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1、2023年精彩极了和糟糕透了图片(九篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。信任很多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 精彩极了和糟糕透了图片篇一 1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、潮湿、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。 二、教学重难点 作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。 三、教学课时 两课时 四、教学设计 第一课时 一、导入新课 谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路
2、的胜利起很大的确定作用，有一首诗，说明白这一点：（出示“教化与孩子”，齐读） 敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他惭愧害羞； 激励伴随着孩子，他信念倍增； 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存； 共享伴随着孩子，他慷慨大方； 诚恳与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。 什么伴随着您的孩子？！ 是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教化起着很大的作用。 今日我们就一起来学习第十六课： “精彩极了”和“糟糕透了” ，请同学们和我一起书空课题。（师板书课题，生书空。） 生齐读课题。 二、整体感悟 （一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？ 生提问题。问题可能为
3、： 1.作者为什么用 “精彩极了”和“糟糕透了” 作题目？ 2.精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？ 3.“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？ 4.“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？ 5.精彩极了和糟糕透了有什么不同的动身点？ （二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜爱的方式读课文。边读边画诞生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。 （生自由读课文，师巡回） （三）检查生字词自学状况，并说说部分词语的意思。 1.出示：精彩、糟糕、誊写、潮湿、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途 指生读。正音。齐读。 2.有不理解的词语吗？ （四）师：带着你
4、们的问题读课文，你读懂了什么？ 师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？ （课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的指责，作者在这两种评价中成长为一名大作家。） 三、品读第一部分 师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四） 师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？ （生自由读课文） 生沟通汇报，师相机指导 1.这位作者的母亲特别慈爱，父亲特别严厉。生读有关句子。师板书：母亲慈爱赞许父亲严厉指责 2.巴迪在听了母亲评价后特别兴奋，觉得自己的诗写得特别好，可爸爸对他评价后他难过极了。生读有关语句。 3.书
5、中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信念，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要傲慢自满。 四、读其次部分 师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读其次部分，会产生哪些问题？ （生默读其次部分） 师：好了，你产生了什么疑问？ 生谈自己的疑问。 1.为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的动身点那都是爱？ 2.“一个作家，应当说生活中的每一个人，都须要来自母亲的力气，这种受的力气是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还
6、须要警告的力气来平衡，须要有人时常提示你：当心，留意，总结，提高。”这句话是什么意思？ 3.作者为什么觉得这种爱是一种幸运？ “我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？ 作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？ 师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。团结力气大，我们进行小组合作学习。 （生小组合作学习） 师：好了，我们现在来沟通，谁来说，第一个问题。 生汇报沟通，师相机指导朗读。 （出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。） 师：放声读这句话。 （生练读这句话） （指名读句子，齐读） 五、总结 同学们再把这句话读一
7、读，有什么感受？同学们，假如说爱有两种，一种是慈爱的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？ 生谈感受。 师：咱们其次课时可以进行实话实说辩论会，话题是：究竟是慈爱的爱好还是严厉的爱更好。假如面对赞扬和指责，不管来自谁的，我总结一下，我送给大家一句话，与大家共勉： （出示句子：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。） 师：你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。 其次课时 一、谈话导入 上节课我们疏通了课文内容，对于母亲的表扬和父亲的指责，同学们都已经有了较深的了解。那么，在“我”的成长过程中，母亲的表扬和父亲的指责有怎样的影响
8、呢？请同学们再读读课文，想想是慈爱的爱好，还是严厉的爱好？ 生自由读课文。 二、辩论打算 同学们有自己的见解了吗？哪些同学认为指责好，哪些同学认为表扬好？ 看来同学们的观点不太一样，想不想劝服别人同意你的观点？那我们来进行一场辩论如何？ 同学们的见解是不是很完善呢？让我们观点相同的同学精诚合作，把能证明自己观点的内容全找出来。再选出代表参加辩论。 小组合作作辩论打算。每组选四个同学担当主辩，小组同学可为他们出谋画策。留意辩论时可从书上找依据，也可用名人名言，也可以结合实际谈。（要求：一辩从书上找依据陈述自己观点；二辩找理论依据：三辩联系实际谈，四辩总结陈辞。） 选一个学生担当辩论主席。 三、辩
9、论起先。 主席：大家好！今日参与辩论的两支队伍可说是辩论阅历丰富的精英，他们确定会在今日的竞赛中大展辩才，给大家带来场“劲”的（竞赛），让大家大饱耳福。我们将在今日的辩论群英会中选出一位最佳辩手。 现在向您介绍参与今日大决赛的两支队伍。在我右手边的是正方的代表，第一位_,其次位_,第三位_,第四位_;左手边是反方的代表，第一位_,其次位_,第三位_,第四位_。今日的辩题是慈爱的爱好；反方的立场是严厉的爱好。现在我宣布辩论会正式起先！首先将由正方一辩_同学表明立场和发言。 正方一辩发言。 主席：感谢_同学，接下来请反方第一位代表_同学表明立场和发言。 反方一辩发言。 主席：感谢_同学，接下来请正
10、方其次位代表_同学发言。 正方二辩发言。 主席：感谢_同学。接下来我们听听反方其次位代表_同学怎么反对。 反方二辩发言。 主席：感谢_同学，接下来我们请正方第三位代表_同学发言。 正方三辩发言。 主席：感谢_同学。接下来我们听听反方第三位代表_同学怎么反对。 反方三辩发言。 听过双方代表对表扬好还是指责好的陈辞，的确是太精彩了。现在是他们大展辩才的时候。在自由辩论起先之前先提示双方代表，你们每队各有四分钟发言时间，正方同学必需先发言。好，现在自由辩论起先！ 自由辩论。 主席：经过了精彩激烈的自由辩论之后，现在进行总结陈辞。 现在我们请反方第四位代表_同学总结陈辞。 反方四辩发言。 现在我们请正
11、方第四位代表_同学总结陈辞。 主席：大家好！感谢两队同学带来的精彩辩论。现在请老师评点。 评比最佳辩手。 师：感谢同学们的精彩辩论。其实人的一生中，不仅须要母亲的力气退热请地激励、赞扬，还须要父亲的力气严格要求、警告鞭策。热忱地激励、赞扬给人以灵感和创作源泉，使人不断向前，而一味只听到赞扬、确定，简单使人渐渐变得自以为是，是非不分以至走上错误的道路，所以另一种爱的力气，不断地提示、鞭策也是必不行少的。只有这两种爱同时存在，正确对待生活中的两种力气，人才可以健康、顺当地成长。 四、课堂总结 爱有很多种，它会产生不同的力气。我们今日学了课文，相识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今日的“我”。在生活
12、中，我们要正确地看待父母的爱。 巴迪的胜利，与他童年时所受的教化分不开。你们确定也有和他同样的感受吧。好好翻看一下回忆的匣子，以爱为主题写一篇短文。 精彩极了和糟糕透了图片篇二 延吉二初 谢爱丽 2023 、10、21 教学目标 1、驾驭三种不同语气的句子的语调，学会抑扬顿挫地朗读，达到传情达意 2、从父母对孩子的评价中体会到父母的爱 3、引导学生要懂得从表扬激励、指责挫折两方面获得前进的动力 教学重点 1、体会含义深刻的句子的意思 2、驾驭三种不同的语调 教学难点 从父母对孩子不同的评价中体会父母对孩子的爱 教学过程： 一、导入 1、应当怎样读？（请同学读）“精彩”和“糟糕”一组什么词？反义
13、词。分别在什么状况下会说到这两个词？（赞扬；指责反对） 2、文中分别是在什么状况下说的？请一位同学简洁复述课文内容。 3、为什么面对同一首诗会出现两种迥然不同的评价呢？我们一起来分析！ 二、整体感知，找寻突破口 1、范读全文，思索：文中讲了一件什么事？要告知我们一个什么道理？ 2、文中第十七段有这样一句话：“我越来越体会到沃当时是多么幸运。” 作者是在什么状况下说这句话的？ “我已经有了许多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。” 他为什么说自己是“当时是多么幸运”？文中有揭示缘由的语句吗？ “我有个慈爱的母亲我还有个严厉的父亲” “当时”是指什么时候？“我”七八岁的时候 “我”在事业
14、取得巨大成果时觉得自己是幸运的，但在当时，在七八岁的时候，我觉得幸运吗？（不） 我们来看看七八岁时的我是怎样看待父母的 三、分析课文 1、散读115段，找出母亲说“精彩极了”和父亲说“糟糕透了”的段落 2、看写母亲的段落，哪一段写得最生动？ 第一段 母亲是怎样赞美我写的诗的？ 母亲一念完那首诗雨点般落在我身上 你能用几个词语来概括母亲这时的心情吗？ 兴奋、激烈、骄傲 其中哪些词语最能体现这种心情？请圈划出来 亮亮地、兴奋地、嚷道、搂住、雨点般 谁能把母亲这种激烈骄傲的心情朗读出来？ （高升调、重音） “这真是你写的吗？” 多美的诗啊！精彩极了！ 3、儿子真是母亲的傲慢！那么儿子听了这样热忱洋溢
15、的夸奖之后，他有何反应？ （害羞、得意忘形） 之外还有哪些不寻常的表现呢？ 散读24段 你能用几个词语概括出巴迪此时的心情吗？兴奋、急迫、骄傲 详细表现在哪些地方？ 整个下午怀着一种骄傲感等待父亲的到来 重新誊写，描上了一圈花边 着急的盼望 4、“我”为什么这么急迫的盼望父亲回来呢？ “我仰慕我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他肯定会比母亲更加观赏我这首精彩的诗” 5、我热切的盼望父亲的赞美。可是父亲是怎样评价我的诗的呢？请大家快速找出相关语句 6、父亲的话无疑给我泼了一瓢冷水，我有何反映？圈划出相关语句 7、分角色朗读115 要求：“我” 兴奋骄傲悲观、委屈 母亲 赞许 父
16、亲 严厉 四、深化理解 1、七八岁的我写了人生第一首诗，母亲的夸奖让我得意忘形，而父亲的指责让我非常悲观难受。这是不是说母亲很爱惜儿子，而父亲不爱儿子呢？明显不是 父亲为什么要这样做呢？说说你的理解 （可从三方面说，一是父亲是严格的人，从他对下属的要求可看出；二是父亲实话实说，从第16段第一句话可看出；三是父亲的良苦专心） 2、在遭到父亲的否定后，“我”是不是从今不再写作了呢？不是 是什么缘由让我始终在写作？ 母亲还是一如既往得激励我 父亲的看法有何改变？ 写得不怎么样，但还不是毫无希望 3、当巴迪事业胜利后，他是怎样看待父母这两种迥然不同的评价的？请从文中找出原句来回答。 这两个极端的断言都
17、有一个共同的动身点那就是爱。 4、这两种爱有何不同？你是怎样理解的？（一种是激励，一种是严格的要求） 5、这两种不同的爱对巴迪来说分别有什么作用？ 当他得意忘形时，父亲警告他，提示他要总结提高；当他因指责而悲观苦痛时，母亲一如既往的激励让他坚持下去 6、这两种爱都是有利的，那么是不是说只要有一种就可以了呢？假如只有一种，想象一下巴迪可能的人生经验。 7、作者是怎样看待这两种迥然不同的爱给他的影响的？17 作者还用了一个比方，把这两种不同的爱比作两股风， 正因为作者既有母亲的激励又有父亲的指责，他的生活才不至于被任何一股风刮倒，才能努力地向前驶去，到达胜利的彼岸 8、齐读第1718 五、扩展延长
18、 1、从巴迪的经验中，你想到了什么？ 事业的胜利既须要激励又须要指责。它们都来自爱的力气，都是前进的动力。 2、生活中，我们也会遇到一些状况，须要你作出评价，在学了这篇课文后，你会怎样做？（别人悲观时；胜利时） 3、反过来，假如别人给了你这样的评价，你该怎么办呢？ 六、作业 1、联系自己的实际，写一篇读后感 2、背诵1718 七、板书 爱 激励 指责 得意忘形 悲观 始终在写作 进行修改 写了许多作品 出版发行了 胜利 精彩极了和糟糕透了图片篇三 一、设计意图： 本课主在体现“先学后教”模式，依据课前“导学单”引导下学生自主学习或小组合作学习后的状况开展选择性教学指导。重在培育学生自主学习、合
19、作学习实力，增加练习巩固的时效。本课重点以课堂作业本深化阅读分析题为介入点，检查学生对文中巴迪父母的这两种不同的爱的理解程度，渗透学法指导，提高学生的阅读分析实力。 二、教学目标 1.驾驭生字新词。 2.通过重点词句的研读分析，理解巴迪父母不同评价的缘由，体会父母的专心良苦。 3.通过不同形式的朗读，体会文章中不同描写方法在突出人物特点中的好处。 三、教学过程： （一）交代本节课学习内容，沟通课题 1.今日让我们来共同沟通19课“精彩极了”和“糟糕透了”，希望大家在沟通自学成果中能产生更多的才智碰撞，获得新的相识和收获。 2.沟通课题，了解此处引号的作用。 （二）自学检测： 1.生字词：（小组
20、负责组织） （1）小组确定检测方式及内容 （2）组织开展 （3）评价反馈 （4）老师点评 2.练习反馈（小组沟通）课堂作业1、2 （1）各小组依据课前沟通状况，由一人反馈基础练习完成状况。 （2）老师依据反馈选择指导或点评 3、说说课文主要内容 （三）重点精读 依据导学单3绽开本课1-14自然段的精读。 （四）练习自纠，老师巡察指导 课堂作业第3题自主修订。 附导学单： 19、“精彩极了”和“糟糕透了”导学单 一、学习目标： 1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、正确理解含义深刻的句子，感受父母对作者的两种不同形式的爱。 3、感受作者文章在人物描写中的所采纳的不同表达方法，体会
21、这样描写的好处。 4、积累语言，把自己感受最深的部分背下来。 二、学习重、难点： 体会作者怎样渐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 三、预习导学题 1、初读课文，利用课后生字表和词语手册，识记生字，新词，并理解词语意思。基础练习自我检测：完成课堂作业本1-2题，配套练习“词语广角”与“句子长廊”一、二题。 2、读通课文，尽可能依据自己的理解试着有感情的朗读课文。简要概括课文的主要内容。 3、深化阅读1-14自然段：当“我”写了第一首诗后，母亲的反应是怎么的？“我”的心情怎样？父亲又是怎样评价的？“我”有什么反应？想一想：父亲和母亲为什么对巴迪的诗会有不同的看法。结合完成作
22、业本第3题（2）、（3）、（4）。 4、自读感悟16、17自然段：成年以后，巴迪又是如何看待父母的爱？找出句子读一读，谈谈作者的体会。 5、读读文章的结尾，说说“两股风”指什么风？“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪股风刮倒”这句话你是怎么体会的？完成配套练习“句子长廊”第三题。 6、背诵并默写课文最终一段。完成课堂作业本第4题。 8、拓展延长：阅读并体会课文后，联系生活请说说你的父母是如何表达他们的爱的？你是如何看待父母对你的爱？学了课文后你又有什么新的体会？ 9、拓展阅读：阅读配套练习“阅读平台”拐弯处的回头，完成练习，体会父爱的别出心裁。 ？10、提出不懂的问题： 精彩极了和糟糕透了
23、图片篇四 一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。 二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。 三、 利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参加式）进行学习。 四、 学习文章中的口语式的语言。 文章内容的理解及重点语句的感悟。 多种形式的朗读。 二课时 一、初步感知。 1.以较快的速度默读课文，再以小组为单位，探讨预习中遇到的问题。 2.小组探讨时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思索。探讨时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。 3.汇报探讨结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些
24、问题做出进一步的说明或帮助解答该组未解决的问题。 通过这一过程，筛选出共性的问题，便于老师有的放矢地进行下一步教学。 二、深化阅读 老师依据上述探讨的实际状况提出进一步的学习要求： 1.细读课文，想一想： 课文讲了什么故事？ “精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？ 哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的指责？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。 你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？ 从这篇课文中，你还了解到些什么？ 2.分组探讨上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将探讨结果写到纸上。 3.展示探讨成果，要求同学将探讨结果
25、贴于教室墙壁上，组内举荐一名同学向大家讲解并描述（或轮番讲）。老师要视详细状况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，订正学生理解中的某引起偏差等等。 一、朗读悟情 上一步的探讨、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。 1.学生自由朗读课文。要求同学仔细体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？ 2.朗读竞赛。引入竞争机制， 让学生相互评价，相互启发，达到对课文深层次的理解。 二、读后反思 老师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，
26、有利于进一步的学习。 三、课外引伸 1.供应一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。 2.为父母做一件事，并把它写下来。 爱 “精彩极了”和“糟糕透了” 表扬（满怀信念） （沉重）指责 （慈祥）母亲 我 父亲（肃穆） 写第一首诗 精彩极了和糟糕透了图片篇五 第一课时 目的： 1.初读课文，理清文章脉络。 2.学习生字新词，理解重点词语。 过程： 一、导入。 当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成果时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主子公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了
27、”。这究竟是怎么回事呢？今日我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！ 二、学习生字新词。 1.合作中自学。通过查字典驾驭生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，沟通对字义的理解。 2.、检查、重点指导。 （1）读准字音：誊写：（tng） 皱眉：（zhu） 分歧：（q） 谨慎：（jn） （2）记住字形：誊、歧、版。 （3）理解词义 害羞：因怕生或羞涩而神情不自然。 精彩：（表演、展览、言论、文章）等美丽，精彩。 糟糕：指事物、状况坏得很。 谨慎：对外界事物或自己的言行亲密留意，以免发生不利的事。 引入歧途：歧途，指歧路，比方错误的道路。 极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。 三、
28、自由读文，理清脉络。 根据不同内容的分段依据把课文分成三段。 第一段（114自然段）主要讲解并描述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。 其次段（1516自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的激励，我始终在写作。由于爸爸的指责使我学会了修改。在他们的下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈爱的母亲，严厉的父亲而感到幸运。 第三段（17自然段）两种声音始终鞭策着我不断前进。 其次课时 目的： 1.正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。 2.有感情地朗读课文。 过程： 一、读课文，体会深意。 1.指名读课文最终一段。联系上文说说“这两种声音”指的
29、是什么？（指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的指责声。） 2.这两种声音对作者有着怎样的意义呢？通过学习课文，我们来解决这个问题。 二、学习课文第一段。 1.选择自己喜爱的读书方式，边读边标画语句，找出听到妈妈的表扬和爸爸的指责后，我的表现和心理活动。 2.在小组间沟通。把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。 3.汇报学习成果。随机进行点拨和指导。 （1）“我既害羞又得意忘形，点头告知她诗的确是我写的。” “害羞”是由于“我”第一次写诗，不知好坏，有些不好意思。“得意忘形”是一个孩子听到对自己夸奖和确定所表现出的傲慢。 （2）“我有点迫不及待，想立即让父亲看看我写的诗
30、。”和“整个下午我都怀着一种骄傲感等待父亲回来还用彩色笔在它的四周上了一圈花边。” “我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好，想立刻把这首诗给父亲看，也想得到父亲的夸奖。） （3）“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。” 这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的肃穆看法，他并没有立刻下结论，而是通过仔细读诗再下定论，可以看出爸爸对“我”的要求是非常严格的。另一方面体现了“我”此时困难的心理，既想听到父亲的赞扬，又胆怯听到父亲的指责。 （4）“我的眼睛潮湿了，头也沉重得抬不起来。”和“我再也受不了了，扑到床上痛器起来。
31、” 爸爸的指责出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么肃穆地指责“我”的作品，一点儿也不留情面。 4.试想一下，假如当时“我”的作品得到父母亲一样的赞扬会怎么样？（有可能会很傲慢，意识不到自己的不足，无法加以改正，长大后更不行能成为一名作家。） 三、母亲的赞扬和父亲的指责对我有什么作用呢？请读其次段。 1.“不过母亲还是一如既往地激励我，因此我始终在写作”；“依据父亲的批语，我学着进行修改。” 2.“一个作家，应当说生活中的每一个人当心、留意、总结、提高。” 母亲的表扬是对“我”的激励，是她给“我”带来了写作的力气，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的指责是在提示“我”不要傲慢，自满，不断发觉问
32、题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使我成为一名作家。 四、再读课文最终一段，把你喜爱的句子读给你的同桌听。说说从中你体会到了什么？ 1.“精彩极了，糟糕透了它们像两股风使它不被哪一股风刮倒。” 一股风指的是赞扬声，一股风指的是指责声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成果而傲慢、自满，沉醉于赞扬声中而不再去努力；也没有被指责声而吓倒，丢失信念，一蹶而不振。 2.作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是“爱”。 赞扬声，指责声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱，一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与关切。
33、 3.再次朗读这段，读出对父母的感谢之情。 附：设计 点评： 本课在实力和德育方面的目标是：1、培育学生预习习惯，提高自学实力。2、课堂上培育学生动笔墨读书，培育主动思维的实力。阅读理解的实力和书面表达的实力。3、使学生明白指责也是一种爱，“良药苦口利于病”。指责的言词和激励的话语一样是促人进取的。培育学生虚心听取他人看法的美德。学生上课要当学习的主子，要仔细思索每一个疑难问题。要调动学生学习的主动性，使题目能够大胆发言，参加课堂活动。的重点是在读懂每段的状况下理解课文内容。的难点是理解为什么面对同一首诗，父母的评价是完全相反的。还要解决一个疑问：作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好
34、，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱？通过问题悬念导学，引起学生爱好，然后针对重点段落，进行“学路指法”，最终“引导自学”，有意识地引导学生评议。在学生的总结评议过程中，理清思路，解决重点、难点、疑点。 哑巴救人 有一天，一个老人挑了一担西瓜上街卖，走累了，就在路边一间危房里休息。有个哑巴望见老人进来，他也跟着进去了。他进去的目的是想告知老人，这房子危急，要赶快离开。可是哑巴不会讲话，他打了不少手势，老人不知什么意思。这时，狂风四起，屋子立即有倒塌的危急，肯定要叫老人马上出去才行。哑巴急了，突然，他想到了一个方法，使老人主动地跟着他出去了。老人刚走出屋子，那间危房就倒塌了，好险呀！那么
35、，哑巴用的是什么方法呢？ 提示： 哑巴抱起一个西瓜就往屋外跑，老人当然不饶他，就马上追了出来。 精彩极了和糟糕透了图片篇六 是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 课文既有显明的形象，又凝合着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验非常接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括美丽，个别语句含
36、义较深，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。 学生已经有五年的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备肯定的语文学习实力。本课又与学生的生活实际接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字动身，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。 一、教学目标 1、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与指责。 二、教学重点 1、体会课文中含义深刻的句子的
37、意思。 2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 三、教学打算 教学课件 四、教学过程 （第一课时略，只列出其次课时的教学过程） 1.（板书课题）读课题，引入新课。读出这一对反义短语的对比语气。 2.学生回忆并简述上节课学过的内容及课文的主要内容，使学生明确本节课的教学重点（体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式）。 3.自选自读，体会重点段落、重点句子的情感色调和深刻内涵。 4.出示课件 （1）对“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时”这句话理解正确的两项是 a.父亲会写剧本，但并不懂诗。 b.父亲读诗特别仔细细致。 c.“我”心情惊慌，对时间产生了错觉。 d.“我
38、”急于得到父亲的赞许。 （2）父、母对巴迪同一首诗的评价迥然不同，缘由是 a.母亲比父亲更爱自己的孩子。 b.父亲比母亲观赏诗的水平高。 c.母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。 d.母亲想激励孩子，父亲要鞭策孩子。 （3）“我越来越体会到我当时是多么幸运”这句话，“幸运”指的是 a.出版发表了许多小说、剧本。 b.能同时得到激励和警告。 c.慈爱的母亲常对“我”说“精彩极了”。 d.严厉的父亲总对“我”说“糟糕透了”。 （4）“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒”这句话中“刮倒”的含义是：_。 通过学生思索这些问题，帮助学生加深对课文重点句子的理解和驾驭（必要时指导朗读），从而
39、使学生更好地理解课文内容、体会文中的情感渗透、真正理解“爱”的真谛。 5.质疑问难，提出不理解的语句或别的问题，师生探讨，各抒己见，共同探讨提出的问题。（此间老师留意把握重点与主次，起好激发和主导作用。） 6.加深理解与积累，各学习小组练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来（老师巡察点拨，朗读或表演练习好了的同学，自己到讲台上展示给同学们） 7.联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教化方法以及情感表达方式的体会和看法。 8.师生共同出示搜集到的相关资料（文字、图片、典故、事例） 9.学生总结课文，老师适当引导。 10. 布置开放性作业：同学们，假如说爱有两种，一种是慈爱的爱，另
40、一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱呢？请同学们课下结合本课的学习和理解，写一篇讲演稿或者搜集辩论材料，我们开展一个小型的讲演竞赛或者辩论会，怎么样！ 六、课后反思 语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。语文教学应当激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生特性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。” 以上从课程标准中整个吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。再立足教材本
41、身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，老师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参加学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。 一、要充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教化家杜威说过：“听来的简单忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一部分，是详细事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生依据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组探讨，分析表达方式，甚至于把文字变更成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程，进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充溢理性的爱。 二、要激励学生质疑问难，敬重学生的特性化感受。有特性