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1、2023年腊八粥教学反思优缺点腊八粥教学反思简短0字(五篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 腊八粥教学反思优缺点 腊八粥教学反思简短100字篇一 为了完成此教学目标，在全文的学习之后，我引导学生结合自己的生活阅历，选择一种自己宠爱的食物，想想这种食物的外观、材料、味道、做法等，同桌相互说一说，然后全班沟通。 学生1：可以先介绍这种食物的特点，引起人们的爱好。 学生2：课文中的“让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那
2、叹气样儿”就用了拟人的修辞手法，这样写不仅读起来很亲切，也使食物仿佛有了生命一般鲜活、形象。 学生3：课文其次句话还介绍了做这种食物的食材，我们也可以这样写，从食物的食材、色泽、味道等方面进行描写。 学生4：还可以写品尝这种食物时的感受或者这种食物对于个人的特别意义。 学生发言主动踊跃，说的特殊到位。我稍作点拨，让学生完成小练笔。 学生仿写的很好，抓住了美食的特点，表达出对这一食物爱之情。本节课我认为比较胜利，也感到欣慰，学生在轻松开心中习得写法。 腊八粥教学反思优缺点 腊八粥教学反思简短100字篇二 教学目标 1.正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。 2.学习生字，新词。理解课文内容
3、。 3.体会人物特点，感受浓浓亲情。 教学重点 结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深深情感。 教学难点 在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与宠爱，体会浓浓亲情。 教学突破点 以“腊八粥”为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深化体会文中八儿对腊八粥的宠爱与渴望之情，从而感悟一家人的情感。 教学过程 第一课时 一、导入揭题。 （1）有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。 （2）你们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。 （3）今日，我们就来学习一篇有关“腊八粥”的文章。 二、初
4、读课文。 自由读课文，思索课文围绕“腊八粥”讲了一件什么事？ 三、学习生字新词。 （1）指名读课文，订正字音。 （2）小组内自学生字新词。 四、再读课文。 在文中找一找，这是什么样的腊八粥？ 其次课时 一、读课文，回忆：课文讲了一件什么事？ 二、文中的“八儿”对腊八粥怀着一种什么的心情？ 三、结合文章中相关语句，谈谈自己的看法。 （从哪些语句中，能够看出，八儿对腊八粥的宠爱与渴望？） 四、从文章中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，非常想吃腊八粥以外，你还能感受到什么？ 五、课外拓展，找到腊八粥原文，接着读一读，从中深化感受一下这一家人的浓浓亲情。 板书设计 腊八粥 孩子天真可爱 教学反
5、思 教学时重在通过对主子公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法,让学生充分读书,谈读书感悟,充分唤起学生的认知体验,有助于学生更好地理解课文。 腊八粥教学反思优缺点 腊八粥教学反思简短100字篇三 本文是作家沈从文的作品，讲解并描述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对一般百姓生活的酷爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文如同一张腊八风俗画，充溢了生活的气息。 经过心理、语言、动作表现人物的写作方法。 为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致
6、，从八儿的心理活动改变构成了本课的线索入手，从八儿：“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。 “看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的心境。感受八儿的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”。 “八儿要哭的样貌”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。 心理改变的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得活灵活现，八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家！孩子们简便地感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。 感受拟人写法妙处。
7、文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，透过文字表达人们对八宝粥的宠爱，从小孩子大孩子老孩子，不一样年龄段的人都喜爱腊八粥，还有详细的动作，如“看”、“闻”“吃”等来体现人们对腊八粥的宠爱，让孩子们采纳不一样的方式品读，从而学习这种表达方法，到达积累的目的！ 文章中有关腊八粥熬煮的描述有些忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！” 在那里不应当只交学生语文的
8、表达方法的学问，还要交给学生腊宝粥的来历，熬煮的方法以及它的寓意，让学生受到更多的传统教化。 腊八粥教学反思优缺点 腊八粥教学反思简短100字篇四 教学目标 1.会写“腊、粥”等15个字，正确读写“糊涂、搅和、浓稠、牢靠”等9个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过阅读，了解本文的表达依次，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 4.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 9654;教学重点 抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 9654;教学难点 感受八儿的心理改变，体会作者是如何详写主要部分的。 9654;教学策略 1.字词
9、教学 本课要求会写15个字。从字音上来说，要留意“粥、匙、稠”是翘舌音，留意区分“腻”和“栗”的读音，“腻”字是鼻音n，“栗”字是边音l；从字形上来说，“腻”字右边不要多写一撇，“栗”字下面是“木”不是“米”，“褐”字是衣字旁，不是示字旁。在进行生字教学时，要结合词语来进行。可以通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方法理解“搅和、浓稠”等词语的意思。 2.阅读理解 教学中，可以抓住描写人物神态、动作、语言、心理活动的关键语句进行品尝，绽开想象，感受八儿一家的其乐融融。作者用娴熟的笔法、细腻的笔触叙述了腊八节浓郁的民俗风情，充溢了生活气息。课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥时的神态和心情，呈
10、现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。本文的线索是八儿的心理活动，从迫不及待、苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿活泼可爱的性格特点。 3.表达运用 学会表达是语文学习的目标之一，对于六年级学生来说尤为重要。本文作者用细腻的笔触描写八儿等着吃腊八粥的情形，呈现了腊八节浓郁的民俗风情，充溢了生活气息。在教学中，可以指导学生仿照课文中描写腊八粥的段落，写一写生活中最喜爱的食物，培育学生运用语言文字的实力。 9654;教学打算 1.预习提纲：完成状元大课堂8226;好学案对应课文预习作业。 2.打算资料：多媒体课件、字词卡片。 9654;教学课时2课时 第1课时 9654;课时目标 1.会写“腊、粥
11、”等15个字，正确读写“糊涂、搅和、浓稠、牢靠”等9个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 9654;教学过程 板块一激发爱好，导入新课 1.谈话：俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这两天，天气很冷。于是，民间渐渐形成了一种风俗，即在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。 2.你们对腊八粥还有什么了解吗？指名学生谈谈对腊八粥的印象。 3.今日，我们就来学习一篇有关腊八粥的文章。（板书课题：腊八粥） 4.齐读课题。 课前布置学生搜集关于腊八粥的资料,在课上沟通，有助于学生对本课内容的理解，并激发学生学习的主动性和主动性。 板块二初读课文，沟通预习 1.自读课文。
12、课件出示自读提示： 61548;请大家自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子。 61548;边读边思索：这篇课文中作者围绕腊八粥讲了一件什么事？ 2.检查学生对生字、词语的认读状况。 （1）课件出示本课生字。 腊粥腻栗咽匙灌搅稠嘟熬褐缸脏筷 （2）指名学生读，纠错正音。重点指导“匙”的读音。 钥匙（shi）汤匙（ch） “匙”是多音字，在本课中读音为“ch”。 （3）课件出示本课词语。 糊涂搅和浓稠牢靠猜想粉碎外套说明腊肉 （4）学生进行多种形式的认读，老师相机正音。 3.这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事？ 沟通示例： 生1：全文围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态、心情，呈现了一幅淳朴、和谐
13、、温馨的生活图景。 生2：作者主要写了八儿盼着吃腊八粥的种种表现。 生3：本文讲解并描述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想，以及看到粥时的惊异，写出了一家人的其乐融融，表现出作者对一般百姓生活的酷爱和对亲情的眷恋。 4.同学们刚才的概括很完整，老师想问问你们，你们是如何概括出来的呢？ 生：对于写事的文章，可以从文章的六要素进行概括。 老师小结：对于课文的主要内容，你们可以紧扣文中的主要人物“妈妈”和“八儿”，并结合课题来概括，这样降低了难度，概括效果会更好。 学生通过读文，概括本文内容，并理清文章写作思路，这是对全文整体的把握，为更好体会人物的语言及心理活动描写做铺垫。 板块三深化文
14、本，层层剖析 1.老师提问：作者是如何写出腊八粥的美味的？ 2.学生自由读文，思索问题并画出文中描写腊八粥的句子。 3.细读第1自然段。 课件出示： 初学喊爸爸的小孩子,会出门叫洋车了的大孩子,嘴巴上长了很多白胡胡的老孩子,提到腊八粥,谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的.感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿合拢来，糊糊涂涂煮成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝嘴里塞灌呢! 4.学生沟通。 （1）“小孩子、大孩子、老孩子”，不同年龄段的人，都会对腊八粥产生甜甜的腻腻的感觉，说明白腊八粥非常美味。 （2
15、）抓住重点词句，如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等，想象粥的制作过程和人们吃粥时的感觉；联系生活实际想象沸腾的粥是什么样子的，从“叹气”一词体会运用拟人的写法的好处，感受腊八粥的美味。 5.指导朗读，指名学生读。 6.小练笔：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读第1自然段，照样子写一种你最宠爱的食物。 老师通过问题的铺设，吊起学生的胃口：是怎样的粥有这样的魅力？从而使学生产生走进文本、探讨文本的欲望。 第2课时 9654;课时目标 1.通过阅读，了解本文的表达依次，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 2.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 9654;教
16、学过程 板块一复习导入，引入新课 1.复习回顾。 （1）上节课，我们初读了腊八粥，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？ （2）回顾第1自然段，作者是如何描写腊八粥的迷人的？ 2.上节课，我们学习了课文第1自然段，那么第221自然段又写了什么呢？ 学生汇报沟通：等粥、喝粥。（板书：等粥、喝粥） 课件出示 作者是按怎样的思路来写“等粥”的？ 盼粥想粥猜粥看粥 3.这节课，我们一起来品析八儿的动作、神态、语言、心理活动，体会八儿的心情。（板书课题：腊八粥） 孔子说：“温故而知新。”在学习起先时，老师采纳复习上一节课的内容作为导入新课的方法，使学生在“温故”的基础上入题。 板块二精读感悟，品析形象 过渡
17、：美味的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多宠爱腊八粥的人中的一员。那么，面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习“盼粥”这一部分。 1.盼粥。 （1）默读第28自然段，课件出示要求： 画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子，说说你从中体会到了什么。 （2）学生汇报。 “喜得快要发疯了”属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？ “眼睛可急红了”说明白什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情?可以用什么词来形容？（板书：迫不及待） “妈，妈，要到什么时候才” “要
18、到夜里！”其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。锅中的粥，有声无力的叹气还在接着。 省略号有什么作用？指导朗读第4、5自然段中的人物对话，分角色朗读人物对话。 怎样理解第8自然段中的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待） （3）过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么粥一旦煮好了，他想怎么吃呢?下面我们来学习“想粥”这一部分。 2.想粥。 （1）分角色朗读第911自然段，思索：八儿起先安排怎么分粥？后来又想怎么分？为什么变卦了？（体会八儿的馋嘴、可爱） 课件出示 “妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一
19、碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？” “是呀！孥孥说得对。” “要不然我吃三碗半，你就吃两碗半” （2）“孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能看出什么？ （3）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。 （4）过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么样的呢？下面我们来学习“猜粥”这一部分。 3.猜粥。 （1）男生齐读第14自然段，大家思索：八儿想象中的粥是什么样子的？ 课件出示 锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子会已稀烂到认不清晰了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿吃来总已是面面的了！枣子必
20、大了三四倍要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴“妈，妈，你抱我起来看看吧！”于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。 （2）粥里的栗子、饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词并画下来。 （3）文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书：妙极了） 4.看粥。 （1）老师读第16自然段，同学们思索：当妈妈把八儿抱起来，八儿最终看到了让他垂涎三尺的腊八粥时，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿此时的心理？（板书：惊异） （2）妈妈煮的粥究竟是什么样子的呢？请女生齐读第17自然段，画出相关词语。 课件出示 花生仁儿脱了他的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈儿。
21、总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。 （3）找出关键词和第14自然段比较，你有什么发觉？ （4）看了腊八粥之后，八儿的心里又会想些什么呢？ （5）男女生分角色读人物对话，留意要读出八儿的心理改变。 品读描写八儿的语句，指导学生研读课文，感受八儿的心理改变，体会八儿一家的其乐融融。通过沟通促读，读中沟通，沟通中读，使学生在读悟中探究人物，同时也培育了学生的朗读实力、想象实力和语言表达实力。 板块三感悟表达，拓展阅读 1.作者沈从文通过对人物的细微环节刻画，表现出了八儿对腊八粥的宠爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。八儿这么想喝粥，他喝到了吗？（板书：喝粥） 课件出示
22、 晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。在他身边桌上那两支筷子，很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。 （1）指名学生读。 （2）喝到了妈妈煮的腊八粥，八儿又有什么表现呢？在文中找出详细描写八儿的语句。 （3）可以用一个怎样的词来形容八儿喝了腊八粥之后的心理？（板书：满意） 2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得具体，哪部分写得简略。想想这样写有什么好处。 3.小练笔：发挥想象，运用细微环节描写的手法，写出八儿喝腊八粥的情景。 4.一枚大得吓人的赤枣，终于短暂堵住了八儿的小馋嘴巴，请同学们再通读课文，谈谈自己读了腊八粥之后
23、的感受。 5.你喜爱文中的哪些句子？给大家读一读，课下可以抄在你的积累本上。 6.名家阅读：举荐课后阅读冰心的腊八粥。 为了拓展延长，加深感悟，主要让学生学习课文的描写手法，进行读写结合的练习，完成读写之间的迁移。 教学反思 本课的教学过程中，我要留意从人物的动作、语言、神态等方面引导学生感受人物的心理改变。 1.突出主体，注意层次。 在教学中，我把课堂教学的过程变成老师指导学生自主学习的过程，力求让学生全员参加，读中感悟，悟中品情，引导学生抓住八儿心理改变的同时，更抓住孩子们对八儿的宠爱之情，运用了最适合孩子们阅读的方式，把一个天真、可爱的孩童形象深深地印在孩子们的心中！这也激起了孩子们对腊
24、八粥的宠爱之情，从而能更清楚地理解课文。 2.主线清楚，细微环节生动。 为了分析作者如何把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，我从八儿的心理改变这一线索入手。在整个教学过程中，引导学生从八儿“今日喜得快要发疯了”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了”，体会八儿那种迫不及待的心情。再用同样的方法感受八儿从“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”，让孩子们轻松地感受到一个孩子那天真和嘴馋的情形，进而能感受到八儿一家的其乐融融。 3.朗读训练，读出特性。 教学中，许多地方可以通过朗读想象画面，来体会文章的内涵。因此，要让学生充分地读，如自读、分组读、男女生读、对话读等。不仅要让学生读出感受，读出情感
25、体验，读出八儿的心理改变过程，还要读出自己独特的见解。 腊八粥教学反思优缺点 腊八粥教学反思简短100字篇五 1.会写“腊、粥”等15个字，会写“糊涂、搅和”等9个词语。 2.朗读课文，想象八儿的馋样儿。 3.了解课文的内容，说说哪部分写得具体，哪部分写得简略，想想这样写的好处。体会作者是如何详写主要部分的。 4.找出文中描写细腻的句子，体会其表达效果。 。 1.在上节课中，我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节，其中提到了一种腊八那天会吃的食物腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”，这说明在腊月天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要喝腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。 2.在
26、你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。 3.导入新课:今日，我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。 4.板书课题，介绍作者和作品。 1.指名读生字、新词。 着重指导:唾沫(tumo) 孥孥(nn) 2.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“腻、灌、褐、筷”，并且在黑板上方格中示范。 1.自由读课文，说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。(本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。) 2.通读课文，你认为整个小故事可以分为哪几个部分?能否用小标题概括故事情节?(盼粥想粥猜粥看粥喝粥) 3.说一说哪一部分写得
27、具体。(等粥)哪一部分写得简略?(吃粥) 4.找出自己喜爱的部分，小组内读一读，谈一谈你的感受。 初读课文后，你感受到了什么?(八儿天真、可爱、嘴馋，腊八粥香甜迷人、惹人宠爱。) 导入新课:这节课，咱们接着学习作家沈从文笔下的文章腊八粥(师生齐读)。让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。 (一)品读第一部分(第1自然段)。 1.请一位同学朗读文章第1自然段，其他同学思索:作者写腊八粥时，为什么要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?(写出了腊八粥的材料丰富。)我们在上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子，回忆一下。 从中你可以感受到腊八粥吃起来肯定如何?(美味可口) 2.那么作者是如何描写腊八
28、粥的美味的呢?(运用拟人的手法，写出了腊八粥在锅里煮的状态，还有腊八粥的香气。) 3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口，还有什么作用?(为后文的故事情节做铺垫。) (二)品读其次部分(第28自然段)。 那么多人都宠爱腊八粥，八儿也是其中的一员。那么面对这样的.一锅粥，八儿又是如何表现的呢? 自读第28自然段，画出描写八儿的语句，体会一下八儿的心理是怎样的?作者是如何表现的? “喜得快要发疯”:心理描写，略带夸张的手法，写出了八儿的兴奋。“眼睛可急红了”:神态描写，写出了八儿的迫不及待。“那我饿了!，八儿要哭的样子”，语言和神态描写，写出了八儿的迫不及待。 从八儿的心理、神态
29、、语言中能感受到八儿有什么特点?(天真、可爱、颇有童趣) (三)品读第三、四部分(第919自然段)。 1.朗读第913自然段，从八儿与妈妈的对话中，你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢? (八儿急迫地想要吃到腊八粥，但是只能苦苦等待;看到腊八粥淡淡的烟气后，起先猜想锅内的情景;但是同时也没有只想着自己，也想到了自己的家人。所以八儿不但天真可爱，而且也孝顺爱护。) 2.从妈妈对八儿的回答中，你能感受到什么?(妈妈是特别疼爱八儿的。) 3.从这段富有生活气息的对话中，我们还能感受到八儿与妈妈之间深厚温馨的亲情。 4.一位同学朗读第14自然段，其他同学思索:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢?画出相关句
30、子并进行品析。 “饭豆肿胀了吧”运用拟人手法，写出了想象中豆子发胀饱满的状态。 栗子、花生仁煮得软糯稀烂。 哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?(妙极了) 这段猜想有什么作用?(写出了八儿对腊八粥的猜想，为八儿实际看到腊八粥做铺垫。) 写出八儿怎样的心理?(向往、渴望的心理) 5.当妈妈把八儿抱起来以后，他最终看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥原委是怎样的呢?作者是怎样描写的?齐读第1517自然段，找出相关语句。 栗子跌进锅，饭豆煮得肿胀，花生仁儿脱了红外套，锅巴围了锅边成一圈儿，粥的颜色是深褐。 作者运用了拟人的手法，生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。 6.你觉得当八儿看到这锅粥的时
31、候，心里是怎么想的呢?从哪里可以看出来? “他惊异得喊起来了”感到惊异。 “怎么，黑的!”有点嫌弃，觉得腊八粥很脏。 7.看到八儿有这样的反应时，妈妈是如何表现的?(“捡了一枚大得特殊吓人的赤枣给了八儿”。) 从妈妈的行为中你能感受什么?(妈妈对八儿的疼爱。) 老师小结:在第三、四部分中，八儿的心理发生了哪些改变?(迫不及待等待向往惊异嫌弃) (四)品读第五部分(第2021自然段)。 最终八儿最终喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢?画出你觉得写得好的句子进行赏析。 “靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字，动作描写。 “肚子已成了一面小鼓”，外貌描写，写出了八儿喝饱了以后满意的样子。 “半
32、碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了”，八儿的父母也喝得非常满意，通过对人们喝完腊八粥后状态的描写，表现出腊八粥的美味。 1.虽然文章的标题是腊八粥，但读完全文后，我们发觉文章详写的部分是其次部分，等腊八粥，而喝腊八粥则略写。为什么? (通过写熬制腊八粥的过程，表现八儿和家人其乐融融、温馨和谐的家庭气氛。) 2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味，而是通过描绘这个生活场景体现一般百姓对生活和家庭的酷爱。 3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，仿写一种你最宠爱的食物。 腊八粥 孩子天真可爱 教学时重在通过对主子公八儿的语言、动作、神态及心理描写，体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法，让学生充分读书，谈读书感悟，充分唤起学生的认知体验，有助于学生更好地理解课文。