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1、2023年生物说课稿表里的生物说课稿(8篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 生物说课稿 表里的生物说课稿篇一 减数xx这一课题是在中学生物第三章第一节的其次部分。这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学学问、染色体学问、有丝xx学问、生殖种类学问为基础。通过学习，使学生全面相识细胞xx的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。 1、学问目标：驾驭减数xx的概念和精子的形成过程；理解
2、减数xx和受精作用的意义。 2、实力目标：通过视察减数xx过程中染色体的行为改变，培育学生识图、绘图实力以及比较分析和归纳总结的实力。 3、德育目标：通过学习减数xx和受精作用的意义，加深对事物自身改变规律性的相识，培育对立统一和发展改变的观点。 1、教学重点：减数xx概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。 2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的改变规律，其中染色体行为的改变规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性相识，较难抓住本质。 依据教材的重难点、学生的实际状况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我支配2个课时。第一课时学习减数xx概念和
3、精子的形成过程，减数xx和受精作用的意义。其次课时学习卵细胞的开成过程，减数xx和有丝xx异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲解并描述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思索一系列问题，使他们主动主动参加到教学中，在获得学问的同时，培育学生视察、比较和总结的实力。在获得学问的同时，培育学生视察、比较和总结的实力。 分为二部分 第一部分：导言 首先以问题引入，引发思索 （1）什么是有性生殖？ （2）其主要方式是什么？ 回答之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提示学生留意受精卵中的染色体组成，为进一步视察受精卵中染色体的特
4、点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清晰看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相像，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最终得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学支配上，将同源染色体概念提前讲解并描述，为的是分散难点，为后面讲解并描述联会和四分体奠定基础。 由于精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生？先请学生探讨，能否以有丝xx方式产生？之后引出减数xx概念。并展示学习这一概念应留意的几个问题，包括：减数xx自然想了解减数xx的详细发生过程
5、，进入其次部分，以精子的形成过程为其次部分：精子的形成过程。 其次部分：精子的形成过程 首先以指导读书法，让学生带着几个思索题进行读书学习。思索内容包括：精子在哪里形成？精子形成过程中各阶段细胞名称是什么？什么是联会、四分体？减数发生在什么时期？为讲解并描述便利，也为了后面能说明染色体分别的随机性，细胞中的染色体以4条表示。同时，为防止学生纷繁芜杂，分散了留意力，整个xx过程先逐图出现。 讲解并描述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数。精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染
6、色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避开学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期，除强调概念处，为避开个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体？再将其中一个四分体作闪耀处理以加深印象最终还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破？四分体这一教学难点。xx后期，先显示一种同源染色体分别状况，形成两个子细胞，接着让学生探讨同源染色体能否有另一种的分别状况？探讨之后在后期又出现另一种分别图，由此说明：染色体具有肯定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的分别规律和自由组
7、合规律奠定细胞学基础。减数其次次xx过程与有丝xx相像，学生简单驾驭，但也要强调两点？xx和等数。xx即着丝点xx，姐妹染色单体分开；等数即染色体数目不再减半。至于减数其次次xx的过程，尤其突出有丝xx后期与减数其次次xx后期图的比较，使学生通过画面，清晰地看出二者的不同，即是否含有同源染色体的问题，进一步说明白减数xx的本质。接着，全屏展示减数xx的全过程，目的有两个，一是总结减数xx的实质，二是利用板书复习各xx时期细胞的名称。 生物说课稿 表里的生物说课稿篇二 本节的内容是第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者的其次节。前面一节学习了有机物是光合作用制造来的，本节课的主要内容就是：绿色植
8、物如何利用有机物。这两节学问是连贯的，顺接起来也特别自然。内容上本节主要阐明白绿色植物的呼吸作用，在新课标中，它属于理解层次。贯穿教材里有三个演示试验，主要培育学生的科学探究实力。从学问结构上分析有三个方面内容：一、有机物对生物体的作用；二、呼吸作用的概念及反应式；三、呼吸作用是生物的共同特征。 依据新课标，紧扣单元教学要求，结合学生的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下三方面： 1、学问目标：描述绿色植物的呼吸作用。说出有机物对于生物体的重要作用。 2、实力目标：强化技能训练，发展推理实力。落实动手试验并进行试验现象的分析，从而培育学生的分析、解决问题实力。 3、情感看法价值观：理解绿色植
9、物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重要意义。 本节课的课型模式是探究式教学。依据对教材的分析，我认为本节课的重难点是：理解并能描述绿色植物的呼吸作用。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重要意义。 为了达到本节课的教学目标，这节课首先组织学生复习上节课的内容，设置问题让学生推想：制造这么多有机物有什么用？学生在思索的基础上应当能够答出有机物的用途，这时我会顺着学生的思路，设置思维的障碍：从哪些方面可以看出有机物可用来构建植物体？在学生回答的基础上再请学生一起总结。至于有机物为植物的生命活动供应能量这部分内容，则是由学生探讨沟通，并上台演示试验，在演示、沟通的基础上进行总结提炼。 为
10、了更好地突破重点难点，我采纳探究式教学，组织学生参加分析，通过质疑，探究，沟通，总结，实现教学目标。 我将教材中的三个老师演示试验改为学生演示试验，分小组自学加探讨，探讨试验原理，分析试验现象，选拔学生上讲台实际操作，其他学生视察，组内探讨，得出结论。把以老师为主导的演示试验变成了以学生为主体的探究试验，老师只是个引导组织者。在此基础上，老师利用课件，采纳启发学生总结，依据学生的分步演示的过程，总结出呼吸作用的公式并推论到绿色植物制造的有机的对于生物圈子的重要意义。 学法指导。在学生已初步了解视察方法的基础上，进一步明确视察要有肯定的目的，视察时要伴随思索。给学生质疑。我们在试验中采纳的是萌发
11、的种子作为试验素材，提出可不行以改用其它材料？引导大家探讨，让学生多问几个为什么，培育学生的发散性思维。而在小组完成试验的过程中，发扬团队精神，引导学生擅长合作，从他人的身上学到特长，沟通方法。在学完呼吸作用后，马上列表比较呼吸作用和光合作用的区分，让学生体会二者的分别，也让他们看到比较法简洁好用的优势。在技能训练中，让学生相识到推理的方法也是学习生物学的重要方法之一等等。其实，学法的指导是一个潜移默化的过程，只要坚持，就会有收获！ 本节课的课堂上我设计的是利用12分种的时间来完成课后练习和伴随的习题，在这当中，有问题随时提问，探讨，沟通留意发展学生的语言表达实力以及敏捷运用学问解决生活中的问
12、题的实力。达到当堂学问当堂消化，努力不留死角。学问的延长与拓展将指导学生课外实践，给家中的植物松土，并请家长对自己孩子的动手实力赐予评价。 生物说课稿 表里的生物说课稿篇三 本节课是生物七年级上册第三章第三节的内容。第三章内容总体讲解并描述的是绿色植物与水循环的关系：先是绿色植物生活须要水，接着是水分进入植物体的途径，最终是绿色植物通过蒸腾作用参加水循环。 本节课的重点是：植物叶片的基本结构 本节课的难点是：叶片表面的气孔结构 说课内容 首先让学生观赏三副图片绿色植物在地球上的分布图，让学生思索为什么绿色植物的分布是不同的，学生通过对前两节课的学习可以很轻松回答出：水是影响植物分布的。重要因素
13、之一。接着问：“那么水是如何进入植物体内的？”先让学生复述再通过课件演示，直观感受到水分在植物体内的运输途径。最终提问：“植物汲取的水分是否都被储存在了体内？”通过这个环节，不仅对前两节课进行了系统的复习，也可以以水为线索引出本节课，把本章的三节内容紧密联系起来。这样，才能让学生纵观全章，更深刻相识到绿色植物对水循环的促进作用。 通过植物汲取水量的数据让学生感受到植物一天要汲取大量的水，再通过探讨法和实物列举法（发蔫的青菜和套有塑料袋的花卉）来说明植物体内的水分是可以散失的，并加以介绍这一过程叫做蒸腾作用。接着再通过一个问题：“水分是如何散失到植物体外的呢？”引出下一个环节叶片的结构。 讲解叶
14、片结构时，我先通过讲解并描述法介绍叶片结构，再通过试验法让学生视察叶片横切面结构和叶片下表皮结构。为了让每一个学生更清楚、直观的看到这一微观世界，我又通过多媒体将这一结构进行展示，这样不仅突出了本节课的重点也很好的解决了本节课的难点。接下来通过讲解气孔时再简洁介绍一下蒸腾作用的规律，让学生来解决生活中的一些实际问题，如：如何让瓶插的鲜花保鲜时间更久一些？仙人掌类植物的叶片为什么变成了刺状结构？通过对这些问题的解决不仅可以让学生学会将课堂上的理论学问与生活实践相结合，还可以建立生物要适应环境的观点。 通过一组植物每天蒸腾量数据的展示，让学生思索：这是不是一种对水的奢侈？假如不是奢侈那蒸腾作用对生
15、物体及生物圈有什么作用和意义。让学生通过小组探讨得出这一问题的答案，这样不仅提高了学生的自学实力也体现了肯定的合作精神。最终让学生观赏一段自然界中水循环的动画，这段动画把水循环的过程及植物在其中的作用奇妙生动的展示出来，再让学生发挥想像谈一下假如地球上没有了绿色植物将会怎样，借此问题让学生深刻感受到绿色植物的重要性。从而树立爱护植被的意识。 为了刚好对学生进行情感、看法、价值观的教化，课堂最终我让学生畅通我们应当怎样爱护植被爱护森林，并让学生设计一则爱护植被珍惜水资源的公益广告。让学生在充分展示自己才华的同时，也为社会做一点小小的贡献：呼吁全社会都来爱护植被、节约用水。 生物说课稿 表里的生物
16、说课稿篇四 本节内容包括激素调整的发觉、激素调整的实例、激素调整的特点。二课时，本节为第一课时主要对激素的发觉和激素调整的实例（一）进行说课。神经-体液-免疫是维持人体稳态的主要调整机制，而激素调整是体液调整的主要内容，本节内容即相对对立又与神经调整、免疫调整相互联系， 学生通过学习“通过神经的调整”，知道动物和人体的生命活动会受到神经系统的调整。 1、学问目标 概述人体内主要的内分泌腺及其所分泌的激素 描述血糖的来源和去路 2、实力目标 运用构建模型的方法，建立血糖调整的模型 3、情感目标 探讨在促胰液素的发觉过程中，科学看法和科学精神所起的重要作用 1、教学重点: （1）促胰液素的发觉过程
17、。通过阅读科学史实，让学生了解有关科学学问的形成过程，接受科学的熏陶 （2）血糖平衡的调整 2、教学难点: 激素调整的实例分析，通过构建模型的方法，让学生相识到血糖平衡的调整是一种反馈调整的激素之间抗作用的结果 1、小组探讨:由学生阅读促胰液素的发觉过程，了解科学学问。 2.模型构建:通过构建血糖平衡调整的模拟后，相识激素调整的过程及特点 3、多媒体技术的应用： 1、创设情景，导入新课 多媒体展示伦敦奥运会马拉松竞赛场景，引导学生分析“问题探讨”，导入本节内容。 利用奥运热点导入，简单激发学生的爱好；同时借助教材问题探讨，可以培育学生分析、解决问题的实力。 2、自学探讨，重温经典 给学生预留时
18、间阅读“资料分析促胰液素的发觉”，由学生分析出“假说演绎”的四大环节发觉问题、提出假说、演绎验证、得出结论。 在平常的生活中也提到激素，但激素是什么？激素的作用并没有形成概念，所以现在通过引入科学发展史，学生阅读不仅知道激素是什么，怎么起作用，而且引申了人体其他内分泌腺及其分泌的激素，接受了科学的学问的熏陶，体会了科学发觉中的不迷信权威，大胆探究的精神。 3、构建模型，化解难点 （1）血糖调整的引入 阅读易解答思索与探讨的问题，从而将血糖的来源和去路途条化，在解答中学生更易抓住人体正常血糖浓度的平衡点。引入胰岛细胞，在已有学问的基础上，揣测胰高血糖素的作用，进一步得出胰岛素和胰高血糖素的调整机
19、理。 由学生识图干脆解决问题，引入血糖的来源和去路，深化到胰岛素和胰高血糖素的作用机理，连接自然，能够熬炼学生的识图实力，图文并茂，对两种激素的作用机理有比较深刻的印象。 （2）构建血糖平衡模型：学生四人一组，其中三人分担甲，乙，丙角色，第四人担当小组内的汇报工作，这样四人之间必需协调协作，方能完成探究活动。 小组活动不仅体现了学生的协作精神，更意在引导学生通过这个探究活动，更好地理解人体内血糖含量的调整和初步了解概念模型的基本方法和意义，同时实现教学难点的突破。 生物说课稿 表里的生物说课稿篇五 （一）教材的地位和内容 生物进化的缘由是人教版生物学八年级下册教材第七单元第三章最终一节，是生物
20、进化的核心内容。本课的教学，一是让学生理解遗传和变异是生物进化的内因，环境的改变是生物进化的外在动力；二是了解达尔文自然选择学说的基本内容。对本课的学习有利于学生形成科学的进化论关点。 （二）本节课教学目标的确立 1、能在老师的指导下，得出遗传和变异是生物进化的基础，环境变更是生物进化的外在动力。（目的是让学生体验学习的过程和方法，学会归纳学问，驾驭学问。） 2、通过环境变更会影响生物生存、繁殖、进化的事实，让学生认同环境爱护的重要性，并结合自己的实际状况谈自己的观点和做法。（目的是向学生渗透环保教化，促进学生各方面素养的全面发展。） （三）教学重点和难点的确立 1。模拟爱护色的形成过程，分析
21、生物进化的缘由。 2。概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 （理由是生物进化的缘由是生物进化的核心内容，学习这一内容，有利于学生形成科学的进化论关点。这两个过程都较困难抽象，须要老师的高效指导，须要同学间的分工合作，默契协作。） 本节是生物进化缘由的其次课时，在第一课时学生已经探究了模拟爱护色的形成过程，了解生物进化的缘由，知道了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物学问，并亲自做过了很多生物探究试验，形成了合作沟通的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。 教法：我依据课程标准的要求，注意从学生的生活阅历动身，创设情景，通过生动逼真的图片和绘声绘色的视频
22、，激发学生的学习爱好、以图代文的学习方式会使学生在民主愉悦的氛围中增长学问体会学习的欢乐 （一）课前打算 学生：预习课文，查找与课文相关的资料。 老师：多媒体课件 （二）教学过程（其次课时） 1、生活问题，引入新课 师问：谈一谈你感冒的经验。学生说许多，当有的学生说到以前感冒用的药现在用不起作用时（师出示2问题引入新课）要想解决这个问题让我们共同走进本节课的学习板书课题 2、新课自主探究活动 依据学生已有的生活阅历让学生展示自己收集的图片37。学生在观赏漂亮的图片时师问：图片中的动物与它所生活的环境有怎样的关系？（适应环境是一种爱护色）。对动物的生存有什么好处？生答出具有爱护作用（出示8）。动
23、物的爱护色只是动物在适应环境的过程中所表现出来的一个方面，还有哪些？请同学看视频让学生在视频中感悟到警戒色、拟态和释放气味等。你能举诞生活中的例子吗？生举例子916如：毒蛇和有毒的蘑菇颜色比较艳丽。师启发生问：那么这种颜色是适应环境吗？激发学生的求知欲（有的学生说是，有的说不是，让学生充分发表自己的见解）引出达尔文的自然选择学说。 3、概述自然选择学说的基本内容 学问点：提出人是达尔文，出处是物种起源，基本内容主要包括过度繁殖、生存竞争、遗传和变异、适者生存。 师生活动：老师要求概述自然选择学说的基本内容。学生主动阅读课文，各自主动提出看法，进行看法沟通，老师参加到学生的探讨中利用图片1719
24、，指导学生对学习内容进行简要概括，帮助学生理解概述自然选择学说的基本内容。之后，老师出示图片2021，指导学生用自然选择学说说明长颈鹿的进化历程。 设计意图：培育学生阅读课文、分析图片和归纳问题的实力，并通过合作沟通分析，培育学生良好的学习习惯，学会学习，提高实力。 4、总结通过学习你认为自然选择学说的内容是什么？引导学生总结出示2225 5、智能训练 1）用达尔文学说说明狼的猛烈、善跑、狡猾的特性的形成过程出示26 2）用农药歼灭害虫，起先时，效果显著，但过一段时间后，药效明显下降，其主要缘由是农药使这些害虫产生了抗药性吗？出示2728 设计意图：让学生进一步理解自然选择学说，学会运用 6、
25、渗透环保教化 通过对本节课学习，我们知道，生物生活环境的变更将会对生物的生存、繁衍和进化产生影响，我们人类也是生物，离不开生活环境。现在，由于人类生产和活动的缘由，已经造成地球生态环境日趋恶化，你认为我们有必要爱护地球生态环境吗？为什么？假如你认为必需爱护，那该做什么？请谈谈你的看法。 师生活动：学生主动思索回答老师的提问。老师要激励学生主动开放性的回答，只要回答有理就行。 设计意图：向学生渗透环保意识教化，促进学生全面发展。 7、运用学问解决生活中的问题（出示课前的问题） 让学生独立完成，目的是培育学生用所学的学问解决实际问题的实力 生物说课稿 表里的生物说课稿篇六 一、说教学内容分析： 本
26、节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过植物系统进化树，视察比较不同的植物的活动，引导学生初识不同的植物类群。 二、说教学目标： 1、学问与实力： 初步相识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过视察比较不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，相识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。 通过视察比较不同的植物的活动，提高视察实力、比较分析实力；通过对不同植物类群的学习，增加分析问题及语言表达的实力。 2、过程与方
27、法 试验视察、比较、探讨和讲解并描述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 3、情感、看法与价值观 体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和爱护生物圈中多种多样的绿色植物情感。 三、说学习者特征分析： 本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即生疏又熟识，说熟识是他们在日常生活中与常见的植物有亲密接触，有深刻的感性相识；说生疏是因为他们缺乏相应的理论学问，学生学习爱好高，通过实践和理论相结合帮助他们相识植物系统进化树和驾驭藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已起先从详细思维向抽象思维的过渡，喜爱接受簇新
28、事物，有肯定的生物学阅历基础。 四、说教学策略选择与设计： 依据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性动身，创建充分机会让学生拥有胜利的喜悦，在和谐的氛围中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生爱护环境，人与自然和谐发展的欲望。对此我做了大量的课前打算工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休息时间，带领大队长一个班12人上后山采集样本，回到学校后，由大队长随意安排样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理打算。课中：一、通过以上创设的情景，引入新课，二、通过视察比较不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，
29、相识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比较，相识藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。 五、说教学打算： 1、打算植物系统进化树图片，学生采集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。 2、实物材料及用具：学生采集簇新的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石斛，芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。 六、说教学过程： （一）、创设情景，引入新课 通过学生采集活动和生活中对植物的感性相识，结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感受到新奇，直揭新课，有利于激发学生学习爱好和进一
30、步学习的欲望。 （二）、植物系统进化树和活动：视察比较不同的植物 运用课本植物系统进化树的相识，帮助学生对植物的分类有了初步的了解，接着进行视察比较不同植物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮助学生分析问题，解决问题，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和爱护生物圈中多种多样的绿色植物情感。 （三）、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物 采纳提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物： 1、结构：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。 2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进行光合作用。 3、分类：
31、据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。 4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物供应食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。 利用对比学习方法，引导学生学习苔藓植物和蕨类植物结构、特征、分类。培育学生学习方法的实力帮助学生分析藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及在生物圈中的作用和与人类的关系。 （四）、本课总结 刚好反馈与总结，有利于学生学习学问的驾驭。 （五）、作业设计 七、说教学评价设计： 本节课内容的教学效果可以从课堂回答、反馈练习、巩固练习和课后作业四个方面进行评价。课堂回答通过不断设置
32、问题，引导学生分析和解决问题，培育学生获得学问的实力；课中练习巩固反馈是一般的学问性练习题，目的是检验学生当堂课对学问的驾驭状况，在此基础上，理论联系实际，注意学问的深化和应用。 八、说总结与反思： 在教学活动中，老师不是干脆把学问教给学生，而是着眼于学问获得的过程、学习方法和实力的培育，使学生自己视察、思索、分析和总结，亲身经验学问的获得过程，从中学到学问和方法，发展多种实力。老师要多联系生产实际，让学生边联想、边思索，从中发觉新学问，并提高学生对新学问的运用实力。通过本节课的学习，有利于激发学生学习科学的爱好，有利于培育学生良好的科学素养。 生物说课稿 表里的生物说课稿篇七 1、教材简析
33、绿色植物参加了生物圈的水循环位于人教版生物学七年级上册第三单元第三章，是绿色植物对生物圈的重要意义之一。本节课的主要内容是通过视察叶片的横切面试验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最终深化探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，相识森林对促进水循环和保持水土的作用。 2、教材地位： 本章教材共分三节，三节课的内容是相互联系相互融合的，首先从多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件，接着介绍了水分进入植物体内的途径，本节内容则是对前两节学问的补充和延长，引导学生从理性上相识蒸腾作用的意义和爱护森林的重要性，为第六章爱惜植物绿化祖国
34、埋下伏笔。 3、教学目标： 依据新课标的要求，生物教学要注意学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标： （1）学问性目标：描述绿色植物叶片的基本结构；说明气孔的开闭机制；说出绿色植物在水循环中的作用 （2）实力目标：通过学生娴熟运用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培育学生的动手实践实力和探究实力。 （3）情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成爱护森林、珍惜水源的意识。 4、教学重点及难点： 说明气孔的开闭机制；探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环 5、课前打算： （1）预习本课试验操作内容； （2）课前调查：利用干湿计测量裸地、林地空气湿
35、度，并进行比较； （3）查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环，保持水土方面的资料。 依据教情和学情，主要采纳以下教学方法： 1、直观教学法：本节课通过用显微镜视察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及cai课件的运用，使得教学直观形象、生动好玩。 2、引导发觉法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教化思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。引导发觉法就是老师用已知的内容，引导学生层层深化去发觉未知，培育学生的。探究实力。 3、课堂互动教学法：通过老师与学生沟通，学生与学生沟通，营造同等沟通和相互学习的气氛，让学生真正成为学习的主子。 人类已
36、跨入现代文明的21世纪，新的世纪对人的教化提出了更高更新的要求：通过教化使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。因此在教学中，我有意对学生进行学法指导，帮助他们驾驭有效的学习方法。 1、试验探究法： 通过视察试验，让学生获得第一手的学习材料，培育学生发觉问题提出问题的实力； 2、合作学习法 在学习叶的结构和蒸腾作用时，通过分组试验和小组间的合作沟通，实现了资源共享； 3、 总结归纳法： 通过课前搜集资料，课堂互动沟通，归纳出蒸腾作用及水循环的过程。 4、发散思维法： 课堂教学是培育学生发散思维的主渠道，老师通过创设情景，启发设疑等方法，培育学生的想象思维和创新品质。 此外，这节课还涉
37、及到一些物理和化学学问，初一的学生难以理解，于是我在教学中对抽象原理采纳多媒体动画层层深化，练习设计突破了固有的模式，真正激发了学生的爱好和剧烈的问题意识，使课堂充溢了生命的活力和才智的挑战。下面详细谈谈我的教学过程。 1、课前观赏，激趣导入 首先，我创设情景，通过一曲气概磅礴的长江之歌激发起同学们的爱国热忱和剧烈的求知。示课件 正如歌中所唱，你从雪山走来，你向东海奔去，长江用他母亲般的胸怀，培育着千千万万的中华儿女，同时也滋润着祖国大地的绿色植被，那么同学们从这动人的旋律和漂亮的图片中，能否悟出一个生物学道理呢？在老师声情并茂的诉说中，学生们感到一种震撼，一种共鸣，在观赏自然美的同时，也唤起
38、学生对绿色生命的酷爱和探究之情，并且顺理成章地导入新课自然界的水循环，真正达到情感教化和美育的双重目的。然后老师又提示学生：“长江流入东海之后，又到那里去了呢？绿色植物与生物圈的水循环原委有什么样的关系呢？”请看下面一组数据示课件） 这是一株玉米一生中所需的水量，其中在这里老师奇妙地设置问号，对学生质疑，通过课前预习，学生很简单答出这些水分是通过叶的蒸腾作用散失了，那么要想知道植物怎样通过蒸腾作用散失大量水分，还必需了解叶片的结构。这是本节课的第一个学问要点，为此，我设计了一个小小的课堂活动。那就是 2、探究diy，互动你我他 diy是自己动手的英文缩写，这句话充分体现出新课标中学生自主探究的
39、理念。由于课前同学们预习了试验操作的基本内容，因此我首先请同学们以二人小组为单位，练习徒手切片，示课件制做菠菜叶的横切面装片，并用显微镜进行视察。在学生对叶片的基本结构有了感性相识之后，老师提出问题“为什么叶面的颜色总比叶背深？”学生带着疑问重新回到镜下世界去找寻答案，很快便发觉靠近叶面的栅栏组织中叶绿体多而靠近叶背的海绵组织中叶绿体少，同时学生也会结合生活实际提出很多问题，诸如“秋天的落叶为什么总是叶面对下而叶背朝上？早晨的露珠为什么能在叶面上滚来滚去？枫叶到了秋天为什么会变红？水分在叶中通过什么结构被输送？”等等。学生们爱好大增，争先恐后提出问题并回答问题，老师则赐予精确提示，于是在热情的
40、课堂氛围中，实现了师生互动、生生互动，教学过程达到了第一次高潮。（示课件）此时，老师又刚好利用cai课件出示叶片横切面的立体结构，并进行简洁总结和反馈检测。 接着，老师结合刚才展示的玉米需水量图表接着质疑“植物体内近99%的水分原委通过叶片的什么结构蒸发到空气中？”引导学生将目光定格于叶片的表皮，由于临时装片中视察表皮中的保卫细胞及气孔很困难，老师给每个小组打算了蚕豆叶下表皮永久装片，指导学生进行视察。在显微镜下，学生很简单视察到气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，它不但是蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。并出示气孔的电镜下照片。关于气孔的开闭机制是本节课又一难点，于是我激励学生大胆猜想
41、，并提出问题，刚好点拨。如保卫细胞的形态如何？细胞壁的厚度是否匀称？当保卫细胞失水（吸水）时气孔怎样改变？我还设计了气孔开闭的flash动画，真实再现了保卫细胞细胞壁的改变与气孔开闭的关系。那么保卫细胞的这种结构特点对蒸腾作用有什么意义呢？植物体内99%的水分蒸发到空气中是不是一种奢侈呢？为了解决这个问题，我又设计了其次个课堂活动，那就是 3、你说我说，探讨沟通 俗话说，水往低处流。为什么植物体内水却是往高处流的？为什么燥热的夏季树林里的空气却凉快潮湿？由于同学们在课前都做了肯定的打算，所以老师有意支配同学们依据刚才所学的学问和课前搜集到的资料进行小组探讨，在老师的引导下各组同学依据课前亲自测
42、量的林地和裸地空气湿度的对比资料，发表自己的看法，分析讲解绿色植物在水循环中的作用。至此，学生们对蒸腾作用的过程和意义的探讨在深度和广度上均大大增加，课堂教学达到其次次高潮。最终在民主轻松的教学氛围中老师通过cai课件展示蒸腾作用的过程，并请同学上台发言。cai课件的运用，使这部分学问由抽象变直观，化静为动，打通了学生因抽象思维造成的障碍，降低了学习难度，顺当突破了重点和难点。 4、创编故事，拓展视野 通过前面几个环节的学习，学生对蒸腾作用及水循环的过程有了大致的了解，但怎样把这些学问串联在一起真正地切入主题绿色植物参加生物圈的水循环呢？我要求同学们当堂创编一个小故事并选派代表上台发言。“假如
43、，你是土壤里的一滴水，请说出你经过绿色植物又回到土壤的旅游路途”学生们经过短暂的思维加工，沉醉于角色之中，想象力和表达实力都得到了很好的培育和熬炼，对本节课的学问体系也有了更加系统的相识。播放录象紧接着老师又不失时机地展示水循环的过程并启发学生“李白有诗云：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，你认为这首诗有缺憾吗？不但阐明白水循环的过程，而且帮助学生树立坚持真理，不畏权威的信念。 在这幅图中，红箭头表示海洋湖泊之水的循环流淌，蓝小球表示绿色植物蒸腾作用散失之水。明显，假如没有绿色植物，生物圈中的水循环虽照样进行，但会受到很大程度的影响，据科学家测算，某热带雨林的年降雨量为1950毫米，其中
44、蒸腾水量就占了80，约1570毫米。由此可见，绿色植物通过蒸腾作用大大促进了生物圈的水循环。并在美丽的音乐中展示一组漫画以示森林的重要作用森林是多种动植物生存的家园，它不但是一座绿色的水库，而且是一座自然的氧吧，它能防风固沙、涵养水源、调整气候、美化环境 5、学问拓展，渗透环境教化 众所周知，环境问题已成为全球热点之一，它对将来人类的生存和发展产生深远的影响，因此，爱护环境，提高全民族的环保意识，已成为当务之急。常言道：环境爱护，教化为本。作为一名生物老师，应当充分发挥自己的学科特点，以敏捷多样的教学手段唤起学生的环保意识，培育学生的环保行为。结合本节课的教学内容，我从以下几个方面在课堂教学中
45、渗透了环保教化及人文精神。 结合详细事例，创设情景，激发学生爱护森林，爱惜植被的情感。 这是98年的长江特大洪灾， 这是内蒙古阿拉善地区十年前和十年后迥然不同的景象。 这是我国从1978年起先在东北、华北、西北地区修建的三北防护林工程通过这些骇人动目的事实不但拓宽了学生的学问面，而且树立了剧烈的社会责任感和使命感，同时本节课的情感目标也彰显得淋漓尽致。 播放精致的公益广告，唤醒学生节约用水的环保意识 在这里老师有意启发学生：在生活中，我们每个人又能为节水做些什么呢？同学们踊跃发言，节水应当从我做起，从小事做起，从现在做起，激励学生要用可持续发展的观点来指导自己的行为习惯，真正做到学的确有所用。 结合媒体新闻，从人和自然唇齿相依的角度帮助学生学会关切环境，关切人类，了解世界同时，老师将与本节课有关的网页链接于此，使意犹未尽的学生能够在课外尽情阅读。 6、创新练习 在课堂教学中通过“请你填空，创编故事”等学生对课本学问已当堂驾驭，因此在课后练习的设计中，我以两道开放性习题为载体，突破了教材的文本限制，通过这项活动培育学生创新实践等科学素养，使得“课已尽而意无穷”。 在这节课的最终，我选用了一首环保歌曲的歌词作为结束语，意在激励每一位同学爱护森