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1、2023年评语文教案参考5篇 写每一篇教案我们都须要考虑到学生的接受实力，教案在拟订的过程中，大家肯定要考虑与时俱进，我今日就为您带来了评语文教案参考5篇，信任肯定会对你有所帮助。 评语文教案篇1 教材分析： 本课是一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中驾驭更多的学问，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书使学生通过比较体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小挚友学习，仔细刻苦读书驾驭更大的本事。 教学要求： 1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。 2、驾驭课后思索题，提高口头表达实力。 3、驾驭本课的生字生词。 教学重点： 体会山沟里的孩子上学的艰苦，
2、并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的主动性。 教学打算： 小黑板、投影仪 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 学习课文 教学过程： 一、导入新课： 老师谈话导入：同学们我们都是生长在城市中，你们知道山沟里的孩子们是怎样生活和读书的吗?让我们一起打开书自由读课文，看看他们的状况。 二、学生自由读课文 指名说一说山沟里的孩子生活和学习是怎样的?可以结合文中的有关句子来说明，老师加以适当讲解。 三、课文通过三方面来讲山沟孩子的，先讲了早晨孩子去上学的情景，天还没有亮，山沟里还黑着，孩子们走过这座山，翻过那座山，去上学。通过描写野葡萄、牵牛花、女孩子身上的新褂
3、子颜色的改变，来描写孩子们上学要起得很早。 四、指导学生朗读，重点体会 五、课文其次部分讲了，傍晚山沟里的孩子才从学校放学回家，孩子走过那座山，翻过这座山回家，天色已晚课文通过对山楂果、路边的草垛、男孩子身上的褂子的颜色的改变，说明孩子放学回到家天色很晚。 六、天涯的云黑黑的，山沟里的路黑黑的。远处狼在嚎，羊栏边的黄狗往往叫，天黑洞洞的。这些景物的描写充分体现出了孩子们上学的艰苦条件。只有月亮照亮了孩子们回家的路。 七、小组探讨：山沟里的孩子们每天是怎样上学的，小组分别汇报学习。 八、说说自己是怎样学习的?通过比较学习谈谈自己今后应如何学习，重点指导学生要向山沟里的孩子学习些什么品质? 九、把
4、学过的课文再读一读，争取有感情流利的朗读。 评语文教案篇2 一、谈话导入，出示课题 同学们你知道哪些成语?看来大家积累的成语还真丰富! 成语大多由四个字组成，许多来源于好玩的故事， 今日我们一起来学习一个成语故事(出题)：谁情愿读?(吐字清晰) 二、沟通课题 关于课题，你有什么想要沟通的? 对，蛇并没有脚，靠腹部爬行。(蛇，你听明白了什么?反馈) 除了蛇以外，关于课题还有要沟通吗? 整个成语是什么意思?添是什么?理解成语，懂了关键字的意思，整个成语的意思也就迎刃而解了。 画蛇添足：蛇原来没有脚，在画蛇的时候添上脚，比方做了多余的事，反而不恰当。 真好，我们一起跟他读! 课题大家共享特别充分，信
5、任课文也能读得正确、通顺，那在小组里先打算吧! 三、初读课文、字音学习 1、小组读书。哪个小组情愿来展示? 读得字音正确而且通顺流利，真了不得! 2、关于本课的字、词你还有什么提示或沟通? 多音字还有好多呢?你还找到了哪些? 3、通过同学们的共享，大家对本课的难字音、生字应当更加娴熟了，哪个小组来过关? 四、理解联想 1、真好，读通了课文，我们才能够更好地理解课文。课前小挚友们思索了课后问题，谁来读问题? (作了多余的事，反而不恰当，使事情办糟，弄巧成拙，多此一举) 2、以读引读。成语故事课外还有许多，你还知道哪些?请你选择一个最感爱好的讲给小组伙伴听。 五、作业 成语是我们祖国文学的精粹，假
6、如在你的口语、文章中恰当地运用一些成语，那会画龙点睛、增色不少。 评语文教案篇3 教学目标： 学问与技能： 1.正确认读本课8个生字，驾驭10个要求会写的生字。 2.了解列宁和巴果茨基一起登山的这次不同寻常的经验。体会文中细致描写的语段对表现人物精神的作用。 3.针对有关课文的不同观点进行思索，渗透辩证的思维方法，培育客观相识事物的实力。 过程与方法：在“自主、合作、探究”中学习。 情感、看法、价值观： 思索列宁登山这件事的启示和现实意义，学会在生活中面对那些可以克服的困难。 教学重难点：引导学生深化理解列宁所说的话的含义 教学打算：搜集有关列宁的资料 教学设计 第一课时 一、谈话导入，整体感
7、知 1.课前师生围绕名言、格言绽开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话： “就是因为我胆怯它。”列宁说，“我们不应当让胆怯把自己压倒，得每时每刻、随时随地熬炼自己的意志。” 2.引出课题：登山。 二、自由阅读沟通收获 1.采纳自己喜爱的读书方式自读课文，或轻声读，或默读，或边读边画，或两人一起读，读通文句，了解课文内容。 2.沟通自学状况 (1)指名分部分朗读课文，读后评价。 (2)出示生字，让学生认读： 狭薄雾耀芒释毅陪熬炼 (3)试着用自己的话概括课文主要内容 3.学生质疑，提出不明白的问题。 (在沟通的过程中，) 三、质疑定向，合作探究 1.自由读列宁说的话。 2.读了这段话你最
8、想知道什么?(学生自主提问) 3.老师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路? 4.学生合作探究，思索重点问题。 6.课件出示： 他们登上山顶，一道柔软的阳光正好射穿黎明前的薄雾。远处，蔚蓝色的湖水反射出刺眼的亮光，树丛和草地上的露珠也闪耀着光线。鸟儿们放开歌喉，欢快的歌颂着。 师生合作有感情读进一步感受日出的壮丽，体会登山的乐趣。 其次课时 一、研读课文谈谈体会 1.带着提出的问题，学生自主选择进行研读。 2.激励学生放胆地读和想，把自己的感受、想法记到课本空白处。 3.同桌和小组沟通读书体会。 4.针对学生提出的问题，老师相机点拨、辅导。 5.老师小结。 6.再
9、读列宁的话。 二、迁移运用，拓展延长 1.学了课文，大家肯定深有感受，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言) 2.布置课外作业。 (1)栩栩如生：把列宁过险路的六个镜头填写完整，然后演一演。 (2)唇枪舌剑：对于列宁过险路这一事务，警卫员们各有想法，有的认为这样做值得，有的认为没必要冒这样的险。你的看法呢?找看法不同的伙伴绽开争辩。 评语文教案篇4 【教学要求】 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2相识10个生字，会写13个字。理解生词意思。 3通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切
10、和激励，正确地看待自己。 【教学打算】 学生课前预习课文： 1读熟课文。 2查字典理解“愁闷、迟疑、隧然、卑视”等词语。 老师打算课件。 【教学过程】： 一、揭题 今日我们一起学习一篇感人的课文，第29课 掌声，请留意看老师写课题。 二、检查词、句 1出示生词。 昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。 点击出示：迟疑、愁闷、刚调来 谁来读？ （个别读、齐读2遍。） 2理解词义。 师：我们看到“迟疑、愁闷”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。 迟疑：迟疑，拿不定办法。 愁闷：一个人总不爱说话，成天闷闷不乐的
11、，我们就说这个人很愁闷。 师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。 3相识多音字“调”。 “调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。 4读难读的句子。 出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。” 师：这个句子里生字多，谁来读一读？ 5相识多音字“落”。 指出“落”在句子中读”lao”, 它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。 6齐读句子。 7了解小儿麻痹症。 师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？ 小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病
12、，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。 三、接读课文，了解故事中的人物 1接读课文。 请5位同学接读课文。其他同学仔细听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。 2了解故事中的人物。 同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们） 老师是怎样的？（刚调来的） 英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解） 生：英子是一个文雅的小姑娘。 师：还有吗？ 生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？ 生：我是从“她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。”看出来的。 表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中
13、读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导） 生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？ “早早地、又总是” 师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、孤独，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（愁闷） 师：后来她变成了一个“欢乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解） 生：“她不再像以前那么愁闷” 师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗） 四、重点探究，体会人物的内心改变 （此环节采纳表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参加，为学生创设生活情景，创设师生同等沟通的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中
14、人物的对话，进而更好地体会人物的内心改变，突破课文重点。） （一）渲染过渡 起先，英子是那样自卑、愁闷，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，究竟是什么力气使英子发生了这样大的改变呢？（掌声） 课文的23自然段就写出了英子的改变过程。今日我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？ 要想演好，首先要仔细读书。下面就请大家专心读一读课文的23自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。 师：读好了吗？谁情愿演英子？ （注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师） （二）试演：（第一次掌声部分） 课件出示第一次掌声部分内容。请
15、同学们再来读一读这一部分。 师：今日，我们开个故事会，请同学们轮番上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。 同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演） （三）评议表演 同学们对刚才的表演满足吗？谁来评价一下大家演得怎么样？ （师引导学生抓住文中词句进评议） 师：同学们, 我有一个问题想问问英子。 英子, 我看到你站起来的时候眼圈红红的, 这是为什么? 师：同学们, 你们的掌声想对英子说什么? 生：英子，你不用胆怯，你肯定会讲好。 生：英子，你不要自卑，我们会支持你。 生：英子，你不要难受，我们不会笑话你。 师：英子以前总是早来晚走，不情愿让同学们看她走路，今日她
16、鼓起志气走上讲台， 英子，你是好样的，你英勇地走上了讲台, 战胜了自己！英子, 听了同学们的掌声, 你为什么流泪了呢? （因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声激励我，我特别激烈。我肯定要讲好。） （四）配乐表演（课件出示第三段课文） 师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略） 英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台） 师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？ 生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。） 生：英子，你的一般话说得真好！ 生：英子，你的声音真好听。 师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？ （感谢
17、大家对我的表扬，我还要接着努力；感谢大家的赞扬，我以后也要加入到你们中间和你们一起欢乐地学习、嬉戏。） （五）朗读课文第三段 在入情入境的基础上朗读课文。 （六）理解两次掌声 我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次） 谁来读读这两句话？（一般） 谁能比他读的更好？（个别读、齐读） 这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、激励；赞扬、表扬） （七）对比两个“一摇一晃” 师；在这一段中还有两句写英子走路姿态的句子。 点击出示： 1在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃的走上了讲台。 2英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。 师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语
18、。同一个词语，同一个姿态，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（惊慌、胆怯；兴奋、开心） （八）进一步体会掌声的力气 师：同学们，英子走路的姿态是无法变更的，但他的心情却发生了这么大的改变，是同学们的掌声给了英子以志气和自信，使他从一个自卑、愁闷的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、敬重、支持、激励、赞扬、夸奖、关爱） 同学们，就是大家的掌声，大家的激励，大家的赞扬，使英子从今变更了自己的性格，也变更了自己的一生！ （九）听课文朗读录音，齐读最终一段。 （十）全文总结 同学们，其实在我们的生活中，人人都须要掌声，特殊是身处逆境的人；平常，我们不
19、要遗忘把自己的掌声送给别人。 评语文教案篇5 学习目标： 1、相识本课12个生字，初步培育学生自学生字的实力。 2、相识“竖钩、竖折”两种笔画和1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的相识。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生酷爱生活的情感，感受阳光的美妙与珍贵。 4、能工整、正确地书写本课的4个生字，初步感受汉字的形体美。 学习重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生酷爱生活的情感，感受阳光的美妙与珍贵。 学习难点： 理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。” 课前打算： 教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件 教学时间： 2课
20、时 第一课时 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生酷爱生活的情感，感受阳光的美妙与珍贵。 2、相识1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的相识。 3、理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。” 学习重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生酷爱生活的情感，感受阳光的美妙与珍贵。 学习难点： 理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 学习过程： 一、猜谜导入，揭示课题 （一）猜谜导入 画时圆，写时方，是什么东西？（日、太阳）你们看，红红的太阳照亮了什么地方？ （二）揭示课题：我们今日学一篇关于太阳的课文阳光。 1、相识“阳”字，相识
21、偏旁“双耳朵” 2、给“阳”字找挚友。简洁理解“阳光”。 二、初读课文，畅谈感受 1、你喜爱阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受） 2、听老师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么？ 3、请小挚友们借助拼音，自己拼拼读读课文，留意读准字音，读通课文。 4、朗读反馈 1）文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难？（“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）（课文第2自然段的3个长句朗读较困难，留意停顿。） 2）老师指导朗读重点词句 3）指名分段朗读（老师说明段落） 4）师生评价（是否读准字音、读通课文，声音是否洪亮，老师指导的重点词句是否读好了） 5、全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感受
22、三、细读课文，深化理解 1、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？（出示阳光照亮大地的图片）。 2、田野、高山、小河分别在哪呢？请小挚友来找一找。（找对了，请该生在边上贴上词语卡片，并带着其他小挚友读一读。） 3、让我们一起来读一读第1自然段，说说你读懂了什么？或者你还有不明白的地方吗？ 预设问题：为什么说阳光像金子？ 老师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很珍贵） （阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也特别珍贵，所以说阳光像金子。） 老师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很珍贵，所以作者说“阳光像金子。”那你说，太阳像什么呢？（完成随堂练习第4题） “洒”是什么意思？（借
23、助动作帮助学生理解） 4、我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的珍贵。 5、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便起先有了朝气与活力，究竟有什么改变呢？请小挚友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么改变？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。） 6、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？ 预设问题：“更”是什么意思？（在原有基础上再进一步） 为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。” （利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解，锦缎和水面都相当平滑，而且都能反射太阳光，看起来特别亮） 7、小挚友们再一起来读读第2自然段。 8、现在，你对阳光又有了
24、怎样的感受？（阳光很珍贵，它能使植物生长。） 9、课文最终说“阳光像金子，但比金子更珍贵。”这是为什么呢？（阳光能使植物生长，能使小挚友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更珍贵。） 四、假如没有阳光，世界将会怎样？ 学生围绕这个问题绽开探讨。 （这个环节，通过一个假设条件，让学生充分发挥想象，进一步相识到阳光的美妙与珍贵，进一步理解文中的“阳光像金子，但比金子更珍贵”。） 其次课时 学习目标： 1、相识本课12个生字，培育学生自学生字的实力。 2、能工整、正确地书写本课的4个生字，相识“竖钩、竖折”两种笔画，初步感受汉字的形体美。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生酷爱生活
25、的情感，感受阳光的美妙与珍贵。 学习重点： 1、相识本课12个生字，培育学生自学生字的实力。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生酷爱生活的情感，感受阳光的美妙与珍贵。 学习难点： 能工整、正确地书写本课的4个生字，相识“竖钩、竖折”两种笔画，初步感受汉字的形体美。 学习过程： 一、读文识字 1、上节课我们学习了第8课（生接）阳光，让我们一起来读读课文。 2、课文会读了，课文中的生字宝宝你相识了吗？依据课后生字条，圈诞生字，借助拼音多读几遍。 3、抽读生字卡片（带拼音，朗读时强调前后鼻音及平翘舌音） 4、同桌指读生字（一个指，一个读，互换角色再读） 5、双轨火车认读生字单轨火车
26、认读生字 6、小挚友们生字宝宝都会认了，可是你们能牢牢地记住吗？ 四人小组探讨：哪些字你已经相识了，是怎么相识的？你有什么好方法记住这些生字？ 7、沟通反馈： 加一加：阝+日=阳 亻+象+像 日+十=早 扌+立=拉 辶+井=进 日+辰=晨 整体识记：金、野、更、面、长、谁 8、生字宝宝还想考考小挚友，和其他的字组成词语，你还相识吗？ 9、出示： 阳光 似乎 金子 田野 更好 面条 早晨 早上 长长的 晨读 拉面 拉? 进来 进入 进出 谁的 谁家 10、自读指名读，读对了带大家读齐读分组读开火车读 11、生字宝宝还想来考考大家，你能把生字宝宝放上气球吗？（完成随堂练习第2题） 12、让这些生字
27、宝宝回到课文中，我们再来读一读吧。 二、朗读课文，指导背诵 1、这篇课文会读了一点也不厉害，会背了才了不得呢！比比哪些小挚友最先把课文背出来！ 2、指导背诵第2自然段 1）这篇课文第2自然段最难了，让我们先来读一读，边读边记。 2）老师引背第2自然段（田里的禾苗（生接）；山上的小树（生接）；河面闪着阳光（生接） 3）请你自己读一读，背一背。 4）指名背诵 5）你能加上动作，一边表演一边背诵吗？ 6）一起边表演边背诵 3、读读其他自然段，试着背一背 1）课文其他自然段都只有一句话，请你自己读一读，背一背。 2）指名分段背诵 3）给每个自然段加上动作背一背。 4、分小组表演背诵（两个小组背诵，两个
28、小组表演，然后换过来） 三、拓展练习 1、读一读，找挚友 1）出示： 早、星、晨、春、香、阳、晚 2）自读指名读一齐读 3）说说这些字有什么共同特点（都带有偏旁“日”） 4）你能给这些字找挚友吗？ 2、说出其他带“日”的字吗？（晶、朝、昔、音、晒等） 四、指导书写 1、出示“也”、“长”、“山”、“出”四个生字，请学生细致视察，说一说每个字的笔顺和书写时应当留意的地方 “出”的第三笔是长竖，而不是由两个“山”组成的。 2、学生书空四个生字，巩固笔顺，相识笔画“竖钩、竖折”。 留意：“长”的第一笔是“”；“山”的第一笔是“”。 4、跟着老师书写一个字，然后自己看着格式描一描，写一写。（老师巡察，个别指导）（完成随堂练习第1题） 5、展评写得好的字。（学生说说好在什么地方，学习写得好的地方） 五、巩固生字（课件出示） “欢乐大转盘”，指针指到哪个字，学生就读哪个字 板书设计： 阳光 阳光 似乎 金子 阝+日=阳 田野 更好 面条 亻+象+像 早晨 早上 长长的 日+十=早 晨读 拉面 拉开 扌+立=拉 进来 进入 进出 辶+井=进 谁的 谁家 日+辰=晨