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1、 一年级下册语文失物招领教学设计 【教学预设】 师：在同学熟读课文的根底上，教师要求同学分小组学习，说说自身读懂了什么，提出自身不懂的问题。 估量同学要提出的问题有： 、什么是“失物”？ 、小朋友们丧失了什么？他们认领了自身丧失的物品吗？ 、“会心的微笑”是什么意思？ 、教师和张爷爷为什么你看看我，我看看你，露出了会心的微笑？ 【教师引领】 研讨乱扔垃圾的害处。 【预设理由】 本篇课文与小朋友们的生活很接近，我要求同学自读自悟，合作探究，教学中我还是偏重于以教师带着同学学习为主的方式，表达教师教给同学学习方法的过程。尤其是当时情境的创设更能有助于同学对课文内容的了解 【教学过程】 师：（创设情
2、境）小朋友们，该回家了，检查检查丢了什么东西没有？ 生：（没反响过来）木然地望着我 师：翻翻自身的口袋、包裹，看丢了什么？ 生：（生明白，翻找）大声说：“没又丢,教师！” 师：真没丢什么，再认真找找! （语气：怀疑、确定） （全体同学再找，似有所悟） 生：教师，我的牛奶盒不见了！ 生：我的餐巾纸不见了！ （课堂一下活泼起来，全部同学争相发言） 生：我的矿泉水瓶不见了！ 生：我的花生壳不见了！ 师：（提出装满垃圾的塑料袋）这么多的东西，那你们该怎么做？ 生：佯装领走物品？ 师：小朋友们，告知教师，现在你想说点什么？ 生：我知道什么是“失物了”，就是自身丢了的东西。 （真能干） 生：我们以后要爱护
3、环境，不乱扔垃圾。 （很棒） 生：丢了垃圾还要主动捡起来，不是自身丢的观察了也该捡起来。 （不错） 生：我们在学校也应当主动拾捡垃圾，让学校更漂亮！ 师：（太棒了，掌声送给她）这么一个喜爱学校的好小朋友，我们都应当向她学习，我们每个小朋友都应当将十一小的“弯腰行动”贯彻究竟，做一个爱校如家的好小朋友。 师：小朋友们，学了这篇课文，还有什么不懂的，赶快提出来，小教师们可以展现自身了，要仔细听哟！ 生：“会心的微笑”是什么意思？ 师：谁来说说？ 生：“会心的微笑”就是快乐的微笑。 师：懂了吗？连续！ 生：为什么教师和张爷爷你看看我，我看看你，露出了会心的微笑? 师：谁知道？ 生：我知道，由于同学们
4、认回了自身的垃圾，改正了缺点，所以教师和张爷爷笑了。 师：同意他的意见吗？（同意）连续。 生：我认为是同学们知错就改，所以教师和张爷爷才快乐地笑了，师：他哪个词用得好？ 生：“知错就改”用得好。 师：不错，教师也盼望小朋友们在生活中能做一个知错就改的好小朋友。 师：你们的问题提完了，小教师们真棒，邱教师有一个问题可没搞懂，谁能帮帮我？ （同学纷纷举手） 生活中我们随处乱扔垃圾，环境不美了，还有什么更不美了呀？ （争论争论） 生：我觉得我们自身的心灵更不美了。 师：（答复美丽，掌声送给她）还有吗？ 生：我们丢了垃圾，也把自身给丢了。 师：是呀！丢垃圾是小事，可我们在乱扔垃圾的同时也将自身美妙的心
5、灵丢掉了，爱护环境，人人有责呀！ 【教学反思】 好的预设彰显着好的生成时空，我们在课前预设时对文本进展深入地解读，对同学的学习状况进展了仔细地分析，那教学必定是“种瓜得瓜，种豆得豆”，精彩的课堂确定如约而致。课前的细心预设是为了教学的精彩，只要我们在课堂教学中创设好情境，在一般状况下保证自身的教学目标根本不变，教学流程根本不变，敏捷机动地引领（组织、引导、鼓励）同学在课堂教学中走探究之路，生成之花必定绽放，教学确定精彩纷呈。 在失物招领这个片段的教学中，我就注意了细心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活泼了起来，跟随着同学的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个
6、环节的学习，同学的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我欣喜不已，他们结合到学校环境的建立来熟悉到了自身行为的缺乏和今后的努力方向。之前我总以为一年级的小朋友熟悉不到问题的要害，喜爱代言，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的同学，只有不细心设计备课的教师才会消失课堂的冷场。预设中“研讨乱扔垃圾的害处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过同学答复得起，只是想假设他们熟悉不到，到时直接告知他们就行了，原本这个问题就有肯定的难度。可他们不只想到了，而且熟悉还那么深刻，这更让我坚决了一个信念：精彩的教学源于细心的“预设”！生成之花在预设的土壤中绽放异彩！ 一年级下册语
7、文失物招领教学设计2 一、学习目标 1、熟悉“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、养成爱惜环境卫生的习惯。 二、教学重点 养成爱惜环境卫生的习惯。 第一课时 （一）、提醒课题 出示课题：失物招领。读了课题，你知道了什么？还有什么不明白的地方？ （二）、初读课文，读准字音 1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。 2、组内相互读一读，听一听。 3、全班沟通，学生相互提示简单读错的字。 4、稳固字音。 （三）、自主发觉，自由沟通 1、小组合作学习。 （1）、学习任务。 给小伙伴提一个问题。问题中可以用“什么”、“为
8、什么”、或“怎么样”等词。 、当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主沟通，朗读第六自然段。 、当学生提出“失物的仆人是谁？”时，在沟通过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。 、当学生提出“同学为什么说自己没丢东西？”时，依据学生的答复，教师引读第五自然段 、当学生提出“教师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在沟通、朗读的过程引导孩子练习说话：教师和张爷爷看到了看到了看到了 （3）朗读全文，拓展延长 在校园里、街道上或自己家四周有没有“失物”？假如有，你将如何行动？ （四）、联系生活，拓展延长 在校园里、街道上或自己的家四周有没有“失物”？假如有你将如何行动？ 【一年级下册语文失物招领教学设计】