《2023年语文教案评语语文教案检查反馈5篇(模板).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年语文教案评语语文教案检查反馈5篇(模板).docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年语文教案评语语文教案检查反馈5篇(模板) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 语文教案评语 语文教案检查反馈篇一 、学问： 整体感知课文，理解人与自然的关系：人是大自然机体上一般的一部分，人类才智也是大自然给予的，是自然才智的一部分。人类对待自然要转变理念：不要宣称什么要折服自然，应当是敬畏自然、爱惜自然。 理解作者对环境的忧患与思索。理解敬畏自然的含义。 了解层层推动的论述方法，奇妙运用对比的手法，论述观点。 、实力： 学习本文形象的富有文
2、学色调的语言特点 驾驭各种论证方法。 揣摩关键词语，体会深刻含义，培育语感。 、思想品德： 培育学生的环保意识，珍惜自然给人类的一切。培育科学的理性精神和人文关怀精神，培育学生探究自然、视察自然的爱好，激发他们的新奇心和求知欲。 探究、合作的教学方式。 、把握作者的观点。驾驭层层推动的论述方法。 、把握关键性语句的深刻含义。 、理解敬畏自然的内涵，正确领悟宇宙的才智。宇宙的生命的含义。 、理解本文形象的富有文学色调的语言特点。 情境教学法和探讨点拔法并用。 课时。 第一课时 一、导入 爱惜环境是我们当今一个时髦的话题，也是一个严峻的话题，我们只要用肉眼仰视一下头顶的天空，就应当惊愕地承认：它早
3、已不是天的原稿，已经被现代文明的烟尘复印得浑浊而模糊 。 不必讳言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、珞沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。 此外，我们曾经那么意气风发地信任人定胜天，喊着要创建自然。大片大片地开山垦荒、围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源。几百年才长成的树木，人类可以在短短非常钟让它在地球上消逝，上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化而成的物种，可以在几十年间使它绝迹。人类还有什么办不到的？可是，还没有来得及沉醉，大自然就反过来惩处人类了。 我们原委该用什么样的看法对待自然？本文会
4、给我们指引迷津的。 二、整体感知课文，集体探究 、泛读课文，找出文中表达作者观点的语句。 提问：作者的观点是什么？关键语句是哪一段。 学生明确：课文第十一段。 、作者为什么提出这一观点。 明确：作者之所以提出敬畏自然的观点。是因为人们经常把人与自然对立起来，宣称要折服自然，结果往往导致自然被破坏，导致大自然对人类的惩处。 三、精读课文 边读边看课件：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物暴减，非典，禽流感 思索： 、人与自然的关系？ 、说出读了本文的感受：相互沟通 明确： 、人是自然的一部分，人类才智也是大自然给予的，是自然才智的一部分，人类要敬畏自然，爱惜自然。 、本文谈论
5、的是人与自然的话题，作者认为应从根本上订正折服自然的理念，应敬畏自然，爱惜自然。 四、合作探讨，把握文章结构 、学生大声读课文，理清文章思路，划分文章结构。 、以小组为单位，共同探讨沟通，求同存异，小组组长代表小组发言。 、全组共同探讨沟通，老师指引。 五、老师小结 本文是一篇争论性散文，从否定折服自然的口号开头，比较人类的才智也就是大自然的才智是一层，从才智到生命，又进了一层，最终得出结论敬畏自然。全文以提出问题分析问题解决问题的思路绽开，由引论到本论，层层推动，水到渠成。 六、作业设计 、画出文中一些富有哲理的语句。 、再读课文，说说宇宙有哪些让我们敬畏的自然现象。 其次课时 一、学生自由
6、质疑问难，合作探究 、学生细读课文、圈点勾画，提出疑难问题，学生互解互答，并存疑。 、一小组为单位，绽开探讨，合作探究，并存疑。 、就尚未解决的问题，全班绽开探讨，对无法解决的问题，老师点拔或解答。 二、研读赏析，体会科学文艺作品的文艺性 、体会语句运用的修辞，加深对课文主旨的理解。 例： 人类为自己取得这些成就而笑逐言开，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢？ （理解：比方，人类开采煤碳、石油，自然气以及其他各种矿物，留下了多数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。） 人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的兄弟。 （理解：比方，
7、宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是同等的生命。弟兄体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不行分割的。） 宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有缄默的声音。 （理解：拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。 在物质中，有多数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。 （理解：同） 宇宙创建才智生物是为了进行自我相识，为了观赏她自己壮美无比的美。 （理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创建。） 我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢？ （理解：反句，更有力地强调讪笑古
8、人，在大自然面前卖弄小聪慧是毫无理由，毫无资格的。） 那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？ （理解：反问，更能激发读者的思索，语气也更剧烈，且有催人深思的效果。） 你莫非没有听到石头里也有生命的呼喊吗？ （理解：同） 、学生齐读这些句子，再次品尝本文语言的形象性。 、老师引申： 反问是一种用疑问句式来表达确定意义的修辞手法。用否定句来反问，表达的是确定的意思；用确定句来反问，表达的是否定的意思，反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。 三、难点探讨 、作者着重比较人类的才智与大自然的才智得出什么结论？ 、为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然的
9、精致绝伦的艺术品，展示出大自然的深邃、超群的才智？ 、敬畏自然的含义是什么？敬畏自然是不是消极无为的口号？ 、宇宙的才智，宇宙的生命原委存在不存在？这个才智，这个生命是从什么意义上说的？ 明确：见教学用书。 四、延长扩展作业 、积累词语，摘抄富有哲理、讲究形象的语言。 、学了本文后你有什么感受，写读后感。 、有爱好的同学可以办一期人与宇宙之迷的手抄报。 语文教案评语 语文教案检查反馈篇二 第一课时 学习目标 1 相识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3了解课文的主要内容。培育学生的阅读实力。 教学重难点： 联系上下
10、文，读懂文中的语句 教学过程： 揭题导入 1上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日，我们再来学习一位前苏联闻名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 2板书课题。读准生字：摄（sh）。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 3出示教学挂图，学生沟通高尔基生平状况，老师相机补充讲解。 初读课文 1 择自己喜爱的读书方式。 2、检查朗读状况 3给课文标好自然段序号，提示学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5齐读全
11、文后，完整说说课文写了一件什么事。 合作识字 1 小组合作，想方法记住生字字形。2沟通识记方法 总结：你有什么收获？ 其次课时 学习目标 1能正确读写“突然、立即、人行道”等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。培育阅读实力。 教学重难点： 体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情 教学过程： 复习导入，说话练习 1巩固词语 纸团 墙报 鞠躬 端详 叮嘱 摆布 胶卷 秘书 杂志社 转告 2用上以上词语来说说课文的主要内容。 角色演读，体会
12、感情 1以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。 提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2老师分组巡察、指导朗读、表演。 3选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。 a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。 b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。 c.抓住高尔基的反应，尤其是“叮嘱”二字，绽开探讨，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。 d.引读第10自然段，留意高尔基的
13、神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。 4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 巧设疑问，升华感情 1提问：小男孩会回来吗？ 2让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3高尔基希望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 课外延长，想想续写 1小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相
14、互沟通。 板书： 6、小摄影师 小男孩 高尔基 扔纸团 请进来 忘胶卷 给胶卷 酷爱崇敬 关切爱惜 语文教案评语 语文教案检查反馈篇三 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、解课文内容，知道三个成语的意思。 4、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。 1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比方义。 2、加强朗读和复述训练。 3、明白成语故事中包含着的深刻道理。 投影片、教学挂图 2课时 初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。 指导学生读通读顺课文。 同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说
15、几个给大家听听吗?今日老师要和大家一起来读几个成语故事。 (板书：6、成语故事三则) 谁来告知大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处) 这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲) 1、布置课内预习。 过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。 (1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。 (2)拼读生字表中的生字，想方法记住字音、字形。 (3)朗读课文，留意读准宇字音，读顺句子，读通课文。 (4)画出文中不理解的词，打算质疑。 2、学生自读课文，老师巡察指导。 3、检查自学状况。 (l)出示生字词。 楚国、戳穿、演奏、腮帮、
16、俸禄、滥竽充数、南郭先生 (2)请你说说哪些字音简单读错，要提示大家留意。 “楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是其次声，不能读成第三声。 (3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。 夸口：说大话。 戳穿：刺穿。(用实物进行演示) 腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮) 俸禄：封建时代官吏的薪水。 (4)指名读课文，留意正音。 “楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。 “戳”书写时留意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。 “滥”左右结构，书写时留意左窄右宽。 “奏”上下结构，下面是“”，最终一
17、笔是“点”。 “俸”左窄右宽。右边留意与“奏”进行比较。 “禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。 1、用钢笔描红、临写。 2、抄写生字词语（习字册）。 精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理 抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比方义。 1、填字成词。 自相( )盾画龙点( ) ( ) ( )充数张口( )舌 1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人张口结舌) 2、请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众叫卖、自卖自夸的语气形象地读出来。
18、3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人-，回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最终什么也回答不上来。”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌惊慌张”、“张口结舌”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！“自相冲突”这一寓意也就水落石出了！ 4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你四周有没有人犯过这样的错误 读了这则故事你知道了什么。 1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”
19、、“数”这4个字分别是什么意思? (“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目) 2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄? 理解句子：“战国时，齐宣王喜爱听吹竿竽，他总是叫很多人一齐吹给他听。” 出示三个句子： 战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他叫很多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他经常叫很多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他总是叫很多人一齐吹给他听。 比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话? 朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，尽然得到和别人一样的傣禄。” 这句
20、话要读出什么语气?(要读出南郭先生装腔作势的语气) 3、后来他怎么又装不下去了? 出示句子：“可是他不要很多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。” 指名用“不要而要”造句。 4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。 1、请大家默读课文，边读边想： (1)张僧繇画的龙为什么不“点睛”? (2)后来为什么又给龙画上眼睛? (3)“点睛”的结果怎样? 2、逐题探讨，指导朗读。 (l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得惊奇、惋惜) (2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?
21、(应游客的一再要求) (3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的看法又怎样?(惊羡不已) (4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由惊奇到怀疑最终惊羡的语气) 3、启发想象，领悟寓意。 游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由探讨。 （一）基础题： 1、朗读课文。 2、用“总是”、“不要而要”造句。 （二）挑战题 1、绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点： （1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？ （2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？ （3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴担心，然后偷偷逃跑？ 2、创编故事，挑战自我。提
22、示： （1）讲清事情的前因后果，事情完整。 （2）刻画人物细致、详细。 （3）题目自拟如：南郭先生“失业”记、下岗后的南郭先生等。 语文教案评语 语文教案检查反馈篇四 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受水乡的美丽风景和渔民捕鱼的乐趣。 2、学会本课9个生字，理解新词语的意思，能用“像似的”、“复原”造句。 3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。 4、正确流畅地背诵课文第一自然段。 第一课时 1、读好课题。 课件呈现课题。 老师：今日，咱们一起来学习一篇写得特别生动的课文，谁来读读课题？ 指多名学生朗读课题，再齐读课题。留意！“鹚”是其次声，不翘舌。 2、简介鸬鹚。 老师：鸬鹚是一种水鸟。它
23、们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本事特殊高。大家看！这就是鸬鹚。 课件呈现多幅鸬鹚的照片。 老师：鸬鹚捕鱼后吞进自己的喉囊。要是让它接着吞，那鱼就被吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得先用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。 课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。 老师范写“喉囊”两字，边写边说明书写要领。 学生在课文的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。 3、引入新课。 老师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。 1、老师范读。 老师配乐范读全文，学生闭目观赏。 读后促醒学生的语感：小湖的景色美丽吧？渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面
24、生动吧？ 2、学生练读。 老师：带着这些美妙的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，留意把字词读准，把句子读通。 学生自读，老师巡察。随后老师检查学生的朗读。老师指名朗读课文（抽五位学生，分段朗读）。 3、再读感悟。 老师：刚才几位同学的朗读对你们有些什么启发和帮助？（指名回答） 老师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特殊美丽、特殊生动的感觉。 学生自由读全文。 读后组织学生沟通各自的感受。 4、选段朗读。 老师：读了课文以后，同学们对课文的美丽和生动有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感觉最美丽、最生动的那段课文挑出来，
25、美美地读给你的同桌听。听的同学要用心、要投入，要边听边想，你最观赏同桌哪些地方的朗读。 同桌互读。 1、老师朗读自己最喜爱的一段课文（最终一段）。 2、激励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想： 从“复原”可以看出，湖面原来是安静的，后来不安静了，现在又变得安静了。 从“慢慢”可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。 联系课文前面的内容，不难发觉，湖面的安静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。 3、依据学生的回答，老师随机板书如下： 捕鱼前 捕鱼时 捕鱼后 平 静 不安静 复原安静 4、齐读最终一段（“又”字要念重音。因为只有这样读，才能
26、让人感觉到湖面起先是安静的，后来不安静了，现在又变得安静了）。 仔细抄写下列词语。抄几遍由自己确定，难写的可以多抄几遍（学生抄写时，可以播放背景音乐）。 夕阳 柔光 悠闲 喉囊 一望无垠 波光遴遴 炊烟袅袅 其次课时 老师：上节课，咱们通过一次又一次的读，对小湖的美丽、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节课，咱们接着通过读，深化到课文的字里行间，来细细地品尝这些美妙的感觉。 1、自读感悟。 老师：自由轻声读课文的第一自然段，划一划、圈一圈，你从课文的哪些地方品尝到了小湖的安静和美丽。 学生自读品尝，老师巡察。 组织学生探讨沟通，老师作随机点评，引导学生对重点词句的感悟。 在学生有所感
27、悟的同时，要引导他们反复读好有关词句。对学生的朗读，可作如下调控： 这句话，谁能读得更安静、更美丽？ 读开头这句话，声音要低一点，速度要慢一点，要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。你再试一试。 “悠闲”这句话，你可以摇头晃脑、慢条斯理地读，这样读起来才有味儿。 老师小结：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的安静和淡淡的美丽。你们再读读课文，体会这种感觉。 2、积累语言。 老师：你们能不能不看书，把这段美丽的文字背出来。（学生试背） 老师：我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的。（学生可能会有如下方法：一句一句地背；找出重点词背；看着画面背；由同桌提
28、示背；闭眼想像画面背） 让学生用自己宠爱的方式背诵课文。 指名配乐背诵第一自然段。 1、品尝“一抹”。 老师：小湖的安静和美丽的确令人沉醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的安静消逝了，呈现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的喧闹景象。你们读读其次至第四段课文，特殊留意渔人的“一抹”，看看是不是这样一种感觉。读完以后，把自己对“一抹”这个词的感受和理解写到练习纸上。（学生读书并动笔练写） 课件呈现练习（这些词语供大家参考，要是你认为还有别的更好的词语，也可以用你自己的）： 利索 满怀希望 兴趣盎然 自信 轻松自如 喜滋滋 渔人突然站起来，拿竹篙向船舷上（ ）地一
29、抹，似乎在说：“ ” 组织沟通，随机点拨。 既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼吧。（小东西、捕鱼能手、敬爱的、孩子们、兄弟们、挚友们、小家伙们） 老师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃，抹出了欢腾，抹出了一派生气勃勃的喜人景象。 2、广化语感。 老师：你们再读读这几段课文，看看还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾。（生读文体会） 组织沟通。 课件播放鸬鹚捕鱼的画面。激励学生边看边议，可以窃窃私语，可以指指引点，可以载歌载舞，甚至可以欢呼雀跃。 齐读这几段课文。 1有感情地朗读课文，边读边想象。 2说说你脑中出现了哪几幅画面？ （1）夕阳西
30、下时，渔人坐在船尾悠闲地吸烟，鸬鹚待命的安静景象。 （2）黄昏时，渔人指挥鸬鹚捕鱼，湖面上一派喧闹劳碌的景象。 （3）天色渐渐暗下去，渔船满载而归，湖面上又复原安静的景象。 3列小标题。 鸬鹚待命 英勇出征 凯旋而归 4小结： 鸬鹚这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的安静之美柔软安静的静态美；也让我们感受到了水乡的活跃之美生气勃勃的动态美。有动有静，动静交替；动美静美，动静皆美。 1、 朗读课文，背诵第一自然段。 2、完成作业本上作业。 语文教案评语 语文教案检查反馈篇五 初读课文，整体感知。学习生字。 学习课文第1自然段。指导学习两 个生字。 小挚友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪慧，
31、有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小挚友不当心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗？ 板书课题、齐读课题。留意读准司、光。 放课文录音。学生看课文中的字。 自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。 学生质疑。 初识生字。 自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。 指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评不足。 全班齐读。 抽生字卡开火车认读。 沟通。 出示多媒体课件：小挚友掉进水缸前的情景。 视察画面，想一想：花园里除了几个小挚友在玩，还有些什么？ 课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只 大水缸，缸里装满了水。 自由读读这一句，试试能不能背下来。 指名朗读第1自然段。 学生评读。 学生练习写，老师巡回检查，订正写字姿态。 学生会将园和圆混淆。