《骑鹅旅行记》教学设计3篇.docx

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1、骑鹅旅行记教学设计3篇整书阅读骑鹅旅行记教学设计含教学反思文本解析：尼尔斯骑鹅旅行记是世界文学史上第一部，也是至今唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话 作品，更是一部著名的集文艺性、知识性、科学性于一体的教育性优秀儿童文学作品。作为一部畅销百年的鸿篇巨制，本书将北欧美丽的自然风光与人物心灵的陶冶巧妙地熔于一 炉，成了童话史上一部难以逾越的罕世经典。并且由于作者高超的写作技巧，使它不仅成为一部 极富教育意义的优秀儿童读物，也成为一部成年人喜爱的世界文学名著。教学目标：默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。2 .体会人物心态变化，感知人物形象。3 .猜猜在小说中的有趣的

2、动物故事中，会有何神奇之处，读读原著验证猜想。学情分析：六年级学生思维活跃，喜爱阅读课外书。特别是书中主人公与他们年龄相仿更加喜欢。但是 这是一本外国名著，要在这一节语文课中激发学生读整本名著的兴趣。设计理念：名著阅读重在引导，因此我围绕着激趣、学法、品人、促思作为本次课堂的设计观念。教学 伊始，我就让学生看图质疑，说说自己对尼尔斯的印象，随着阅读的深入，学生看到了一个调皮 捣蛋、贪玩任性的尼尔斯，接着我抛出一个问题“他一直是这样吗”，引导学生猜想并从书中去 寻找答案，从而引出“成长”这一话题，指导学生立体评价人物。整堂课借助课件引导学生在想、 猜、读、悟中感受读书之乐。最后，拓展环节，引导学

3、生想象，并完成一本属于自己的旅行记。 教学重点：默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。教学难点：体会人物心态变化，感知人物形象，立体评价书中人物。教法学法：讲授法、质疑法、发现法、表演法、朗读法教具准备：课件名著骑鹅旅行记地图作者简介2 .其他组的代表补充或更正，师注意做好记录。3 .对不能达成一致的地方，师指导讨论。4 .今天学习后，你有些什么收获吗？五、课堂小结，布置作业1 .小结：学语文即学做人，那么，你学了本文，对你学做人有什么帮助？2 .今天我们认识了一位小小历险家，他的世界发生了翻天覆地的变化，也让 我们认识到做人要以诚待人，乐于助人就会有善报。

4、在我们的学习生活中，也要 做到真诚待人，乐于助人。3 .布置作业(1)练笔续写。(2)带着自己的猜想，可以找到原著全文读一读。(3)回家将本课童话讲给家人听。板书设计：6 *尼尔斯骑鹅旅行记鸡鹅威胁淘气顽皮与猫决斗勇敢羞愧牛群憎恨知错就改抓住雄鹅善良勇敢教学过程:一、创设情境，激情导入1 .看图，质疑：你有什么问题吗？2 .结识尼尔斯：有这么一个小男孩，非常调皮。他特别喜欢欺负和捉弄别人，连亳无反抗能 力的小动物们，他都不放过。有一天，他突然变成了一个拇指大的小人儿，骑着一只鹅开始了一 段旅程。猜一猜，他会遇到哪些趣事呢？今天我们一起来学习尼尔斯骑鹅历险记。3 .简介作者。4 .交流自己搜集的

5、相关资料二、默读课文，整体感知】书中主人公是谁？5 .说说文章围绕他写了一件什么事？三、探究解疑，交流汇报1 .学生分成4人小组，合作探究，完成以下问题的讨论。你觉得课文哪里最有趣？组内读相关语句，梳理课文的故事情节，完成学习卡。2 .组内交流学习卡内容。3 .试着演一演最有趣的部分。4 .汇报学习成果：表演、朗读等方式。（1）说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？（2）你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？学生寻找课文中语句为发表感受的依据。（发散思 维多元评价）读片段：看大家对尼尔斯的态度，说说你发现了什么？“眸，眸，大家都说你已经变了，变好了，我还不相信哩。喔！欢迎你回家来

6、”“你听听，尼尔斯竟然做了那么多好事。”妈妈乐不可支地说道。尼尔斯骑鹅旅行中，帮助了很多小动物，改变了小动物对他的偏见，也促进了他的成长和其 他小动物的变化。猜猜他们之间会发生什么有趣的事情？你想知道他和哪个动物之间的故事？到 书中去看看吧！（4）拓展延伸，小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”， 发挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？四、交流总结，说说收获1 .说说你的收获。2 .拓展与挑战：如果我们也能像尼尔斯一样，有机会周游中国，你最想去的是哪里？你最想 遇到的是谁？你最期待发生怎样的故事？3 .推荐读书木偶奇遇记拇指姑娘。骑鹅旅行记教学反思在浩瀚的世界文学宝库

7、中，有许多灿若星辰的作品，他们是人类共同的精神财富。本单元国 绕“走进外国名著”这一主题编排，骑鹅旅行记通过介绍男孩尼尔斯的奇妙遭遇，向我们展 示了作者神奇的想象，也让我们领略了外国名著的奇妙与精彩。教学这节课时，我整体设计思路是引导学生通过小组合作学习，把握人物心态变化，对人物 做出立体的评价。在教学时设计了学习单，让学生学后交流讨论、汇报、表演，以此培养学生阅 读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。”预习时，我布置搜集材料，上课伊始，孩子 们交流了自己搜集的有关作者的资料，丰富而全面，加深了对文章及作者的了解。开课我引导学 生看图片质疑提问，打开了学生对尼尔斯和这本书的兴趣。新课标提出

8、“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自 主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适 合自己的学习方式。”在课堂上，我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以 做摘记，可以把自己最有趣的故事情节和人物角色用笔画出来，可以讲一讲，演一演。孩子们在 老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。他们产生了浓厚的阅读兴趣，读得兴趣盎然，说得合情合 理，演得栩栩如生。拓展环节，我引导学生闭着眼睛想象：如果我们也能像尼尔斯一样，有机会 周游全世界，你最想去哪里？你最想遇到谁？你最期待发生怎样的故事？这个环节充分调动了学 生的积极性，韩

9、欣宇说：“如果有机会周游世界，我要去美国，和篮球明星打场球赛。”张竞 祎说：“如果我有机会周游世界我要穿越去美国机场，阻止科比登机，避免那场空难。让他永远 活着。”尹晨曦说：“如果有机会周游世界，我要去英国，会见英国女王，想她宣传中国抗疫成 功的经验。”最后，我引导学生写一本属于我们自己的 旅行记。本堂课我基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解，也让他们学到了阅 读方法，激发了阅读兴趣，许多猜想环节让学生产生了读原著的兴趣。在课堂上，孩子们十分踊 跃，侃侃而谈。整节课热烈而愉快。更让我惊奇的是，第二天中午，当我走进教室时，意外发现 教室里改往日震天的喧闹，孩子们都安安静静地坐在

10、椅子上看书，小班长也优哉游哉地拿着一 本书，再也不像往常那样大喊：“安静！安静！”再看孩子们，有的继续欣赏骑鹅旅行记， 有的手上捧着各种各样的新书，都是大本的儿童文学名著，我不禁窃喜：”这真是阅读课带给孩 子们的最大的收获啊，看来，真应该多上这样的课！”新课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书， 好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。纵观整节课，我觉得也有许多不足的地方。比如时间把握不够精准，略显拖沓。比如课堂形式的 多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，不能让每个学生都来展现自己。我在想：是不是只要 抓住其中的一点来训练，比如赏析和

11、习作相结合，引导学生由读到写，学习如何进行童话习作。再比 如具体指导阅读文章中精彩篇章，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。也就是 把童话阅读的指导再细化一些，相信一定会收到不一样的效果，当然，我相信，只有在不停地实践和 探索中，一定会上出更完整的课，一定会带给学生更多的惊喜，也一定能让学生展现出更多的精彩。骑鹅旅行记教学设计教学目标：1 .运用梳理情节的方法，了解尼尔斯的世界发生的变化,把握故事主要内容。2 .通过联系对话、体会细节等方法罗列人物性格特点，体会人物形象，能从 多个角度评价人物。3 .根据故事题目，预测、猜想故事内容，产生阅读原著的兴趣。教学过程：一、初识被“变形”

12、的尼尔斯（一）导入课题，前后勾连1 .谈话导入，揭示课题通过上节课的学习，我们认识了鲁滨逊,他超强的生存能力让我们心生佩服。 这节课我们一起走进另一部外国名著一一骑鹅旅行记。在这本书里，又会有 怎样离奇惊险的故事呢？作者又会为我们塑造一个个怎样的人物形象？2 .回顾方法：回忆我们读鲁滨逊漂流记的方法（1）列小标题，梳理情节；（2）绘制人物心路历程图，感受人物形象。（二）梳理故事情节，把握主要内容今天，我们就用这样的方法，再读读这个故事，去认识一个瑞典的孩子。出 示书的封面:知道骑在鹅背上的这个男孩是谁吗？（板书：尼尔斯）尼尔斯原本 是一个十四岁左右的男孩，他现在变成了一一小狐仙。先默读课前导语

13、，看看我 们要探索什么问题。1 .默读课前导语，提出学习要求2 .自主学习浏览课文，思考：小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的 变化？用简洁的语言批注在书上。3 .同桌交流尼尔斯的变化，梳理情节线预设：尼尔斯变得很小了；能听懂动物们说的话；麻雀和鸡嘲笑他：被猫按 在地上；家里的三头牛也想报复他引导：尼尔斯变成小狐仙后，原来认识他的动物们都是怎样对他的？你能用 一句话概括吗？交流、梳理故事的主要情节：4 .借助情节线，把握主要内容要点：尼尔斯变成小狐仙是故事的起因，后来的遭遇是故事的经过和结果。 故事的情节是有因果关系的，根据这个关系，借助情节线，说一说这个故事的主 要内容。（三）

14、聚焦对话，感受尼尔斯的“坏孩子”形象1 .尼尔斯变成小狐仙之前，是一个怎样的孩子？你是从文中的哪些描写感受 到的？用关键词批注在旁边。2 .关注第三段“讲和” 一词，并据此推想尼尔斯变成小狐仙的原因。3 .小结：本文并没有直接写尼尔斯以前是个怎样的孩子，但通过动物们的“吐 槽”，我们读出了一个调皮捣蛋、虐待动物、爱搞恶作剧的尼尔斯。一个“坏孩 子”的形象从对话中浮现出来。二、再识“立体多面”的尼尔斯（一）走进人物内心，发现尼尔斯的心路历程1 .浏览故事情节，找一找，身体变小后的尼尔斯，内心经历了一个怎样的变 化过程呢？出示情节线，根据学生发言，梳理呈现:2 .尼尔斯垂头丧气地坐在围墙上，看着满

15、枝嫩芽，听着小鸟欢唱，此时，他 心里会想些什么？3 .你同情他吗？你看到了一个怎样的尼尔斯？（二）发现尼尔斯不同的性格特点随着故事的发展，在书中的一个场景或一个地方，人物可能会展现他性格的 另一面，人物的性格也有可能发生变化。在文中仔细找一找，如果你发现了尼尔 斯其他性格特点，用关键词批注在相应的句子旁边。1 .小组合作探究，罗列人物性格特点，多角度评价尼尔斯。2 .根据学生汇报，相机分类板书：淘气顽皮、捉弄动物、不懂事、爱父母、 勇敢3 .回顾一下，我们是怎样发现尼尔斯的不同性格特点的？（板书:联系对话、 留意细节）4 .根据板书，引导孩子对比发现尼尔斯的“好孩子”和“坏孩子”形象。小结：联

16、系文中的对话，留意作者描写的细节，我们看到了尼尔斯不同的性 格特点。把这些性格特点联系在一起综合分析，你一定会对尼尔斯有更全面的了 解。谁来说说：你现在读到了一个怎样的尼尔斯？三、猜想“历经风雨”的尼尔斯（一）了解著作弱小的尼尔斯本想留住家鹅，勇敢一跃，却骑上鹅飞走，开始了八个月的旅 行，他惊险神奇的旅行经历就在这本书里。1 .出示：本文选自骑鹅旅行记，作者是瑞典的塞尔玛拉格洛芙，译者 高子英、李子义、杨用范。2 .小结：读外国名著作品，不仅要看看作者是谁，来自哪个国家，还要看看 翻译的人是谁。（二）猜想人物骑鹅旅行记是迄今为止唯一获得诺贝尔文学奖的童话作品。出示原著目 录图片，圈出课前导语中

17、推荐的两个故事：“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”。1 .选择其中一个故事，根据标题大胆猜想故事内容。2 .展示故事片段，学生默读。出示“鹤之舞表演大会”片段：鹤动作大方，形体优美地落在群丘前面。她们跳跃式地前进着，轻轻抬起翅 膀尽可能地保持身体的平衡。这个跳跃动作接连在i起，观众们的视线跟着动作 快速移动。这舞蹈跳得真是太美妙啦，真是赏心悦目呀！由于速度太快，只能看 到一团黑影在快速旋转，那感觉就像萦绕在山头的云雾，轻巧得有点飘飘欲仙。 第一次来看丘拉贝里动物表演的尼尔斯这才知道为什么压轴的总是“鹤的舞 蹈二引导：原本被动物欺负的尼尔斯却成了第一个被邀请参加动物运动会的人。 尼尔斯是怎样得到

18、动物的认可的呢？猜一猜。3 .猜一猜：尼尔斯最后成长为了一个怎样的孩子？4 .尼尔斯完成了每个孩子都渴望飞上天空的梦想。如果你也想了解瑞典各地 的风光，也想看看动物世界的奇趣生活，还想了解尼尔斯的成长故事，那么，赶 紧打开这本书，和尼尔斯一起骑上白鹅，开始一段奇妙的空中旅行吧！尼尔斯骑鹅旅行记（节选）教学设计学习目标：1 .默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样 的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。2 .猜猜在小说中的有趣的动物故事中，会有何神奇之处。读读原著。学习重点难点：1 .默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么 样的变化。2 .体

19、会人物心态变化，感知人物形象。课时安排：1课时教学准备：课件：名著骑鹅旅行记简介、作者简介、词语解释、课文插图。教学过程:一、谈话导入，激发兴趣1 .谈话：同学们，如果你会变，你想变成什么？（自由交流）2 .有这么一个小男孩，非常调皮。他特别喜欢欺负和捉弄别人，连毫无反抗 能力的小动物们，他都不放过。可是有一天，他突然变成了一个拇指一般大的小 人儿，而且还骑着一只大鹅开始了一段冒险旅程。这就不得了了。你们猜猜，他 会发生什么样的历险故事呢？今天我们一起来学习的是一篇长篇童话作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔 玛拉格洛芙的代表作尼尔斯骑鹅历险记。这部作品迄今已经被翻译成50 余种文字在世界发行，还

20、被改编为动画片，很有趣。3 .揭示课题（板书：6.*尼尔斯骑鹅旅行记）4、齐读课题。现在，我们就跟随瑞典女作家赛尔玛拉格洛芙，走进有趣的历险世界，认 识这位小小历险家！二、默读课文，整体感知1、认读生字，理解词语。无济于事：对事情没有什么帮助或益处，比喻不解决问题。没完没了： 一个接着一个，完全没有终止。乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂凑在一起的毫无组织 纪律的人群。聚精会神：形容集中精神，专心一意。2、默读课文，了解课文的故事情节。二、合作探究，初步解疑1 .学生分成4人小组，合作探究，完成以下问题的讨论。（1）用自己的话，简要说说课文的主要内容。（2）说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？（3）你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？学生寻找课文中语句为发表感受的 依据。（板书：鸡鹅威胁淘气顽皮与猫决斗勇敢羞愧牛群憎恨知错就改抓住雄鹅善良勇敢）（4）拓展延伸，小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会” “地狱 谷的羊群”，发挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？2 .师提示学习方法（或小组成员主动介绍方法）自由朗读。逐个击破。注意合作。在书上做批注，或在草稿上记下答案，以备交流。人人都要参与。讨论时要注意倾听，谦让，团结，协作。3 .学生开始合作，师巡视。四、交流总结，彻底解疑。1.请小组的代表发言，汇报答案。