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1、 七年级人教版上册语文教案5篇 【教学重点】 探究“走一步，再走一步”的含义。 【教学方法】 多角度探究学习法。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、导入 同学们，今日我们再尝试一种新的读书方法，四步读书法:“掀书皮-啃书瓤-品书香-悟书道”。 二、掀书皮 今日学习的课文是走一步，再走一步，是美国作家莫顿 亨特，课文写的是“我”童年时一次脱险的经受，其中蕴含着生活的哲理。 三、啃书瓤 1.默读课文、正音正字。 训诫 耸(sng )立 迂(y)回 啜(chu)泣 瘦骨嶙(ln)峋( xn ) 头晕目眩(xun ) 当心翼翼 2.复述故事情节。 导航:依据记叙要素叙述故事发生的时间、地
2、点、人物、大事的起因、经过和结果。 时间:七月里一个闷热的日子。 地点:美国费城。 人物:“我”和五个小伙伴、父亲。 大事起因:由于玩弹子嬉戏玩厌了，都想找些新的把戏来玩。 大事经过和结果(思路点拨):“我”迟疑不决-爬上石架-陷入险境-心惊肉跳 -父亲鼓舞-当心翼翼-信念大增-胜利脱险。 3.整合写作思路。 全文共23自然段，可分三局部。 第一局部:冒险、陷险(1-13)。 其次局部:脱险 (主体局部)(14-22)。 第三局部:感悟(23)。 4.归纳主旨。 在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个仔细地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最终的成功。 其次
3、课时 一、品书香 1.多角度探究课文。 (1)“我”的角度。 为什么“我”明明知道自己体弱、害怕，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬陡崖呢? 明确:是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬陡崖。 文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惊心理，有何作用? 明确:心理活动和动作描写:爬、全身抖动、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、请求、抽泣、头晕目眩、伏、恐惊、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小仆人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受称赞的羞辱，有不知所措的迷惘，或许还有不该冒险的悔意。 “我”脱险过程中有哪些变化? 明确:毫无信
4、念: 可怕会摔死-啼哭。萌发信念: 好像能办到-移、探。信念大增: 是能办到的-抽泣。 文章两次写到“我”哭，缘由一样吗? 明确:“我”靠着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下陡崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惊和难过，后者却简单得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感谢还有一种全新的感觉-“我”最终靠着自己的力气战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清楚的意识到自己身上的潜在力气，从而激起了“一种巨大的成就感”。 (2)“父亲”的角度。 父亲怎样教“我”脱险? 明确:第一步:带着劝慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝焦急、慌张的样子，言外之
5、意是:没什么大不了的，你肯定能下来。其次步:告知我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做，并鼓舞“我”英勇地走下了陡崖。总结:劝慰-指导-鼓舞。 怎样评价父亲? 明确:是一个布满爱心和教育的才智的父亲。 (3)“四个小伙伴”、“杰利”的角度。 你赞成四个小伙伴的做法吗? 明确:四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是稚嫩的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反响了生活的真实性。他们起了衬托“我”脆弱、胆小的作用。 怎样评价杰利? 明确:杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。 (4)写法探究的角度。 以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的
6、脆弱和恐惊;以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惊。 明确:这些描写渲染了气氛，与下文的有信念、“信念大增”“巨大的成就感”形成比照。也衬托了父亲教育方法的才智。 (5)题旨解析的角度。 为什么以“走一步，再走一步”为标题? 明确:走一步，再走一步，就是说无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克制。 2.感情朗读文章片段。 导航:冒险情节(迟疑、脆弱、委屈、恐惊、无助、无望);脱险情节(可怕、恐惊、慎重、信念大增、欣悦)。 二、悟书道 从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财宝。也给了我们一个启发:生活中要擅长感悟，要擅长从
7、大事中悟到道理。 我们学完这篇文章，又有什么启发呢? 1.朋友之间应相互关爱，相互帮忙，要懂得照看弱小者。 2.教育孩子应留意培育他们自身的力量，而不是越俎代庖。 3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。 4.遇到危急要冷静，查找方法一步步解决，不悲观绝望、失去信念。 师生合作，写一首小诗作结。 莫顿亨特忆经受， 儿时逞强陷绝境， 父爱情深巧引导。 陡崖脱险悟哲理， 一步、一步渐渐走，困难再大也无畏。 三、布置作业 1.假设“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办? 2.假设你是“我”，孤身一人在陡崖上，将怎么办? 七年级人教版上册语文教案2 教学目标: 1、整体感知课文内
8、容，能够复述课文内容; 2、整体把握课文内容，领悟写作的意图;把握文章的主旨。 3、进展多角度的阅读:探究人物做法，能提出自己的意见; 4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。 过程与方法: 1、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握本文的思想内涵; 2、采纳读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文; 教学重点: 复述故事情节。 整体感知课文，把握详略得当的写作技巧。 教学难点: 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 把握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。
9、教学方法: 朗读;自主、合作、探究 教学课时:两课时 第一课时 教学内容:1、整体感知课文内容，能够复述课文内容; 2、整体把握课文内容，领悟写作的意图;把握文章的主旨 3、感悟人生哲理。 教材分析: 一、导入: 上课前先给大家讲个小故事。 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员承受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军外乡执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无
10、线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。 就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有前方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务。当他承受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是由于我小时候一段经受的启发。 同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克制自己的困难的吗? 他就是我们今日要讲的这篇课文走一步，再走一步的-莫顿亨特(板书题目、)。刚刚这个故事是走一步，再走一步原文的前半局部在选入教材时做了删节。讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经受留下的启发。那我们今日就来看看
11、，究竟小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。 二、阅读: 1.初读课文，整体感知课文内容。 思索(1)本文主要叙述了一次怎样的人生经受? (2)用哪句话完毕了人生经受的叙述? (3)在这种经受中，领悟到了什么? (本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体把握。) 2.复述故事情节。 用三分钟的时间扫瞄课文，预备复述故事情节。提出明确要求:交代清晰故事发生的时间、地点、人物;把握文章的故事情节(起因、经过、结果); 尽量用自己的话。 (1)复述前的预备-抢答 - 故事发生的地点在哪? - 故事发生的时间? - 爬崖的孩子有几个?出名字的是谁? -那座陡崖有多高?石
12、架有多高? - 孩子们为什么去爬陡崖? - “我”为什么不下来? - “我”最终是怎样下来的? (本环节的设计所针对的是我们所授课的初一学生,听课、读书留意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作预备。) (2)把故事分成两局部，前一局部可谓是“冒险”，后一局部可谓是“脱险”，请一位同学复述“冒险”，一位同学复述“脱险”。 在复述过程中可以由多个学生重复复述，要求渐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙挨次详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、照应。 本环节的设计的目的是多方面的:1、进展口语训练。2、引导学生体会记叙文写作的特点。3、熟识文章内容，为
13、研讨主旨作预备。本环节参加复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参加 (3)依据复述的得失，想一想自己的默读应当如何改良。把阅历登记来。 3、文章构造(提问)。 板书: (一)“我”跟小伙伴去爬陡崖(16段) (二)“我”爬到半途陷入逆境。 (715段) (三)“我”在父亲的教导下爬下陡崖。 (1622段) (四)童年经受留给“我”的人生阅历。 (23段) 4、朗读课文。要求:用一般话正确、流利、有感情地朗读。留意发音、停顿、重音、语调、速度。 5、主旨研讨 (1)从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思? -联系结尾的谈论来理解:无论怎样的危急和困难，只要把它分
14、解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。 (2)一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思? -关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最终就是战胜了巨大的困难。固然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。 (3)为什么不要想着距离有多远?-在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生阅历，给人以战胜一切困难险阻的信念。 (本环节是课文悟读，师生畅谈自己的理解:面对巨大的困难，往往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，英勇地脚踏实地迈出第一步，走了第一步连续走下一步，坚持不懈;当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。莫顿亨特先生从陡崖上习
15、得的是战胜一切困难险阻的人生阅历。) 在主旨研讨上,允许学生保存自己独特的意见。 三、拓展延长: 阅读文章，学会了许多，从中领悟了人生哲理。 送同学们一首小诗一步:一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重每一步 请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的启发。 (提示:你在生活中曾遇到什么困难?当时你怎样对待的?结果如何?假如现在遇到这种状况你会怎么做?) 这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用 四、课堂小结 一个人在人生的旅途上，不行能都一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离
16、有多远，你只要想着你是在走一小 步。你能办得到的”，那什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者朋友，拾取了才智。而我们只有把这 份才智化为下一刻的实际行动，才算真正吸取了这份养分。 五、布置作业 1、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。 2、学习走一步，再走一步，还给你哪些启发呢?假设你是“我”，将怎么办?假设你是“我”的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下陡崖，而是教“我”自己下来? 请同学们在课间争论沟通，整理在练笔本上。 其次课时 教学内容:深入理解课文主旨，多角度理解文章。 一、导入: 意大利画家达芬奇的教
17、师对达芬奇谈自己画蛋的体会，他说:“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，外形便马上不同了。 我国宋代宏大诗人苏轼也谈过类似的体会，他认真观看过庐山，然后作诗云-“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目， 只缘身在此山中。” 这两则材料告知我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发觉事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意;观 景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。 二、 再读课文，赏析文中的精彩语言。 文中有哪些词句让你感到精彩?为什么? 本环节主要熬炼学生的语言感悟力 三、多角度阅读。 争论:1、你最喜爱文中哪个人物，
18、最不喜爱哪个人物，为什么? 对于简单人物,引导学生深入分析 2、假设“我”的父亲赶忙赶到陡崖下面，一面劝慰“我”，一面赶忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪种?为什么? 3、从中看出这是一位怎样的父亲?假如是母亲来的话，她又会怎样做?你能想象一下吗? 4、杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗? 5、四个小孩子的行为你观赏吗?假如是你是其中的一位，你会怎么做? 这几个个问题的设计主要是引导学生多角度理解文章,学会从一篇文章中获得多方面的学问和感悟。 七年级人教版上册语文教案3 一、回忆往事，激趣导入 记得我们前段时间写
19、过一篇童年趣事，同学们写得妙趣横生，再现了童年的欢快那我们再想一想，除了趣事，有没有冒险的经受还留在我们脑海中呢?回忆一下，一分钟后将你的经受与大家共享(学生答复时可追问父母当时的表现) 假如类似的事情发生在美国，状况又会是怎样的?美国作家莫顿8226;亨特与我们共享了一次童年的冒险经受，或许能给大家带来不一样的感受和思索下面，让我们一起走进他的走一步，再走一步 二、迈开脚步，走近课文 (一)勇闯词语关 出示重点词语，找学生读并纠错 (二)速读课文 把握了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文，阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的“闯关”做好预备!看谁做得又快
20、又好!开头! 生速读课文 1、看谁抢得快 (1)故事发生在美国哪个城市?(费城) (2)故事发生在什么时间?(57年前7月里一个闷热的日子)当时我几岁?(8岁) (3)故事中包括“我”在内一共有几个孩子?出名字的有几个?他们的名字是什么?和“我”关系如何? (一共有六个孩子，出名字的有2个，他们的名字是内德、杰利后者与“我”的关系比拟前者更加亲切由于杰利是“我的朋友”) 2、我要来帮助 同学们的闯关又快又顺当，可现在有一个同学却遇到了麻烦 下面是一位同学为本文取的小标题，可是他遗忘把详细段落标上了哪位同学能来帮帮他呢? 决心爬崖( ) 陷入险境( ) 脱离险境( ) 脱险有感( ) 三、质疑激
21、趣，再走一步 师：咱们同学还真是和这位同学英雄所见略同啊!可是，有人认为前6自然段占篇幅太多，建议大刀阔斧地砍去，将其提炼成“费城7月的一天，我和我的5个小伙伴一起打算爬陡崖”然后就进入其次局部，大家看可以吗? 参考答案： 不行以原文开头的奇妙和成效是修改后的“一句话”所不具备的，理由有二：首先是“照应内容，作好铺垫”比方，“闷热”的天气要素的交代，不光是引发后面爬陡崖情节的要素之一天气的特别，让人更加烦躁，也预兆着其后事态的进展其次是“引发悬念，激发兴趣”比方，身体方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代，会引起读者关于遭受内容的_和奇怪心一系列的问题，会犹如“钩子”一样，将读者阅读的欲念牵引向后
22、续的阅读 四、认真思索，走近人物 师：原来这前6段有着这么重要的作用啊!下面我们再向前走一步，结合715段，完成以下问题 1、用一句话概述“我”的遭受，再尝试用一个字来概括文中“险境”的特点 2、用“我是一个 的小男孩，由于”的句式来谈谈自己对人物的熟悉 参考： 1、“我”的遭受是“我”在陡崖上一个狭小的岩石架上进退两难，陷入逆境 这个“困难”的特点是：“陡” “高” “险” 2、“我”是一个“身体瘦弱，性格脆弱”的小男孩，由于第8段 第11段 第14段 师：这样一个身体瘦弱，性格脆弱的8岁的孩子，却陷入这样一个有着“陡”“高”“险”特征的“险境”，但结果却出乎意料，他最终胜利脱离了险境，这是
23、怎么一回事?让我们来与文中的“我”一起，重温这段经受及此后的感悟吧! 五、深入思索，走进中心 师：请同学们结合课文第1623段，分别根据以下指定句式，小组合作来说说阅读的收获、感悟 1、“走一步，再走一步”的过程中，“我”变得越来越，成了一个 的人 2、读完的感受，我受到的启发是 参考： 1、“我”变得越来越有信念(自信)，成了一个布满成就感(成熟的、有成就)的人 结合原文第21段、第22段、第23段 2、可以从多个角度来谈 从心态角度上来说，意味着面对困难，沉着不迫，镇静自若的良好心态 从方法的角度来说，只有把大目标分解成犹如一步一步的小步骤，才可能完成 从意志力角度来说，呈现了意志的坚决，
24、乃实现人生目标的必要因素之一 从人生境地来说，感受到一个朴实而又极致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的点滴积存而成的 六、品读“父亲” 师：我们一步一步走到这里，当我们为仆人公的表现而感动不已时，是不是忽视了一个人呢?其实，指导“我”走出逆境并收获成长的“父亲”形象，也有着让我们感动的地方 请大家带着自己对“父亲”形象的思索，认真品读文中描写父亲的语句，依照下面的例如，为文中的父亲写一则颁奖词 例如：高淑珍颁奖词 你用粗糙的手，支起课桌;你用宽敞的背，拦住风雨;有了爱小院里的孩子一每天健壮起来，你的心和泥土一样质朴，你洒下辛苦的种子，和善会生长成参天大树 学生写完后展现 七、小结 居里夫人说
25、过，“生活对于任何人都非易事”盼望同学们在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去盼望在“山的那边”永久呼唤着你，“走一步，再走一步”，你定会到达抱负的此岸 七年级人教版上册语文教案4 【教学目标】 1、整体把握课文内容，领悟的写作意图。 2、有感情的朗读诗歌，品尝诗中的语言。 3、能够联系自己的生活体验，想想幻想应如何实现。 【教学重、难点】 1、诗的朗读。 2、语言的理解。 【教学时间】 1课时。 【教学过程】 一、谈话式导入新课 同学们，你们的童年肯定有许多幻想，能将心中的隐秘告知大家吗?(学生畅所欲言)诗人王家新在小时候也有一个漂亮的梦。这节课，
26、我们一起来阅读诗歌在山的那边，倾听诗人的心声。 二、整体感知 1、学生关上书，听教师范读全诗，留意朗读的语气、速度、重音(读得重的词语)。 2、学生谈听读课文后的感受。 3、教师略谈诗的语言美，并提出朗读要求：读音精确，停顿恰当，读出语气。 4、学生有感情的朗读诗歌。 5、请一名学生朗读后，其他同学评议，教师最终点评。 6、齐读。 三、精读课文，领悟的写作意图 1、教师点拨： 这首诗表达了一个山区孩子童年的梦想对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地寻找他。他真的是在查找大海吗? 2、学生小声或默读诗歌，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含什么意思?先个别思索，再小组争论，然后将自己的观点在全班沟通，
27、教师留意点评。 3、男女生分角色朗读体会。 四、赏读课文，品尝诗歌的语言 1、教师点拨： 诗中的“我”对大海是这样热闹憧憬，为了实现抱负不懈追求，而这些都是诗人通过精致的语言告知我们的，同学们，让我们默读诗歌，将你认为用得特殊生动的词语作上记号，想一想，你为什么认为它用得好;将你不理解的词语也作上记号，小组内合作解决。 2、集体争论，教师留意点评。 3、有感情的朗读全诗，力争当堂背诵。 五、练习 1、用“读一读，写一写”中的词语分别造句。 2、联系自己的生活体验，以“我最终见到了大海”为题写一段话。 七年级人教版上册语文教案5 教学目标： 1、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确，停顿恰当，能
28、初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。 4、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗读课文。 2、品尝重点语句的深层含义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 课前预备： 教师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。 学生：熟读课文。 教学设计： 导入新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启发呢? 今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 检查学生预习字词(投影
29、出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解释词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义 1 范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a.留意教师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b.理解诗中山与海的意思。 2 组织学生争论“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作争论的方式，能说对大意就行。教师要以鼓舞为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3 学生练习集体朗读课文。 教师指导 先给诗句划分朗读节奏。 b.再选择意义重音。 以上两点是教给学生最根本的朗读方法，把握了朗读节奏与重音，可以帮忙学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生争论、自
30、己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c.学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，争论。 a. 争论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组) “铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么? 我的“梦想”指什么?“零分”又指什么? “一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的? “_”是什么意思?课文中指什么? “喧腾”是什么意思?课文中指什么? “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? 学生通过争论，以上重点词语根本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，
31、可予以补充，订正。 b.在学生初步把握朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后争论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子) “小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? “在山的那边，依旧是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的梦想打了一个零分!” “妈妈，那个海呢?” “是的，我曾一次又一次地绝望过/当我爬上那一座座_着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去” “海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵” “你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛” 合作探
32、究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所叙述的道理 引导学生再次争论“山”与“海”的深刻象征意义。 争论，全诗叙述了一个什么道理? 以上所争论的内容，尽量鼓舞学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理 引导学生争论，谈谈自己为了实现一个目标克制困难的经受或感受。 这是表达语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。 全班_齐读。 小结，布置作业 小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开头，就要努力翻过一座座山。 布置作业。 a.依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经受，以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。 b.娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。 c.抄写生字。 七年级人教版上册语文教案