一年级数学活动方案范本.docx

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1、 一年级数学活动方案10篇范本 教学目标: 1.使学生经受探究8+7等于几的计算方法的过程，能正确地进展计算。 2.使学生在观看、操作中逐步培育探究、思索的意识和习惯。通过算法多样化，培育学生的创新意识。 3.使学生能运用学问解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培育数学的应用意识。 教学过程: 一、嬉戏导入，激发兴趣 谈话:小朋友，你们喜爱做嬉戏吗?现在我们来玩一玩，好不好? 师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十? 学生:邵教师，告知你，9和1凑满十 评析:轻松开心的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的根底，对口令嬉戏不但复习了10的组成，也为学生探究8、7加几的算法供应了

2、依据。 二、操作探究，学习新知 1.教学小号图。 (1)提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思? 你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式? 评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培育学生搜集信息、提出问题的力量。 (2)提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。 (3)谁来说一说你是怎样想的? 学生沟通，可能会有下面的想法: 一个一个数出来的。 左边8个加2个是10个，10个加5个是15。 右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。 两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。 8+7=8+2+5=15。 8+7=7+3+5=15。 学生在沟通第、种方法时电脑动画

3、演示小号移动的过程。 评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探究8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观看力和想像力;第种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维力量，认知水平较高。 2.教学小棒图。 (1)小朋友想出了许多方法计算8+7=15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的? 小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。 动画演示，学生填出方框里的数。 (2)小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?

4、指名沟通。 评析:设置一个帮忙小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培育学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有根底上得到进展。 (3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。 3.(1)教学想想做做第1题。 请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后沟通。 (2)(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十嬉戏。先圈出10个，再计算。 (3)教学想一想。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。 提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式? 谁来说一说。学生可能想到: 由于9+8=17，所以8+9=17。 由于9+9=18，

5、所以8+9=17。 由于8+10=18，所以8+9=17。 由于17-9=8，所以8+9=17。 评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受胜利的欢乐，同时使他们的制造性思维得到进一步进展。 (4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个方法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗? 学生口答。 评析:通过题组比照，使学生熟悉到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。 三、查找规律，稳固新知 1.电脑出示8加几的题目，学生口答，引导学生发觉，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:

6、发觉了这个规律，就会算得又对又快。 评析:给学生供应丰富的学习素材，让他们去观看、比拟，从而发觉8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培育了学生探究、思索的习惯。 2.电脑出示7加几的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数? 3.组织口算竞赛男女生各派一名代表，其余打手势。 四、联系生活，解决问题 提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的学问解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，其次袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友预备点心，你觉得买哪两盒比拟适宜?在独立思索的根底上组织学生沟通。 小结:运用

7、数学学问可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。 总结 评析:教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在详细的情境中，作出分析、估量和推断。问题解决的过程使学生获得胜利的喜悦，同时也增加了学习数学的信念，进展了求异思维，培育了实事求是的态度和创新精神。 总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、标准化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思索，探究计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得根本的数学学问和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的进展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和共性化的过程。 一年级数学活动方

8、案篇2 教学目标 1、通过观看和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能推断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。 2、通过观看、测量等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。 教学重点及难点 重点：使学生把握正方形和长方形的特征。 难点：正方形和长方形特征的归纳总结。 教学预备 长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。 教学过程 一、激情导入 1.幻灯片播放正方形、长方形图片，吸引兴趣 2.在生活中许多东西都是由正方形和长方形组成，你们通过观看发觉了什么：引发学生思索。 二、实际操作，验证猜测 1、观看：拿出长方形和正方形，猜猜它们有什么特点

9、呢?你有方法证明自己的猜测是正确的吗?同桌沟通。 2、操作验证： (1)拿出自己的学具，用自己的方法验证。 (2)把自己的猜测和验证向小组汇报。 3、反应： (1)对长方形的边你有什么发觉?相机板书。你是怎样证明的?(量、折、比等)相机教学“对边”。指一指长方形的对边在哪里，一个长方形有几组对边?长的一条边，请你给它起个名字，你会叫它什么?短的一条边呢? (2)对长方形的角你有什么发觉?相机板书。你是怎样证明的?(量、折等) (3)正方形的边你发觉了什么?相机板书。怎样来证明?正方形的边你会叫它什么? (4)正方形的角你发觉了什么?相机板书。怎样来证明? 4、归纳通过刚刚的活动，你对长方形和正

10、方形有了哪些新的熟悉? 练习： 1、在钉子板上围出一个长方形，再把这个长方形变成一个正方形，再说说它们的特点。 2、在书上p64第7题的方格纸上画一个长方形和一个正方形。再说说小青菜提的问题。 3、完成书上p64第4题。先自己拼一拼，再与同桌沟通一下。(1)用6个一样的小正方形，拼成一个长方形。(2)用16个一样的小正方形，拼成一个大正方形，再拼出几个不同的长方形。 4、思索：你能用一张长方形的纸折出一个最大的正方形吗? 三、课堂小结 向同学们提问通过今日的学习有什么收获。 布置作业 1.完成课后的习题 2.把不理解的地方标画在书上。 一年级数学活动方案篇3 教材安排一年级(上册)熟悉“体”，

11、一年级(下册)熟悉“形”，这是从儿童的认知规律动身，重组学科的学问体系。人们熟悉事物一般是从粗略的整体感知开头，然后对物体进展细致观看和局部讨论。客观世界最常见的是各种外形的物体，“面”是附着于“体”上的。儿童首先看到的是一个个物体，在整体感知“体”的根底上，才能渐渐讨论“面”，建立“形”的概念。所以，先熟悉“体”，后熟悉“形”能降低认知难度，有利于学生学习。 教学内容分两局部编排，先熟悉长方体、正方体、圆柱和球，然后开展实践活动。 1.直观熟悉“体”的教学分四步进展。 教材选择积木为学具，让学生在玩积木时熟悉物体。其好处一是学生有兴趣，能调动学习积极性。二是积木外形规章，有利于形成正确的表象

12、。教学内容的呈现挨次大致分成四步：积累木的场景整理出典型的物体提醒各类物体的图形和名称查找生活中相关的物体。 (1)让学生玩积木。教材通过积累木的场景，引导学生玩积木，感知积木的外形。课前，教师应和学生共同预备积木或长方体、正方体、圆柱、球等外形的物体。这节课没有积木或其他可供操作的物体，是无法教学的。在学生积累木时，应要求他们边堆边感受积木的外形。每堆一块积木，都要看看它是什么样子，想想它和哪些积木的外形一样，和哪些积木的外形不同。要防止学生只顾玩积木，而不感知积木外形的现象。 (2)把积木分类。经过玩积木，初步知道积木的外形是多样的，有些积木的外形是一样的。在此根底上进展分类，把外形一样的

13、积木放在一起，外形不同的积木分开放，促进学生思索各种“体”的外形特征。在分类前，要先排解有三角形面、半圆形面等与本节课的教学内容无关的积木，只剩下长方体、正方体、圆柱和球四种外形的积木。在分类时要留意两点：一是学生可能把长方体和正方体分成一类，把圆柱和球分成一类。这种分类说明他们已经感受到平面与曲面的不同，应赐予表扬，再引导连续分，直至把长方体和正方体分开，把圆柱和球分开。二是让学生说说分类时的思索，只要求说出视觉、触觉的感受，如长方体、正方体积木的面都是“平”的，圆柱和球都有“弯”(曲)的面。不要求语言严密、完整、有条理，更不能归纳“正方体有6个面，每个面都一样”等特征。 (3)抽象出几何图

14、形并给知名称。教材在两块彩色积木的下面画一个灰色的图形，并在旁边写出图形的名称。灰色的图形是四种立体的几何图形，每个几何图形都是大大小小同类积木的外形概括，是一类立体图形的标志。几何图形的教学可以这样进展，以长方体为例：让学生看看分在同一类的很多长方体积木，闭起眼睛想想这些积木的外形，然后睁开眼看看教师画的灰色图形，体会这一类积木的外形都是这样的，从而形成长方体的表象。几何图形要课前预备，整体消失，不要呈现画图过程。只要学生认为这样的图形像实物，能代表实物就行。 (4)在生活中查找相关的物体。通过对积木的讨论，初步熟悉长方体等四种外形的立体。带着这些“体”的初步表象回归生活，查找这些外形的实物

15、，有两点教育意义：一是进一步加强四种“体”外形特征的表象;二是感受生活中有大量这些外形的物体。“想想做做”第1题“你还能找到它们的朋友吗?”这里的“它们”是四个几何图形，“朋友”是常见的物体。学生列举的实物，只要外形差不多就可以了。 2.联系教学的四种立体安排实践活动。 好玩的拼搭是一次实践活动，通过活动使学生初步获得一些数学活动的阅历，了解数学在日常生活中的简洁应用，初步学习与他人合作沟通，获得积极的数学学习情感。 (1)活动的内容有五项。“滚一滚”“堆一堆”是体验物体上的平面与曲面。长方体和正方体在斜面上不会滚动，可以堆得很高;圆柱和球在斜面上会滚动，不简单堆起来。主要缘由是前者都是平面，

16、后者有曲面。“摸一摸”是反应初步形成的表象。蒙着眼睛在口袋里摸物体，把手触摸的感觉和大脑中已有的形体表象相互作用，经过信息的筛选、过滤和相互对应，作出相应的推断，并对推断赐予确定或否认。这些活动能使四种形体的表象更清楚、更坚固。“番茄”卡通要求蒙眼的学生一边摸一边体会物体的外形，然后说出摸的是什么形体;“蘑菇”卡通要求蒙眼的学生摸出一个圆柱，让同伴检查摸对了吗。这两个小卡通的作用是引导学生有秩序地开展摸物体的活动。“搭一搭”是各种立体的外形特征的简洁应用。假如要搭得高一些、多一些，使用哪些外形的积木比拟好?假如搭成的物体能前后运动，应当使用什么外形的积木?搭汽车车身用什么积木?搭工厂烟囱用什么

17、积木?做出这些选择都离不开对立体外形特征的体会。“数一数”综合应用认数和认物体的学问。数出较简单物体里各种立体的个数，还进展分类活动。 (2)组织学生活动要留意四点：第一，组建学习小组，推选小组长，组内分工预备活动器材。能找到积木固然很好，没有积木，可以用易拉罐、玻璃球、纸盒等代替。器材的数量要多预备些。其次，要引导学生发觉问题、提出问题。没有问题的拼搭是一般性的嬉戏，不能称为数学实践活动。问题源于现象：为什么长方体、正方体搭得高?为什么圆柱和球会滚?问题源于需要：怎样知道摸出了什么?怎样摸出圆柱?用什么做轮子?第三，要让学生独立思索、合作沟通，在小组内解决问题。少数典型的问题，在班内集体争论

18、。教师尽量不讲解、少评判。第四，要参加学生的活动，随时了解状况，对活动的进程赐予必要调控。在活动临完毕时，要组织学生说说收获和体会，使实践活动成为有意义的数学学习活动。 一年级数学活动方案篇4 教学要求： 1、联系生活实际中的详细事物，通过观看和动手操作，初步体会生活中的对称现象，熟悉轴对称图形的根本特征，会识别并能做出一些简洁的轴对称图形。 2、在熟悉、制作和观赏轴对称图形的过程中，感受到物体图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。 教学重点： 理解轴对称图形的特征。 教学难点： 把握判别对称图形的方法。 教具学具预备： 电脑、实物投影仪、彩纸、剪刀、钉子板、图片。 教学过程： 一、从生活中

19、感知 1、观赏建筑中的对称美 同学们，你知道世界上有哪些闻名的建筑物吗?教师这里也收集了一些闻名建筑物的照片，咱们来观赏一下，好吗?(播放照片) 你觉得这些建筑物怎么样? 这些建筑物之所以看起来这样赏心悦目，是由于它们都具有一种对称美。 2、观赏生活中其他具有对称性的物体 除了有些建筑具有对称的特点，生活中还有许多物体也是对称的。你能来说一说吗? 是啊，对称的物体确实许多。大家看，边讲解：很多动物的形状是对称的。有些艺术品是对称的。飞机的形状也是对称的，假如飞机不对称的话，会怎么样?看来对称不仅能给我们带来美的感受，有时也是必需的。 二、在操作中讨论。 1、在操作中探究轴对称图形的特点。 现在

20、把这些对称的物体画下来，可以得到一些平面图形，(出示图形)这些图形有什么特点呢，让我们一起来讨论一下。咱们来比比看，哪个小组的同学最会讨论!现在就请轻轻翻开1号信封取出图形，开头!(学生活动) 沟通：讨论之后，你们发觉了什么? 指名4个学生答复一下，学生答复的时候教师指导他举起图形展现，同时将他讨论的图形贴到黑板上。 把没有争论的图形贴上黑板， 那其余的图形是不是也具有这样的特点呢? 是啊，我们发觉这些图形都能对折，(板书：对折)(课件演示) 对折后折痕两边的局部大小一样、外形一样，(课件演示)能够完全重合。(板书;完全重合) 中间的折痕呢，就像一条轴，这种对折后两边能完全重合的图形就是轴对称

21、图形。(完成板书) 2、试一试 下面我们来看一看2号信封里的这些图形(出示信封)哪些是轴对称图形? 请一个小组的同学一起争论一下。 学生争论，教师收掉黑板上的六个图形。 沟通： 在我们讨论的这六个图形中，哪些是轴对称图形呢?你是怎么发觉的，你能很快地向大家展现一下你的方法吗? (三角形：这种三角形是轴对称图形。梯形：这种梯形是轴对称图形。 五边形：这种五边形是轴对称图形。 长方形：还有谁和他折得不一样? 长方形除了竖着折两边能完全重合，横着折也可以。(教师演示) 正方形：正方形也有几种折法可以使两边完全重合 那有没有不是轴对称图形的呢?你怎么会认为它不是呢? 4、制作一个轴对称图形 同学们，我

22、们已经熟悉了什么是轴对称图形，那你想不想自己动手来制作一个呢?在动手之前，我们先来开个小小争论会，每个小组争论这三个问题： (1)做什么图形? (2)选什么工具? (3)怎么分工? 好，开头! 学生争论。 你们争论出一个方案了吗? 那就请大家各显神通吧，我们来比一比哪个小组的作品最有创意。 教师巡察，要是他们时间够的话可以请他们多做一个。要是发觉做两个的，请他们展现做的好的那个。 沟通：你们做的是什么图形?是怎么做的? 三、识别轴对称图形 1、今日我们熟悉了什么图形?在我们的.生活中处处都可以找到它。 现在就请同学们在纸上的这些图形中找出哪些是轴对称图形。 谁上台来说说你找到了哪些是轴对称图形

23、? 紫荆花：它为什么不是呢?教师拿教鞭在屏幕上一指，由于它里面的图案对折后两边不能完全重合。 为什么是呢?/谁有不同意见。这就说明并不肯定要左右对称才行，换个方向对折也可以，一次折不出，就多试几次。 2、画一画。 请同学们看其次张纸，图上都只画出了每个图形的一半，你能画出它们的另一半，使它成为一个轴对称图形吗? 我们先来画第一个。 请你说说你是怎么画的?还有其他画法吗? 其次种画法更简单。 先观看给出的一半图形，确定另一半图形的各个顶点，再连点成线比拟简单。 再来画一下其次个。 请一个学生来展现一下。 你和他一样吗? 四、全课小结 好，现在我们来轻松一下，请同学们看这，教师表演剪纸。谁来说说我

24、刚刚剪纸时运用了什么学问?课后请同学们到生活中去查找一下，看看哪些地方也用到了轴对称图形的学问。 你还能想到轴对称图形在生活中的作用吗? 五、机动：连一连 你是怎么推断的? 教学后记：第一节课，笑话百出，就到对称图形，王玲灵说有衣服、裤子;罗润城说我的屁股也是，全班哄堂大笑 对于平行四边形是不是轴对称图形这个问题，学生绽开了热闹的争论，甚至剪了图形来画、对折。有些学生的空间感非常强，一看图形就能说出哪些地方是不能完全重合的(陈慧婷等)，可有的学生就是不死心(覃旭、罗润城等)，我为孩子们这种探究精神感到由衷的快乐。最终得出结论，平行四边形不是轴对称图形，虽然耽误了时间，没有完成教学任务，可我认为

25、还是值得的。 一年级数学活动方案篇5 一、情境导入。 师：今日教师带来了一位新朋友，你们想熟悉他吗?你们猜猜他是谁?对他就是鼎鼎大名的孙悟空，孙悟空小时候调皮顽皮，上学总是迟到，每天早上，别人都去上学了，他还躺在床上呼呼大睡，于是师傅送给他一份礼物，大家猜一猜，师傅买了什么东西给悟空? 生：闹钟。 师：孩子们真聪慧，孙悟空快乐极了，可是他不会看时间，他想请同学们和他一起熟悉钟表，你们情愿吗? 师：今日这节课我们就一起来熟悉整时。板书：熟悉整时 二、探究新课 1、熟悉钟面 2、熟悉整时。 、出示第64页主题图。 、课件出示8时、3时、6时，学生认读。 、教学整时的两种写法。 、小结整时的读法。

26、三、课堂活动 1、拨钟练习 师拨钟，小组抢答。学生挑战拨钟。 2、课件出示“小明的一天” 学生独立填上这些时刻。 四、全课小结 通过这节课的学习，你学会了什么? 孩子们，时间是珍贵的，教师盼望同学们都能做时间的小仆人，好好学习，长大成为一个有用的人。 1、利用学生特别宠爱的动画人物消失导入课堂，能一下子提高了学生的学习兴趣。 2、师结合学生的学习特点，设计了嬉戏环节，让学生主动参加到学习当中来。 3、教学中留意对学生渗透“珍惜时间、疼惜时间”的思想品德的教育，。 4、教学环节连接不好，教师对课件使用不娴熟。教学中消失了肯定的失误，今后还将有待提高。 一年级数学活动方案篇6 教学内容： 练习二p

27、38 教学要求： 稳固6、7、8、9的加减法 教学预备：算式卡、小圆片 教学时间：一课时 教学过程： 一、口算 学生独立完成，请一学生到黑板上练习。 二、画一画，填一填 先让学生画一画，再依据画好的进展填空，留意画图要与填算式相对应。 三、看图做题 1、第3题：生独立看图，完成题目，集体沟通，答案不唯一。 2、第4题：先指导看清图意，体会大括号、问号的含义;再由生独立完成题目。 3、第4题的拓展训练。假如船上的总数是人呢? 假如捉迷藏的小朋友是4人呢 四、连一连 指导学生算出每个算式的得数，再把得数一样的用线连起来。指名两名学生板演。 五、小动物回家 先在黑板上贴出6、7、8、9四座小房子的图

28、。再组织学生做贴卡片的嬉戏，帮忙它们找回自己的家。找对的同学赐予适当的嘉奖。 六、数学嬉戏 先讲评嬉戏的玩法，再请学生同桌组成一个组玩一玩、填一填。 一年级数学活动方案篇7 教学要求 1.使学生熟悉比分更小的时间单位“秒”，熟记1分=60秒，初步建立秒的时间观念，秒的熟悉。 2.培育学生的观看力量和规律推理力量。 3.进一步教育学生要珍惜时间，从一分一秒做起。 教学重点 熟悉时间单位秒及秒与分的进率。 教学用具 演示用的实物钟等。 教学过程 一、复习预备 1.口答。 (1)分针走1小格是多少时间?走一圈呢? (2)时针从上一个数字走到下一个数字是多少时间? (3)1时等于多少分? 2.说出下面

29、钟面上的时刻，并写出来。 二、提醒课题 计算很短的时间，如运动会60米、100米竞赛所用的时间，做20道口算题所用的时间等，一般不用时和分计时，而常用比分更小的单位秒，这节课就来学习“秒的熟悉”。 三、教学新课 1.熟悉时间单位“秒”。 出示带有秒针的实物钟，让学生观看后提问：钟面上有几根针?哪一根针走得最快? 指出：这根最长最细走得最快的针叫做“秒针”。秒针走一小格的时间是1秒。我们平常听到的“嘀嗒”、“嘀嗒”的声音，每“嘀嗒”一下就是1秒。 2.熟悉分与秒的进率。 教师把分针和秒针都拨在12上，然后渐渐地拨动秒针走一圈，让学生观看分针走了几个小格。 提问：(1)秒针走一圈走了多少小格?是多

30、少秒? (2)秒针走一圈分针走了几小格?是多少分? (3)那么1分是多少秒? 板书：1分=60秒 3.体验1秒时间有多长。 (1)教师报秒数，让学生从1写到10，看需要用几秒钟? (2)你呼吸一次，用几秒? 四、稳固练习 1.填空。 (1)钟面上有()个数，有()根针，比拟短的针叫()针，比拟长的针叫()针，又细又长的针叫()针。 (2)钟面上有()个大格，有()个小格，时针走1大格是()小时，分针走1小格是()分。 (3)60分=()时60秒=()分 2.练习教材第72页下面的做一做。 五、课堂小结 教师在学生对本节课所学学问进展回忆的根底上进展归纳、总结。 1.到目前为止，我们一共熟悉了三

31、个时间单位，那就是时、分、秒。 2.时、分、秒间的关系是：1时=60分，1分=60秒。 3.时间正是一秒一秒地积存起来的，因此，同学们从小就要珍惜时间，要从珍惜一分一秒开头。 六、布置作业 练习十九第5、6、7题。 七、思索练习 练习十九第9题。 一年级数学活动方案篇8 在本次活动中，学生将综合应用图形、乘除法、方程等学问解决实际问题，使学生在探究实践中体会数学的价值与应用，是培育学生初步数学意识的好教材。能培育学生多动脑、勤思索的习惯，增加学生学数学、爱数学、爱数学的意识。 教学目标： 1.通过详细情境和实际操作，培育学生综合应用图形面积、乘除法、方程等学问解决实际问题，进一步了解数学在生活

32、中的应用。 2.培育学生观看、思索以及与同伴沟通的良好习惯。 3.在实践活动中对学生进展美育教育，培育学生的审美意识。 教学重点： 学生能够综合应用图形面积、乘除法、方程等学问解决实际问题。 教学难点： 学生解决实际问题力量的培育。 教具预备： 课件 教学过程： 一、创设情境 屏幕显示：小明家搬新家，妈妈让小明自己设计自己的卧房。星期天，小明要和妈妈去买地砖，去之前小明要做些什么预备呢? 生：应当知道小明的房间有多大? 生：从屏幕上看小明的房间是长方形的，那小明应当量一量房间的长和宽分别是多少米? 师屏幕显示：小明的新居间的长和宽分别是4m和3m。 师：同学们，你们能帮小明算算他的房间有多大吗

33、? 生：34=12(平方米)(师板书) 师：买多少地砖?怎样铺呢?现在就让我们和小明一起来争论铺地砖的问题。(板书课题) 【利用课件显示小明卧房要铺地砖的情景，让学生深切体会到生活中到处有数学，学好数学能更好地解决生活中的问题。 由学生自己争论买地砖前应做的预备工作，培育学生解决问题的力量。】 二、自主探究，合作沟通 (一)提出问题 师：小明一家来到装饰城，小明逛了一圈，看到了许多美丽的地砖，小明经过仔细的选择，一再权衡，最终剩下两种地砖(课件出示两种地砖) 师：现在小明无法取舍，同学们，你们能帮小明拿拿办法吗? 生争论后汇报出：先分别算算用两种地砖铺满整个地面，至少需要多少块这样的地砖，需要

34、多少钱?选择廉价的一种。 (二)解决问题 师：现在我们一起来帮小明选廉价的地砖铺卧房 生分组争论 1.所需40厘米40厘米地砖的数量及所需钱数 2.所需30厘米30厘米地砖的数量及所需钱数 3.比拟选哪种廉价 生汇报沟通 问题一：用边长为40cm的正方形地砖铺满整个地面，至少需要多少块这样的地砖?需要多少元? 方法一 43=12(平方米)=120230(平方厘米) 4040=1600(平方厘米) 1202301600=75(块) 875=600(元) 方法二 4040=1600(平方厘米)=0.16(平方米) 10.16=6.25块 43=12(平方米) 6.2512=75(块) 875=60

35、0(元) 方法三 解：设至少需要边长为40厘米的地砖x块。 4040X=4310000 X=75 875=600(元) 问题二：假如要用边长为30cm的正方形地砖，那么铺满整个房间至少需要多少块这样的地砖?需要多少元? (用同样的方法求出至少需要边长为30厘米的地砖的数量以及钱数) 问题三：用哪一种地砖铺地面廉价些?廉价多少元? 生会很快答出用边长为30厘米的地砖廉价，廉价了70元。 【创设出买地砖时消失的取舍问题，引发学生思索，找到解决问题的关键，很自然地引出了本课需要解决的问题。再由学生自主探究，合作沟通，最终解决问题。学生的主体性得以充分发挥。】 三、稳固新知，练习反应 1.小明爸爸、妈

36、妈的房间面积约为18平方米，用边长为40厘米的正方形地砖铺地面，至少需要多少块这样的地砖?需要多少钱?你能帮小明算算吗? (生独立完成后汇报) 2.有一块长方形田地，长100米，宽80米，在中间筑两条如下图(图见课件)的路，路宽3米，那么剩下的面积是多少平方米? (生汇报后，课件验证) 3.李伯伯去年修建了一块1公顷的正方形花圃，今年要扩大规模，把花圃的边长再增加50米，每平方米需要栽花木幼苗5棵。今年比去年多栽花木多少棵? (独立完成后，同桌沟通，再汇报) 【在学生独立完成练习后，进展沟通，给全部学生都留有足够的思索的空间，能到达较好的练习效果。】 四、总结与评价 师：通过这节课的学习，你有

37、什么收获?你觉得这节课上自己表现的怎么样?你认为谁表现的最好? 师：孩子们，这节课，你们积极动脑，解决了生活中遇到的数学问题，教师还信任只要你们擅长观看、勤于动脑，肯定会解决更多的数学问题! 【总结全课时，学生从学问、力量、情感三个方面谈收获，使他们获得胜利的体验。同时让学生评自己、评他人，以培育学生评价力量，增加竞争意识。】 一年级数学活动方案篇9 教材分析： “鸡兔同笼”问题是我国古代的一道数学趣题，最早消失在孙子算经中。它集题型的趣味性、解法的多样性、应用的广泛性于一体，是实施开放式教学的好题材。 教材中要求把握3种解题方法(逐一列表法、跳动列表法、取中列表法)，要求学生在教师的指导下，

38、通过小组合作，运用假设举例列表等方法，查找解决的结果。教学中，要求教师不宜补充其他解法，以免分散学生的留意力。 学情分析： 五年级学生已经学了一些用列表法解决问题的策略，?还有一些学生在兴趣小组、奥数等的学习中已经学过“鸡兔同笼”问题。学生的程度参差不齐。学生的思维活泼?敢想、敢说，有肯定的小组合作阅历。 教学目标： 1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 2、尝试用列表、假设的方法解决“鸡兔同笼”问题，通过列表尝试和不断调整的过程，从中体会解决问题的一般策略列表，让学生学会从不同角度分析，把握解题的策略与方法。 3、在解决问题的过程中，培育学生的迁移思维力量。合作、沟通等学习品

39、质和力量。 教学重点： 让学生经受列表、尝试和不断调整的过程，体会解决问题的一般策略列表。 教学难点： 运用学到的解题策略解决生活中的实际问题。 教学过程： 一、创设情境 (出示儿歌)鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露，数数脚有一百只，几只鸡来几只兔? 师：这就是我国民间的三大趣题之一，最早记载在1500年前的数学名著孙子算经中(课件出示古书动画翻开书消失原题)，原题是这样的，请看：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何?谁知道，这是一个什么问题?(鸡兔同笼问题，课件出示鸡兔同笼情境图)这节课我们就来讨论中国历的数学趣题 “鸡兔同笼”。(板书：鸡兔同笼) 师：谁能用自己的话说说这道

40、题的意思?(鸡兔同笼，上面数有35个头，从下面数共有94条腿，问鸡、兔各有几只?) 师：这道古代趣题你能解决吗?我们还是化繁为简，从简洁入手吧! 二、探究新知 出例如题：鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡兔个有几只? 1、明确问题，独立思索通过读题你获得了那些数学信息?这道题里还有隐蔽的数学信息吗? 同学们先来猜一猜鸡、兔可能各有多少只?(找一两个同学猜想) 究竟是几只鸡几只兔呢? 2、小组合作沟通。 师：小组争论，要解决这个问题可以用什么方法? 师：把你们的方法写在纸上。可以使用桌子上教师供应的表格。 师：哪个小组说说你们的想法? 小组1：我们采纳列表法得出的答案。(实物投影展现小组的成果)

41、先假设有1只鸡，19只兔子，脚就有78条。脚太多，然后又假设有2只鸡，18只兔子，脚还是太多了。这样试下去就得到了有13只鸡，7只兔子。 师：腿多了，削减谁的只数，增加谁的只数? 师：你们是怎么想到这种方法的? 生：在旅游费用的租车、租船中，我们就是用列表的方法找出答案，这题的类型跟那差不多，我们想，也可以用这种尝试列表的方法找出答案。 师：这种列表法有什么特点? 生：鸡一只一只地增加，兔子一只一只地削减。 师：谁能给这种列表法取个名字? 生：逐一列表法。 师：还有哪些小组采纳不同的列表法? 小组2：我们也采纳列表法得出的答案，我们发觉鸡增加1只，兔子削减1只，腿就削减2条，所以我们没有一个一个的试，那样太麻烦，而是从1只鸡，19只兔直接跳到6只鸡，14只兔。最终也得到了13只鸡，7只兔。 师：腿的总条数多了或少了你们组是怎么调整的，也就是你们的调整策略是什么? 生：腿多了，我们削减兔子的只数，腿少了我们增加兔子的只数。 师：我们也给这种方法取个名字，好吗? 生：跳动列表法。 小组3：我们小组也是列表法。我们是先假设鸡有10只，兔子也有10只。这样比拟简便。 师：你能给这种方法取个名字吗? 生：取中列表法 师(展