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1、 一年级语文上册语文教学反思 “我的发觉”这一项为哪一项引导学生发觉按偏旁归类识字的方法。在引导发觉时我将这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔写出来，让学生认读这些汉字，去发觉它们有什么一样的地方。“我会认”要求学生自主熟悉“饼、饮、饺”等三个“饣”旁的字和“猪、狼”等两个“犭”旁的字。局部学生在学前班有根底，能说出偏旁的名字 “我会填”启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。我先出示汉字“今”，让学生回忆在学过的生字中，哪个字里有“今”？然后，让学生说说这个字的偏旁；再给“田”加上偏旁，变成另外一个字等等方式。“读读记记”是让学生通过读积存句子，并稳固生字。日积月累
2、，学生就会懂得许多做人的道理，潜移默化地进展自我教育。我在教学时，先读一读句子，再说说这两句话的意思。在了解句子意思的根底上再记诵就比拟简单了。 “我会写”是让学生积存反义词，稳固学过的生字。先读一读“冷、热”，再说它们两个字义的关系，接着说出其余个字意思相反的字。最终书写这五个字。书写时，提示学生留意字的间架构造。“我会读”，内容是一篇小童话，叙述了富有爱心的小雨点和一群小朋友不让老爷爷淋雨的事。教学时，应设计多层次的朗读，让学生在不同要求、不同形式的朗读中积存语言，在朗读中感悟文章内容。可以先让学生自由练读，要求读准字音。然后可以安排赏读，将自己喜爱的句子读给大家听，还可以进展配乐朗读，激
3、发学生朗读的兴趣，提高朗读力量。 一年级语文上册语文教学反思2 小小的船是叶圣陶先生写的一首奇妙精致、布满儿童情趣和梦想的儿童诗。也是一首深受儿童宠爱的儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪耀的漂亮风光，语言亲切，意境舒适，画面美丽。插图把诗的内容形象化了，更增加阅读时的无限遐想。 教学时，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了深厚的兴趣，体会此时此刻小孩的喜悦骄傲的心情，激起学生的共鸣，让他们想象自己上了天，坐在弯弯的.月儿上，划着双桨，荡漾在星星闪耀的蓝天中，是多么自由拘束，多么地好玩、开心。然后让学生说说：坐在月亮
4、船里，你看到了什么？你想对四周闪闪的星星说些什么？以此来启发学生绽开联想。再让学生在此根底上有声有色（也可加上动作）朗读课文。一切都按我预定的程序有条不紊地进展着。接下来一个环节是让学生说弯弯的月亮像什么？其中，有一个学生答复弯弯的月亮像马蹄。我被这突如其来的一句话说愣住了，马蹄的外形我也见过，弯弯的月亮不行能像马蹄。可是既然学生那么说了，我还得问个毕竟。“你在哪儿见过？”“在书上。雪地里的小画家这篇课文里有。”并翻到那一课让我看，确实如此。见此情景，我的心里由衷地感到一阵惊喜。这说明孩子们特别好学呀，而且他们有很强的观看力，这是值得表扬和确定的！从这一环节我深刻熟悉到 教师要学会倾听，要仔细
5、地倾听孩子们的发言。只有这样才能对他们做出正确的评价，才能更好地爱护孩子稚嫩的心。小小的船教学反思_小小的船教后感 使我更加熟悉到：教师立足于教，是为了不教的教学思想。教学中我引导学生从详细的指导中悟出方法，悟出路子，然后再丢开教师这根“拐杖”，自己独立前行。作为教师要信任学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，奇怪心和兴趣。 本课的生字识字教学中，我通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中娴熟地把握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为好玩。让他们独立探究、大胆想象，去想各种各样的奇妙方法，这样，识字教学变的很简单。 回忆整堂课，也留下不少圆满，比方在读的指
6、导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。 一年级语文上册语文教学反思3 小小的船是一首意境美丽的小诗。在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，专心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情，引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文时，美美地读课文。熟读成诵时，我鼓舞学生发表谈论，用共性化的语言发表见解，有的同学说：“小小的船儿两头尖，这句可美啦！尖尖的两头，就像我的保镖，在爱护我的安全呢？”有的同学说：“弯弯的月儿，小小的船多美啊！”有的同学说：“我在小小的船里坐，可舒适啦！可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去。”有的同学说：“在小船上还可
7、以钓鱼呢！”有的”同学说：“图上的小朋友坐在弯弯的月儿小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐。”有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，一颗颗小星星就像一条条小金鱼！”有的同学说：“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。” 学生你一言，我一语地绽开谈论，听着这布满梦想、天真得意的童言，我似乎捧着一颗颗鲜活共性的童心，沉醉在孩子们天真、烂漫的世界中。 一年级语文上册语文教学反思4 语文园地五有6个板块的内容。“识字加油站”归类呈现了4组表示时间的词语，引导学生识记5个生字，了解时间之间的先后挨次；“我的发觉”通过偏旁归类，让学生了解汉字偏旁表义的构字特点；“字词句运用”通过对“nl” “shs”“zh
8、z”3组易混淆音节的强化认读，加强学生的辨读力量；“书写提示”总结了“从左到右”“先撇后捺”两种汉字书写规章，培育学生按笔顺正确书写汉字的习惯；“日积月累”编排的是古诗悯农（其二），学生在积存古诗的同时，明白要珍惜劳动成果，不能铺张粮食的道理；“和大人一起读”编排的是一则好玩的故事拔萝卜，通过和大人一起阅读，了解故事内容，学习续讲故事。 本课教学的胜利之处有以下几点： 1.“识字加油站”局部。教材呈现了四组表示时间的词语。一天内的时间、以天为单位的时间、以月为单位的时间、以年为单位的时间。通过自己读，同桌互读，小组齐读等方式，体会不同的时间。同时，联系语文园地四的“日积月累”局部，“一寸光阴一
9、寸金，寸金难买寸光阴”“一年之计在于春，一日之计在于晨”，引导学生珍惜美妙的时间，合理利用时间。 2.“我的发觉”局部。先让学生认读生字，正音。苹、林是后鼻音。草是平舌音。再观看这些字的共同点：每组汉字都是由一样的偏旁组成的。引导孩子理解偏旁代表的意义。一般来说，带“艹”的字，表示和花草植物有关，带“木”的字，表示和树木或木制品有关。同时，再让孩子列举一些学过的或见过的字。如：“艹”：苦、萍、荷、蓝。“木”：柳、棋、校、森。通过偏旁归类法识字，可以提高识字效率，也渗透了偏旁表义的构字规律。 3.“书写提示”局部。先回忆学过的两条书写规章及相应的例字。 从上到下：二、三。先横后竖：十、禾。再学习
10、这两条规章。从左到右：儿、林。先撇后捺：本、天。我先让孩子书空笔顺，再认真观看每一个笔画在田字格中的位置。我一边范写一边强调书写要领。关键笔画的.书写，强调两次。始终传递一种理念：我们肯定要根据笔顺规章，正确、标准地书写汉字。学生练写的时候，我巡察指导，提示学生留意写字姿态和执笔姿态。 4.学习古诗。这首悯农，许多孩子都会背。我出示插图，让学生看着插图背诵。画面上，烈日当空，一个农夫伯伯扶着锄头休息，时不时伸手擦去额头上的汗水。让学生们通过画面，来体会农夫劳作的艰辛。引导孩子们要珍惜粮食，珍惜别人的劳动果实。有的孩子看了图画，感受很深，说自己以后不挑食，不铺张。 5.“和大人一起读”局部。拔萝
11、卜这篇课文，孩子们都很熟识。我实行提问的方式，引导孩子们学习课文的内容及句式。“谁种的萝卜？”“老公公。”“老公公拔萝卜的时候拉着哪里？”“拉着萝卜叶子。”“老公公拔萝卜的时候嘴里喊着什么？“嗨哟！嗨哟！” “萝卜拔出来没有？”“没有”“老公公请谁来帮助？”“请老婆婆来帮助。”“老婆婆拉着谁？”“老婆婆拉着老公公。”“老公公又拉着谁？”“老公公拉着萝卜叶子。”“他们一起喊什么？”“嗨哟！嗨哟！”“萝卜拔出来没有？”“没有”依次类推，老婆婆喊小姑娘来帮助，小姑娘喊小狗来帮助，小狗喊小猫来帮助，小猫喊小老鼠来帮助“萝卜最终拔出来了吗？”同学们都兴奋地答复：“拔出来了！”引导孩子们看图，看每一次拔萝
12、卜后，萝卜的变化，进而理解：人多力气大，团结就是力气。通过一问一答，帮忙学生理解了内容及句式。这个时候，再要求学生续编课文就顺理成章了。看孩子们听得很投入，我让大家回家以后自己试着续编课文，再读给爸爸妈妈听。 接下来我谈谈本次授课的一些缺乏之处： 1.在学习表示时间的词语时，可以打乱挨次，让学生重新给词语排队，以加强对时间挨次的理解。还可以依据学生实际，选择性地了解一些时间词语之间的关系：一年有几个月？一个月有几天？一天可以分成几个时间段？让学生加深对时间的熟悉和了解。 2.偏旁归类识字时，可以再列举一些学过的偏旁。比方：“女”：妈、妹、奶。“氵”：江、河、湖。 3. 拔萝卜这个故事，以问答的
13、形式进展了讲解。应当再让学生多读几遍。在朗读中体会课文的趣味性。 以上是我对语文园地五这一课的教学反思。在今后的教学中，我会充分发挥学生的主动性和积极性，提高课堂效率！ 一年级语文上册语文教学反思5 在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的仆人，自主地学习，教师应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思索、沟通、表达、表演等。现就以小壁虎借尾巴一课为例，谈谈自己的反思。 一、读文 古人云：“读书百遍，而义自见。”只有多
14、读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。所以在教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。教授新课时，我让学生自由读文，给每位学生一个自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，男生齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。 二、表演 表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积存。在小壁虎借尾巴中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进展演示排练。
15、学生排练时，我来回巡察，与组员共同探讨。在这一个环节中，我给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积存语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这根底上，再用自己喜爱的形式反应给教师和同学看。这样，不但起到了积存的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。 三、表达 表达是培育学生思维、语言力量的重要途径。在教学小壁虎借尾巴时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进展扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把学问写出来的，积存了语言表达方式；在此根底上，选择学生感兴趣的话题进展课外阅读尾巴的妙用，通过填表格，书面表达出动物的尾
16、巴各种各样，各有各的作用；最终，学生依据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师制造各种表达的时机，激发学生表达的愿望。这样学生就会愿意表达，而且有内容可说。 四、沟通 我在教学中给了学生充分的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开争论，鼓舞学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过争论、沟通，帮忙学生解决问题，获得学问。在小壁虎借尾巴中，我还针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进展小组争论，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达力量的训练。 一年级语文上册语文教
17、学反思6 1、引导学生多角度、有创意地阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读的质量。 本节课我主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇布满童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，特别适合低年级的孩子朗读。因此，这节课我充分发挥教师的范读功能，教师声情并茂地朗读能激起学生朗读的兴趣，此外，我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形象。因此，课堂气氛特别活泼，学生的主体地位得以充分表达，丰富多彩的共性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露 2、我注意拓展学生想象的空间，引导他们绽开丰富的想象，使他们积极参加课堂，欢乐学习，收到很好的效果。 这节课中，我充分结
18、合课后的.思索题：弯弯的月亮像（），蓝蓝的天空像（），闪闪的星星像（）引导学生积极思索，大胆想象，并鼓舞他们踊跃地表达自己的看法，在沟通中加深对课文内容的理解。 本节课仍待提高的方面： 1、连续在提高学生朗读力量上下苦功夫，加大对学生朗读的指导，激发学生朗读的兴趣，提高学生的朗读力量。 2、在语文教学中连续注意培育学生的想象力量，拓展学生想象的空间，培育他们的语言表达力量。 3、还需要注意培育学生小组合作、探究的学习方式，使其变得更完善。 一年级语文上册语文教学反思7 对韵歌是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。这些字他们根本上都熟悉
19、，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的留意力并让他们学到一些新的东西。 在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。我在识字教学环节一共用了三种方法。 一、复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确教师会打对勾等等，在说的过程中我发觉孩子们的思维翻开了，积极性也提高了。 二、图文结合法，我把云、雨、鸟、虫等字的图片出示给学生让孩子结合图片识字、认字、组词说句，孩子在学习汉字构造的同时语言表达力量也得到了熬炼。 三、谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点大方，
20、你们猜到它的名字它才会出来呢，谜语很简洁，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。 但在课堂中，我也犯了许多细节错误。首先，改版后的课本要求一年级每节课写字的时间不少于非常钟，我的识字教学环节用了非常钟左右，但是没有到达我想要的效果。缘由有两点，一是我在跟孩子们讲山字的构造的时候没有写在黑板上，导致孩子们可能对于每一笔的位置找的不是很精确。二是我找了两个同学的字在展台上展现过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以山字的写法没有得到准时的稳固。 其次，课堂语言不够丰富，对于孩子的答复没有准时的评价总结，可能会
21、消除孩子的积极性。语气比拟平淡，不够有激情，导致局部孩子课堂走神，留意力转移，在以后的教学中，要留意自己的每一句话，每一个词，重视细节，做一名有吸引力的教师，为每一个孩子的成长助力。 一年级语文上册语文教学反思8 （一）整合教材，创设情境。 学英雄语拼音是学习一般话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具好玩味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音练拼读。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在观赏椰子树、观赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让
22、学生在闯关中绕有兴致地拼读ie ue与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。 （二）分层设计，扎实训练。 我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边稳固的.教学环节进展教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练： 1、结合课件，练习不带调的简洁拼读； 2、开展嬉戏，稳固强化声母与ie、 可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动好玩。另外，对于这节课的
23、难点er的发音我采纳了借助手势帮助发音的方法，并通过浅显的语言告知学生er是一个特别韵母。 （三）自主探究，培育力量。 从学生方面来看,新课程强调学生才是学习的仆人,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的学习之风。一堂好课,关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少。每一个孩子是不是都能生动活泼、主动进展。由于有的孩子已经承受过学前教育，又由于是低年级的孩子，自控力量不好，有的学过的就不情愿再听了。我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生，充分鼓舞学生大胆说出自己的想法，安排了同桌合作学习，让学生相互沟通、学会合作，尽量照看到每一个学生的进展。 一年级语文上册语文教学反思9 本课学后，课文根
24、本上能把握，到达了预期的效果，优点有以下几个方面： 、通过指导学生整体感知课文，通过有效地小组合作学习后，汇报自己喜爱的句子，明白了“人”和“影子”“形影不离”这一重要特点。 、通过图文结合，并抓住关键的.词语，使学生明白“前后”、“左右”是两对反义词，而且还明白了它们也是表示方向的词，并还能自己再找出表示方向的词语。例如：“东西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一对好朋友，而影子就像一只小黑狗一样，总是跟着我。 这节课学习后，大局部学生能以自己为中心，说出自己前面是谁，后面是谁，左面、右面是谁，有极个别学生说不完整。 另外，还有少局部学生不明白，什么状况下影子在前？什么状况下影子在后
25、？什么状况下影子在左？什么状况下影子在右？这就需要同学们在课下实践中去理解、去观看，并带着他们做做“踩影子”的嬉戏，加深对课文的理解。 一年级语文上册语文教学反思10 江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。全诗共7行两句话，前两行介绍了江南是个采莲的好地方，后5句写了鱼儿在荷叶下玩耍。诗句生动活泼，通俗易懂；插图颜色鲜亮，形象逼真，呈现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的漂亮画卷。江南水乡的美景被一一呈现了！为了使聋生体会到这种美，教学第一句时，我抓住“何田田”理解莲叶茂密鲜亮的特点。学生读课文后提问：什么叫“何田田”？学生一下子无法答复，于是指导学生看图，引导：现在，呈
26、现在我们眼前的是一湖的莲叶，你看到了什么？ 引导学生说出，荷叶的美，荷叶的.绿，荷叶的大，荷叶的多，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我，我挨着你，眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。教学其次句时，我主要抓住一个“戏”来细细推敲。首先进展这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。 采莲的人们划着小船，高快乐兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”出示图后，让学生想象，用一两句话把湖里的小鱼的姿势说一说，他们会说：“小鱼真得意！”“小鱼在水里游来游去真得意！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做嬉戏呢！”教师依据答复板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：
27、“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分争论后，教师口述鱼儿玩耍的情景，一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿滑到北面，他们在水中是那样的自由与欢乐！让学生表演一条条愉快的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼得意的动作，一下子把课堂推向了高潮。 一年级语文上册语文教学反思11 剪雪花是浙美版三年级级上册第15课的内容，本课课型题材新奇，来源于生活，是一堂以折剪为主的工艺制作课，易于激发学生的学习兴趣。 在新课标的理念指导下，我把这节课的教学目标定位如下： 1学问目标：了解中国的国粹剪纸的历史；把握剪雪花的方法 2力量目标：使学生在
28、把握雪花的剪法的同时引申出一些其他图形的.制作 3情感态度：培育学生喜爱祖国的悠久文化和丰富学生的想象力分组安排，学习小组。教学重点：纸雪花的制作，教学难点：学生自己创作的作品。 依据本次活动的内容，本节课我采纳了放手让学生自主合作探究的教学方法，通过讨论、争论、实践、评价等一系列的师生活动绽开教学。雪花是六角形的晶体，六角花瓣的纸张折叠对我们三年级小朋友来讲是有肯定难度的，因此，我将本课教学分为两个局部。 第一局部学习折六角花瓣，新课程注意学生制造性思维的培育，但根本技能与方法的训练也是必不行少的。要想剪出雪花，必需先学会折纸，怎样才能知道折纸的方法呢？学生自己看示意图做，教师示范制做，学生
29、跟着教师做，学生自己稳固制做等方法，反复练习，以确保每个学生都能学会。 其次局部是学习设计雪花图案和剪雪花。雪花是六个瓣的，但是千姿百态，重点是剪出富有共性、与众不同的六瓣雪花。本课是以活动为主要形式，强调学生的亲身经受，要求学生积极参加到实践活动中去，在“观看”、“探究”等一系列活动当中发觉和解决问题，体验和感受生活，进展实践力量和创新力量。在本堂课中，我没有太多花哨的地方，要想剪出雪花，必需真正的了解她，所以我安排了观赏各种雪花纹饰、沟通信息、形成熟悉、明确要求这一环节。直接了当，引起学生连续钻研雪花的积极性，留出大量的时间运用到剪雪花上，并播放背景音乐，让小朋友在美丽的旋律中自由制造。学
30、生的热忱专注度都很高，在这个环节中，教师充分发挥指导者的作用，以指导者的身份参加到创作中，适时、适度的引导、点拨。准时发觉问题，帮忙解决问题。也许一刻钟，大家就剪出了雪花，真是了不起！最终以评比出金剪刀和剪点子的方式展现作品，评价鼓励。我让小朋友们用自评、互评等方式评一评同伴的作品，说一说其中的亮点和缺乏。教师给与充分的确定和鼓舞，正面引导为主，以观赏的眼光观看孩子。只是评价这一环节中过程稍显粗略。小朋友们都发挥了自己的聪慧才智，获得了胜利的喜悦。 在以后的教学中，我还要连续了解学生，敬重学生，鼓舞学生，给他们更多的自信，多给学生以鼓舞和支持，多给学生一些温顺的目光，就多一份暖和，学生的制造性
31、思维会更加地活泼。才能在晴朗的天空下健壮成长！ 一年级语文上册语文教学反思12 小小的船一课是我在新课改教学思想的指导下上的一节课。课后，我反复细细反思，我认为这节课的胜利之处有以下几点： 一、以读为本，注意培育学生的朗读力量 语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。可见充分地读书是一个培育语言力量和提高人文素养的过程。在本课的教学中，我非常注意创设读的情境，如：小小的船可好玩了，孩子们情愿上去坐一坐吗？（自由读）现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。（同桌读）看你们玩得这么快乐，带教师上去一次吧。（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，我还留意变
32、换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学弯弯的月儿小小的船一句时，学生开头读得不到位，我就采纳了导读的方式，问学生：怎样的月儿怎样的船？学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。学生兴致更高了，这一遍读得更好了。 二、读与思结合，注意培育学生的创新意识 语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我经常告知学生：聪慧的孩子提问题。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的
33、形式激发学生质疑。通过朗读、思索、查找资料，师生共同把小问号逐一翻开。学生的思维力量得到了训练。我自己比拟喜爱的是讨论月亮的变化这一环节。在我出示初一初二不见面，初三初四一根线之后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样变化的呢？学生依据自己观看到的画面自编儿歌，显示了学生的制造才能。特殊是我提出十五十六之后月亮又是怎样变化的这一问题后，学生经过思索，把后半个月月亮变化的”规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不简单。 三、教学中的缺乏 、课堂上注意培育学生的制造性思维，无视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话； 、鼓励性的语言过于单调，虽说课堂气氛特别活泼，但教师
34、表现不够幽默。 一年级语文上册语文教学反思13 小小的船是一首布满儿童情趣和梦想的写景诗，是很多孩子童年时的一个欢乐的梦,是孩子们对美的无限追求与渴求。在本课教学中，我遵循“学生是语文学习的仆人”这一观点，又依据一年级学生的爱动，爱唱，爱画，爱说的特点，在教学中创设情境，把学生带入丰富、生动的画面之中，情境之中，丰富他们的内心世界和想像世界，让他们自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。让学生在主动参加中情愿说出自己的感受，释放自己的真情，并激发学生独特的情感体验，进展学生的共性。本课教学后，本人有几点感悟如下： 一、注意激发兴趣。兴趣是学习的先导，兴趣是最好的教师。从师轻唱歌曲小小的船入手，
35、以悦耳的音乐激发学生的兴趣。并在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。 二、注意识字教学。儿歌是欢乐的，那么学生学习的过程也应当是欢乐的。在教学生字环节，以“帮迷路星星回家”故事引入，通过自由拼读，小教师带读，师生合作读，玩摘星星读生字嬉戏等多种形式认读生字，再卡片出示词组，短语进展认读，让生字反复与学生见面以到达识记的效果。整个教学由字到词到短语再到句子，逐层升入，循序渐进。但对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是
36、一个难点。在稳固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在把握肯定的识字技巧后，学生潜在的制造能量会得到很好的发挥，想出很多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注意学生观看力量和良好书写习惯的培育，让他们从小养成仔细写字，正确写字的意识。 三、注意朗读感悟。课标中说：“语文教育是审美的，诗意的，布满情趣的。”课文的朗读作为语文教学的永恒主题，应贯穿在教学的全过程。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，步步
37、升入，升华情感。在朗读同时，配上轻柔的音乐，加上美丽的动作，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的.体验，受到情感的熏陶，享受朗读的欢乐。 四、注意拓展想象。遥远的星空总会给人很多美妙的遐想，特殊在布满童真的儿童心目中，那就是一首漂亮的诗。在本文的教学中，我运用轻柔的音乐，让学生闭上眼睛，想象自己坐在弯弯的月儿上，观察了什么？想对星星说什么？接着用上“我观察”进展语言训练，然后，再启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对漂亮夜空的憧憬，和喜爱大自然的美妙情感。
38、 但在本节课的教学中，也存在一些小小的圆满。如课堂上注意培育学生的制造性思维，无视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话；还有时间安排不够合理，消失前松后紧的状况。这些也让我深刻地反思到，教师对每一节课的推敲都应当要做到细致、全面，每个小小的环节都要经过潜心地思酌，方能胜利。 一年级语文上册语文教学反思14 语文园地应是学生欢乐学习语文的百花园；应是学生提高语言力量的操练场。正因如此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入好玩的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参加的兴趣。 在这节课的教学中，我将灰太狼、喜羊
39、羊导入情景教学中：你喜爱喜羊羊吗？现在呀，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王国，他不会拼音，不知道怎么才能走出去。他向我们发出了求救，盼望大家能用自己的聪慧才智帮忙他走出拼音王国？你情愿吗？接下来，依据课文内容，我设计了六个关卡：迷宫闯一闯、小耳朵大考验、秋游我来帮、我说你猜、汉字大考验、阅读大考验，每个关卡都紧扣拼音，由于和动画有关，喜爱动画片是每个孩子的天性，所以学生看到喜羊羊和灰太狼还是比拟兴奋的。除此之外，在学生练习完拼读后，我找了几个小教师上讲台上领读，效果还是不错的。 缺乏之处还是在于课堂纪律的常规问题，可能是由于看到动画片人物太兴奋了，所以课堂纪律不是很好。 一年级语文上册语文教学反思1
40、5 小小竹排画中游是一首诗歌，它主要通过对江南水乡的美丽风光的介绍，让学生体会到江南的漂亮，激发学生喜爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培育，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南漂亮的风光中，感受江南的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。 在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活阅历、图片、联系上下文等方式，先小组争论理解，再全班沟通，教师适时点拨。在学习生字词语时，我先让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，再在组内沟通，说说你是怎么记住这些生字词语的，用什么方法记住的。然后全班沟通。 由于充分调动了学生学习的积极性，学生学习起来兴趣盎然，收到了良好的效果。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生感情朗读课文、背诵课文，实行自读、自背，小组内读、背，全班赛读、赛背等多种方式，有许多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果特别好。 【一年级语文上册语文教学反思】