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1、 【人教版九年级历史上册导学案及练习题全册表格式教案】 A、中国 B、印度 C、巴比伦 D、埃及 2、假如你到北京去旅游，除了登长城、看故宫、观颐和园等风景外，你还以能参观（）。 A、元谋人遗址 B、山顶洞人遗址 C、大汶口遗址D、蓝田人遗址 3、韩非子载：“上古之世，?有圣人作，钻木取火，以化腥臊。”懂得“钻燧取火”的我国远古人类相当于（）。 A、山顶洞人 B、元谋人 C、蓝田人 D、北京人 4、我们的祖先很早就在这块土地上生活繁衍。有一种古人类，已经懂得人工取火，会制作装饰品，过着氏族社会生活。请你推断这种远古人类是（）。 A、元谋人 B、北京人 C、山顶洞人 D、蓝田人 5人和动物的根本
2、区分是（）。 A智商凹凸 B饮食习惯 C会不会制造工具 D消失时间早晚 6、关于北京人的表达，错误的选项是（） A发觉于19世纪前期 B过群居生活 C还保存着猿的某些特征 D会使用自然火 （二）材料题： 材料一：北京人生活环境险恶，工具简洁粗糙，只靠个人力气，他们无 法生活下去，于是就几十个人在一起，共同劳动，共享劳动成果，过着群居的生活。 材料二：山顶洞人生活的集体是按血缘关系结合起来的，由共同的祖先繁衍的，他们使用公有的工具，共同劳动，共同安排食物，居住在一起，他们的生活很艰难。 请答复： （1） 依据材料归纳出北京人与山顶洞人在生活方面的共同之处 和不同之处？ （2） 依据材料和所学学问
3、说明山顶洞人比北京人进步的主要原 因是什么？ 参考答案： （一）选择题：1 A 2 B 3 A 4 C 5 C 6 A （二）材料题：?共同之处：共同劳动，共同共享劳动成果，居住在一起。不同之处：北京人生活环境险恶，使用工具简洁粗糙，过着原始群居生活； 而山顶洞人虽仍使用打制石器，但已会磨光和钻孔技术，过着氏族公社的生活。 ?生产力的进展。 第2课原始的农耕生活 篇三：人教版九年级上册全册历史导学案 第1课 人类的形成 学习目标： 1、知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成。 2、知道该亚与厄瑞斯忒的传奇，母系氏族父系氏族形成的缘由，特点。 3、理解父系氏族代替母系氏族的缘由
4、及后果。 学习重点和难点： 重点是南方古猿 母系氏族社会到父系氏族社会的更替 难点是科学地对待人类历史的进展进程 课堂导入： 世界上许多民族都有自己古老的人类起源神话，比方我们中国流传女娲造人说，而西方盛行所谓的上帝造人说。这些都终归是神话传奇，没有科学依据，那么科学的人类人类起源论是什么？我们学习了第一课人类的形成就清晰了。 自主学习：（用15分钟时间阅读课文，找出以下问题并记忆） 一、人类的消失 1、多数人类学家认为，现代人类可能是从是 、使用自然石块、木块做工具，还属于 ，其生活地点是。 2、正在形成中的人在使用自然工具的过程中学会了制造工具，最终与猿类分道扬镳，消失了 完全形成的人，人
5、类大约是在前形成。 3、我们把“完全形成的人”分为哪四个进化阶段？我们中国的元谋人，北京人，丁村人和山顶洞人分别属于哪个进化阶段？ 4、当今世界上的黄、白和黑种人这三大人种是在什么进化阶段消失的？形成的缘由是？ 二、氏族社会： 1、人类最初经受的是 ，分为 氏族和 氏族两个时期。其共同点都是以血缘关系为纽带实行公有制。不同点是： 。 2、父系氏族后期，由于 的进展，有了剩余产品，消失了 制和制 ，原始社会开头解体。 合作探究： 1、课本第三页动脑筋。 2、第五页活动与探究。 精讲点拨： 1、直立行走使双手解放出来，为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育供应了可能，是进化史上具有打算意义的一步，
6、而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，给人类生产生活带来了革命性的变化，但并非打算性变化。 2、氏族社会的解体可利用图示去理解： 达标检测： 1、广袤富裕的非洲大陆是黑人的家乡，也是人类的发祥地，约300万年前，生活在这里的早期人类是： A、印尼爪哇人 B、南方古猿 C、尼安德特人 D、克罗马农人 2、人类最初经受的社会是： A、原始人群 B、氏族社会 C、 奴隶社会D、封建社会 3、人类的形成经受了漫长的进化过程，其中具有打算意义的一步是： A、使用自然工具B、能直立行走 C、会制造工具 D、能采集果实 4、世界三大人种不包括： A、白色人种 B、黄色人种C、棕色人种 D、黑色人种
7、 5、导致人种差异的主要缘由是： A、自然地理环境等多种因素长期影响 B、进化阶段不同 C、体貌特征不同 D、封建社会生活习俗不同 6、材料一：人类的生产工具非常原始，物质匮乏，人们必需依靠集体的力气才能生存。 材料二：人们不再杀死战俘，而是把他们变成奴隶，以便生产出更多的剩余产品。 （1）材料一反映的是人类社会的哪一阶段？ （2）材料二反映的是人类社会的那一阶段？为什么不再杀死战俘？ （3）从材料一到材料二的缘由是？ 参考答案：BABCA原始社会早期 ； 父系氏族后期；为了增加劳动人手，保存了劳动力，有利于社会生产的进展；是由于生产力的进展。 拓展提升： 父系氏族代替母系氏族的缘由有？ （1
8、）农业和畜牧业的进展（2）手工业的进步（3）男子主要从事犁耕农业和畜牧业经济中占主导地位（4）婚姻关系相对稳定，既知其母又知其父 A、（1）（2）B、（3）（4）C、（1）（2）（3）D、（1）（2）（3）（4） 课外作业： 选做题：神制造了人，是对人类起源的错误会释，但这类传奇为什么能流传至今？多种渠道查阅资料，得出结论。 学问梳理 ： 教学反思 第2课 大河流域人类文明的摇篮 学习目标： 1、知道古埃及、古巴比伦、古印度的地理位置和各自文明遗存。 2、理解人类早期文明大河文明的产生与其地理环境的关系。 3、理解应用亚非四大文明古国的历史与今日。 4、理解文明成果是广阔劳动人民勤劳和才智的结
9、晶。 学习重点难点： 重点是四大文明古国的文化遗存； 难点是为什么说金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度等折射出上古时代的阶级关系。 课堂导入： 有一个谜语：在早晨有四条腿，到中午成两条腿，到黄昏又成为三条腿，这是什么？相传这个谜语源自希腊神话中的狮身人面怪物，他在路边用这个谜语刁难路人，猜不出者即被吃掉。有谁知道这个狮身人面像坐落在哪里？ 自主学习： 一、金字塔的国度： 1、约公元前3000前，在非洲东北部流域一个统一的 国家建立起来，这是人类最早的古文明之一。 2、古埃及的统治者俗称法老，自称是神的化身，他们的陵墓是权力的象征。最大的一个陵墓是 。 3、看课本第7页金字塔图文以及第8页 “修建金
10、字塔”图文，你能想到的描述金字塔的词语有哪些？这两组图文比照，你对金字塔有何感想？ 二、新月沃地孕育的古国： 1、新月沃地指的是亚洲西部一个狭长肥沃地带，在沃地东部依两条河流形成农业区，叫 ，在 世纪，王国的统治者 统一了两河流域，建立起中心集权的 制国家。 2、汉谟拉比制定了一部法典，史称 ，有何影响？ 。 3、阅读第9页楷体字及第10页俗语，想想，这部法典，是维护哪些人的利益的？ 三、古代印度的种姓制度： 1、亚洲南部，由于 河的滋养，约年开头消失国家。后来雅利安人侵入古代印度，把当地居民变为奴隶，建立起奴隶制国家。 2、雅利安人进入古印度后，渐渐产生不同等级，形成严格的 制度，史称 。其
11、影响是， 。 3、通过课本10页楷体字，说出种姓制度的几个等级及其挨次。再结合11页表格，说说这几个等级的身份和职责。 4、12页“练一练” 合作探究： 1、11页“动脑筋” 2、12页“活动与探究”（同时结合8/9/10页的地图）。 精讲点拨： 1、金字塔是法老动用全国奴隶大兴土木而建，目的是连续生前的权威。因此，金字塔也折射出古埃及的奴隶制阶级关系。 2、种姓制度是维护奴隶主统治阶级的利益，特殊是婆罗门阶层的特权地位，是古代印度社会的主要特征。种姓制度的不公平激化了当时社会冲突，也为之后宣扬众生公平的佛教的产生奠定了根底。 3、结合地图，新月沃地不能等同于历史上的两河流域，后者只是前者东面
12、的一局部，其余局部在地中海沿岸的巴勒斯坦一带。 达标检测： 1、古代非洲被称为“尼罗河的馈赠”的是： A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦 2、观看右图：这一文物是古巴比伦王国留给世界著名的重要遗产。 它记载的是： A、伊利亚特的内容B、一千零一夜 C、古兰经 D、汉谟 拉比法典 3 、乐山某校历史兴趣小组，要讨论古代西亚奴隶社会的状况，你 认为应当选取的素材是：A、金字塔 B、汉谟拉比法典 C、种姓制度 D、论语 4、假设春秋时期楚国国王导印度去旅游，他发觉自己竟属于： A、第一等级婆罗门 B、其次等级刹帝利C、第三等级吠舍 D、第四等级首陀罗 5、今日的伊拉克仍旧暴力不断。他所
13、在的两河流域曾是世界文明的发源地之一，消失在该流域的文明古国是：A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦 6、以下国家中，推行过种姓制度的有： A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦 7、印度奴隶社会种姓制度所反映出的实质是： A、社会成员分工不同B、四个等级间权力义务的多少 C、严格的等级关系 D、等级间的种族差异 8、古巴比伦王国奴隶制利益受到爱护的见证是： A、推行等级制度 B、修建规模宏大的金字塔C、汉谟拉比法典D、把佛教定为国教 9、古代埃及法老权力的象征是： A、狮身人面像 B、空中花园 C、木乃伊 D、 金字塔 10、在印度的种姓制度中被制服者属于 A、 婆罗门 B、刹帝利C、 首陀罗 D、 吠舍