们就不难理解旅行家徐霞客两次巡游黄山后，写下了的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”了。读到这里信任大家不仅明白了黄山松“奇”在哪里，更为黄山松坚韧的生命力所折服。 （五）、作业设计。 1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。让他们“无须跋山涉水，黄山胜境一览无余”。 2、黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观看、丰富的
37、想象让这漂亮的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。 附板书设计： 黄 山 奇 松 美丽 迎客 千 不 姿挺拔 陪客屈 百 不 态独特 送客 挠 教后反思： 黄山奇松教学设计 篇五 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次小节。 2、理解课文内容，结合搜集的有关黄山松的资料，培育学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的喜爱之情。 教学重点、难点：抓住语言文字，体会黄山奇松“奇”在哪里 课前预备：多媒体课件学生搜集相关资料 教学过程： 一、谈话导入： 同学们，上节课我们一起初读了第20课，并学习了课文的第1小节，知道山顶上、悬崖边，到处都有黄山松潇洒、挺拔的身影，使得人
38、们对黄山奇松真是情有独钟。那么黄山松毕竟奇在哪儿呢？引得人们对她如此偏爱，请大家翻开课文，大声地朗读课文2、3两小节，边读边想，黄山松奇在哪里？ （边说边打出各种姿势的黄山松） 二、精读课文2、3两小节 1、学生自由读2、3节，思索：黄山松奇在哪里？教师巡察。 2、共同争论：黄山松奇在哪里？ （1）你认为黄山松奇在哪里？引出第3节的学习或其次节的学习 你是从哪里知道黄山松的姿势特别多的？ 过渡：是呀，黄山是那么的大，松树是那么的多，姿势又是那么的奇，真是千姿百态啊！课文有选择地向我们详细介绍了三大名松的奇妙，这三大名松各自奇在哪里呢？请你再认真地朗读课文的其次小节。 （2）引出其次节的学习 迎
39、客松（出示画面及文字） 从“饱经风霜”一词你体会到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的历史了，在这一千多年里，迎客松经受了哪些困难困苦？她的表现又怎样呢？请做以下的填空： 狂风来了，迎客松（） 暴雨来了，迎客松（） 电闪雷鸣，迎客松（） 经受了一次又一次的狂风暴雨，经受了一次又一次的电闪雷鸣，迎客松依旧矗立在陡崖边，依旧郁郁苍苍，布满生气，多么奇妙呀！这句话该怎样去读呢？ 这时，你又体会到了什么？ 古朴苍健的迎客松生命力是如此坚韧，一丛遒劲青翠的枝干斜伸出去，人们又给予她丰富的想象，齐读其次句话。 正由于这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用傲慢的语气朗读第三句话。 过渡：同学们
40、很会读课文，很爱动脑筋，那么你还从哪里读出黄山松的奇妙呢？ 陪客松（出示画面及文字） 她已有500多岁了，仍旧以她高大的身姿风雨无阻地陪伴游客们观赏黄山漂亮的风光。 送客松（出示画面及文字） “枝干蟠曲”是什么意思？ 谁知道盆景的制作过程？指名说一说。（出示一盆盆景） 人们把枝干蟠曲的送客松比作“自然盆景”，你体会到了什么？ 蟠曲的枝干向山下伸去，人们又把她想象成人的手臂，在送游客们下山。 指名读一读写“送客松”的句子。 小结：课文详细地向我们描述了黄山松的奇妙，让我们用有感情的朗读课文其次小节，再次领会黄山松的奇妙吧！ 齐读其次节，背诵其次节。 过渡：黄山松千姿百态，课文只给我们详细介绍了三
41、大名松的奇妙，同学们在课前也搜集了一些有关黄山松的资料，下面我们就一起来沟通沟通吧！ 三、沟通资料： 1、指名上台介绍自己所搜集的资料，教师略作评点。 2、黄山真是无石不松，无松不奇呀！真乃绝中之绝，因此又有很多人在赞美她，谁来读一读你搜集到的文章。 3、指名上台朗读。 4、教师也搜集了一首赞美黄山松的诗，想和大家共同共享。 5、大屏幕出示黄山松，学生自由吟诵。 6、全班齐诵。 四、完毕全文。 点评：这是一节课堂教学与课外拓展有机结合的课。1、执教者抓住“黄山奇松”的“奇”，设计问题引导学生读文、勾画、思索、对话，通过对“迎客松”“陪客松”“送客松”研读，使学生体会到黄山奇松奇在姿势，奇在生命力。2、依据内容和目标较好地选择了拓展点“奇松”，布置学生课外搜集资料在课内沟通，通过对“凤凰松”“双龙松”“黑虎松”的品读，使学生进一步体会到黄山奇松奇在姿势，奇在生长环境，奇在生命力，激发了学生对祖国河山的喜爱之情。3、教师是课程的建立者，凭据教材结合内容师生收集并整理资料，实现了课内外的沟通，加深了对课文的理解，使课本越读越厚。