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1、2023年最新高二生物教学反思高二生物教学反思与评价(篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 高二生物教学反思 高二生物教学反思与评价篇一 1）联系实际，贴近生活，使学生感觉到癌症并不生疏。如让学生举例听说过哪些癌症、有哪些熟识的艺人或其他名人是癌症患者，老师介绍近年来本校老师或老师家属患癌症的诊断和治疗方法等。 2）充分利用多媒体展示图片，激发学生学习的主动性。特殊是讲解致癌因子的种类时，引用了大量的生活图。 3）利
2、用资料，引导学生分析、总结、归纳学问，增加学生的思维实力。如癌细胞的.特征，癌症的预防。 4）通过小组合作与探讨，培育学生的自主探究实力。 5）利用坐标图，使学生通过详细数据的解读和比较，更关注癌症。 6）渗透情感教化与感恩教化。如学校患癌症老师或其家属病后写信向全体捐了款的师生致谢；通过致癌因子的探讨，使学生相识到吸烟的危害从而感知生命的宝贵，自觉珍惜健康，珍爱生命； 1）课前没有让学生搜集资料然后进行整理。 2）由于时间关系，没有讲解癌症诊断和治疗的前景。 3）没有布置课后的探讨性课题 高二生物教学反思 高二生物教学反思与评价篇二 转瞬间一个学期又快结束了，反思这一学期的生物教学，作一小结
3、，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。 针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级生物课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了生物的工具性部分的设计，常常进行语言文字训练。我认为只有生物的基础夯实了，才有实力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”假如孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。生物教学亦然。 生物教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白生物学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪慧就能学好的科目，必需有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取
4、做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读实力。 对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能呈现出一种从容、灵敏、高效的实力，而生物学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的干脆联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素养的考查。题海战术不适合生物学科，靠大量做题难以培育出学生的综合生物实力。中学生物不在深，而在广。学生的学问面和阅读范围确定了生物综合素养的凹凸，而现在中学生学习惊慌，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品尝观赏文学作品，而现在社会读书风气也不
5、乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的生物学习环境的缺少也是导致学生生物综合实力差的.缘由之一。鉴于此种状况，对于生物的学习，我认为关键要靠课堂教学，而生物课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上。 当然，生物教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习学问的过程中能够按部就班，由浅入深，学以致用，这就须要老师作为引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，找寻具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发觉在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。老师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教
6、学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。 总结自己的课堂问题如下： “生物”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品尝和感悟。对课文中的精妙的语言，假如老师分析过多，势必限制了学生的思索空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品尝、去感悟。比如教学中国的牛时，我将重点放在学生的感悟上，让学生通过学问迁移，联想到所学的有关别牛的精神和我们人进行对比，尽量把时间留给学生。 生物是鉴赏的，也是人文的：生物课堂教学也应以培育学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地进行专题训练与辅导是不行少的，但不能仅仅以考试为中心，以分数为准绳来进行生物教学，更要重视学生人文素养的提高
7、。比如在教学提示华蜜时，我在完成了字、词、句的重点教学后，然后又进行了拓展，给学生补充了我的五样，让学生从不同的文章中去领悟作者。学会观赏和感悟。 另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视学问的相关拓展和迁移训练，尤其是生物学科的学习。 作为新老师，我觉得听课特别重要，有助于老师取长补短，听其他老师的课给了我受用不尽的学问和财宝，其中感受最深的一点就是听课让我通过相识他人，谛视自己，得到了变更和提高。 学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学生的学习质量确定了一个老师教学行为的成败，体现了一个学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对生物学科，有不少学生的学习观念仍未变更，认为听
8、与不听一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着爱好学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，学问面太窄，基础学问相当匮乏，出现很多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就手足无措，作文写作立意不新奇，主题不突出，内容太肤浅，有的学生学习看法不端正。作为老师应负肯定的责任，要教给学生学习方法，要变更学生的学习观念和看法，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的学习爱好培育起来。 总之，教学问题多多，如何提高课堂教学效率，全面提高学生的生物素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都须要在教学中不断探究，不断相识，刚好总结反思，再到
9、实践中去完善提高。 高二生物教学反思 高二生物教学反思与评价篇三 时间过的飞速，高二的第一学期结束了，回顾本学期来的工作，感受颇多，下面将一学期来我的工作反思总结如下： 1、有目标的教学是教学工作顺当进行的保障。 在新学期伊始，我们全组成员共同教研探讨，把学年的工作目标制定下来，每周科组会把详细的学问内容进一步细化，并且调整教学章节，让学生能够与旧的学问内容连接起来，按部就班地进入高二的学习。好的开端必定会给以后的教学工作打下良好的基础。 2、充分利用多种教学方式，提高学习爱好，降低教学难度。 由于高二须要学生记忆的学问比较多，课堂教学中要把握住适当的教学方式，我们针对教学内容查阅了大量的可利
10、用的教学资源，根据自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，我们组研讨了多种教学方法，例如ppt，表格，图片，视频等媒体方式，可以把抽象的学问形象直观的呈现出来，提高了学生学习的爱好，更有利于学生接受新学问，同时也节约了课堂写板书的时间。 3.加强理论与实际的联系，关注生物学科探讨的热点问题。 近几年来，生物高考愈发注意社会生活中的.热点问题，如人类基因组安排、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。对于理论联系实际的考察也渐渐增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学学问、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导学生去关切跟生物有关的社会热点问题，并且学会将学到的生物
11、理论学问应用于解决一些实际问题中。提高了学生学习生物的爱好。 4、细化教学内容，让学生接受起来比较简单。 高二年级学问内容多，难度大，这样许多学生接受起来有点难度。各章节的内容又很繁琐，学生可能觉得味同嚼蜡，这就要求老师将新学问体系建立在学生已有的学问或者阅历的基础上，这样学生既有成就感，接受新学问又会比较简单。我欣喜的看到，就连班上以前不喜爱学习生物的学生，现在也变得主动主动学习生物了。 5.依据不同层次同学学习接受实力的不同，布置弹性作业 由于学生在中学学习时，缺乏学习生物的动力和热忱，导致生物学问严峻欠缺，因此，刚起先放慢速度，以便让学生能尽快驾驭抽象生物学的学习方法，同时将作业分为两个
12、层次（a级为全班必做题，b级为选做题），另外激励学有余力的同学尝试破解往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，保持许久的学习生物学热忱和学习干劲。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 高二生物教学反思 高二生物教学反思与评价篇四 时间过得飞速，一个学期就这样过去了。对于个人本学期的教学工作有以下的体会和反思： 1.在学习生物学学问之前，帮助学生树立正确的生物学观点 树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、探讨生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更快速更精确地学到生物学学问。所以
13、在生物学学习中，要留意树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。 2.提倡探究性学习生物学学问，注意培育学生的自主、合作和沟通等各方面实力 探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确相识、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思索的实力，建立多领域的、融合的合理学问结构与技能结构，养成实事求是的科学看法，体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合探讨性学习活动的开展提高学生的探究、协作的实力。 3.教化学生在学习生物学的过程中注意理论联系实际 注意与现实生活的联系，融入了“以学生发展为本”的理念，激发学生到生活中找寻学习生物学学问的爱好，有利
14、于主动获得学问的学习方式的建立；使学习内容更具好用性，更有利于对生物学核心学问和方法的理解，对生物科学价值的正确相识，帮助学生规划人生，促进全面发展。 4.细心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式 主动创设问题情境，正确引导学生在学习中领悟生物学学问间的内存、本质的联系，学会运用旧学问和已有的学习阅历学习新的学问，通过概念图的学习法构建生物学学问框架和学问体系，达到事半倍的学习效果。 5.依据不同层次同学学习接受实力的不同，布置弹性作业 由于学生在初中学习时，缺乏学习生物学的动力和热忱而不够重视，导致初中生物学问严峻欠缺，影响中学生物学的.学习，因此，刚起先放慢速度，以便让
15、学生能尽快驾驭中学生物学的学习方法，同时将作业分为两个层次（a级为全班必做题，b级为选做题），另外激励学有余力的同学尝试破解往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，保持许久的学习生物学热忱和学习干劲。 6.激励学生动手制作生物模型，亲自打算试验材料，开展家庭小试验的活动，加深对学问的理解和驾驭。 7.科学指导各班的生物科代表开展工作，刚好收集同学在学习过程中的问题，征集学生对教学的建议。 8.章节复习时采纳问题性答疑替代传统的学问性回顾和归纳，引导学生学会对章节的学问进行自我小结，学会构建章节学问网络。 9.刚好确定学生的点滴进步，开放课堂教学，激励学生畅所欲言，培育学生的胆识，敢于表达自己的
16、观点，同时教化学生学会倾听，学会思索。 但教学当中还是存在的一些不足，须要改进的有以下的三个方面 1.进行教学探讨做得不够，还应主动进行教学探讨，要多探讨学生，多探讨适合现代学生的教学方法，依据学生的特点，想尽想方设法去探究适合学生的教学方法。 2.备课上针对学生的特点还做得不够，还要进一步探讨学生提高生物备课的质量，开展形式多样内容丰富教学活动。 3.加强与校外生物备课组的沟通研讨做得不够，还要较多地走出学校去与兄弟学校进行有效的沟通，汲取其先进的教学理念和管理阅历。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 高二生物教学
17、反思 高二生物教学反思与评价篇五 1、“光合作用”教学设计体现了生物是一门以试验为基础的自然科学，强化“提出目标供应可供选择的试验材料学生设计试验试验结果分析结论”的训练：培育学生擅长发觉问题，并选择合适的方法解决问题的技巧；注意相关学科间的学问联系；亲自体验科学思维方式、看法；提高了学生的探讨实力、创新实力。 2、教学设计中“学生自学学生设计试验学生视察cai演示的光合作用过程伴cai学生分步探讨详细过程学生对比光、暗反应的区分与联系总结”，学生在认知过程中辅之以cai宏观地再现叶绿体的亚显微结构，动静结合地描述全过程，学生对学问驾驭精确、记忆清楚、理解深刻、分析透彻。 3、整个教学过程实现
18、了五个转变： （1）老师角色的转变：讲授者指导者 （2）学生地位的转变：被动的接受者主动参加的学习主体 （3）媒体作用的转变：演示工具学生的认知工具 （4）教学过程的转变：设疑、分析、讲授学生发觉、探究、构建学问、培育实力 （5）教学模式的转变：老师讲授式自主型与探究型的结合 这五大转变努力让学生参加概念和原理的建立过程、生物学问结构的构建过程及生物问题的解决过程，充分体现了过程性、主体性、发展性的教学思想。 4。学生阅读课文、文中彩图，思索并回答老师提出问题效果好。如光合作用发觉过程等让学生自己阅读课文，比单纯老师讲效果好、课堂气氛热情、同学心情高涨。 5。不足之处：课件的交互性不够，如能设
19、计出供应基本素材，而学生能自由设计试验，效果肯定会更好。 高二生物教学反思 高二生物教学反思与评价篇六 高二生物是中学生物的连接部分，但高二生物难学，这是人们的共识，高二生物难，难在梯度大，难在学生实力与中学生物教学要求的差距大。中学生物老师必需仔细探讨教材和学生，驾驭初、中学生物教学的梯度，把握住初、中学生物教学的连接，才能教好高二生物，使学生较顺当的完成高二生物学习任务。 高一生物教学是以视察、试验为基础，教材内容简洁，探讨的问题大多是单一对象、理论性的简洁问题，易于学生接受；中学生物教学则是采纳视察试验、抽象思维和数学方法相结合，涉及探讨对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、
20、动态的困难问题，学生接受难度大。 高一生物教学以直观教学为主，学问的获得是建立在形象思维的.基础之上；而高二生物学问的获得是建立在抽象思维的基础之上，中学生物教学要求从形象思维过渡到抽象思维。因此，对学生推理和推断实力的要求大大提高，高二学生难以适应。 要搞好初、中学生物教学的连接 1、高二生物老师要了解高一生物教学方法和教材结构，知道高一学生学过哪些学问，驾驭到什么水平以及获得这些学问的途径，在此基础上依据中学生物教材和学生状况分析、探讨高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，爱护学生生物学习的主动性，使学生树立起学好高二生物的信念。 2、教学中要坚持按部就班，螺
21、旋式上升的原则。 3、讲清讲透生物概念和规律，使学生驾驭完整的基础学问，培育学生生物思维实力。在教学中，要努力创建条件，建立显明的生物情景，引导学生经过自己充分的视察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们精确、显明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避开似懂非懂“烧夹生饭”。 4、要重视生物思想的建立与生物方法的训练 5、要加强学生良好学习习惯的培育 （1）培育学生良好的学习习惯，首先是要培育学生独立思索的习惯与实力。 （2）培育学生自学实力，使其具有终身学习的实力。 （3）培育学生养成先预习再听课，先复习再作业，刚好归纳作总结的良好学习习惯。 总之，肯定要从学生
22、的实际状况动身，顺应学生思维的发展规律，注意学生良好学习习惯的培育，坚持按部就班的教学原则，方能顺当的完成高二生物学任务。 高二生物教学反思 高二生物教学反思与评价篇七 今年xx市基教研中心和xx区考研中心对高二老师进行了集中培训而且是全员培训，我觉得这种方式很好，使我们一线老师对于新课程的理解和把握有了新的高度。但是中学老师长期局限于应试倾向的环境里，对传统教学方式方法的依靠程度也较深，仅靠一蹴而就的三五天的集中培训，是很难一时奏效的。所以，这就须要老师在实践中，在课程改革的进程中，不断的、主动的学习、反思，不断的的提高自身的道德水平、专业素养、课程开发与实施实力，以适应课改的须要，使课改得
23、以顺当的进行。 1、各校生物教研组为单位，实施校本教研，关注教学实施层面，加强活动的实效性，以提升广阔老师从事课改试验的实力与水平，提高课堂教学的效益与质量。 2、充分发挥骨干老师(专家)、学科带头人的引领作用，假如能够增加一些优秀老师的示范课，供老师们学习、观摩我觉得就更好了。 关于新课程实施过程中的问题，我觉得主要有以下几个方面： 1、课程进度支配及实施效果 xx年9月到xx年11月，我们一共10个学周。平均每一个周有4节生物课。除去一次月考及期中考试，满学期共计32课时，教学内容支配是必修第一个模块分子与细胞。整体的看，课时惊慌任务重，老师为了完成教学任务，经常疲于赶课，造成有些内容整个
24、吞枣，吃夹生饭。所以这学期课程推动速度很快，老师和学生的感觉是始终在不停的讲新课。学生还没有来得及把学过的学问消化掉就有学新学问了，复习时间不足，没有足够的时间做练习题，所以学生对学问的驾驭特别不坚固。 2、试验、探究过多有的难以实现 新教材中明显加大了试验、探究、技能训练、模型构建等各种活动性课程的.重量，为培育学生的基础科学实力供应了特别好的平台。其中，第一个模块分子与细胞中试验和探究最多，有9个试验4个探究。要完成这些试验和探究会占用相当多的课时。但是对我们中学教学来说，时间是特别紧的。如探究酵母菌细胞呼吸方式、环境因素对光合作用强度的影响。假如全班同学到试验室进行试验，或者对问题绽开完
25、整的探究，就要花费整整一节课甚至两节课的时间，并且课后还要进行相关总结和评价。既费时费劲，又难以短时间内让学生在卷面上凸现成果。所以只能是通过爱好小组在课下进行探究，在课堂上进行演示。另外选修1生物技术实践中的大部分内容涉及到了生物技术的试验设计、操作步骤、试验结果分析，而这些内容多数是老师和学生所没有接触过的，这给教学带来了很大的难度。 高二生物教学反思 高二生物教学反思与评价篇八 时间飞逝，转瞬间半学期的教学工作结束了。在这上半学年，我担当高一年级三个班的生物教学工作。今年是全省中学新课改，这迫使我更仔细的去思索如何才能搞好课堂设计和完成课堂教学任务。半学期以来，本着对学生负责、对自己负责
26、的心态，我仔细地备课，注意了解学生的听课感受，依据学生的反映，不断去调整自己的课堂设计；除此之外，我还常常跟同事共同商讨， 努力提高自己的教学水平和课堂组织实力。详细来讲，有以下两点心得体会： 一堂课能否上好，关键在于老师的打算是否充分，也就是备课是否充分。老师只有仔细做好备课工作，才能较好的组织课堂教学。就备课而言，我认为应当做到以下几点： 1、仔细钻研教材 钻研教材包括钻研新课程标准、课本等。细致钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂教学中做到层次分明。仔细钻研课本则能更清楚的为学生讲解学问点，做到有条有理，层次分明，从而使学生更简单驾驭好所学的内容。 2、
27、做好听课总结 作为一名老老师，虽然有肯定的教学阅历，但这是第一年用新教材，所以教学内容和教学方法都有很大改变，针对这一点，我尽可能 去听课，课后仔细总结他们上课的优点和不足，取其精华，弃其糟粕。半学期以来，发觉听课后仔细总结，对自己的备课、上课有很大的帮助。 3、深化了解学生 只有了解学生，教学工作才能做到有的放矢。了解学生包括许多方面，如学生对原有学问和技能的驾驭状况、学生的学习方法和学习习惯等。这就能够做到刚好补缺、补漏，从而让学生更好地将两个学问点联系起来。 4、注意试验教学 化学是一门一试验为基础的.科学，特殊是在中学化学中，有很多演示试验和分组试验；应当充分利用已有的教学设备，该学生
28、更多的“事实”以加深学生对学问点的理解。又增加了学生的学习爱好。 5、丰富教学形式 随着教学形式的不断丰富，课堂教学早已不再局限于常规的“黑板教学”，以多媒体教学为代表的各科教学形式极大发展。我紧紧抓住这一改变，主动探究多形式的教学并取得较好的效果。 每当我轮值晚自习时，我不是简洁地在教室闲逛，而是充分利用师生短暂的共处时间，解答学生的各种疑难。在辅导过程中，一旦发觉有某个问题被集中地提出，我就会立刻反省自己的课堂教学是否有哪个 学问点教授得不够清楚，并在下次课堂上进行改进后的讲解。实践证明，这样很好地实现了老师和学生、课前和课后的互动。在教学工作中我会常常遇到各种疑难，除了自己解决，我还主动
29、向阅历丰富的老老师请教，以求不断进步。但是，我不仅要相识到自己的进步，更要发觉自己的不足，我肯定得在接下来的教学工作中更加努力，加强优势，改进不足，力争有更大的进步。 高二生物教学反思 高二生物教学反思与评价篇九 匆忙之间高二的第一学期结束了，回顾一年来的工作，感受颇多，下面将一学期来我的工作反思总结如下： 在新学期伊始，我们全组成员共同教研探讨，把学年的工作目标制定下来，学问内容进一步细化，并且调整教学章节，让学生能够与高一的学问连接起来，按部就班地进入高二的学习。在教化上，我对每一个学生，都针对实际状况，给与针对性的教化。 好的开端必定会给以后的工作打下良好的基础。 由于高二须要学生记忆的
30、学问比较多，内容相对比较抽象，课堂教学中要把握住适当的教学方式，我们针对教学内容查阅了大量的可利用的教学资源，根据自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，我们组研讨了多种教学方法，例如框图，表格，图片，等媒体方式，可以把抽象的学问形象直观的呈现出来，提高了学生学习的爱好，更有利于学生接受新学问，同时也节约了课堂写板书的时间。 高二年级学问内容多，难度大，这样许多学生接受起来有点难度。各章节的内容又很繁琐，学生可能觉得味同嚼蜡，这就要求老师将新学问体系建立在学生已有的学问或者阅历的基础上，这样学生既有成 就感，接受新学问又会比较简单。我欣喜的看到，就连班上以前不喜爱学习生物的学生，现在也变得主动主
31、动学习生物了。 近几年来，生物高考愈发注意社会生活中的热点问题，如人类基因组安排、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。对于理论联系实际的考察也渐渐增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学学问、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导学生去关切跟生物有关的社会热点问题，并且学会将学到的生物理论学问应用于解决一些实际问题中。提高了学生学习生物的爱好。 连续几年的高考试题都非常强调考生的试验实力。有的题目是改正错误的试验步骤、有的是要求设计试验步骤、有的要求预料试验结果或分析试验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素养和创新精神，真正是
32、在考实力。老师讲试验，学生背试验确定不行；照着教材的试验设计依样画葫芦做试验也不行。在试验教学中我们必需让学生真正弄懂试验原理，弄清试验中每一步设计的科学依据。要让学生驾驭整个中学阶段生物学试验所涉及到的一些科学试验的基本方法，如对比试验法、单因子试验法等。同时应增加一些探究性的、开放性的试验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的试验实力。 总之，经过我们全组成员的共同努力，在学期末，取得了令人满足的成果。 新学期将要面临两个问题：生物必修一、必修二、必修三的会考和文科开课，为保证工作有条不紊、高效有序的进行，我们全组成员共同教研探讨，把学年的工作目标制定下来： 三册书以章为单位，
33、以复习导学案的形式进行复习，复习导学案以归纳、总结为主对每章学问点进行梳理，让学生有个清楚的学问网络，在导学案中还要体现出学问点之间的联系性，课堂后15分钟设置当堂练。每日一练检测学生的学习效果，同时进行滚动复习。作业设置，每天晚上的作业以当天复习内容为主，每星期天作业滚动前边复习过的学问。 针对文科基础薄弱，必修二内容多难，文科学生不好接受，而且也要打算三册书的会考，思路是边复习边讲授新课，帮助学生回忆高一的学问，更有利于高二的.进一步学习，复习过程中可打乱依次，把联系多的三册书的章节放在一起，比如讲必修二其次章减数分别可先复习必修一的第六章有丝分裂 这学期学校又引进班班通，为我们教学供应了
34、便利的设施，下学期在多媒体的应用上下功夫，可以从网上下课件演示片段，帮助学生理解较难的生物过程。 充分发挥组里人员各自优点把导学案编辑的易懂易学，导学案分为两种，一种适合文科学习和滚动复习的双用导学案，主要从基础入手，及能让文科学生接受新东西又能复习旧学问（复习主要滚动，连接新旧进行）；再有一种就是理科用的复习导学案，一章节为主，联系为辅，复习每一章节的同时又能联系出来一个学问体系，不为了复习章节而失去体系。希望通过下半年复习能让学生对生物有个新的更高的相识，有个新的起点，不在认为生物难而乱，而是有体系有规律可以寻找的。 实际操作过程中还会暴露出一些问题，我们还是要发挥集体的才智共同解决各种问
35、题，争取下学期取得更好的成果。 高二生物教学反思 高二生物教学反思与评价篇十 本学年我担当高二(1)班、(2)班、(3)班、(4)班、和(5)5个班的生物教学工作。其中有文科班也有理科班，由于学生基础不一，教学方法，教学手段都有所不同，须要不断地调整角色和心情。 我积累了一点点教学阅历和教学方法，它的教学的确不同于其他科目的教学，我想在这里谈谈对生物教学方法的反思。 生物课作为一门以试验为基础，探讨自然界一切物质的运动，物质结构及改变，物质相互作用的基本规律的科学，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础科学.以技术应用广泛.学问创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和
36、人类社会不断发展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教化观念,更新教化思想，改革教学模式，改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问，科学求实的看法，敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实.进活.求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。生物课堂教学应联系实际.注意应用.这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教化的.迫切须要的表现。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长视察.挖掘生物实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习爱好。 课堂教学重在打算，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“
37、以学定教”的精神，就要有较强的预见性。 能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学安排的科学性和合理性进行思索，主要包括四个方面： 对象分析。只有全面了解学生，依据学生的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。 教材分析。首先要通览教材，俯视全局;其次，精读教材，把握重点和难点;再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列依次能否干脆作为教学依次。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度安排时，就把教材中的排列依次做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规
38、律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。 教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。 总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。 课中反思，以下是我在以后的课堂中自己应当完善的地方。 应当多做练习，这样能快速把握重点、难点和常考点。每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点学问背下来。对平常不仔细听讲、不做笔记本、不带课本的同学刚好补救。可以让他们在自习课时抄笔记或课本，或者背课本。 刚好对每章进行总结和测试，并刚好评讲，对于考差了的学生多赐予激励。在每节课的最终几分钟时间，留给学生一些简洁的题目，借以增加学生的自信念。 多
39、举例子让学生更明白。比如讲到“生态系统具有肯定的自动调整实力”时，课本上是这样举例的：假如草原上放养的牲畜太多，就会严峻破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难复原原样了。学生对于“太多”“过多”“非常”“特别”之类的程度词能基本理解，但假如老师在讲课时把这个例子改为：假如适合放牧1000只羊的草场，你放了xx只将会怎么样?这样学生就加深了理解和记忆。 当然，在实际的教学工作中本人还存在着一些不足，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，引导学生发挥主体作用还不够等等。 对于生物新课程标准的学习还不够深化，在新课程的实践中思索得还不够多，不能刚好将一些教学想法和问题记录下来，进行反思; 总之，教学是一
40、门艺术，须要老师不断学习、总结、反思才会有所创新，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有显明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能依据各种教化现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。布鲁巴赫指出：“反思性实践是使老师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。 高二生物教学反思 高二生物教学反思与评价篇十一 新一轮的课程改革，是挑战，更是机遇。我们肯定要仔细学习新课标，内化新理念，切实、有效地开展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的课堂教学，反思自己的教学行为，归结成具有指导意义的探究教学和
41、合作学习教学的胜利案例，在不断尝试反思性教学中，在不断地分析误区、克服误区的过程中实现自我发展、自我提升、自我创新，创建真正有活力的高效生物课堂，为实现全面提升学生的生物科学素养而教。 课堂教学重在打算，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。 一是能预料学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题； 二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必需对教学安排的科学性和合理性进行深化思索，主要包括四个方面： 对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，依据学生的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起
42、点、深度和广度。 教材分析。首先要通览教材，俯视全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列依次能否干脆作为教学依次。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度安排时，就把教材中的排列依次做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。 教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。 总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。 课中反思是刚好发觉
43、问题，并提出解决问题的方法，老师要有较强的调控应变实力，刚好反思自己的教学行为、教学方法，实行有效的教学策略和措施，顺应学生的发展须要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。 主要反思以下几方面： 2、1对学生学问学习的反思生物学问的学习采纳问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题绽开互动沟通，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”？问题时，互动的内容就更进一层。 2、2对学生实力培育的反思老师在对学生传授学问的同时，进行实力的培育是非常重要的，尤其要重视培育学
44、生的试验视察、思维等实力。如在“叶绿体中色素的提取与分别”试验时，学生发觉用毛细吸管不简单把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等问题，激发学生的创新意识，培育学生的试验实力。 2、3对学生情感形成的反思老师要用剧烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物学问构建中培育学生正确的世界观、人生观。如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松开心地说：“同学们，河田原名叫柳村，是个风景美丽，充溢朝气的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，到处鸟语花香”。讲到这儿，学
45、生因受老师情感的感染，内心充溢喜悦，那种对美妙大自然的憧憬酷爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。 课后反思是当前最常见的反思，它能使老师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深化的思索和总结。老师不仅要对课堂的事务进行客观的描述，对事务的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出探讨方案。这样才能使教学阅历理性化，以指导、改进以后的教学。某教化家曾经建议：“每一个老师都来写教化日记，写随笔和记录，这些
46、记录是思索及创建的源泉，是无价之宝”。 下面谈谈对课后日记的反思： 3.1记“败笔”之处即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢找寻“方法”，使之成为以后应吸取的教训，教学就会渐渐趋于“完善”。例如讲授“种群”这个概念时，看起来学生都驾驭了，但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”。这说明学生没有真正理解“同种生物”既包括幼体还包括成体的全部集合。 3.2记课堂的胜利之举主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感受与创新等。如在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的改变状况，始终是教学中的难点。笔者在教学中，把困难、繁琐的学问用简明的字组成口诀：“有丝同源不配对，减无源难成对；联会形成四分体，同源分别是减”。这就有助于学生记忆，深受学生欢迎。这些做法明显是老师在教学中的“得意”之作。记录它们的目的是供以后教学运用，并在此基础上发展。 3.3记学生见解学生总会有“创新的火花”闪耀，提出一些独到的见解、思