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指向核心素养的教学评一体化策略 四川省普通高中新课程新教材培训预备知识“双新”背景下数学教学误区不对策引言共识 一是过度重视教辅资料，轻视有效回归教材内容与知识 教学模式的“短视化”教材浪费过多 二是过度重视机械刷题，轻视有效落实数学思想与方法 教学方式的“机械化”师生负担过重 三是过度重视题型套路，轻视有效提升数学能力与素养 教学过程的“套路化”教学成本过高 四是过度重视考试育分，轻视充分发挥育人价值与功能 教学效果的“功利化”训练质量过低四 化 现 象数学教学误区不对策如何克服四重四轻导致的四化现象？变革观念，变革方式，变革过程指向核心素养的单元整体教学不评价策略以整体教学落实核心素养，以学业评价践行数 学育人交流提纲一、设计策略二、实施策略 三、评价策略单元整体教学设计策略 变观念、变方式、变过程一、怎么设一、设计 策略如何体现单元整体教学设计的“三观”？（一）如何体现单元设计的价值观？一、设计 策略单元整体设计 六要素3数学的整体性思想的一致性 逻辑的连贯性124方法的普适性65思维的系统性文化的渗透性单 元 整 体 教 学 的“三 观”单 元 整 体 设 计的“三 端”单元整体实施的“三环”单元整体教、学、评的一体化育人功能