《俄罗斯声乐教学特点的探究_毛毳.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《俄罗斯声乐教学特点的探究_毛毳.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、当代音乐 年 月号 俄 罗 斯 声 乐 教 学 特 点 的 探 究 毛 毳，张婷婷 （ 东 北师范 大学 人 文学 院艺 术学 院音 乐系 ， 吉林 长 春 ） 【 摘 要 】 世纪，在声乐与技术交融之际，诞生出影响巨大的俄罗斯声乐学派，刺激了声乐领域的进步 与发展；与 此同时，俄罗斯声乐的风格、理念以及教学 模式成为世界的关注点，众多学者、声乐 家对俄罗斯 声乐的教 学方式进行 分 析和学习，以便从中获取丰富的教学方法。本文通过对 俄罗斯声乐进行重点研究，探讨其在教学特点上的表现 形式。 【 关键词 】俄罗斯声乐；教学特点；俄罗斯声乐学派 俄罗斯在声 乐历史 上一 直具 备独特 的风 格和
2、强烈 以 “先 读后 想再 唱 ”的模式 丰 富 学 生的 声 乐 积累 ，体 会 的艺术气息 ，具有极大 的感 染力，在很 大 程度 上可 提高 声乐 中的 重点因 素 ，将声 乐教 学 中 的 技术 融 合 到艺 术 人们的欣赏 水平以及 内在 修养 。俄罗 斯 声乐 的发 展历 中。 例如 ：俄罗 斯声 乐在 对歌 剧 罗 密 欧 与朱 丽 叶进 史非常深厚 ，起初是在 系统 地吸 收西 方 的声 乐精 华，逐 行教 学时 ，首先 会为 学生 讲述 罗 密 欧 与朱 丽 叶 两人 之 渐加入自身 的声乐元 素，通 过对 西方 声 乐中 的艺 术、风 间发 生的 爱情 故 事 ，两 人 对
3、爱 情 充 满 执 著，但 是 因 为 格以及理念 进行融合 ，后期 形成 别具 一 格的 特点 ，形成 家族 宿仇 的阻 碍 ，导 致 两 个人 最 终 无 法 走 在 一 起，走 主流的声乐 学派，影响着世 界声乐历史 的发展。 上了 生命 的终点 ，赋 予此 故 事 一种 悲 情 的色 彩 。以 故 事作 为背 景，帮 助 学 生 学习 ，促 使 学 生 感 受 歌 剧 每 一 一 、 教 学理 念遵 循以 “技术 ”为 幕的 艺术 特点 ，然后 对学 生 进 行音 乐 特 点的 介 绍 。歌 “艺 术 ”服务 的原则 剧中 朱 丽 叶为女 高音 ，其 在演 唱 的 音 色上 必 须 体
4、现 主 我国 声乐教 学中 ，利 用声 乐 作 品的 篇 幅 大 小衡 量 人公 温柔 而又 执 著 的 思 想 ，同 时又 充 满 女 性 的 羞 涩； 一个 学生 声乐 能 力 的 高 低 ，导致 学 生 在 声 乐 学 习 时， 罗密 欧为 男高音 ，声 音特 点上 要 显 示 男子 的 热 情与 成 单纯 地追 求声 音 ，严 重 忽略 了 作 品 传 递 的 感 情，造 成 熟，同 时伴 有对 女主 人公 的 爱慕 ，在 结 尾 高 潮部 分 ，两 者先 后都 夹 杂 着 悲 痛 与惋 惜 。 最 后 教 师 在 感 情 与 艺 术 相 结 合 的 情 况 下 ，对 学 生 进 行
5、各 项 声 乐 技 能 的 训 练，达 到艺 术与 技术 相互 结合 的教 学方法 。 的严 重分 离。 同时，声乐 包含 的 基 本内 容 也 是 靠教 师 的升 华，所 以在 俄罗 斯声 乐教 学 中 主 要围 绕 这 三类 作 收稿日期 作者简介毛 毳，女，东北师范大学人文学院艺术学院音乐系讲师， 硕士； 常一 项教 学材 料 中 ，可 包 含两 种 唱 法 的 因 素，不 利 于 学生 记忆 ，同时 降低 了学 生 的 掌握 能 力。 俄 罗 斯声 乐 教学 的方 式非 常 值 得 学 习 ，例 如 ：俄 罗 斯 在 进 行 作 品 声乐 学习 表 面 化 现 象。 而 且 我 国 声
6、 乐 教 学 课 堂 内 容 比较 单一 ，仅 包 含 练 声 和演 唱 两 部 分 ，诸 多 声 乐 作 品 中的问 题并 未得 到实 际的 解 决，造 成 教学 与 声 乐课 堂 的理 论引 导，学 生 无 法 根 据 自己 内 心 的 感 受 去 理 解， 二 、 教学内容既 系统 又经 典 降低了 学生 学习 的主 动性 ，缺 乏 技 术 与艺 术 相 结合 的 在教学内 容 上 ，俄 罗 斯 不 仅 具 备 独 特 的 教 学 风 教学理 念。 可根 据俄 罗斯 的 声 乐教 学 理 念，改 善我 国 声乐 教学 的现状 ，促 进我 国声 乐 教 学理 念 的 形 成以 及 系统的教
7、 学 内 容。 俄 罗 斯 声 乐 教 学 中 的 作 品 主 要 分 教学 质量 的提高 。 为三类：第 一 类 是 民 歌，俄 罗 斯 最 传 统、最 基 础 的 声 俄罗斯声 乐 教 育 中 非 常注 重 作品 意 境的 塑 造， 乐；第二类 是 浪 漫 曲，其 相 当 于 是 俄 罗 斯 声 乐 发 展 的 其主要是先 培养 学生 对声 乐 的 理念 ，然后 将 声 乐的 技 灵魂，更是 众多 声乐 元素 的 汇集 ；第 三 类 是 咏叹 调 ，主 巧融入作品 旋律 与典 故中 ，促 使 学 生 根据 声 乐 内容 可 要是以歌颂 和感 叹的 音调 出 现，为 俄 罗斯 声 乐 发展
8、中 自行构思 具有美 感的 画面 ，整 体提 升学生 的能 力， 品进 行。而 我国 在进 行声 乐 教 学时 ，虽然 唱 法 上有 分 类，但 是实 际在 进行 教学 时，教 学材 料 缺 乏 统一 性 ，通 张婷婷，女，东北师范大学人文学院艺术学院音乐系讲师，硕士。 教学 内容 制定时 ，极 其注 重 内 容的 经 典 性。 在 男高 音 人产 生快 乐 的 过 程。 在 课 堂 上 教 师 的 教 学 方 法 也 训练 时，运 用 典 型 的 教学 代 表 作 品 进 行 练 习，既 体 现 了教 学内 容的 系 统 性 ，又 整 体都 在 诉 说 着 民 族 精 神， 同时可 体现 出
9、男 高音 的经 典 部 分，让 学生 在 系 统的 教 学内 容中 ，感受 音乐 教学 的 经 典。 女 高音 的 典 型代 表 作品夜莺 ，同 样 是 通 过 系 统 与 经 典 的 结 合，帮 助 学 生掌 握作 品的 内 涵 ，一 方面 促 进 音 乐 能 力 的 提 升，另 一方 面将 国家的 民族 与经 典 因 素灌 输 到 学 生思 想 中， 促进学 生民 族情 绪的 培养 ，此 类 型 的 教学 内 容 更是 应 该被 大力 推广 ，积极 学习 。 三 、 组织 教学 重实 践 、 重规划 俄罗斯 声乐 教育 的教 学 过 程中 ，非常 注 重 课程 规 划以 及教 学实 践 ，
10、相 对 来 说 ，我 国 对 声 乐 教 学 的 实 践过 程存 在极度 的忽 视 性，同 时缺 乏 一 定的 规 划。 例 如：俄 罗斯 的 声 乐 教 学以 学 期 为 单 位 ，在 每 个 单 位 的 教学 过程 中，学 生 必 须 以 八 节实 践 课 程 为 任 务 标 准， 只有 达到 标准 的 学 生 ，才可 获 得 相 应 的 学 分，进 而 进 行其 他声 乐教学 的学 习。 这 种 教学 模 式，一 方 面能 够 培养学 生舞 台实 践的 能力 ，另 一 方 面 稳固 学 生 的声 乐 基础。 而我 国的 声乐 教学 则 显 得非 常 直 接，缺 乏声 音 训练 与实 践的
11、连 接性 。例 如 沙 皇 的 新娘 ，俄 罗斯 声 乐教 育 在 对 其 进 行 教 学 时，教 师 在 讲 述 过 知 识 内 容 后，会 重点 组 织 学 生 进行 实 践 ，促 使 学 生 在 实 践 中 领 悟到 声乐 的技巧 和掌 握必 要的 部分 。 同时 ，俄罗 斯 在 声 乐 教 育 上 ，也 非 常 重 视 声 乐 教 学的 规划 ，在组 织教 学时 ，除 让 学生 选 择 教师 外 ，同 样 促使 教师 对学生 进行 筛 选，保 障选 择 上 的互 动 。我 国 基本是 遵循 传统 的授 课方 式 ，所 以 我 国无 法 针 对学 生 的水 平 、爱 好和 能力 进行 教
12、 学 的规 划 。俄 罗 斯 教师 进 行授 课时 ，首先 对自 己的 学生 群 体 规划 总 体 的 学习 方 向，即 为学 生规 定学 习的 目 的。 在 后 期授 课 的 过程 中 添枝 加叶 ，进 行 细 化 工 作。 先 总 结 目 的 ，后 进 行 程 度 教学 。例 如：俄 罗斯 声 乐教 师 会 在每 个 学 期 为学 生 制定 本学 期的训 练方 向，以及 每 节 课要 学 习 和 训练 的 内容，然后 其在 学习 的过 程 中，也可 明 确 自 身的 思 路 ， 促进 教学 有效性 的发 挥。 可 见，俄 罗 斯声 乐 教 育不 仅 具备实 践、规划 的特 点，更 是 具
13、备一 定 的 针对 性 ，因 此 在教 学上 的成果 非常 明 显。 我 国在 声 乐 教学 上 ，缺 乏 长期 规划 的优 势 ，基 本 按照 上 一 节 课 ，学 一 部 分 内 容 的方 式进 行，着 实降 低了 学生 的系 统连贯 性 。 四 、 删繁 就简 的教 学方 法 俄罗斯 的声 乐教 育本 身 是 一个 非 常 高尚 、可以 让 极其 简单 ，只对 声乐 的重 点 内 容 以 及 相关 问 题 进行 讲 解，根 本不 会 出 现 类 似 我 国 声乐 教 学 中 出 现 的 现 象， 即教 师经 常 提 示 学 生 注意 什 么 样 的 问 题。 与 俄 罗 斯 重 实 践
14、的 教 学 方 式 也 是 密 切 相 关 的，学 生 自 身 在 声 音、表 演上 具 备 较 高 的掌 握 能 力 ，也 可 降 低 教 师 的 教 学负 担，在 教 学 过 程 中 可 直 接 进 入 主 题 。 由 此，形 成 俄罗 斯特 有的删 繁就 简 的教 学 方 式。 因 此，俄 罗斯 教 师在 教学 过程 中 ，在 技 术 层 面 只要 求 学 生 学 会 调 整、 掌握 自身演 唱的 气息 即可 ，气 息 是 俄 罗斯 声 乐 技术 教 学的 核心 ，我国 经常 是采 用各 种 各 样 的方 法 提 高学 生 声乐 技术 的掌 握 能 力 ，不 仅 无 法在 根 本 上 解
15、 决 问 题， 更重 要的是 导致 学生 在学 习 过 程中 出 现 厌烦 、消极 情 绪。 例如 ：俄罗 斯 教 学 中 利 用 最 简 单 、最 统 一 的 方 法 展开 教学 ，在教 学过 程中 ，在 共 性中 体 现 个 性，促进 每 一位 学生可 以在 学习 中完 善 自 身对 声 乐 的理 解 ，教 师 经常 会利 用音 乐 中 传 递 的 表 情 、感 受 以 及 情 绪，提 示 学生 发音 的技巧 ，通 过作 品，实 现学 生统 一的 理解 。 五 、 教 学态 度人 性化 俄罗斯 的声 乐 教 师，非 常 尊 重 声 乐 教 学，将 教 育 视为 一种 无私 的 行 为 、纯
16、 洁的 职 业 ，所 以 俄 罗 斯 教 师 群体 ，具备 社会 价值 ，但是 完 全 没有 经 济 效 益，可见 俄 罗斯 教师 教 学 态 度 中 的 人 性 化 。 学 生 在 人 性 化 教 师态 度的 感染 下 ，不 仅 能 够积 极 的 学 习 声 乐，而 且 可 以体 会艺 术与生 命的 价 值，职 业与 爱 好 的追 求 。我 国 在当 今社 会的作 用下 ，致 使声 乐 课 堂 与利 益 产 生必 然 的联 系性 ，歪 曲 了 声 乐 教 育 的 本 质 含 义 。 例 如：在 我 国人 们的 观念中 ，声 乐课 堂 的价 格 越 高，质 量越 好 ，但 是声 乐内 容固定
17、，方 法众 多，如 果排 除 利 益 的作 用 ，任 何尽 职的 声乐 教 师 都 是 可 以 在 声 乐 教 学 中 帮 助 学 生 进步 的。 除此 以 外，俄 罗 斯 声 乐 教 学 中 ，教 师 不 仅 尊 重艺 术，而 且非 常尊 重学 生，其 在教 学 过 程 中，对学 生 稍有 进步 的表 现 ，即 会 以 认可 的 方 式 鼓 励 学 生，培 养 学生 的自 信心 ，让学 生在 学习 中体 会到 自身的 价值 。 结 束语 俄罗斯 声乐 的教 育教 学 特 点，形 成于 长 期 声乐 文 化的积淀过 程，其不仅 是世 界声 乐上 的 财富，更重 要的 是为世界提 供 了 有效
18、的 教 学 方式 ，显 示 了鲜 明 的 教学 特点。学习 俄 罗 斯声 乐 的 教育 教 学 特点 ，对 我 国 的声 乐教学必将 起 到 一定 的 推 进 作用 ，从 而 提高 我 国 声乐 学生学习的 积极性，提升我 国声乐教学 质量的整体性 。 （ 下 转 页 ） 甘 露：谈浪漫主义器乐音乐的形式结构特征 “标题 音乐 ”两 个 方 面 延 伸。 两 者 均 有 强 烈 的 音 乐 表 现力 ，结构 上仍 采用 古典 奏鸣 曲 式 ，但 有 所变 化 ：第 一 乐章、序奏 部分 ，被压 缩了 长 度 变为 仅 仅 几小 节 ，并 写 在变 奏曲 之前 ；呈 示 部 中 有 些仍 采 用
19、 莫 扎 特 的 原 则， 保持 以乐 句为主 的主 题、不同 的 主 题群 和 段 落 清楚 可 辨，也 有些 强调 主 题 群之 间 的强 烈 对 比，有 些则 相 反， 几乎没 有对 比；展开 部，在 调 性 上作 多 种 运动 ，表现 了 出色 的功 力；再 现 部 比 古典 时 期 丰 富 得 多，如 部 分 地 或全 部地 省略第 一主 题，交响 曲 的 再现 部 有 时 通过 配 器和力 度的 变化 完全 改变 面 貌，或 用 来自 于 展 开部 和 序奏 的新 材料 代 替 原 呈 示 部 ；尾 声 得 到 扩 充，且 一 般 体现 作品 的 主 导 思 想 倾 向。 在 乐
20、曲 中 具 有 特 殊 重 要 的意 义 。慢 乐章 在已 有的 古 典 时期 的 三 种类 型 ：咏 叹 调型 、赞美 诗 型、比 较 浪 漫 型 的 基 础 上 又 发 展 了 另 一 种 艺术 歌曲 型。 到浪 漫 主 义晚 期 ，慢 乐 章 有时 与 谐谑 曲乐 章相互 嵌入 。 谐谑 曲 在 年 已 大 体取 代 了古 典的 小步 舞 乐 章 ，如若 采 用 ，一 般 也 是 作 为 对 古 典时 期的 怀 旧 来 用的 。 在 门 德 尔 松 、勃 拉 姆 斯、德 沃 夏克 等 作 曲 家 的 笔 下，第 三 乐 章 还 常 常 被 改 为 慢 速 的、间 奏曲 型的 乐章 。终
21、曲 乐章 形 式 多样 ，有变 奏 曲、 有匈 牙利 吉卜 赛 式 的 终 曲 、回 旋 曲 或 凯 旋 性，甚 至 朝 圣性 的 等。 贝 多 芬 创 立 了 浪 漫 主 义 终 曲 的 基 本 思 想 凯 旋的性 质，从而 充分 体 现 了浪 漫 主 义 的乐 观 主义 精神 。其 重 要 的 表 现 为 小 调 的 套 曲 以 大 调 终 曲 结束 。终 曲是浪 漫作 曲家 创作 套曲 的一 个难 题。 另外 ，独奏 乐 器 的 协 奏 曲 在 世 纪 得 到 了 很 大 的发 展，它 的炫 技因 素大 大 增 强。 其 中包 括 采 用朴 素 的、风 格化 的 形 式 写 成的 各 种
22、 器 乐 舞 曲 ，如 舒 伯 特 的 德国 舞曲 、肖邦 的玛 祖卡 、李 斯 特的 加 洛 普舞 曲 ，勃 拉 姆斯 的匈 牙利舞 曲、德沃 夏克 的苏 格兰舞 曲等 等。 大量钢 琴抒 情小 品（ “特 性 曲 ”），它们 都 是 作曲 家 内心 情感 的流 露 ，具 有 一定 的 艺 术 品 位 和 价 值；更 为 灿烂、华美 的小 型艺 术作 品，没 有 确切 的 固 定的 形 式， 而带 有更 多的炫 技性 ，追 求更 高 的 文化 品 位 和 更深 层 的表 情意 义 ，例 如 钢 琴、小 提 琴 音 乐 会 练 习 曲 等 ；以 “小夜 曲 ”为 标 题，写 成 的 比 较 内
23、 向 含 蓄 的 交 响 曲、套 曲及 不常 用 的 乐 器 组 合的 乐 曲 。 一 些 作 曲 家 还 喜 欢 从芭 蕾舞 剧或歌 剧幕 间曲 中 抽 出素 材 写 成管 弦 乐 “组 曲 ”。 变奏 曲 套 曲 在 浪 漫主 义 时 期 有 两 种 倾 向：一 是 对歌 剧曲调 或民 间曲 调作 华 丽 的变 奏 ，主 要 为 炫技 演 奏家 使用 ；另一 种是 性格 变 奏。 后 期 浪漫 主 义 的变 奏 曲写 作非 常自由 ，如 弗朗 克的交响 曲变 奏曲 等 。 浪漫 主义 时 期 的 器 乐 音 乐 讲 求 音 响 丰 满 、和 谐、 充实 、舒适 ，要求 色彩 性 强，极 力
24、追 求 新 的音 色 。对 音 响、音 色的 追求 成为 这一 时期 器 乐 音 乐的 一 个 突出 特 点，几 乎所 有的 作曲 家无 一不 试 图 从 自己 的 作 品中 找 到自 己的 创作个 性 。 到浪 漫主 义晚期 ，管 弦乐 队 的 人 数一 般 达 到一 百 人，铜 管、木管 、打 击 乐 得 到 了 更 充 分 的 使 用，马 勒 的 第二 交响 曲所使 用 的 铜 管 乐 器 的 数 量 达 到 了 二 十 五支 之多 。铜 管 增 加 了 长 号、大 号 、圆 号 和 小 号 的 数 量也 有增 加；木 管增 加了 低 音大 管 、低 音 单 簧管 、英 国 管，而 短笛
25、 成了 固定 的成 员 。乐 队 的 中音 区 乐 器得 到 扩充 。此 外，有 时 还 使用 钹、三 角铁 、竖琴 等 色 彩性 的 乐器 。这 时的 乐队音 响宏 伟而 辉煌 。 其他 乐器 ，如 钢 琴 使 用 了 延 长 音 的 右 踏 板，使 其 能 够 发 出 富 于 幻 想 的 音 响 回 荡 ，频 繁 地 使 用 滑 奏 （）。这 些要 求充 实 音 响 的 倾 向 都 体 现 了 作 曲家 们对 浪漫主 义音 乐理 想的 不懈 追求 。 参 考 文 献 美保罗 亨利 朗西方 文明中的 音乐贵阳：贵 州人民 出 版社， 于润洋西方音乐通史上海：上海音乐出版社， 英杰拉尔德 亚伯
26、拉罕，顾 译简明牛 津音乐史上 海： 上海音乐出版社， 何乾三西方哲学家文学家音乐家论音乐北京：人民音乐出 版 社，： （ 责任 编辑 ： 魏琳 琳 ） 櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅 王雪燕声乐教育中重视调 节学生 个性心 理的研 究教育与 职 参 考 文 献 林琦如何 为声乐 教育 专业 学生上 好钢 琴伴 奏课 文 教资 料， 版）， （ ） 孙莹略论新型声乐艺术教学的构建各界文论， （ ） （） （ 上接 页 ） 业， （ ） （ ） 李琼 俄罗斯声乐教学的特色探究吉林省教育学院学报（学科 张素华 关于对 世纪中叶俄罗 斯声乐教学特色 借鉴与反 思 呼伦贝尔学院学报， （ ） （责任 编辑 ：章若 艺）