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1、 一年级语文上册比尾巴的教学反思7篇 今日，在学校语文同伴互助组活动中我执教了第10课比尾巴，我在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。下面就谈谈上完这堂课后我的一些感受。 在教学中，我首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主识字，并鼓舞学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分敬重了学生主体地位。 一、注意情境创设 一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意
2、力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小朋友们喜爱小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终心情盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言进展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达力量的同时，实现素养的全面提高与共性的充分进展。 二、生字教学力求扎实 新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注意识字过程，教给学生识字方法。我在学生自主学习的根底上，让学生从会读到会认，由简到难地进展学习。抓住识字规律，把几个相像的字“巴、把、公、松”放在一起比拟，让学生发觉识字规律，渗透识字方
3、法。教师采纳随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，与熟悉的事物结合起来，使学生在识字的同时，进展语言，提高熟悉力量。一节课下来，学生就轻轻松松地把握了本课的生字。 三、形式多样，强化朗读训练 在朗读中，我不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培育了朗读力量。 四、练读课文，体会语气 本节课重点指导疑问句的读法。我采纳多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。 教学永久是一门圆满的艺术。本课中，由于我运用了三种角度引出本课学习的生字，所以
4、导致生字学习的时间比拟长。我想假如抓紧生字学习速度，整堂课应当在时间掌控上会更合理。 一年级比尾巴教学反思 篇二 语文课程标准指出：“学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱。 首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主识字，并利用集体的才智鼓舞学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，
5、畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思索取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分敬重了学生主体地位。 1、注意情境创设 一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小朋友们喜爱小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终心情盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言进展，促
6、使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达力量的同时，实现素养的全面提高与共性的充分进展。因此教师在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自己的想象力，细心进展教学设计，创设出抱负的情境，激发学生剧烈的求知欲和制造力，使教学不断进展和提高。 2、培育学生自主、探究、合作学习的精神 为了培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异，屡次鼓舞学生选择适合自己的学习方式进展学习，选择自己喜爱的内容进展沟通，大大激发了学生的求知欲，在课堂上为学生开拓了展现自己的天地。“三人行必有我师”。“请把你记生字的好方法说给小组里的小朋友听听。”课堂上学生相互沟通自己的想法，吸取众长，引发了思维的
7、穿插和补充，使学生共同识字，共同品尝学习的欢乐。由于学生共性存在差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，使学习内容不断充实，从而让学生最大限度地发挥自己的潜能，开心地完成学习目标。同时，让学生当小教师教学生读生字，读课文，学生乐此不彼。引导学生你发觉了什么？知道了什么？把学习的主动权交给了学生，让学生从一年级开头就知道学习要有所发觉，有所疑，有所惑，有所解，养成良好的读书习惯。 3、生字教学力求扎实 新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注意识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的根底上，让学生从会读到会认，由简到难地进展学习。抓住识字规律，把几个相像的字“巴、把
8、、公、松”写在一起，让学生发觉识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，与熟悉的事物结合起来，使学生在识字的同时，进展语言，提高熟悉力量。 一年级比尾巴教学反思 篇三 一年级语文比尾巴这首儿歌语言欢愉快泼，富有童趣，它用问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。孩子们天生喜爱小动物，对于动物们各种奇怪的尾巴更是感到奇怪，这为他们学好课文奠定了肯定的感情根底。 开头上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习兴趣。 在教学的各个环节
9、，我也是从学生的兴趣入手，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，让学生说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间相互沟通，鼓舞他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到难地进展学习。比方抓住识字规律，把几个相像的生字“巴、把、公、松”放在一起，让学生发觉识字规律，渗透识字方法。 儿歌的内容其实很简洁，根底好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导学生读好问句，同时留意穿插多种形式的读书活动，如：“开火车”读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，以提高语文课堂的实效性。 本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层
10、次性不够强，没有落到实处。二是课后拓展局部，从课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经过反思觉得安排背诵会更有效。 比尾巴教学反思 篇四 比尾巴是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。通俗易懂的语言能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。上了这篇课文，感受许多，现反思如下： 一、创设情境，激发兴趣 一年级学生入校不到三个月，活泼好动，留意力集中时间有限，课堂常规的训练还不到位，如何让学生关注教学，吸引他们的
11、留意力是课堂教学的重点。好的开头是胜利的一半。学生喜爱猜谜语，上课一开头，我用动物谜语导入新课，学生一个个兴致勃勃。接着创设一场别开生面的“动物比尾巴大赛”的情境，学生始终兴趣盎然，心情高涨地投入学习。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切学问都是从感官开头的”。情境的创设激发了学生在学习中的情感体验，使学生的语言力量得到进展。 二、多法识字，不断稳固 识字是一年级语文教学的重点。新课程标准提倡在情境中识字，在生活中识字。在识字教学时，教师要帮忙并鼓舞学生把握识字方法。在教学中，我把整个教学安排在一个生动好玩的动物王国的竞赛当中来进展，让孩子们在课堂上一下子拥有了多种角色体验。首先是一个学习的小学生，
12、同时又是一个竞赛过程中的一个小裁判，力求突破语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟。同时识字方面在学生自主学习的根底上，设法让学生从会读到会认，由简到难地进展学习。 我对学生说：“今日，小动物们不仅要来比尾巴，而且还要来考考小朋友，看你们认不熟悉文中的生字。”我留意变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态，也使学生无形中承受了由字到词的训练，并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的欢乐。 我留意以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主识字，并利用
13、集体的才智鼓舞学生用多种方法记忆生字。并告知学生：“加一加”、“减一减”、“换一换”，利用熟字加偏旁、组词、说一句话等都是我们记字的好方法，从而使学生相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，大多是孩子用自己的方法得到的。学生自主学习力量得到了较好的熬炼。 三、欢乐阅读，提高力量 新课标在第一学段阅读局部提出了让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣。教学中怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进展有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高？对一年级学生来说，首要任务是把字音读精确，把句子读通顺。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在学生不加
14、字、不漏字、不错字的前提下，我给学生示范朗读，并直接告知学生：“这一句比拟长，可以在谁的尾巴的后面似乎的后面歇一歇气，再读。”让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。 学习课文中的长句子“松鼠的尾巴似乎一把伞”时，我先出示松鼠和降落伞的图片，让学生理解松鼠的尾巴像什么伞？为什么说松鼠的尾巴似乎一把伞？学生理解后再看图指导朗读，就水到渠成了。学习“孔雀的尾巴最好看”时，我通过课件出示孔雀图，学生观赏了孔雀漂亮的尾巴后，发自内心地赞美：“孔雀的尾巴最好看”！朗读效果不言而喻。 欢乐阅读带给学生的不仅仅是欢乐，还有不但提高的朗读力量和朗读兴趣。 四、抓住契机，说话训练
15、对于小学生来说，语言正处在进展阶段，把握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难答复说出教师提出的问题。因此通过朗读，回到问题，谈想法、谈感受是非常必要地。既能拓展学问面，又能激发学生的制造力量。(瓜泽网 教学中，我留意让学生仿照课文说。我用课件出示6个问句，告知学生每句话后面都有个像耳朵一样的符号“？”叫问号。有问号的句子叫问句。我先示范说了几个问句，然后请学生说问句。学生先熟悉了课文中的问句，又有教师的示范做铺垫，说的问句非常精彩，给听课教师留下了深刻的印象。 儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。比尾巴一课中句式“（谁)的尾巴(怎么样）？”消失了六次，但课本中的学问究竟有限，为
16、了丰富课本学问，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（马、燕子、金鱼、梅花鹿、猫、牛），生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，绽开剧烈的争论，之后，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像头发？马的尾巴像头发。”“谁的尾巴像剪刀？牛的尾巴像剪刀。”这种创编，是学生超越生活阅历的制造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的力量，同时在运用积存词语和句子中感受到动物尾巴的得意，从而对动物布满宠爱之情。 在教学中，教师要努力为学生营运一个宽松、民主、探究、合作的空间，爱护学生的奇怪心和求知欲，运用多种
17、手段激发学生的主动意识和进取精神，是学生学有所得，学有所获，在学问和力量各方面都有长足的进步。 一年级比尾巴教学反思 篇五 教育的生命不是“复制”，而是创新。课改召唤本性，张扬共性，实现创新，它以生命的高度关注课堂，关注新型的教学行为，即重学问的生成过程，不惟单纯的结论；重情感生成的机制，不求外表的喧闹，重课堂的“百家争鸣”，不求整齐划一。虽然课前我们都细心地设计了教案，但课堂中学生的学习行为却不是教师完全可以预料的，为张扬共性、显现灵性，动态生成已经成为新课程所提倡的核心理念。它主要包括教学行为是动态生成的，课程是动态生成的。我们教师就应当在预设和生成之间寻求动态的平衡。 比尾巴是一首琅琅上
18、口的儿歌，教师原先的设计主要有四个板块：自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；写字指导、拓展提高。但学生几遍一读就会背了，学生虽然觉得这篇课文好玩，会背之后也就没有新奇感可言，有学生就在课堂中开头做起小动作，调皮的张吟宾更在座位上大声说道：“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？何俊的尾巴长，陆路的尾巴短”面对他的恶作剧，我没有实行简洁的批判形式，只是当着全班的面说：“张吟宾小朋友真厉害，才读了几遍课文就会学着创作了，”只观察张吟宾立刻脸上一红，倒不好意思再顽皮了，我接着说：“但这样的儿歌不仅不好听，用来取笑同学就更不好了。” 接着我抓住这一生成资源，重新组合板块，把拓
19、展延长提到这一环节，出示各种动物的图片，引导学生观看它们的特点，指导学生绽开仿照与创作。学生兴趣盎然，有的学生说：“谁的脖子长，谁的脖子短，谁的脖子会喷水？鹿的脖子长，熊的脖子短，大象的脖子会喷水。”有的学生说：“谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。”不一会儿，学生就编出了不同的儿歌，而且同桌之间互问互答，玩得快乐、学得仔细。由此看来，只要我们转变观念，加强课堂教学的生成性，激活学生的思维就并不难。教师在课堂教学的设计上改“线形构造”为“板块构造”；在课堂调控上，改“封闭构造”为“开放构造”；在课堂交往上，改“单向构造”为“网状构造”，我们的学
20、生就会成为灵性、悟性、共性充分张扬的新时代的学生，会真正成为语文学习的仆人。 一年级语文上册比尾巴的教学反思 篇六 比尾巴是小学语文第一册第三单元的一篇课文，是一首对话形式的儿歌，介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌形式的课文富有韵味，读起来朗朗上口，便于理解文章的内容和学习课文的写作方式。儿歌共四节，有问有答，语言通俗易懂，欢愉快泼，抓住了学生的心理特点，深受学生的宠爱。文中的插图生动形象，栩栩如生，从视觉上激起了学生学习课文的欲望和细心观看其他动物尾巴的特点的兴趣。 比尾巴的第一课时，目的是让学生能在熟悉并熟读生字的根底上，顺畅地朗读课文，并理解课文内容，了解一
21、些动物尾巴的特点，到达激发学生学习汉字和专心观看动物尾巴的特点的兴趣。这课时的教学重点，是要学生熟悉教材要求学习的八个生字，并能流利地朗读课文。教学的难点是让学生明白文中问句的意思，了解动物尾巴的特点。 学生富有童心童趣，关爱小动物，所以对动物尾巴的描写很感兴趣。在教学中，我主要运用以下几种教学方法，分别是情境法、直观法、以读代讲法，充分利用学生对动物的兴趣，有效运用感知、感觉的方式，并以感情作为根底，把朗读的训练作为主线，充分地引导学生朗读，着重培育学生的创新力量和意识，激活课堂教学气氛，提高学生的语文素养。 新课标要求，课堂教学要表达“以学生为主体”的思想。因此，在课堂中，我鼓舞学生通过看
22、、比、读、合作沟通等方式学习课文。为了给学生营造一个活泼、自主的学习空间，我做了如下设计。 一、创设情境 一年级学生还处于爱玩爱闹的年龄层，在课堂上会消失好动、坐不住、留意力不集中的现象，那么吸引学生的”留意力，让学生始终兴致盎然地投入学习是课堂教学的关键。 在学生眼中，动物是他们最亲近的朋友。由此，我这样导入课题：“今日，有很多得意的动物来到我们身边，它们要进行一场别开生面的竞赛，比什么呢？请大家看大屏幕。”一开课，学生就被深深地吸引住了。 创设情境，在很大程度上能够激发学生学习的兴趣，促使学生主动地将自己的情感和现实环境结合起来，进而进展语言力量，提高语文素养，并将共性充分地表现出来。 二
23、、图文结合，自主识字 这个环节主要是让学生熟悉生词“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”，指导学生学会简洁的识字方法，并进展说话练习，让学生能够有话就说，畅所欲言，使他们能自由地、自主地表达对课文的理解和感受。 三、形式多样，强化朗读训练 “读”是这节课的学习重点，要求学生在朗读中感受儿歌语言的趣味。为了让学生充分地读，我采纳了敏捷多样的方式，如自由读、指名读、男女生竞赛读、师生对读、同桌对读、齐读、表演读等。 通过这些方式，学生能充分地调动积极性，渐渐把握语言的运用和感情的表达。表演读的方式，把学生带入了情境，拉近了他们与动物的距离，增加了他们对动物的宠爱之情，真正提高了语文课堂的实效性。各
24、样各式的练读，活泼了课堂，能让学生在自由的、好玩的环境中更好地提高阅读力量。 四、突破教材内容，拓宽学生视野 教材中所列举的动物只是大自然中的一小局部，在大千世界中，各种新颖的动物还有待学生去观看和发觉。结合课文所学习的动物尾巴的学问，我鼓舞学生走出课堂，走进大自然，去发觉更多的动物尾巴的特点，学到更多的学问。了解动物尾巴的不同特点的方法有许多，我在课堂上给学生的建议有几个：一是让学生在家看中心电视台的人与自然的节目；二是鼓舞学生在周末与家人一起出游，到大自然中查找动物的踪迹，了解动物的特点；三是在课堂上给学生播放有关动物的视频资料，让学生在视频中了解动物尾巴的不同特点。 五、创新板书 在课堂
25、的学习中，一个好的板书对提高课堂质量至关重要。板书要做到图文结合，激发学生的兴趣。我首先出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的卡片，让学生把参与比尾巴的动物名称呼出来，让学生认读这些动物词语，然后请学生上台把动物词语卡片贴到黑板上。另外，考虑到低段学生易忘的特点，我把动物尾巴的特点放在文本教学之后才板书，让学生以回忆的形式说出动物尾巴的特点再逐个板书，再一次复习稳固。 总之，在教学的各个环节，我始终从学生的兴趣入手，着眼于学生的需求。符合学生需求并能切实提高学生语文素养的教学设计，不仅要从新课标的要求入手，了解新课标教材的教学理念，还要在此根底上，对教学方式有所创新和突破，打破常规的教学模式
26、，从学生的角度动身，想学生之所想，制定符合学生心理的教学规划，提高学生的语文成绩和文学素养。 一年级比尾巴教学反思 篇七 比尾巴这篇课文采纳三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛绽开设计，环节与环节之间连接自然，环环相扣，以摸尾巴嬉戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进展拓展训练。每一个环节的设置都注意了情境的创设，都采纳最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。 在这堂课的设计当中我注意了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能
27、引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进展最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜爱小动物的情感在课堂中随处而见，为参与竞赛的小动物加加油，给自己喜爱的小动物评评尾巴，为丧失尾巴的小动物画上一条美丽的尾巴。由于有了情感的投入，学生在这些活动中参加积极性强、参加面广，课堂气氛轻松而又开心！ 但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能到达预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能准时抓住并进展延长。这些都需要在今后的实践当中连续摸索、学习。 以上内容就是差异网为您供应的7篇一年级语文上册比尾巴的教学反思，能够帮忙到您，是差异网最快乐的事情。