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1、 雷雨教学反思(汇编15篇) 我执教的是新课程第四册雷雨。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。酷热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会描摹景物时用词、造句的生动、形象。较好地完成了教学目标。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一、创设情境，激发兴趣。 雷雨是
2、夏天常见的一种自然现象。为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：学生读课文前，观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的.景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的绽开，从而，激起了学生学习课文的深厚兴趣。 二、生字学习，结合词句 课前预习时，要求学生一边读一边圈诞生字，用横线划诞生字组成的词语，并允许学生提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对比本课要求把握的生字，让学生在朗读中试拼。然后引导学生运用已有的识字方法及个
3、人独特的识记方法进展生字识记。由于本课的生字只有四个，在课堂上的教学，就采纳了检查生字：逐个出示生字，生字组成的词语，最终通过组词成句，回到课文，体会生字消失的环境，了解用法习惯。 三、自主学习，感悟语言。 实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。我在教学本课时，留出大量时间给学生朗读，让学生找一找：读完了课文，你有自己喜爱的词语和句子吗？请你默读课文，用波浪线划出你喜爱的词语或者句子。然后四人小组说说喜爱的理由，最终带着学生品字赏句，重点领悟“压、乱、垂”。 四、训练语言，指导朗读 有感情地朗读课文，通过朗读把观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我
4、通过创设情境（配上风声、雷声、音乐声等），指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小渐渐停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，说明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，说明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然风光的语言片段特别美，我让学生认真看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 五、课外拓展，积存运用。 犙习语言的最终目标是能够“运用”。本课的最终一个教学环节是在学生读透课文的根底上，在拓展练习中
5、，我先让学生沟通与“雨”有关的好词好句，通过沟通，加深对雨中的理解，从中进展学生的抽象思维力量。然后播放大雨时的课件，有效地组织全体学生积极主动、有情好玩地参加语言实践活动，把大雨的情景用自己的语言写下来。 雷雨教学反思2 一、教学要求： 1、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 2、会认本课生字，会写本课生字。 3、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 二、教学重难点： 1、学习生字、新词，初步熟悉雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特点。 2、有感情地朗读课文。 3、能按肯定挨次观看图画，培育观看力量，有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 三、课前预备：
6、生字、词语卡片，本课插图。 四、教学过程： （一）导入 同学们，雷雨是我们在日常生活中常常消失，你们平常留意过雷雨吗？雷雨天是什么样呢？今日我们一起来学习雷雨，板书课题。 （二）初读课文，了解课文内容 1、初读课文。（自由读，读准字音，找诞生字词） 2、默读课文思索：课文有几个自然段？标出来（8）它是按前、时、后的挨次描写的，谁能来分一分。（13、46、78） （三）学习课文，理解内容 1、结合日常生活中观看到的，听到的，感觉到的景象，说说雷雨前大自然怎么样？（天气昏暗，天气闷热，刮起大风，闪电，打雷） 课文中是怎么样向我们介绍的呢？指名读第一自然段。说说雷雨前有什么特点？（天气昏暗，天气闷热
7、） 指名读其次自然段，说说雷雨前还有什么特点（风大）你是从哪里体会到风大？（从突然、吹起树枝乱摆、蜘蛛从网上垂下来，逃走了） 齐读第三自然段，说说雷雨前还有什么特点？（闪电亮、雷声响）指导朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响”越来越说明闪电亮的程度和雷声响随着时间而加大。 女生齐读（13）自然段，试着说雷雨前的景象。（雷雨前，天气昏暗，天气闷热，狂风大作，电闪雷鸣，预示着大雨马上降临） 2、“哗哗哗，雨下起来了”雷雨中的景象又是怎么样的？我们一起来学习课文其次局部（46） 看图1，说一说雨中的样子。 课文是怎么样描写的？（指名读） （雨中，开头雨特殊急，特殊大，后来越来越大，窗外的一切都看不清了，
8、最终雷雨由大到小，由急到缓） 指导朗读。 （“哗哗哗”读得要重，停顿短一点，说明雨下得急，下得大。“慢慢地”说明雷雨由大到小，由急到缓，有一段时间，要读得稍慢一些。 3、雷雨后的.情景又是怎样的？我们一起学习第三局部（78） (1)指导朗读，句号停顿，清楚读出雨过天晴景象的赞美之情。 (2)齐读课文，读出雷雨后的美。 （四）、总结 这是一篇写景的课文，生动形象地向我们介绍了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有很多美景，需要我们留心观看，盼望同学们做个学习中的有心人，养成留心观看的好习惯，随时将观看到的东西记录下来，学会写观看日记，为今后的写作打下良好的根底。 （五）、板书设计 雷雨前 18
9、、雷雨 雷雨中美 雷雨后 18. 雷雨课后反思 王玉兰 一、说教材 雷雨是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。雷雨这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动美丽，内容条理清楚，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观看自然现象的欲望。 二、说教学目标 1.会认“压”等4个生字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观看天气的兴趣。 三、教学重难点 1.培育
10、观看力和想象力，养成留心观看事物的习惯。 2.弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然现象的变化挨次。 3.了解雷雨的特征。 四、说教法、学法 1、我运用“先学后教”的方法让学生自主学习，通过联系自己的生活实际，用自己的语言雷雨的不同景象，在学习过程中，启发 学生选择自己喜爱的方式，读文充分表达学生的自主性，把学习的主动权还给学生。 2、运用朗读教学法，让学生在朗读中感悟，在教学本文时，紧扣重点和难点，发挥学生的想象，指导学生朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。享受雷雨为我们的生活增加的乐趣。 五、说教学过程 我在教学课文的过程中，通过对字、词的复习让学生进一步的把握了生字。在本课中利用问题来贯穿全文的教
11、学，在解决问题的过程中让学生领悟课文。利用有感情的朗读课文来让学生进一步体会到雷雨前、雷雨中、雷雨后的变化过程。 总结 在组织教学上还欠缺，对于这点，在今后的教学中，我将加以改良。还在整个教学过程中存在很多问题，望各位教师给于珍贵的建议，在以后的教学中不断改良。 雷雨教学反思3 雷雨该课属于第六单元的其次课，文字美丽、生活感强，同学们能在读书的过程中感受到雷雨将要到来的压抑、下雨的酣畅淋漓、雨过天晴的清爽。 最初我的设计是只讲第一局部雷雨前，苗教师在听过我的课之后提出建议：第一，简洁的字可以换组词这种方式识记。其次，只讲雷雨前的局部，太过薄弱。其次，这样一篇文章，文字扎实美丽，为什么不学完呢？
12、第三，把生字落实到最开头，同时把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个局部落实到读。 于是我把这节课重新设计，生字的识记照旧还是重点，书写生字指导方面“雷、垂。”“垂”字横画、竖画为主笔，横画之间间距相当。在指导朗读方面，我主要抓住了“雷雨前的压抑”“雷雨中的酣畅”“雷雨后的漂亮”让同学们反复读，反复感受，首先借助图片感受大雨将至的担忧、可怕，先说说自己的感受，再把这种感受读出来。雷雨下下来的急且大通过“哗、哗、哗”有节奏的停顿读出来。雨过天晴的漂亮风光先观赏一组图片，同学们再积极表达自己的感受投入进去读。 通过这次讲课，我认为读落实到每一次理解和表达中要更加简洁，把语文简洁到“读”和“写”，读是我更简
13、单无视的一个版块，所以能够让学生把文字真正读出文字的韵味才是当下低年级的教学追求。 雷雨教学反思4 本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开描写。三局部特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜，表达了喜爱大自然的情感，激发了学生观看生活的兴趣和喜爱大自然的情感。 雷雨对于学生来说并不生疏，他们对此都有着肯定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的阅历入手，激发他们学习的兴趣。要引导学生在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发学生观看生活的兴趣和喜爱大自然的情感。 在学法上，积极鼓舞学生采纳自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极
14、的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的仆人。在教学中，要充分利用学生的生活阅历，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后风光的不同特点。 正式上课前，我让学生区分“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇异效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句比照的方法，说出景象的不同，培育了学生的观看力量及归纳总结力量。 雷雨教学反思5 雷雨这一传统篇目，笔者教授已有好几年了。
15、过去，本人在备课的时候过多地考虑的是自己对文本的理解，于是在讲课的时候想用最短的时间把自己对文本的理解转移给学生(象搬运工)，总觉得只有自己把一节课讲的细致又全面才算是一节好课，根本没有考虑到学生在课堂上的表现，更别说学生在课堂有多少收获了。本人在课上从头到尾地细心讲解，却看不到学生在课堂上的.主动学习，这引起了我的反思。 新课标提倡培育学生自主学习的力量。本人认为这是新课标的精华所在。 首先我请同学观看孙道临、秦怡主演的电影雷雨，让学生熟识剧情，进入课本所创设的情感世界中，使学生在视觉、听觉上受到剧烈刺激，激发他们的兴趣，在此状况下，让学生查找有关及创作背景，争论人物。这一步解决了学生对、背
16、景、剧情、人物等学问的把握。 其次，设置问题，激发学生的思维。 在教学过程中，问题的设置很关键，多留些问题给学生以便于让学生在语文课堂上积极主动地去探究，去思索，只有在课堂上给学生供应一个宽阔的思索空间，学生们才会真正的放飞自己灵动的思绪。 再次，分角色朗读，激发学生兴趣，挖掘学生的潜力。 雷雨教学反思6 优化语用课堂注意语用力量 雷雨教学反思 雷雨是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。课文按挨次分别写了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。课前，我钻研教材，结合二年级学生的特点，紧扣“优化语用课堂注意语用力量”设计了本节课的教学过程。课堂上，用自制的三幅插图帮忙学生理清了课文的描写挨次，并直
17、观感受到雨前、雨中、雨后的不同景象。再运用多媒体创设生动、形象、富有感染力的教学情境，引导学生反复朗读，体会了描摹景物时用词、造句的生动、形象，较好地完成了教学目标。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一、教学内容聚焦语用。备课时，我花了大量时间研读教材，确定目标后,从文中找出相应的教学点。如，雷雨前“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我重点抓住“压”，通过做动作理解“压”的含义，从而体会“乌云压下来”令人压抑、可怕的感受。又如，在其次段中“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”我让学生进入角色当一当小树，感受风大时树“乱摆”的样子，这一设计符合孩子的年龄特点，他们缺乏繁杂的语言表达力量，但他们能用行动
18、展现内心的想法，当言语表达还跟不上内心的感受时，让孩子用自己喜爱的方式表达，效果很好。学生通过自演自悟之后，朗读也有声有色。再如，我将教学内容大胆取舍，直奔语用力量增长点，在朗读课文的根底上，启发学生练习用“越来越 ”的句式说雷雨前、雷雨中、雷雨后的变化。 二、凭借文本“语例”拓展语用空间。我依据文本语言文字特点和学情需要，实行多种途径和方法去落实语言文字的运用： 1、先联系图画和生活实际观看理解，再在详细的语境中去运用。在教学“垂下来”一词时，先初步感知“垂”的意思，接着通过看图（蜘蛛从网上垂下来；树叶从树上掉下来；）比拟了“垂下来”和“掉下来”的异同；再创设生活图景迁移运用（柳枝“垂下来”
19、和苹果“掉下来”）； 我还出示了诗句“万条垂下绿丝绦”，让学生诵读体会了“垂”字的表达效果；最终返回文本体会遣词造句的精确。将摄取消化运用积存融为一体，这种“涵泳”过的词语积存才是“活”的语言积存，用时方可信手拈来。 2、先阅读理解，再联系生活实际去运用。整体采纳创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越 ”这个描写景物变化的典型句式为抓手，从引读雷雨前风光变化开头，理解“越来越 ”的意思和用法；再让学生运用句式说雷雨中、雷雨后看到的风光变化；然后启发学生追溯全文，有联想、有制造地说雷雨后花儿、天空、阳光颜色的变化，蝉鸣声的变化，青蛙心情的变化。从说一句起，到用上好几个“越来越 ”连续说变化，表
20、达一组完整的意思。恰当运用语境化、生活化、现场化等语用实践策略，引领学生走进扎实有效的语用训练活动，实现了“语例”最大限度的增值。 以上就是我对本节课零碎的几点思索。 学生学有所得，就是我最大的收获。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有生气和活力！ 雷雨教学反思7 随着课题改革的不断深入，本学片关于积存、感悟、运用课题的开展活动是越来越深入，每位教师运用大语义观，通过各种各样的形式，不断启发学生进展积存、感悟、运用。 【教学片段】 一、导入新课 、沟通课前收集的关于雨的资料： 师：同学们，你们收集到哪些关于雨有资料呢？谁情愿上来说一说？（生：略） 师：这些是我们学过的古诗
21、、课文，还有别的吗？ 生：清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂，这是我爸爸教我的。 师：真不错，这是自己学的，那还有吗？ 生：我还会唱春雨沙沙的歌呢？ 师：那好，你把它唱出来吧！ 生：唱春雨（全班学生都跟着唱起来） 、出示课件： 师：刚刚同学们说了许多关于雨的古诗、儿歌、课文、教师这里也有一幅关于雨的图画我们一起来看看吧！（师出示课件） 我请位同学来说说你看到了什么？听到了什么？ 生：我听到了风声、雨声、打雷声、青蛙的叫声。 生：我看到了下雨、房子、池塘、柳树。师：特别好，同学们都很细心，你们能不能给它起个题目呢？ 生：教师教师，我给它起春雨。 师：春雨适宜吗？ 生：我给它起风雨交加。 生：我给它起
22、倾盆大雨。 生：我给它起雷雨交加。 师：春雨不行，其他的题目都特别好，有位他也写了一篇关于雨的文章，我们一起来学学，好吗？ 【教学反思】 以上教学片段是陈琳琳教师在教学雷雨的导入阶段，不难看出，在这个环节中，学生和教师都是在轻松、和谐的气氛中进展的，陈教师充分表达新课程的理念，学生成为主体，教师成为主导，公平地与学生进展对话沟通，启发和引导学生运用所收集的资料自由地发表自己的所得、所想，陈琳琳老能结合低年级学生的.特点，布置他们课前去收集关于雨的资料，这些资料是学生平常看过、听过、学过的东西，积存起来简单，学生跳一跳就能摘到苹果，从而获得胜利的喜悦，从而使他们乐于积存所学的学问，积极运用所积存
23、的学问，这些都为他们以后高年级的感悟，运用打下了扎实的根底。 不仅如此，陈教师在教学中能够与学生进展对话教育，让学生充分发挥自己的想象力为自己的画面起名字，通过全体同学与教师之间的对话，为画面起恰当的题目，但在导入新课时假如能把学生起的题目奇妙地与课文题目相结合那就更好。 总之，陈琳琳教师的这节课是胜利的课，我只是提出自己的看法，在今后的教学中将多向她学习，在积存方面多下功夫，为我的学生制造更多的想象空间。 雷雨教学反思8 学生对于雷雨这一天气现象比拟熟识，课文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的挨次来写。文章构造清楚，学生简单读懂。另外，课文中的两幅插图也有助于学生去感受课文内容。本节课的教学目标是依
24、据汉字的特点，运用多种方法，熟悉12个生字，会写“垂、越”两个字。 能正确、流利地朗读课文，能边读边想象。激发学生用多种方法识字的兴趣。为上好这堂课，切实让学生喜爱教材、被教材所感染，就肯定要在教学方法上多思索，采纳一种符合学生的年龄特征、心理承受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。主要表达以下特点： 1、自主识字、学生互学。在其次大板块中，先由学生自主提出学习子卡的步骤，再进展多种方法识字的沟通，最终通过“哪个字最难记？”这一问题进展反应。实际上，也是自主学习的一个明显表达，于是就顺势识记“垂”“越”二字。这符合学生的认知特点，在学生主动提出后立刻进展识字教学，突破了教学难点。 2、
25、层次清楚，多法再现。在识字教学环节表达了层次清楚，例如“越”字的教学，从课文中的句子到短语训练，再到句子训练，把握“越”字的含义，再到扩词，积存其它义项。再如“垂”字的教学，层层递进，学生通过直观的演示理解什么是“垂”，进而读好句子。在随文识字的过程中，运用了不同的方法有侧重地处理生字。如：借助图片识字法、换一换、减一减、猜字谜、形声字等方法。 3、朗读指导，表达共性。本课在随文识字后随即指导句子的朗读，并且主见共性化朗读。如：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”你就是这只小蜘蛛，现在的心情怎样？学生读出焦急、可怕的感受。再如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”学
26、生有体会到可怕、压抑的感觉，并且读出了可怕。 4、指导书写，直观订正。本课在指导书写时，层次清楚，并利用实物投影进展了直观的教学，学生在问题改正的根底上再写，就会记得更深，写得更美观。 教学都是一门有圆满的艺术，虽然在课堂上学生的学习热忱很高，但是一些教学环节的处理还不够有效。主要有以下几点： 1、教学识字的方法许多，但是没有一个主方法。通过领导的点评，明确了一节课的识字方法可以有多种，但应当有一个主要的方法，引导学生去学习。 2、有些方法不适合某个生子的教学，为学生识字提高难度。如：“乱”的.教学，教师采纳自理识字的方法进展教学，无形中给学生增加了记字的难度，应当从“乱”字本身动身，让学生想
27、方法去识记，增更加简单。听了领导的建议，我才意识到教学手段的实施肯定要有效，肯定要帮忙教师实现这个环节的教学目标，而不是一味地追求“多法”。 3、教师在教学时没有时时认真倾听学生的答复，赐予准时的点拨，丧失了一次教育的时机。 特别感谢李欣烨主任、关校长和进修学校的白主任以及学年教师在此次评课中给我提出的珍贵意见，这让我反思教学的同时，也提高了我的教学水平，提升了我的教学理念，我会虚心承受这些意见并准时改正，争取在短时间内提高课堂教学效率。 雷雨教学反思9 雷雨一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，漂亮彩虹这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学
28、生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。在本课的教学中，我采纳看图与读课文相结合的方法，启发学生的想象，让学生结合生活阅历引导学生感受和想象雷雨的特点。让学生自主探究、小组合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。 一、图文结合，朗读感悟。 用形象的图画帮忙学生理解课文是低年级学生所需要的。如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不简单理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点
29、，“乌云黑沉沉”、“树叶一动也不动”、“知了一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、 “越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例，尝试用“越来 越 ”说句子。学生结合课文能够说出雨越下越大，雪越来越白等。 二、注意积存，加强运用 这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比拟抽象，难理解，在课堂中通过实际的操作让学生感受垂和落的区分学生通过观看，很快就
30、能答复：“垂是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”然后就“垂、掉、落”这三个字进展了词语的训练： 金黄的稻谷（ ）下头 苹果从树上（ ）下来 叶子从树上（ ）下来 兔子的耳朵从头上（ ）下来 又如“闪电越来越亮，雷声越来越响”一句时，抓住“越越”进展训练，课件以“我会说”的形式填空训练：（ ）越来越亮；（ ）越来越响；乌云（ ）；风（ ）；（ ）越（ ）越（ ）。这个环节不仅让学生理解了词语的意思，而且积存了词语。 三、多样形式，指导背诵 背诵是阅读教学的一个重要任务，能有效提高学生的理解力量和表达力量，是学生积存语言的重要途径。雷雨一文语句生动、简短，朗朗上口，是背诵积存的佳作。课堂上，通过展现
31、图片、填空、儿歌的形式指导背诵，学生在学完了课文的根底上根本上就能够背诵课文了。 讲完课，细细琢磨，这节课我还存在许多缺乏：一是许多事情赶到一起，备课不够充分，课件操作不流畅。二是朗读时，还要让更多的学生参加其中。三是放手不够，授课过程面面俱到。结合教师们给我提出的建议，在今后的听评课中，我会向各位教师多学习，细心打造生本课堂，提高教学效率。 雷雨教学反思10 结合本人的教学实际，谈谈自己在雷雨一课教学设计中存在的问题和今后改良措施。 一、在课的导入方面，未能准时将学生的思维引入文本，未能准时激发学生的学习兴趣。我在导入新课时，重点介绍了曹禺及他的作品，然后才引入文本的学习。案例中，导入新课时
32、，实行了“创设情境，激趣导入”的方法，将学生很快引入文本，节约了时间，极大的激发了学生学习的兴趣，提升了教学效果。 二、在探究人物形象环节，我主要采纳了讲解和朗读相结合的教学方法。由自己分析人物形象，学生在文中找相关句子，朗读印证。案例中，采纳了学生喜闻乐见，参加积极性极高的辩论方式进展研讨，学生生发出的信息远远高于教师一人所讲。学生对周朴园人物形象的熟悉可以说是刻骨铭心，同时，对剧中各个人物的好恶了然于心。 三、在教学中，我只是运用了教材，引导学生以听教师讲、自己读课文、答复教师提出的问题的方式学习了文本。学生参加学习的热忱不够高涨，学习的效果虽然也根本到达了课堂预设的教学目标，但对提升学生
33、的语文综合素养，差距还很大。案例中，适时采纳现代化教学手段，有导入新课的闪电雷雨场面、有剧中人物关系图、有作家权威性的话语、有文中重点词句的再现、有文中人物性格的特点、还有影片的片段观赏，这些内容的消失，更好地帮忙学生了解了剧情、理解了文本内容，极大的激发了学生参加学习的积极性，使学生的观看力量、思维力量、语言表达力量都得到了熬炼和提升。 仔细反思回味后，准备在今后的教学中，努力从以下几方面改良教学： 1、实行行之有效，能最大限度的激发学生学习积极性的方式导入新课。良好的开端是胜利的一半。在开课伊始，调动起了学生参加学习的积极性，后面的学习也就简单水到渠成。 2、注意教法和学法的转变。新课程注
34、意学生的自主学习和合作探究。今后的教学中，努力做好学生学习的”引导者，留意指导学生自主学习，教给学生合作学习的方法，鼓舞学生探究新的学习方式。在使用恰当的教法、引导学生实行有效的学法的过程中，培育学生的多种力量，提高语文学习的效果。 3、适时、恰当的使用现代化教学手段，提升语文课教学效率。网络资源特别丰富，现代化教学设备在逐步完善，今后的教学中，要充分发挥资源优势，将传统教学和现代化手段相结合，努力使自己的语文课上得有声有色，学生学习乐在其中，教学效果逐日提升。 雷雨教学反思11 雷雨是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。 我们年级的集体备课本单元轮到徐光燕教师主
35、备，徐教师在级组公开上课之前先在我们班试教了，因此这篇课文我听她上了两次。我觉得徐教师在雷雨一课的教学设计中，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言力量训练的过程中，结合进展观看力量、想象力量、思维力量的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。 一、培育学生的观看力、想象力 雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不一样。徐教师让学生用比照观看的方法，仔细观看各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的”天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观看比照的方法，有目的、有
36、重点、有挨次地看图，培育学生的观看力量。 雷雨后的自然界是一幅特别漂亮的画卷，为营造美的气氛，徐教师让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，观赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清爽。花儿开了，小马在枝头唱起歌儿雨后的风光真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上，一动不动地凝视着这漂亮的世界。然后教师还相机指导学生绽开想象进展说话，使想象力量的训练和说话力量的训练有机地结合在一起。 二、借助情境，以读促悟 有感情地朗读课文，通过朗读报观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。徐教师通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。恰巧上课的时候窗外下起了很大的雨
37、，还伴着轰隆隆的雷声，当时孩子们的留意力有些不集中了，都被这现实生活中的“雷雨”给吸引住了。徐教师此时能立刻利用课堂的生成，停顿了自己的讲课，给孩子们时间，让他们观看雨中的情景，引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，说明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，说明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。然后再相机指导朗读，取到了意想不到的效果。 文中描写雨过天晴的自然风光的语言片段特别美，徐教师让学生认真看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。在声情并茂的朗读中感悟课文，感受中国文字的语言美。
38、 雷雨教学反思12 雷雨是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下头谈谈自我教学后的一些想法。 在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较详细，而雷雨中的景象相对来说写的简洁了些。所以，在教学时，雷雨中的景象我讲得比拟少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了表达教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧急气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。在教学“雷雨后”时，我请学生观赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音
39、，并配以美丽悦耳的音乐，看精致的图片，彩虹，太阳感受“雷雨后”的漂亮。就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然神秘的欲望。“雷雨中”这一段我用请学生观赏课件的方法引入，让学生身临其境;“雷雨后”这一段我采纳的”引入方法是：请学生闭上眼睛，听教师配乐朗读，引领学生绽开想像。 在本文中，有些句子用词非常精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看(画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗)，随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好?为什么?满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉?
40、然后又引导学生把这种可怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧急气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请学生观赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只可怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不一样反响，从而进一步理解雷雨真的要来了。此刻想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。 固然，这节课也有许多缺乏之处：比方对“雷雨中”这一环节处理过于简洁，假如能引导学生绽开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”这样一来，这一环节会变得更饱满。在教学“雷雨前”时，只讨论到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽视了教材的整体性，教材处理有点散。并且，
41、雷雨前的景物变化是严密联系的，当时备课的时候，这一点讨论得不够周全。 雷雨教学反思13 一、教学内容的选择。 最终一次“新苗杯”竞赛，我做了仔细充分的预备。在选择教学内容时，我考虑了班上学生的详细状况。他们正在训练作文的上升期，写作热忱很高，篇幅一般都能到达二三百字，也能使用一些美丽的辞藻，娴熟运用比方和拟人等修辞手法。但是他们的缺点在于，不会根据肯定的挨次连缀成文，更重要的是，每次一到考试要写看图写话，就变成了干巴巴的几句话，缺乏细心观看图画的力量。 经过慎重的考虑，我打算使用雷雨这篇课文。本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三局
42、部特征鲜亮。雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对比加深对内容的理解和感悟。教学中可以牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从观看图画，进展图文对比入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发学生观看生活的兴趣，会写观看日记。 二、教学重点确实定。 这堂课的教学重点是杨红艳教师和我一起确立的。一是通过读悟结合，充分运用理解默读、感悟朗读、朗读指导、朗读评价，提高学生语文素养。二是通过读写迁移，让学生学到如何描写自然现象，要根据肯定的挨次来写，还要选择最能表达特点的景物。三是通过学法
43、指导，让学生运用有效的学习方法，自己学习课文的一个局部，表达自主学习的精神。 三、教案和课件的预备。 第一稿我自己写的教案，注意朗读和品悟，连自己也觉得没有自己的特色。所以依据我的写作特长，以及班上学生写作的优势，杨教师给我定了朗读指导和读写结合的思路，我立刻进展了修改。五一过后，我又进展了其次次修改，参加了学法归纳的局部。试教过后，我们组里的教师提出，要充分运用图片的作用，从观看图画，进展图文对比入手，指导朗读和写作。所以说，经过这样的”不断修改完善，我拿来正式上课的教案和课件都已经是第五稿了。 记得以前杨碧红教师曾经给我改正十次教案，这一次杨红艳教师也在不遗余力地帮忙我，还有李蓉晖、幸芳、
44、颜建红、贺应分、周彩兰等教师，非常感谢她们的指导和帮忙。 四、课堂上的随感。 1、在复习第一课时内容时，我让学生用“先接着最终”的句式，说一说小是按什么挨次写这场雷雨的，这是训练他们的规律思维力量和表达力量。 2、指导朗读，读悟结合我们做得比拟充分，学生每一次读书都有新的收获，每一次朗读水平都有新的提高。评价朗读时，我使用师评为范例，自评找差距，互评找优缺点，再读求进步，齐读齐体会的方法，让学生的朗读水平连续提高。听到他们正确、流利、有感情的朗读，听到他们有礼貌地提出同学的优点，委婉地指出同学的缺乏，看到他们的朗读水平一次比一次进步，我心里比吃了蜜还甜。 3、读写迁移，每一局部我都有侧重。 雷
45、雨中的局部，我让学生学习小在这里除了写雷雨中看到的景物，还写了听到的声音。要求学生写作文也应当这样，充分运用自己的感觉来描写事物。而且让学生们读自己搜集的描写雷雨中的句子，不但熬炼了他们搜集资料的力量，还给了他们很好的写作范例，这是“扶着写”的阶段。对着动画自己看图说话，学生们果真突破了平常看图说话干巴巴的困难，观看比拟细致，充分运用各种感官来观看事物。 雷雨前的局部，我先让学生找到小选择写的景物，再引导学生理解为什么要写这些景物。从而推出写作方面的要求，选择写哪些景物，肯定要有目的，围绕中心写最有特点的景物。所以问学生雷雨后为什么要写这些景物时，他们都能理解要写最有特色的景物。 雷雨后的局部，我先让学生任凭说有哪些景物，然后问到小是不是根据这样的挨次写的呢？究竟是根据什么挨次来写的？学生很简单就发觉是从上到下的挨次。我就用小结的形式说出，我们写作文，也要根据肯定的挨次来写。最终，我们到了“放开手”的阶段了，问学生想不想也来当一回小作家，说说雷雨后的美景。这时，学生就能够很自如的根据从上到下的挨次，选择最有特色的景物来看图说话了。 总结拓展时，我使用一幅雪景图，让学生练习找最有特色的景物，