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1、2022年视频燃烧与灭火观后感(精选多篇) 第一篇：视频燃烧与灭火观后感 视频燃烧与灭火观后感 燃烧与灭火是一段初中化学教学视频。马瑞春采纳表格的方式对该段教学视频进行了评价分析，表格包括三个部分：教学环节，教学活动，我的评价。整个记录与评价看起来整齐，直观。具有很的可读性，这一点值得我学习。因为我习惯于整段整段字的记录，而不喜爱采纳表格等清楚的记录方式，所以我的博客，教学设计的可阅读性差，阅读起来很费劲。 马瑞春对于整个教学过程每个阶段的记录是比较完整的，具体的，阶段与阶段之间的划分比较细。我也观看过燃烧与灭火的教学视频，第一次阅读时我对马瑞春记录的有些阶段完全没印象，于是我又再次看了视频，
2、其次次就能各阶段对上号了。由此可见，马瑞春在观看视频时是非常细致。这是值得我学习的地方。 我个人是比较同意马瑞春对整个课程的评价的，不管是单个的教学环节还是整个教学的评价。但我也有几点不同意马瑞春的地方和几点补充： 1、在第一个探究试验环节，马瑞春说学生由于打开试管时间太长，氧气跑了所以第一次试验失败。在这里老师应提前给出提示。我认为老师可以不给出提示，而是在学生出现问题后，老师在班上提出并分析缘由。试验成败往往考验了学生及老师他们对学问的运用状况。若在出现问题后提出，学生更简单记住。 2、在引出灭火阶段，马瑞春评价说这个过程将德育渗进课堂，课堂过渡自然。我不认为老师有将课程提升到德育的高度，
3、在她的话语及教学设计中我没有视察出来。 3、我觉得老师的整个教学过程非常紧凑，环环相接，但观看过视频后，我觉得她的重点不是很突出，虽然内容充溢但感觉太多，都挤在一块儿了。 其次篇：燃烧与灭火说课 初三化学说课教案 课题：燃烧和灭火课型：探讨课课时：一课时 时间：2022年11月30日说课人：刘明兵 一、 教材内容分析： 1、 教材内容的前后联系，所处地位和作用 燃烧和灭火是第七单元的首节，它在这一单元有起头的作用，将为后面的教学内容做铺垫。燃烧这一概念在生活中学生已经有所感悟，我们在学习氧气性质时，视察了木炭、硫、红磷、铝条的燃烧。可以说这节也起到了承上启下的作用。可以让学生对燃烧的概念明朗化
4、，同时也可以培育学生必要的灭火措施和从火灾中平安逃命的方法，拥有较的预防火灾平安的心理打算。让尽量削减火灾发生率落到实处。同时也是一堂很的德育教材。 2、 教学内容支配 本课充分利用活动元教学原理，设计不同的活动，让学生主动地主动地参加活动，并充分利用展示台、实物、图片、试验探究和课件等教学手段来达到教学目的。 详细思路：看一段关于火灾的报道，提出问题，引起思索分组试验，探讨和沟通，初步悟出燃烧的条件学生通过展台视察演示试验，并在探讨、沟通的基础上进一步得出燃烧的条件试验探究探讨、沟通得出“燃烧的条件与灭火的原理”之间的内在联系视察图片，了解家庭火灾的一般灭火方法以及如何从火场逃命的技巧演示灭
5、火器原理试验，同时让学生视察灭火器的实物，引导学生阅读教材，了解常见的灭火器及其运用方法。 3、 教学目标及重、难点： 学问与技能：相识燃烧的条件和灭火的原理。 初步学会灭火器的选择和运用。 (更多请搜寻：w.w.cm)了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的 简洁问题。 过程与方法：通过试验相识探究问题方法。 试验对比在化学学习中作用。 通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结 论的科学方法 情感看法与价值观：相识燃烧实质及其对生活产生重大影响。了解火灾危害与防护方法，了解逃命一般方法。 重、难点： 重点：燃烧条件 、灭火原理。 难点：利用燃烧条件和灭火原理说明一些日常现象。将灭
6、火的方法和火灾的预防用于实际生活。 二、 学情分析： 1、 学生状况分析：学生在日常生活中已经接触到了燃烧，也听到过关于发生火灾的一些状况。在其次单元学习氧气时又视察了木炭、硫、红磷、铝条的燃烧，而且感受了氢气不纯遇明火发生爆炸的试验。所以说学生的脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象，许多阅历也能够帮助学生了解燃烧是有条件的，只不过他们还没有形成比较系统的规的概念和方法而已。新课程中涉入了大量的试验探究，在前面单元学生也多次感受了试验探究、探讨、归纳等方法，这为本课的试验探究打下了基础，学生通过试验探究和老师的演示试验，加上老师的引导，看来不难完成燃烧条件和灭火原理的归纳与理解。但是，由于我们
7、许多学生是刚刚起先对试验探究方法的摸索，又加之农村初中要真正做到开齐试验探究也是很困难的，尤其江油才刚刚起步，所以困难也很大。 2、 学法指导：依据学生的状况和本节内容的特点，本节课主要实行学生自学，试验探究，老师展台演示，同时配上图片，视频和课件等电教手段进行教学。学生主要以动手试验，视察演示试验进行探讨，沟通和结合老师的指导，点评最终达到完成教学目标。 3、 难点突破：引导学生分析每次试验结果所体现的结论。 采纳对比法，把试验所体现的不同条件总结出来。 将每次试验得出的结果与实际生活联系起来。 三、 教学程序设计 四、 板书设计： 课题1 燃烧与灭火 第三篇：燃烧与灭火说课稿 燃烧与灭火说
8、课稿 一、说教材 燃烧和灭火是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。前面已经学习了氧气与二氧化碳的性质和碳、磷、一氧化碳等物质的燃烧。燃烧与灭火是探讨化学改变与能量的章节中详细直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟识，学生已有的生活阅历是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上注意源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的主动性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。 二、说教法 1. 引导探究：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学课程标准提出科学课程应 当通过科学的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来
9、实现教化目标。引导探究法能很的体现标准中的思想，它不仅重视学问的获得，而且还关注学生获得学问的过程。创建情境自主探究归纳总结联系生活。 2. 多媒体协助教学法；利用多媒体技术既能营造良的课堂氛围，又能将探究的方 案，探讨的情景提前打算，给学生更多的时间动手、思索、探讨。 三、说学法 1.试验探究法，通过试验探究出灭火的原理，从探究中发觉问题，分析问题，从而 提高学生解决问题的实力。 2.合作学习法，让学生在探讨 第四篇：燃烧与灭火 教案 一、教学目标： 1、 学问目标 相识燃烧，了解燃烧条件；了解灭火原理，看懂与燃烧有关的图标，知道并能说出一 些灭火方法和原理 2、 德育目标 渗透内因与外因的
10、辨证关系 3、技能目标 在主动探究的试验中，培育动手实力；视察实力；分析和抽象概括实力 4、情感目标 在探究试验的过程中，培育科学的探究看法，及相互沟通，相互合作的精神，渗透创新意识。在归纳对比的过程中渗透物质改变的内因与外因的辨证统一的观点 二、重点与难点 1、 重点相识燃烧，了解燃烧的条件，了解灭火原理 2、 难点如何通过探究试验，并通过对试验现象的分析，让学生总结出正确的结论 三、难点突破重点突出 突破难点的措施 通过对燃烧条件的探究和与灭火原理的推理，突出燃烧条件是燃烧的外因；在通过灭火方法的提出与灭火原理的比照进一步突出燃烧条件是燃烧的必要条件 突出重点的方法 学生查阅相关资料，探究
11、试验后的沟通及老师的引导和适时点拨来突破难点 四、教学模式 探究式教学法 感受学问 提出问题探究活动 互动沟通总结、归纳，解决问题情感沟通 五、学法指导指导学生试验、视察、分析、归纳、查阅资料 六、教学媒体选用：常规仪器、录像片、多媒体。 七、教学过程： 开阔视野，感受燃烧 1、 看图片，了解燃烧的发展与应用 2、 作试验，视察燃烧的现象，归纳燃烧的含义 3、 引导思索，提出燃烧的条件 科学探究，试验互动 1、据燃烧条件，设计试验：可燃物与非可燃物的比较；温度对燃烧和空气对燃烧的影响 2、互动沟通 比较 归纳出可燃物、温度达到着火点、与氧气接触是燃烧的必要条件 3、 课件演示燃烧条件：可燃物、
12、温度达到可燃物的着火点和与氧气接触，三者同时具备。 4、演示 有益燃烧和有害燃烧，并依据燃烧条件进一步提出灭火原理。设计并验证灭火方法 创新应用 1做试验时，酒精灯翻倒，酒精在1、应用 发生下类状况，你会实行什么方法灭火？为什么？ 2办公室吸烟，引起纸屑燃烧。3线路老化短路引起火灾。 桌面上燃烧起来。 2、阅读易燃物和易爆物的平安学问，进行平安教化 3、创新应用依据现有环境和条件，设计灭火方法或自救方法 评价与激励 巩固与练习 八、板书设计有益燃烧 燃烧条件 燃烧 有害燃烧 第五篇：燃烧与灭火1-1 燃烧与燃料 燃烧与灭火学案11 一、学习目标 1.相识燃烧定义、条件及防火、灭火的措施。 2.
13、通过对乙炔完全燃烧和不完全燃烧条件的探究，知道限制燃烧的条件就能达到促进燃烧和防火、灭火的目的。 二、灭火的原理 3.燃烧的定义：通常所说的燃烧是指跟发生的猛烈的 、的 4.燃烧的条件：物质具有可燃物与可燃物的温度达到自身的着火点。着火点是指。 5.灭火的原理是， 灭火的措施主要有：到着火点以下，使可燃物与， 移走。 思索：为引么燃着的蜡烛一吹就灭了? 燃着的酒精灯为什么盖上灯帽火焰熄火了? 往着火的木柴上覆盖沙子，可以使火焰熄灭，为引么? 熄灭燃气炉灶的火时，关掉燃气灶的开关即可，为什么? 三、促进燃烧的方法 6.促进物质燃烧的方法主要有：增大增大可燃物与 ，可燃物与氧气的接触面积越小，物质
14、燃烧越。 思索：下列方法通过什么方式促进了物质的燃烧？ 工厂烧锅炉用的煤通常要加工成粉末状 化油器将汽油喷成雾状进入内燃机汽缸 用煤炭烧锅炉时，要用鼓风机不断往锅炉中鼓入空气 家庭用的燃煤通常要加工成蜂窝煤 在空气中加热铁丝时，铁丝不会发生燃烧；假如在纯氧中加热铁丝会火星四射，猛烈燃烧 7. 8.乙炔的化学式为 燃烧与燃料 化学反应式为，。 完全燃烧生成，化学反应式为。 学问拓展：燃烧是猛烈的发光、放热的氧化反应，还有一类氧化反应进行的比较缓慢甚至不易觉察，这样的氧化反应叫缓慢氧化，如人的呼吸作用、金属生锈、食物的腐烂变质、农家肥的腐熟、酒和醋的酿造等都包含缓慢氧化。物质在缓慢氧化的过程中也放
15、热。假如产生的热量不易散失，就会越积越多引起物质温度上升，假如温度达到了这种物质的着火点，不经点燃也会引起自发燃烧，这种由缓慢氧化引起的自发燃烧叫自燃。白磷的着火点比较低，只有40左右，极易发生自然。 四、我的练习我来做 9.下列关于燃烧的说法，正确的是 a.化合b.燃烧c.氧化d.蒸发 11.相同的可燃物在纯氧中燃烧比在空气中燃烧得猛烈。缘由是 a.可燃物只在纯氧中才燃烧，而在空气十只发生缓慢氧化 b.可燃物在纯氧中简单达到着火点 c.纯氧浓度高，而空气中的氧气被不支持燃烧的氮气冲淡了 d.可燃物在纯氧中接触面积大，在空气中接触面积小 12.用扇子一扇，燃着的蜡烛马上熄灭，其缘由是 a.供应
16、的氧气少b.供应的空气增加 c.使蜡烛着火点降低d.温度低于蜡烛的着火点 13.木柴燃烧时，常把木柴架空些，目的是 a.使热量易散失b.使木柴着火点降低 c.使木柴变成易燃物d.使木柴与氧气充分接触 14.下列关于燃烧的叙述，正确的是 a.有发光发热现象的改变肯定是燃烧b.可燃物燃烧时肯定有发光发热的现象 c.可燃物燃烧时肯定有火焰d.在纯氧中能燃烧的物质在空气中也肯定能燃烧 15.石蜡燃烧、铁生锈都是化学反应，它们的共同点是 a.都须要达到着火点b.都有发光发热现象 c.都是化合反应d.都有氧气参与 16.炒菜时，油锅温度过高，油就会燃烧起来，最简洁的处理方法是 a.马上向锅里泼水b.马上把油倒掉c.马上盖上锅盖d.马上向锅里撒沙土 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页