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1、新部编版三年级上册语文第三单元习作3：我来编童话教案及例文反思 新部编版三年级上册语文第三单元习作3：我来编童话教案及例文反思这是一篇三年级上册语文教案，本次教学设计，我非常注意创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达实力，培育合作精神；写故事，训练学生驾驭写作技巧。 新部编版小学三年级上册语文第三单元习作3：我来编童话教案及例文习作：我来编童话教学目标：1.弄清习作要求，按要求作文。2.学习编写童话的基本方法。3.写作的时候，留意格式要规范。教学打算：相关的图片。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1.同学们，这个单元我们学习了几篇童
2、话故事，你喜爱这些童话吗？为什么？2.指名学生说一说。提示：把动物、植物、物品当作人来写，绽开丰富联想，情节生动好玩。童话故事既生动好玩，又让我们懂得了很多的道理。3.今日这节课，让我们来当一回童话作家，编一编好玩的童话故事吧！二、写法点拨1.点击课件，出示课本中的词和相关的图片：国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边2.大家看，这么多的童话故事的主子公聚在一起，他们都有谁？快认认他们吧。3.学生独立思索：看到上面这些词，你的脑海里出现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？4.阅读习作要求，小组内探讨：你选的是哪几个角色呢？事情发生在什么时间？是在哪里发生的？他们会发生什么事呢？你准
3、备通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？5.指名沟通，师生评议。6.板书童话四要素。（时间、地点、人物、事情）7.为了把童话编得更精彩,你还有什么秘诀要告知大家呢?8.总结编童话故事的方法：编故事时，为了把故事编得条理清晰，我们除了要想好这个故事发生的时间是什么时候，在哪个地方，有几个小动物，在干什么事情之外，留意，还要根据事情发生的肯定依次把事情说清晰，最好能说明一个道理哦（板：道理）；最终，我们要抓住人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。下面我们就沿着这条思路去详细编，看谁编的故事别人最喜爱听。三、编写童话故事1.学生自由习作。2.写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。其次课
4、时一、小组沟通1.在小组内沟通自己编写的童话故事。2.成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，所写故事精不精彩，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。3.自己修改习作。二、全班沟通评改1.请小组派代表读给大家听，看看谁的故事最精彩。2.选择12篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：仔细想，你能提些建议，帮助他写得更精彩吗？3.集体修改。三、再次修改1.看自己的习作，依据所学阅历，再次进行修改。2.誊写作文。习作例文：霸道的小老虎森林里住着小狗、小熊和小老虎。小老虎很不合群，总是不和小狗、小熊它们一起玩。有一天， 小狗、小熊一起去集市上买了些好吃的，回来后，它们坐在小河边兴奋地吃起来。小
5、老虎躲在树林里望见了，便冲到它们面前，抢走了骨头和蜂蜜，小狗气得坐在地上哭了起来，小老虎若无其事地走了！ 小狗和小熊气坏了，确定想方法教训一下小老虎。其次天，小狗找到小老虎，对它说：我们发觉了一头小狮子，它嘴里咬着个皮球，我们让它送给你，它不但不同意，还说你是个笨蛋，你快去看看吧！小老虎听后生气地说：好，带我去看看。小老虎跟着小狗来到了庙前的石狮子处，小狗神奇地说：就在那，你自己去吧！说完就跑进了树林。小老虎冲着石狮子喊道：快把皮球给我，不然让你尝尝我的厉害！石狮子没理它，小老虎气坏了，张开大嘴狠狠地扑向了石狮子，只听砰的一声，小老虎坐在地上捂着头号啕大哭，地上还有它的半颗牙齿！这时，躲在树林
6、里的小狗和小熊出来了，对坐在地上的小老虎说：以后可要记住，不要再欺压别人了，特殊是抢别人的东西是不礼貌的行为，大家应当相互友爱团结。 儿童对童话故事有特殊的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文爱好，满意他们的心理须要。本次教学设计，我非常注意创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达实力，培育合作精神；写故事，训练学生驾驭写作技巧。学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创建力，成为课堂的主子。 本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创建性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的主动性。学生欢乐着有所收获。在课堂起先，我让
7、学生回顾读过的童话故事，把学生带入童话王国。接着通过排列句子的嬉戏，让学生体会到写好童话要按肯定的依次写，才能让别人弄明白；在读狐狸和猫的童话故事时，引导学生体会到要抓住了童话中的人物的动作、语言、神态、心理等进行描写，而且用词要丰富，才能把童话故事写得生动、详细。 写童话须要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不行胡编乱造。因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际状况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。所以我让学生选定自己喜爱的几种小动物，开动脑筋，绽开合理的想象，编一个好玩的童话故事给小组同学听，让小组同学给自己提提建议。组织
8、学生编写童话，都根据先说后写的依次进行。学生口头编童话可以不受汉字的约束想象可以得到充分发挥。学生说的实力提高了，就能提高他们的思维实力和书面表达实力。这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。同时同桌互说，既可以给每个小挚友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。学生是学习的主子。在评作文的过程中，我变更了以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的主动性调动起来了，学生评价作文、修改作文的实力也得到了提高。学生汇报时，我考虑到学生的差异，让三种不同程度的学生上台汇报，这样给在写作方面相对较弱的学生一个展示自我的机会，与人共享增加他们的信念。在写好改好童话后，我发动学生编写童话集，不仅激发了学生写作爱好，而且他们创建精神又得以展示。 不足之处：感觉本次作文指导存在的问题是预留给学生说、写的时间少了。学生在品读范文的精彩之处花了太长的时间，导致在分组编童话之后没有时间再进行写作了。看来，在授课环节设计上尚有欠缺。今后在作文备课时将多多锤炼。 总之，习作指导课老师可以通过嬉戏的方式激发学生的爱好。另外，老师在课上应通过各种方法打开学生的思路。从作文指导来说，激发爱好和开拓思路这两条是最主要的。