《2023年北师大版三年级数学下册全册集体备课教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年北师大版三年级数学下册全册集体备课教案.pdf（108页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、北师大版三年级数学下册全册集体备课教案1年段总目的A知识与技能：经历从平常生活中抽象出数的过程，结识万以内的数、小数、简朴的分数和常见的量;了解四则运算的意义。掌握必须的运算（涉及估算）。经历直观结识简朴几何体和平面图形的过程,了解简朴几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量（涉及估测）、识图、作图等技能。对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简朴的数据解决技能;初步感受不拟定现象。数学思考：能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会具体的数描述现实世界中的简朴现象。A在对简朴物体和图形的形状、大小、位置关系，运动的探索过程中
2、，发展空间观念。在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简朴的归纳与类比。在解决问题过程中，能进行简朴的、有条理的思考。解决问题：能在教师指导下,从平常生活中发现并提出简朴的数学问题.A 了解同一问题可以有不同的解决办法;有与同伴合作解决问题的体验，初步学会表达解决问题的大体过程和结果。A情感与态度：A在别人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，可以积极参与生动、直观的数学活动。A在别人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中碰到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心。新 课 标 第 一 网 了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与平常生活的密切联系。4经历观测、操作、归纳等学
3、习数学的过程,感受数学思考过程的合理性。A在别人的指导下,可以发现数学活动中的错误并及时改正。A本学期教学设想设想：在数学教学中培养学生的问题意识。环节：一:循序渐进训练、培养问题意识。二：精心设计内容、激发问题欲望。A 三:创设问题情境、产生问题意识。A 四:创设疑惑机会，尝试发现问题。本学期教学目的A、数与代数1、写一单元“元、角、分与小数”。结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简朴的小数；感受比较小数大小的过程；会进行一位小数的简朴加减运算,能解决一些相关的简朴问题;能运用小数表达平常生活中的一些事物,并进行交流。2、第三单元“乘法”。会计算两位数乘两位数的乘法;能结合具体
4、情境进行估算，并解释估算的过程;能灵活运用不同的方法解决生活中的简朴问题，并能对结果的合理性进行判断。3、第五单元“结识分数”。能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简朴的分数：感受比较分数大小的过程;会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简朴问题；能运用分数表达平常生活中的一些事物，并进行交流。A二、空间与图形1、第二单元“对称、平移和旋转”。结合实例，感知平移、旋转、轴对称现象;能在方格纸上画出一个简朴图形沿水平方向、数值方向平移后的图形;通过观测、操作，结识轴对称图形,并能在方格纸上画出简朴图形的轴对称图形。2A、第四单元“面积”。结合实例结识面积
5、的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积,体会统一面积单位的必要性，体会并结识面积单位（厘米2、分米2、米2、千米2、公顷），会进行简朴的面积单位的换算;探索并掌握长方形、正方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。三、记录与概率第六单元“记录与也许性”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简朴数据的平均数（结果为整数）;根据记录图表中的数据提出并回答简朴的问题，能和同伴互换自己的想法；可以列出简朴实验所以也许发生的结果；知道事件发生的也许性是有大小的；能对一些简朴事件发生的也许性作出描述，并和同伴互换想法。4、实践活动本册教材除了安排“森林旅游”“旅
6、游中的数学 和“体育中的数学”三个较大的实践活动外，还在正文或练习中提供了如下的实践活动。1、到商店调查3种商品的价格，做好记录。与同学比一比同一种商品的价格。2、找一找生活中的小数，并与同伴说一说。3、用纸剪除一个你喜欢的图形，通过平移或旋转绘制一幅图案。&4、设计旅游计划。5、厨房铺地砖的选择方案。6A、制作七巧板。7、调查小组同学的身高，并计算小组的平均身高。8、在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴说一说。经历以上一系列观测、操作、制作、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验;获得并积累更多的数学活动的初步体验，可以运用所学知识和方法解决简朴问题；感受数学在平
7、常生活中的作用。A单元教学计划A单元教学内容重难点教学目的课时一 元、角、分 与 小 数1、小数的初步结识及大小比较。2、小数的加减法。1、理解小数的意义体会小数的特性，能认读写简朴的小数。A 2、学会比较简朴小数的大小。3A、学会小数的简朴加减计算。4、会用小数表达平常一些物体，解决一些简朴的问题。5二 对称,平移和旋转。1、感知平移,旋转，轴对称现象。八2、结识轴对称图形。3、能在方格纸上描绘出简朴图形及平移后的图形。1、感知平移，旋转，轴对称现象。2、结识轴对称图形。3、能在方格纸上描绘出简朴图形及平移后的图形。5三 乘 法1、掌握两位数乘整十数，两位数乘两位数的法则并能准确计算。A 2
8、、能解决相关的简朴的实际问题。1、感知两位数乘两位数的计算与实际生活的联系。2、探索两位数乘两位数的计算过程的计算方法,经历估算过程，解释算法过程。3、能计算两位数乘两位数的乘法并解决一些简朴的实际问题。7四 面 积1、结识面积与面积单位。2、计算长方形正方形的面积。3A、解决相关的简朴实际问题。1、结合实例结识面积的含义，能运用自选的单位估计和测量图形的面积，体会记录一些面积单位的必要性。2A、体会并结识面积单位，会进行简朴的面积单位换算。3、探索并掌握长方形，正方形的面积公式，能解决一些简朴的实际问题。7A五 结 识 分 数1、分数的意义和认读写简朴的分数。A 2、比较简朴分数的大小。3、
9、同分母分数的加减运算。1、初步理解分数的意义能认读写简朴的分数。A 2、经历比较分数大小的过程能比较简朴分数的大小。3A、会计算同分母分数的加减运算。张、能运用分数表达一些事物，解决一些简朴的实际问题,并进行交流。7六记录与也许性1、平均数的意义和求平均数。2、能列出简朴事件所有也许发生的结果。1、了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简朴数据的平均数。2、根据记录图表中的数据提出问题并互换想法。3、能列出简朴事件发生的结果，知道发生的也许性有大有小。4A七总复习综合复习面积轴对称，平移旋转以及小数乘法等知识。学生在复习过程中回顾经历梳理及思考过程,加深对知识的理解。1 2课 题1 买
10、 文 具 教 时 一 1 （1）学习目的:1八、结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特性。2、能认、读、写简朴的小数。3、会用小数表达元、角、分，感受小数与生活的联系，培养学生用数学的眼光观测生活。学习重点、难点：1、理解小数的实际意义及小数的读法和写法。2、理解小数的实际意义，体会小数的特性。A 过程与方法A教师活珈一、揭示课题A创设买文具的情境：同学们，新学期开始了，老师带领大家一起去文具店买学习用品，好吗？板书：买文具元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不结识，这节课我们就借助元、角、分来结识小数，和小数交朋友,大家想不想交一个新的好朋友呀?A二、
11、讲授新课A 1、认知小数。A（1 ）和同桌的同学说一说。（2）引导学生观测“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。这 个 是 小 数 点。这个点很重要，举例说明:售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.5 0元写成了 0.3 5元，会导致什么结果?写成3 5.0元呢？2&、小数的读法。2 8 ）教师范读。板书:1 6.8 5读作：十六点八五。5 G）读一读。三、课堂活动四、巩固练习五、作业设计1、找小数。2 3.2 0.0 2 1.0 0 5 0 5.0 1 8.0 1 0.7 1.1 1 2劣、填空。2 元1 角=元 7元5角2分=元 5 0元
12、5角=元 2元5角1分=元 5 1元2分=元1角5分=元学 生 活 动学生观测橱窗里陈列的文具。A（同桌交流，请个别学生报告）同桌互相说一说每种文具的单价是几元几角几分。A（3）学生独立动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌互相核对，教师批准结果）（4）结识这些小数。A（1）学生自己先试试读读。（3 ）学生自己读。（4）读一读。0.0 2 0.3 1 0.5 0 2.4 1 0 .3 3 8.0 5 2 0.0 0 4.1 3 5&1、课本第 2 页的“试一 试:2 A、课本第3页的“练一练”的第3题1、课内作业。（课本第3页的“练一练”的 第1、2题。）2、小黑板作业。A板书设计4 元、角
13、、分与小数像3.5 0,1 .0 6,1 6.8 5,0.5 0,8.0 0 这样的数，叫做小数。1 6.5 读作:十六点八五。8角=元 5分=元 3元5角=元。教学反思1、以学生的爱好为出发点是教学成功的前提保证。A 2、学生对小数的读法掌握比较好。存在问题：1、对于如6 元 5 分=（）元有困难。2、应强化小数的十位上有0 的表达方法。措施:加强学生之间的合作学习和教师的个别指导。课 题 2.货 比 三 家 教 时 一 1 （2）A学习目的：1、结合“货比三家”的具体生活情境，让学生经历比简朴小数大小及与同伴交流的过程。2、通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简朴小数
14、的大小，发展数感。A学习重点:1、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简朴小数的大小。2、理解小数大小的比较方法。过程与方法教 师 活 动 4 一、复习引入A 同学们，昨天我们通过去文具店买文具结识了小数。但是在买东西的时候，老师发现了一个奇怪的问题,你想知道吗?同学观测主题图，说一说你发现了什么？由这些发现你想到了什么？师小结：我们要货比三家，选择比较便宜的来买。A（板书课题）二、讲授新课1、两个小数的大小比较。出示课文插图。2）引导观测，笑笑碰到了什么问题.我要买文具盒，该去哪个文具店？你是怎么知道的？A 去哪个文具店买铅笔盒便宜?”3A）比较方法、过程。通过比较整数部分来判断。（着重）
15、在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大;相反就小。A 2、三个小数的大小比较。3、你还能提出哪些数学问题?学生独立思考后，指名说。A挑选两个问题解决。张、说一说如何比较小数的大小?A引导学生发现比较小数的大小，小数点以前的部分谁小谁就小，假如小数点前面的同样大,再比较小数点后面的部分。三、巩固练习A五、作业设计比较4.9元 与5.1元的大小4.3元 5.1元A学 生 活 动&1、读一读：0.5 0元 0.02 元 1.05 元 2.3 元 1 6.2 5 元 6.00 元2、写一写：（1）零点二五（2）零点零四3、填一填：（1）1.02元=元 分（2）5.50元=元 角1
16、）观测插图，说一说有那些文具，它们的价格各是多少？（4）结果表达:4.9元 5.1元（1 ）列出各店橡皮的价格:2.63元2.36元2.6 5元2G）找 出2.63、2.36、2.65中最小的数。课本第4页的“试一试”。A 1、课内作业。（课本第5页的“练一练”的 第1、2、3题。）*2、小黑板作业。1、在O里填上或“=”。2.6 5 元O 1 .8 8 元 3.9 0 元03.5 8 元 6.05 元06.1 0 元5A.3 0 元05.3元 7.05 元0 7.50 元 4.00 元040.0 元2、计算。2A 5 x 5 81+3 428x4 8 1 6+3公板书设计4 比较4.9元 与
17、5.1元的大小4.9元 5.1 元橡皮的价格：2.63元2.3 6元2.65元结果：2.65元 2.6 3元2.36元教学反思教学中学生又的“整数的大小比较方法“是教学大小比较的前提。A学生比较小数的大小已经在不自觉中用了整数的大小比较方法，已有运用知识解决实际问题的能力。课 题.3买 书 教 时 一 1 (3A学习目的:口、结合“买书”的具体生活情境，探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法。八2、通过交流活动，让全体学生经历解决问题的过程。3、通过探索活动，使学生能用小数加减法知识解决一些简朴的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。A学习重点、难点：、结合问题情境，探索小数加减法的算理
18、和算法,经历交流各自算法的过程。2、理解小数加减法的计算方法，并能对的地进行计算；感受数学与现实生活的密切联系。&过 程 与 方法4教师活动A 一、复习巩固二、讲授新课1 A、教学例题。4（1）出示题目。（2）说说获得的信息，提出问题：一共花了多少元？（3）想一想，应当用什么方法解答。（4）探索算理和算法。U）估一估:大约有多少元？2）让学生各自独立探索计算方法。3）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答的是否对的。分享多种对的算法的成果。2A、拓展知识。（1）提出问题:一本 数学世界比一本 童话故事贵多少元？三、课堂活动四、巩固练习2、小黑板作业。五、作业设计1、列竖式计算。
19、A学 生 活 动1、填空。（1）5.9元=元 角=角（2）3.3元=元 角=角2、列竖式计算。25A+11 4 6-4 8 1 24-23列式:3.2元+1 1 .5元=元4）让学生比较哪一种算法比较简朴。教师应当引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理。（2）判断解决问题的模式。写出算式：1 1 .5元3.2元=元（3）列竖式计算。（4）说一说:竖式计算时要注意什么？（小数点也要对齐）A课本第6页的 试一试”的第2、3题。1、课内作业。（课本第7页的“练一练”的第1、2题。）板书设计3A 买 书列式：3.2元+1 1.5元=元A第一种：把元化成角来计算。3算式:11.5元3.2元=元竖式
20、：1 1 .53.2 A 8.3 A教学反思学生计算的准确性非常高，阐述算理比较清楚。A有个别学生的学习过程需要进一步的个别辅导。课 题4.寄 书 教 时 一 1 （4）学 习目 标1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简朴问题，并能对的解决小数加减计算过程中需要进位或退位的问题。2、能结合具体情境进行估算，体验估算，培养估算意识，提高估算能力。学 习重点小数的加减法(有进位后退位)。过 程 与方法教 师 活 动4一、旧知铺垫买一份青菜和一份肉片，要多少元?A买一份青菜和一份炒蛋，要多少元?一份肉片比一份炒蛋贵多少元？买一份饭，一份青菜和一份肉片，共要多少元？二、讲授新课A 1、教学例题
21、。A(1)出示课本情境图。2、拓展练习。A三、课堂活动A四、巩 固 练 习 学 生 活 动A还可以提出哪些问题？观测图，理解情境，找数学信息。A(2)自己提出数学问题:1)一共需要多少元？2)其中一种比另一种贵(便宜)多少元？(3)列出算式。4(A探索计算方法。2A)让学生互相交流,说一说自己的想法和过程，分析、判断解答是否对的。A 板书设计A 寄书一共需要多少元？算式：1.6+12.4=14（元）A 元 角1 .6A 1 2.4 （小数点一定要对齐）A _ _ 4 14.0 （进位）教学反思6学生有探索进位或退位的小数加法和减法的积极性，并且能运用上节课学的知识和整数加减法中进位和退位的情况
22、，迁移自己探索新知。A课 题 5.练 习 课 教 时 一 1（5学 习目 标 1、进一步理解、掌握小数加减法（没有进退位）的算理和算法，并能较纯熟地进行运算。2A、运用小数加减法（没有进退位）解决一些平常生活中的实际问题。学 习A重 点小数的加减法。过 程 与方法教 师 活 动 A 一、基础练习1A、口算。二、专项练习2、列竖式计算。口、课本第7 页的第3 题“森林医生”。A 2、课本第7 页的第4 题。三、巩固练习五、作业设计学 生 活 动0.5+0.1 0.2+0.3 1.1+1.5 A 学生独立计算；小组交流，互相检查；派代表回答结果。A(1)一方面，读懂题意。A(2)解决问题。1A、计
23、算。(1)10.2+1.3(2)5.4+2(2、解决问题:魔方一个3.2 0元;小皮球一个2.1 0元;足球一个3 5.5 0元。买一个魔方和一个小皮球共多少元?A板书设计 口算0+0.5 A.1 0.2+0.3 1.1+1.5 4.5+1 .4教学反思通过练习使学生对所学的知识进一步的了解，提高计算的能力.课题森 林 旅 游 教 时 二 1 (5 6学习目的：1 A、进一步理解巩固小数加减计算的算理、算法，并能较纯熟地进行计算。2A、进一步培养学生提出问题和解决问题的能力，体会数学能广泛应用于生活的价值。学习重点、难点筏进一步理解巩固小数加减计算的算理、算法，并能较纯熟地进行计算过 程与方法
24、教 师 活 动1A、出示两张情境挂图。由于教材上的插图没有注明物品名称。所以,先根据图形形状给物品标上名称。2A、宣布活动规则。(1)每人有5分的基础分。2G)服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满意，可 加1分。这里的满意包含礼貌用语。(3)“顾客”能发现并指出 服务员”的一个失误，并被对方认可，可 加1分；服务员”每失误一次 扣1分。(4)假如“服务员”能发现并指出“顾客 对失误的指控是错误的,并能以理服人，那么“服务员”额外加1分，同样，“顾客 应当扣1分。A (5)在事先规定到每家商店购物1 0分的时间内，积分达成1 0分以上者，可获“优秀服务员”或“诚信顾客”荣誉称号。3、发放记分表
25、。A 1、活动开始。学生在活动开始时，先各自记录所要提出的问题，从易到难。然后再把问题向对方提出，规定对方解决。这样也便于检查谁对谁错，从而进行对的地评分。A五、实践活动A找一找生活中的小数，并与同伴说一说。A我的身高是1 .3 2米.A我5 0米的赛跑的成绩是8.3秒.我的体重是3.7公 斤.学 生 活 动同桌同学面对面进行游戏活动，教师进行巡视，加强课堂组织、辅导部分学生。A 5、活动小结。各小组报告最后得分情况。A评出“优秀服务员”和“诚信顾客”。小组提供富有新奇的问题，让大家共同分享，引导启发学生从不同的角度提出富有创意的问题。分析。总结计算方法，进一步理解，领悟什么问题用估算解决，什
26、么问题可以用口算解决，什么问题应当用笔算解决。A板书设计森林旅游我有2 0元钱买一双旅游鞋和一顶太阳帽，够吗?1 5 .6 +2.9 0 =1 8.5（元）1 8劣.5 (2)说思绪。(两人分别说说解题思绪)(3)完毕书写，注意格式。5、完毕教材第3 7页第5题。解决实际问题。(1)审题。(2)说解题思绪。*(3)议论:问题“最多可以收款多少元”里的“最多”是什么意思？计时计算学生在练习本上列式计算。审题，先算哪一步，要用笔画出来，学生在练习本上完毕。先独立思考，再在小组内交流，最后指名发言。A学生独立解答，同桌订正。看应用题的各环节是否齐全。A学生先独立思考，再在班内交流，最后书写。A课题旅
27、游中的数学课时四(2 0)A教学目的:结合具体经验,创设一系列的“旅游中的数学”的情境，使学生感受生活中处处有数学,处处用数学。教学重难点：1.计算通过时间。4 2.游览(空位尽也许少，优先租便宜的车)3A.快餐店(会计算小数加减法)4.实践活动(综合运用，制作完整计划)教师活动学生活动一、激趣导入。同学们，在节假日，家长带你外出旅游过吗？你去过哪些景点，给同学们说一说？A生活中处处有数学，处处要用到数学。你们在旅游中碰到过数学问题吗?在哪碰到过?你是怎么解决的？今天，我们就一起来解决旅游中碰到的数学问题。板书课题：旅游中的数学二、师生互动，探究新知。A活动一:出发1 .计算通过时间。21点3
28、0分一一 7点2.估计距离。计算通过时间，再 把1 03米当作1 00米，即可估计。A活动二：租房方案（使没有空位）1 .认真审题。2.学生讨论:如何的方案是最合理的方案？3.先罗列出各种方案。（完毕表格）4.根据合理原则，选择最佳方案。A活动三:游览（空位尽也许少，优先租便宜的车）A教师创设情境引导学生看图审题。活动四：A快 餐 店（会计算小数加减法A 1、创设情境。学生讨论；如何才干吃的营养经济？（营养搭配问题）2、5分钟内，完毕自己的菜单。3讼、全班交流。三、巩固拓展，发散思维。实践活动（综合运用、制作完整计划X 1、同学们，调皮想出去玩一玩，可是自己又不知道应当怎么计划。请大家帮他做一
29、个旅游计划好吗？A 2、做一期板报:寻找大自然的脚印。四、全课总结同学们，通过今天这节课的学习，我们更加感受到了生活中处处有数学，希望大家此后更多地运用数学知识解决生活中的问题。学生发言交流。学生回答：1、旅游路线、行程的拟定、计算。2、旅游中时间的计算。3A、旅游中坐车、住房、吃饭的费用计算。学生尝试问题，各种计算方法。最佳方案：18座位的：2 辆。12座位的：2 辆。活动三:A 1.学生观测图片、明确题目规定，明白要省钱，车的座位要尽量坐满，还要尽量坐便宜的车。2.学生讨论，如何的方案才是合理的?A（设计不剩人、不空座位、省钱的方案原则）3劣.小组讨论，选择策略，决定方案。1器 座位的2
30、辆1 2 座位的2 辆活动四：4先独立完毕,再在小组交流，注意荤素搭配,注意节约钱。1、收集相关资料：去一处喜欢的游览处所，或者回忆一处，作为旅游地点。2A、实际游览一次，或者回忆旅游通过，填写旅游计划。3A、做 板 报（学生课后完毕）A课题面积课时四（2 1 A教学目的：1、结合具体实例和画面活动，结识图形面积的含义。2&、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性教学重点:结合具体实例和画面活动，结识图形面积的含义。6教学难点：经历比较两个图形米面积大小的过程，体验比较策略的多样性一、创设情境A同学们，今天我们要借具体实例，来学习面积。A二、引导探索U、看图，比较一下每组图形的大
31、小。2、介绍面积定义：物体的表面积或图形的大小就是它们面积。3、你还能举例说明身边物体的表面或图形的大小。4A、比较下面图形的大小。5、小组讨论进行实际操作，如何比较这两个图形的大小。6、报告操作方法。三、拓展应用。1A、下面方格中哪个图形面积大？2.说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。1、说一说每种颜色图形的面积是多少。A 1、这两个图案哪个面积大？4板书设计教学反思：通过创设问题情境让学生们将数学问题联系生活实际,了解数学来源于现实生活。并能将所学应用于生活实际。A课题面积单位课时四（22）A教学目的：1、结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。2A、体会厘米2、分米、米2等面积
32、单位。教学重点：结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。A教学难点：体会厘米2、分米2、米2等面积单位。教学用品:幻灯,小黑板，每组一个信封，信封里有三张正方形，边长分别是9厘米、4.5厘米和1厘米，尚有三张面积大约是4厘米2,形状分别是三角形、长方形和圆的纸片。A 一、创设情境同学们，今天我们要借具体实例，来学习面积单位。二、引导探索1、每组发给一个信封。A 2、今天我们要量一量数学书封面的面积有多大。请同学们动手摸一摸数学书封面的面积,感觉一下它有多大?张、动手测量前,先小组讨论：要选择什么样的图形作为测量单位（每组只能选两种），说明理由，再用它来测量。6A、现在我们做格记录。在记录前
33、可以猜猜什么图形也许被多数小组选为测量单位,最后再看记录结果。（由各组组长报告被本组选择作为测量单位的图形，教师再黑板上做记录，完毕登记表。）8、（小结）看来选正方形作为测量单位重要由两点因素：（1）正方形能密铺；（2）操作简朴方便。9A、现在请用正方形作为测量单位的小组，再报告一下测量记过。大家一起来看看，对这些测量结果，能提出什么问题？10、测量同一个图形，要量出一致的数值结果，惟有统一测量单位。（拿起一个边长是1厘米的正方形），这个正方形的边长是1厘米,这个正方形的面积是1厘米2。它是今天我们结识的第一个世界通用的面积单位。1 2、用面积是1厘米的正方形再量一量数学书封面的面积大约是多少
34、厘米2。1 3、用面积是1厘米的正方形量一量课桌桌面的面积大约是多少厘米2。A 1 4、度量稍微大图形的面积一般以边长为1分米的正方形做面积单位。用面积是1分米的正方形量一量课桌桌面的面积大约是多少分米2。A三、拓展应用。口、用适当的面积单位（c m 2,d m 2或m 2）填空。1（A）一间房屋地面的面积约5 0 。八（2）一张邮票的面积约6 。八（3）练习本的面积约2 1 2 。八（4）单人床的面积约2 。（5 ）游泳池的面积约1 2 5 0 o 八2、写出下面各图形的面积。（每 格1 c m 2）A3、小组长取出信封里的纸片，这些纸片是干什么的？5、互相说一说测量的结果，由小组长把这些结
35、果记录下来。7、小组议一议，这张登记表传达给我们哪些由意义的信息?或者根据它能提出哪下数学问题？然后向全班报告、交流。1 1、每人都剪一个边长是1厘米的正方形，并说出身边一个面积大约是1厘米2的东西,在小组内交流。A 1 5、小组讨论实际操作：1米2有多大?A板书设计：面积单位c m2读作：平方厘米d m2读作:平方分米m2读作：平方米公顷平方千米教学反思：A教学中结合学生熟悉的事例，结识图形面积的含义，加强了学生的实践活动，让学生亲身经历整个过程，把培养和发展空间观念的目的落到实处。&课题摆一摆课时四(23)教学目的:A 1、经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。2、掌握长方形、正方形的
36、面积公式，能解决一些简朴的实际问题。A教学重点：经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。A教学难点：掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简朴的实际问题。一、创设情境A同学们，我们都知道长方形、正方形的周长公式。它们的面积在计算时也有一定的公式。今天我们就共同研究长方形、正方形的面积公式。二、引导探索1、估计下面图形的面积，并说一说选择哪个面积单位估计合适。长/cm长/c m面积/cm2图 A图图2、小组合作，用1 c m 2的小正方形摆一摆，数一数这三个长方形分别要用几个小正方形才干摆满。3、各组组长将操作结果记录下表。4、小组讨论:观测表格，你有什么发现？5、总结长方形面积公式:A长方
37、形面积=长X宽三、拓展应用1、小红的床长2 0分米，宽1 4分米，要铺上与床同样长的席子，这块席子的面积是多少平方分米？2&、计算下面草地、花坛的占地面积。（单位:m）小组合作:用1 c m 2的正方形摆一摆,再算一算下面图形的面积。7工、小组讨论正方形周长公式4、（1）用1 2个边长为1 c m的正方形纸板摆长方形，你能摆出几种？（2）估计教师地面的面积，测量它的长和宽，计算出面积。板书设计长方形面积=长X宽教学反思：本节课通过学习面积来解决生活中的数学问题。巩固所学知识，并能将所学灵活运用于生活实际。课 题 铺 地 面 课 时 四 （2 4 ）A教学目的：1、结合解决问题的具体情境，体会面
38、积换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。2、结识公顷、千米2等面积单位。3劣、能进行简朴的面积换算，解决一些简朴的实际问题教学重点：结识公顷、千米2等面积单位。教学难点:能进行简朴的面积换算，解决一些简朴的实际问题一、引导探索A解决下题：A小明家卫生间有一块长1分米、宽1分米的地面损坏了，需要多少块面积是2 5厘米2的方砖才干修补好。A想一想：1米2=()分米2A观测图：想一想：1公顷有多大？介绍公顷。三、探索应用1、2米2=()分米23分米2=()厘米2500厘米2=()分米22A、妈妈买来一块花布，长3米，宽6分米，它的面积有多大？(1)绿化面积是多少？*(2)每块水泥砖是边长1米的正
39、方形，铺路共需多少块水泥砖?4 A、右图是铺了正方形地砖的客厅地面。(1)这个客厅共铺了多少块地砖？(2)假如每块地砖的边长为5分米，这个客厅的面积有多少平方米？(1)绿化面积是多少？(2)每块水泥砖是边长1米的正方形，铺路共需多少块水泥砖？4、右图是铺了正方形地砖的客厅地面。(1)这个客厅共铺了多少块地砖?A(2)假如每块地砖的边长为5分米，这个客厅的面积有多少平方米？小组实验、讨论解决方案。报告实验方案。小组合作，独立解决。报告解题思绪及结果学生独立完毕先独立思考，再小组内研究讨论解决方案。A板书设计：(1)这个客厅共铺了多少块地砖？(2)假如每块地砖的边长为5分米，这个客厅的面积有多少平
40、方米？教学反思：本节课解决生活中的实际问题，在这个过程中体会面积换算的必要性，学生有爱好，部分学生有自己的方案。缺陷：面积单位间的换算有的学生还不是很熟悉，还要坚持练习。课 题 练 习 课 课 时 四 (25)A教学目的：对面积的知识进一步掌握和灵活运用。对的地进行计算。A教学重点难点：1、对面积知识进一步掌握和灵活运用。2、进一步感知数学知识在日程生活中的应用。A教师活动学生活动A 一、复习回顾：1、回顾本单元知识。2、用手比划1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小3、想 象7公顷 7平方千米的大小。A 4、面积:A长方形面积=长*宽正方形面积=边长*边长(一)选择合适的单位填空。(二)补
41、充：1、教室的面积约是5 6()2、手帕的面积约是4()3A、课桌的面积约是40()4八、小林的身高是1 3 8()(三)选择对的答案的序号填在括号里。1、边长是1分米的正方形，他的周长是（），面 积 是（）2、用以根长4分米的铁丝。围成一个最大地正方形，周 长 是（）3A、测量和计算面积的大小要用（）单位，测量线段的长短要用（）单位。A（四）应用练习。1、完毕书第52页第4题，第5 3页第6、7题。2、小组活动。在钉子板上让学生动手围一围,把围得长和宽和面积都记录下来。第4题，答案不唯一，帮助运用学生的答案理成表格，观测，发现事实。第6题,关键是如何计算客厅地面有多少块地砖。引导学生说出方法
42、的多样化。2、5 3页第6题，仔细读题，问:计算时应注意什么？问：如何数才干数对的?提醒：有序的数，数和算相结合。3、第7题在学生算法的基础上，运用平移知识变成一个长方形,运用大地减去小的就得到绿地面积。二、总结：三、1、学生谈自己的收获，提出不懂的问题。学生自愿说。3、老师总结：今天我们尝试解决了一些实际问题,进一步体会了面积换算的必要性。巩固了面积换算的必要性,巩固了面积单位之间的换算关系,特别是平方千年米和公顷、公顷和平方千米之间的关系。要联系它们的定义去记忆。回顾常用的面积单位及进率，长方形和正方形的面积公式。A 土地面积单位学生比画、想象学生独立完毕填空，集体订正，说一说你是怎么做的
43、？A指名回答：其他学生手势比画对错。给学生独立思考的时间，独立解答，在此基础上发挥小组的作用。小组合作、讨论:观测表格说以说你有什么发现？交流报告对表格数据的理解体会。独立思考，交流展示。板书设计：长方形面积=长*宽A正方形面积=边长*边长教学反思：课题数学游戏，实践活动课课时四（26）A教学目的:1、通过活动，对面积和周长的知识可以进行区别和对的的应用。2、培养学生自主探究、解决问题的能力；分享数学活动的经验和良好的情感体验。3、进一步体验数学知识的趣味性，增强血色怀念感学习数学的爱好。A教学重难点：1、对面积和周长的知识可以进行区别和对的的应用；培养学生探究、解决问题的能力，分享数学活动的
44、经验和良好的情感体验。A 2、面积的计算，周长的知识，可以进行区别和对的的应用。教师活动学生活动1 A、数 学 游 称 书 第54页，重要目的：(1)复习面积与周长的意义;(2)可以画出多种形状不同的图形，需要充足发户想象力；(3)体验面积相同的图形的周长也许相等、也也许不相等的事实。A 学生作品一一展示，进一步体会科学事实。分享成功的喜悦。读题，从题目中你明白了什么?A想一想，画成的图形也许是什么形状？学生独立操作，小组讨论，展示学生作品。算一算这几个图形的周长,从中你有什么发现？二、实践活动。1、设计铺地砖的方案。2、鼓励学生独立完毕自主探究、解决问题的活动。独立思考的基础上进行小组交流，
45、分享数学活动和经验和良好的情感体验。这是生活中的数学问题，让学生体会到数学的重要性。2、画图，设计图形。通过画图，懂得三角形和平行四边形都可以铺满整个长方形，但并不是随便什么形状的图形都能铺满整个长方形。A设计图形时，先进行设计，并且要铺满整个长方形。三、巩固拓展。补充题:A （-）判断对错。A 1、周长相等的长方形，面积一定相等。（）2、1平方分米=1平方厘米。（）A 3、正方形的边长扩大2倍，面积也扩大2倍。（A（二）填空。A 4平方分米=（）平方厘米6 000平 方 分 米=（）平方米700平方厘米=（）平方分米3 0平方米=（）平方分米7平方千米=（）公顷四、全课总结。1A、谈自己的收
46、获，学生自愿说。A 2、提出不懂得问题。3A、学生评价自己，别人或老师。明确操作规定。明确所画图形的形状。A学生自主独立参与，设计自己喜欢的图形。A按照题中的提醒，计算出面积和周长。质疑:面积相同,周长一定也相同吗？交流报告：A面积相等的图形，形状不一定相同，面积相等的图形，周长不一定相等。1、铺地砖A 认真审清题目规定，独立尝试完毕；展示作品;得出结论。A 问题的解决:生1:厨房的面积就是90块地砖的面积的总和。A生2：求出一块地砖的面积。2*2=4（平方分米）,再求出9 0块地砖的面积4*9 0=36 0（平方分米）问题2的解决:A生3：由于厨房的面积不变，求出方案二中一块地砖的面积，规定
47、要多少块？所以是3*2=6（平方分米），3 60+6=6 0（块）问题3的解决：生4：第一种方案用了 5x90=450（元）。第二种方案用了 7x60=420（元），所以第二种设计方案比较便宜。2、画图，设计图形。自主完毕，小组交流，全班展示。学生独立完毕，指名报告，全班订正。板书设计A 1、周长相等的长方形，面积一定相等。（）2A、1平方分米=1平方厘米。（）3、正方形的边长扩大2倍，面积也扩大2倍。（）（二）填空。4平方分米=（）平方厘米6 0 0 8平方分米=（）平方米7 0 A o平方厘米=（）平方分米3 8平方米=（）平方分米7平方千米=（）公顷A A课题分一分（一）课时五（2 7
48、X教学目的：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。2A、会用折纸、涂色等方式，表达简朴的分数。A教学重点：初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。教学难点：会用折纸、涂色等方式，表达简朴的分数。一、创设情境A 本学期初始我们学习了什么是小数，还知道什么是整数、自然数。今天我们要学习一种新的数，叫做分数。二、引导探索（一）分一分1A、2个苹果，平均分给2个人，每人几个苹果？2A、1个苹果，平均分给2个人，每人几个苹果？3、讨论:你能用什么方式表达一半呢？（二）涂一涂A（三）折一折1、用依仗正方形的纸折出它的1 /2,与同伴进行交流。2、一张正方形的纸平均提成4份
49、。小组讨论:（1）把其中一份涂上颜色，涂色部分就是这张纸的1 /4。（2）把其中的两份涂上颜色，涂色部分就是这张纸的（）/4。（3）把其中的三份涂上颜色，涂色部分就是这张纸的（）/（）。4G）把这张纸的4/4涂上颜色，即是涂了这张纸的多少？3劣、介绍分数:像1/2,1/4,2/4，都是分数。（四）说一说、写一写、读一读。三、拓展应用。1、用分数表达下面各图中的涂色部分，并读一读。2、按分数把下面各图形涂上颜色。板书设计：教学反思：在本课教学过程中学生对于自己动手去“分”的过程有极大的爱好，这一点的教学符合“在学生操作过程中理解知识、学会知识”。课题分一分（二）课时五（2 8）A教学目的:结合具
50、体情境（由许多个体组成一个整体），进一步理解分数的意义。A教学重点:结合具体情境（由许多个体组成一个整体）,进一步理解分数的意义 教学难点:结合具体情境（由许多个体组成一个整体），进一步理解分数的意义。一、创设情境A 我们已经学习了分数，并且知道什么是分数。今天我们继续学习分数，进一步了解分数的意义。A二、引导探索1、把下图涂上不同的（红色、黄色和蓝色）3、将上面的小正方形剪开，说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。4A、小组合作完毕：（1）一共有几只蝴蝶？2 6）白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的（）7。（3）花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的（）（）。三、拓展应用。1、用分数表达每幅图中每种图案的个数