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1、 一年级数学上册认识钟表教学反思（7篇） 钟表对于一年级学生来说并不生疏。从课前与学生的沟通可以发觉，由于生活中常常接触钟表，所以大局部学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了肯定的熟悉，对生活中的整时有肯定的感性生活阅历。但学生的这种感性熟悉往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的熟悉时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有学问背景，挖掘学生的生活阅历，另一方面，要引领学生经受熟悉钟面和熟悉整时的过程，注意体验和感悟，让学生把握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进展稳固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观看、比拟、动手操作、合作
2、探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下： 一、处理较好的方面 1、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的兴趣。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜爱的，所以，让学生在自己喜爱的“猜谜语”中导入，接着用课件展现多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性熟悉，从而调动学生学习的积极性。 2、注意培育观看力量。培育观看力量方面我在熟悉钟面及整时中充分表达了，首先：课件出示钟面让学生观看，看看钟面上都有什么？借助
3、学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己去熟悉钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观看，说说自己的发觉，学生能很具体地汇报自己的发觉，然后让学生对比自己的钟表再次观看。在学生对钟面有了肯定的了解以后，我开头进展教学熟悉整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观看、沟通，以及练习的比拟，让学生把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。 3、重视动手操作实践。“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比拟抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此需要大量的操作活动来学习。我让学生每人预备一个实物钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生
4、亲自动手拨钟表，为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索发觉的时机。 二、缺乏之处： 1、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听教师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。 2、提出的问题方向不够明确。如在让学生观看三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你发觉了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比方问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。因此教师在设计提问时要充分估量学生在理解中可能消失
5、的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。 3、课堂中，学生举手发言的面还不够广。 4、我觉得我的语言还不够精炼，假如我的语言能更激情、丰富些，尤其是鼓励学生的语言再丰富些，这样能更好地关注学生的情感、态度等方面的进展，从而调动学生的学习积极性。 总之，教学中仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，应让学生在学习书本学问的同时，感受到数学的魅力，喜爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作力量，培育学生的观看力量和语言表达力量。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变力量，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜爱数学、学好数学。 一
6、年级数学上册熟悉钟表教学反思 篇2 在这节课的教学中，根据新课程标准中的有关精神为指导，转变教学观、教师观和学生观，力图表达“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程”，在教学过程中主要表达了以下几个关注： 1、关注学生的年龄特征，激发学生的学习兴趣。 上课开头，让学生观赏一段音乐在钟表店里，猜一猜是什么声音，在观赏音乐的过程中让学生定下心来，并顺当过渡到新课的学习。去喜洋洋的钟表店观赏各式各样的钟表，抓住了学生的心理，由于喜洋洋是学生特别宠爱的一个动画人物，将日常生活中的动画人物引入课堂，能够引起学生的留意并激发其学习兴趣。 在学会了熟悉几时后，设置了“帮教师忙
7、”的环节，这样拉近了学生和教师的心理距离，同样激发了他们的兴趣和热忱。同时也起到了一个示范的作用，为接下去拨钟表的嬉戏做好了铺垫。“小小报时员”的嬉戏更是吸引了他们的热忱，低年级的学生都很好胜，不愿输给别人，都想在这个环节中好好表现，在嬉戏的过程中很好地加深了对几时的熟悉。 在熟悉大约几时的过程中，首先作为评判员，为喜洋洋和懒洋洋的赴约时间作出推断，喜洋洋遵守时间早到了，而懒洋洋则没有遵守时间，他迟到了。在这样的评断过程中，学生能自觉地熟悉到要做一个遵守时间的人。 同时，给能够积极思索问题，积极回答下列问题，并答复正确的同学赐予鼓舞，嘉奖一朵“小花”，对学生的学习效果准时反应，使学生在学问的海
8、洋中获得无穷的乐趣。 2、关注学生的认知特点，激发学生的语言表达力量。 低年级学生的语言表达力量是相比照较弱的，许多时候没方法把自己的想法很好地表达出来，遏制了思维的进展。但是语言是思维的外壳，语言表达力量的激发，同时也是数学思维的激发。 在熟悉时针、分针这一环节时，就安排了几个说的活动，让学生一起说“分针长，时针短”，又让学生同桌说一说，个别说，还让学生在自己的小钟表上找一找，哪根是时针，哪根是分针，同桌说一说，个别说一说，注意了学生说的过程。 本节课的重点是熟悉几时，关键是能说出“分针指向12，时针指向几，就是几时”。在学生总结出“分针指向12，时针指向几，就是几时”后，让全班同学一起说一
9、说这句话，同桌说一说，个别说一说。并且要求学生在认读钟表的时候能够说出这句话，使学问内化。 同样，在认读大约几时时，师生共同总结出认读方法“接近几时，可以称为大约几时”后，我也安排了学生自己说一说，由于是学生自己探究出来的，语言表达也准时得到了稳固，所以在认读的过程中，学生都能说得很到位，这是语言得到内化的结果。 3、关注学生的认知根底，激发学生自主探究的力量。 新课程标准指出，“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历上”，本节课教学设计中始终严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历动身，在学生汇报沟通的根底上进展整理归纳，构建形成新的学问体系。 在熟悉钟面时，并不是教师直接
10、介绍，而是让学生观看钟面，依据生活阅历，说一说钟面上的12个数字；说一说钟面上两根较粗的针的名称，并能区分出来。 在总结几时的认读方法时，学生通过观看三个时刻钟表分针和时针的指向规律，找出三个钟表指针的一样点和不同点，并发觉规律，归纳方法。分针都指向12，时针指向几，就是几时。 而熟悉大约几时时，通过推断喜洋洋没有迟到，是由于七点没到一点，喜洋洋就到了图书馆。而懒洋洋迟到了，是由于他七点超过了一点才到图书馆。从而在自主认读的过程中，教师稍作引导，师生共同总结认读方法，接近几时，可以称为大约几时。在情境中自主探究，突破难点，学生自主学到的学问印象深刻、扎实、敏捷。 总之，这节课表达了学生是学习的
11、仆人，教师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置，学生始终处在一个积极思索、主动探究的学习过程中，使教与学融为一体。但是不管在教学设计和实际操作中都还有许多可以改良的空间，期盼大家的批判和教导。 一年级数学上册熟悉钟表教学反思 篇3 这一节课上下来，我觉得比拟胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。 首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，
12、同时为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生的动手实践力量。 教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再制造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细大事如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性熟悉，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。充分利用了学
13、具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。 整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次清楚，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。留意引导学生用数学的眼光去观看和熟悉身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。 一年级数学上册熟悉钟表教学反思 篇4 12月9日，既兴奋又紧急的一天。第一次在这么多教师面前教学，颇有班门弄斧之感。不过，这节课像第一场战役一样，对我的教学生涯来说有着不同一般的意义。我教学的内容是人教版小学数学一（上）熟悉
14、钟表第一课时，为这节课我始终思来想去努力想上出有自己想法的数学课，每一个环节细心打磨，每一句话斟酌半天前后用了1个半月的时间，最终新奇出炉。课后的反响还可以，究竟对于一个新人来说，前辈们都会本着包涵和鼓舞的态度，心里也开头大了胆子。心里特殊特殊感谢一个人啊，有她在下面听我上课心里就特殊定，也许这就是冥冥中的力气吧！ 无论是设计出一堂如何精彩纷呈的课，它始终是为着学生做效劳的。在随后的练习和测验中，学生的反应又让我产生了一些想法。 1、画12时，起先许多学生画的看上去似乎只有1根指针。为了避开这种状况，我统一让学生记住画针时肯定要带上箭头，并且箭头要正好指向那个数。假如这个小细节在上课时就落实下
15、来，那学生可以走更少的弯路了。 2、半时的画法。在教学半时时，我是让学生学会说这样一句话：分针正好指向6，时针走过几，就是几时半。假如是让学生看钟说几时半一般不存在问题，但是画钟的时候就存在学生该如何把“时针走过几”转化为钟面图的问题。比方说让学生画1时半，有不少学生会喜爱画在12和1之间；但是他们在认1时半的钟面时，却能毫不迟疑地告知我时针走过1。归根结底，还是学生没有能真正熟悉到指针走的方向顺时针。而教科书上也没有涉及到“顺时针”的明确目标，这是与之相冲突的。 后来，我想了一想。假如在教学整时时，把课件设计成像一般钟表那样走动，让学生感受从1时到2时，2时到3时不管是时针还是分针都是朝着一
16、个方向走动，那就是顺时针。让学生在看钟表走的过程中，不仅复习了整时，而且还感知到时针和分针走的方向。那么这就为半时，明确“走过几”这个问题就埋下了伏笔。 3、再过几小时，就是几时？这个问题，在练习中频频消失，而我在设计时并没有涉及到。假如在“学校中的一天”里渗透这样的思想就更好了。比方早自修8时，过了3小时，就是我们吃饭的时间11时。 4、整时和半时的两个写法。一般电子钟的写法不会对学生造成困扰，机械钟的写法要求学生写出文字，有不少学生就写错字，多一画或者少一画。在教学时，应当注意书写的问题，特殊是“半”，不仅简单写出3画的横，而且简单漏掉这个字。 一年级数学上册熟悉钟表教学反思 篇5 熟悉钟
17、表是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生熟悉整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。 在教学过程中我留意从学生的生活阅历动身,根据“熟悉钟面构造整时的读写法时间观念建立”的挨次，让学生能够生动又详细的去学习数学。因此一开头，我就直接向学生展现生活中各种各样的钟表，在欣赏的过程中拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望及学习兴趣。 在新授局部，我以渐进式的教学方式来指导学生发觉钟面的三个特点： 1、钟面上有12个数字； 2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针）。接着进一步让学生争论沟通二个钟面的的共同特点，学生通过观看比照、争论
18、沟通，最终达成共识：这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时针指几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式进展整时的教学。在这些过程中，学生积极动眼、动耳、动脑、动口，通过自己的学习体验来学习新知。 整时对于学生来说，比拟简单承受。但又感觉一堂课下来练习的.形式有些过于单一，始终实行的是教师出示时间，然后学生去读、去写的一种形式。下课之后，就给学生们布置了一个任务，让学生自己去做一个能转动时针、分针的钟！在做的过程中，可以让学生很明确的体会到钟面上所显示的信息。下节课中就可以利用学生自己做的钟，让他们自己拨一拨钟，让学生的记忆能够更为深刻，同时也可以避开学生会看不会拨的
19、状况消失，更能有效的增加教学效率。生活阅历实际上对本节课的认知有很大的帮忙，一些小朋友已经学会了看时间，因此上课时稍加点拨，就立刻能融会贯穿。因此课堂上关注最多的还是那些没有生活阅历的学生！ 一年级数学上册熟悉钟表教学反思 篇6 课前，我安排孩子们预备了“钟点学习器”。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔驰不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，时间肯定要珍惜。（谜底：钟表）然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习兴趣。接着，我引导孩子们认真观看钟面，熟悉时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧接着，通过了解“小明的一天”去重点熟悉“整时
20、”、“半时”。在熟悉整时时，是根据以下步骤进展的： 1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图，让孩子们用自己的生活阅历试认钟表，用一句话完整地描述画面内容。 2、集中展现“整时”的4个钟面，让学生认真观看、发觉:它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。 3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤根本一样。 在熟悉了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最终，我安排了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。 一年级数学上册熟悉钟表教学反思 篇7 一年级上册熟悉钟表是
21、学生第一次接触钟表，在小学数学阶段，熟悉钟表从一年级持续到三年级。本学期熟悉钟表的重点是知道钟表的组成，认读整时，学会珍惜时间，养成守时的好习惯。为了便利孩子们熟悉钟表，给孩子们布置制作钟表的先导作业。在孩子对钟表有了肯定前概念熟悉后开展教学。依据整时的内容，进展了两课时的教学安排。第一个课时着重熟悉钟面的构成，整时的认读，其次课时熟悉快几时，几时过一点儿，大约几时等不精确的时间概念，学生体会时间在生活中应用。 考虑到学生初次接触并熟悉钟表，可以设计先导作业，学生预习课本，制作钟表，从学生预习状况开展学习，你了解到钟表的哪些学问？学生带着问题进入钟表的学习。第一个课时比拟简洁，学生能说出钟面的
22、构成，整时的读法和写法，知道钟表的旋转方向，时间前后的不同。经过学生的学习与反应，我发觉多数孩子能熟悉钟面的构成，会读写整时，但是对一天时间的前后没有概念，之所以消失这样状况，一方面是学生缺乏生活阅历，对自身时间的使用不关注，不了解；另一方面，学生抽象思维力量较弱，对数字不敏感，对顺时针旋转方向不理解，消失前后时间颠倒。 针对学生消失的问题，进展课上课下练习检查，课前三分钟进展听口令拨钟表的竞赛，加强学生对钟表时间的熟悉，比方现在是9时，请你拨出三小时后的时间。这个时候学生很简单出错，教师引导学生借助直观形象的钟表一起拨一拨，说一说钟表是怎么走的。课下，布置了画一画的作业，学生画出自己的一天并标出时间的两种表示形式。学生在动手操作动脑思索中加强了对时间前后的熟悉。课下教师也要和家长做好沟通，请家长给孩子出题，孩子拨一拨、说一说整时。教师还可以就学生的易错点进展发问，引导学生争论，学生在争论、沟通、质疑中加强对钟表的熟悉。 今后的教学中，应当充分发挥学生的主动性，让学生用时间共享自己一天的生活，同桌之间相互沟通自己的一天，学生从生活阅历动身，利用已有的认知阅历对钟表相关学问进展自我建构，从而形成自身的学问体系。或者利用数学绘本、数学故事，学生在故事中熟悉一天的时间，既形象详细易于理解，又增加了学生的学习兴趣。