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1、找春天的教学设计方案 找春天的教学设计方案 ?1、相识9个生字。会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、相识春天的特点。感受春天清和充溢朝气的美。4、酷爱春天，情愿去视察、发觉春天的漂亮。第一课时一、激发爱好，引入新课同学们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些漂亮的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(板书课题：找春天)春天是个五彩斑斓的季节，但老师引入时只说一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时老师刚好揭题，从而激发学生的阅读爱好。二、初读课文，整体感知1、春天还在什么地
2、方呢?你们听(老师配乐范读。)2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不相识的字借助拼音多读几遍，留意把字音读准。3、指名读自己最喜爱读的一个自然段，其他同学评一评。(34名学生读，老师留意引导学生从正面评价。)4、齐读课文，老师评价。5、出示字学生齐读，指名读，巩固识字。初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。三、品读课文，读中悟文1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴
3、听一听。(指名读。) 你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(老师演示课件。)多可爱的小草呀!谁再来读一读。(23名学生读，老师留意提示疑问语气，必要时可范读。) 课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。留意可以边读边做做动作，加上自己的表情，老师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。仿照句式，练习说话：(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?先说给同位听一听，再全班沟通。这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时老师有意识地激励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让
4、学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名。是啊，漂亮的春天来啦!(老师播放课件，和学生一起小结过渡。)师：百花开放了(生：我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，芳香扑鼻(我们闻到了她);冰雪溶化，泉水叮咚(我们触到了她)。齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑师：春天真是无处不在!学生在不同形式的读的过程中相识了春天，老师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真实地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。四、创新作业课后去找一找春天，看看你找到的春天是怎
5、样的。其次课时一、沟通自已课后找春天的状况，引入课文二、朗读课文，感受体验1、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天”，体会作者急迫、憧憬、激烈的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。2、你从“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。3、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。4、带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与激烈。三、指导写字，完成课后练习“找找说说”1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。留意提示和范写简单写错的笔画和部件。2、实行同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。三、选读课文，自主积累，练习背诵1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2、选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示沟通自己积累的词句或段落。3、练习背诵课文。四、迁移运用，拓展想象画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。五、课后作业1、背诵课文。2、练写词语。