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1、新部编版五年级语文下册第23课童年的发现说课稿反思 新部编版五年级语文下册第23课童年的发觉说课稿反思这是一篇五年级下册语文教案，本课讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。文章以第一人称叙事，以一个儿童的眼光去思索和探究人的起源这个科学性很强的问题。 新部编版小学五年级语文下册第23课童年的发觉说课稿童年的发觉一、说教材：童年的发觉是前苏联作家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品。本课讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。文章以第一人称叙事，以一个儿童的眼光去思索和探究人的起源这个科学性很强的问题。文章展示了我对这个问题思索与探究的过程，即
2、从迷惑不解到似懂非懂到独立发觉到得到证明。课文先概述了作者童年时的发觉，然后详细叙述这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经验了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的说明；由老师的说明引出了人原委是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发觉。作者语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时骄傲和愤懑交
3、织的情感；感受作者幽默的语言；激发学生探究的爱好，培育想象实力。二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（）自主学习字词，会认会写胚、祸等10个生字，理解字义，识记字形。能正确读写胚胎、祸害、滑翔、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、随心所遇、运转自如、费尽心机等词语。（）默读课文，了解作者发觉胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育学生发觉、创新的意识和主动关注生活的看法。（）能结合详细事例理解我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。2.教学重点：默读课文，了解作者发觉胚胎发育的过程
4、，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育学生发觉、创新的意识和主动关注生活的看法；3.教学难点：能结合详细事例理解我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。三、说学情：经过近五年的学习，学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，驾驭了较多的学习方法和技巧，具备了朗读默读的实力。随着年段的上升，一本薄薄的教科书已经远远不能满意学生的阅读需求，他们具有了扩大阅读面，提高阅读量的心理需求，因此老师不仅要引导学生钻研文本，与文本绽开深层次的对话，还要为学生供应了大量阅读材料，课堂上大量资料的补充，对学生课外阅读具有肯定的引导
5、作用。四、说教法和学法：1.说教法：学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和探讨沟通，了解课文主要内容我发觉了什么、是怎么发觉的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。2.说学法：在本课的教学中，我主要教给学生学会自主探究，学会自己发觉问题和解决问题的方法，学会合作学习,在合作学习中发觉和解决更多的问题。引导学生学会抓住重点句段理解课文的方法。五、说教学流程：1.沟通揭题，激发爱好。引导学生回忆沟通学过的课文中描写童年生活的片段，由片段沟通引动身现，由片段沟通引出童年，由对童年的沟通引出课题完成童年的发觉，激发了学生
6、阅读课文的爱好。2. 紧扣发觉，初读课文。（1）默读课文，读准字音，读通句子。（2）自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。（3）学生再读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍童年的发觉的？是根据什么依次将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？（4）人为什么会在梦中飞行?人原委是从哪里来的?为了弄清晰这问题,我经验了一个怎样的探究过程?结果怎样?3.围绕发觉，精读课文。（1）阅读开头，了解发觉：我在九岁的时候就发觉了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思索的结果。（2）梦中飞行，引发思索。我是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有飞行的天赋，于是便产生了
7、新奇，想解决这个奇异的问题。（3）师生对话,求解疑问。我们一起找到老师，请他给我们解答。老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了我的想象力，渴望弄明白人原委是怎么来的。（4）费尽心机,惊人发觉。既然老师那里给不出现成的答案,那就自己去想,自己去找寻吧。以至于亲自抓来鱼，细致视察，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。我经过思索、推算，最终找到了问题的答案。（5）转述发觉，小结课文用自己的话说一说我发觉胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。4.遭受挫折,悟出哲理。引导学生自读课文，了解作者的隐私是怎样被证明的，我当时有什么表现，又是怎样被老师轰出教室的。重点引导学生沟通理解我明白了世界上重大的
8、独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。使学生明白这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实状况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受；其二，是我用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发觉被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发觉一事的评说与纪念。感受作者幽默诙谐的语言。六、说作业设计：相互沟通学习课文受到的启发，深化了主题；联系实际说说童年生活中有哪些好玩的发觉，培育了学生的语言表达实力；以童年的发觉为题写一篇作文，介绍自己的一次发觉，读写结合，实现了语文教学的大循环。七、说板书设计：运用简洁的板书再现课文内容，让学生通过
9、板书能直观地了解课文内容，感受人物特点。梦中飞行，引发思索富于幻想童年的发觉费尽心机，惊人发觉执着探究遇到挫折，悟出道理幽默风趣课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的状况，那么我们该怎么办呢？我认为首先老师保持冷静不管风吹雨打，胜似闲庭信步，这是应用教学机灵的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清晰，思维更灵敏，灵感便会在刹那间迸发出来，老师便能恰当而有效地引导学生。其次，老师要见机行事，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分打算，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是
10、师生的双向沟通活动，老师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发觉是一个难点，学生就能很快说出许多发觉来。因此，完全没料到学生会出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发觉来抛砖引玉：老师先来讲讲我童年时的发觉吧。这样的见机行事，打破了僵局，唤醒了学生生活阅历，激活了学生的思维，这一点就充分体现了老师的教学机灵，同时也可以看出老师的教学机灵是多么重要。最终，我想说，课堂教学是实施素养教化的主渠道，教学机灵是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充溢自己，提高自身的综合素养。