幼儿教学教学计划19篇.docx

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1、幼 儿 教 学 教 学 计 划 19 篇轻 松、开 心 的 暑 假 结 束 了，新 的 学 期 即 将 起 先 了。经 过托 班 一 学 期 的 学 习，每 个 小 挚 友 都 取 得 了 意 想 不 到 的 进 步。为 了 使 小 挚 友 能 够 在 幼 儿 园 里 学 到 更 多 的 学 问，得 到 更 多 的熬 炼，也 为 了 使 本 学 期 工 作 更 有 序 的 有 效 的 进 行 下 去。.下 面 是 我 收 集 整 理 的 幼 儿 教 学 教 学 安 排 1 9 篇，仅 供 参 考，大 家 一 起 来 看 看 吧。篇 一 幼 儿 教 学 教 学 安 排轻 松、开 心 的 暑 假

2、结 束 了，新 的 学 期 即 将 起 先 了。经 过托 班 一 学 期 的 学 习，每 个 小 挚 友 都 取 得 了 意 想 不 到 的 进 步。为 了 使 小 挚 友 能 够 在 幼 儿 园 里 学 到 更 多 的 学 问，得 到 更 多 的熬 炼，也 为 了 使 本 学 期 工 作 更 有 序 的 有 效 的 进 行 下 去。现 将本 学 期 制 定 如 下 安 排：一、班 级 状 况 分 析本 学 期 我 班 共 有 幼 儿 名，其 中 男 生 出 名，女 生 出 名，大部 分 幼 儿 都 是 从 托 班 升 上 来 的，其 中 也 有 个 别 幼 儿 是 第 一 次来 幼 儿 园

3、的，他 们 来 自 不 同 家 庭，生 活 行 为 习 惯 各 不 相 同，大 部 分 幼 儿 在 家 倍 受 宠 爱，以 自 己 为 中 心，对 父 母、祖 辈 的依 靠 性 很 强，在 和 幼 儿 的 接 触 和 交 谈 中 我 们 发 觉 幼 儿 的 自 理实 力 和 行 为 习 惯 普 遍 较 差，为 了 使 这 些 孩 子 们 尽 快 稳 定 心 情，适 应 幼 儿 园 集 体 生 活，养 成 良 好 的 行 为 习 惯，形 成 良 好 的 常规 意 识，我 们 老 师 将 同 心 协 力，团 结 合 作，把 更 多 的 精 力 投入 到 工 作 中 去，使 每 位 幼 儿 都 能

4、开 心 的 生 活，取 得 可 喜 的 进步。二、发 展 目 标（一）教 学 教 化本 学 期 有 七 个 主 题 内 容，教 学 活 动 依 据 幼 儿 的 年 龄 特 点采 纳 集 体 活 动 与 区 域 小 组 活 动 相 结 合 的 方 式，激 发 幼 儿 的 学习 爱 好，面 对 全 体，针 对 个 别 差 异 采 纳 多 种 敏 捷 的 方 法，挖掘 幼 儿 的 潜 能。九 月 份：1、创 设 班 级 环 境，更 新 墙 面 装 饰，给 幼 儿 一 个 新 的 学习 生 活 环 境。2、制 定 各 类 教 学 安 排，按 安 排 进 行 各 科 教 学 活 动。3、相 识 老 师

5、节、国 庆 节、中 秋 节。初 步 培 育 对 老 师、对 祖 国 的 美 妙 情 感！十 月 份：1、初 步 规 范 幼 儿 的 各 项 生 活 常 规，主 动 表 达对 他 人 的 爱，学 会 共 享。2、相 识 秋 天，了 解 秋 天 的 天 气 特 征，刚 好 加 减 衣 服。十 一 月 份：1、抓 好 幼 儿 的 平 安 卫 生 等 常 规 工 作。2、结 合 季 节 特 点，开 展“好 吃 的 水 果”、“落 叶 飘 飘”的 主 题 活 动，培 育 幼 儿 获 得 个 方 面 的 学 问 及 动 手 操 作 实 力。3、班 内 穿 衣 服 竞 赛，进 行 生 活 技 能 大 比 拼

6、。十 二 月 份：1、主 动 参 与 体 育 熬 炼，刚 好 增 加 衣 服。2、相 识 冬 天，感 知 和 了 解 冬 天 的 天 气 特 征。培 育 幼 儿不 怕 冷 的 英 勇 精 神!3、开 展 庆 元 旦 活 动。一 月 份：1、开 展 主 题 活 动“冬 天 来 了”，相 识 一 些 常见 的 冬 眠 动 物 及 过 冬 方 法。2、写 好 幼 儿 发 展 报 告 单，做 好 结 束 评 定 工 作。3、班 级 财 产 清 点，做 好 期 末 卫 生 消 毒 工 作。（二）生 活、卫 生 习 惯1、学 会 饭 前 便 后 洗 手，学 会 运 用 毛 巾、仔 细 洗 手 不 玩水。2

7、、培 育 幼 儿 不 挑 食，不 偏 食，不 剩 饭 菜，不 弄 脏 桌 面的 好 习 惯。3、学 会 自 己 的 事 情 自 己 做。4、让 幼 儿 知 道 小 挚 友 之 间 要 团 结 友 爱、相 互 帮 助，不能 乱 拿 他 人 的 物 品 和 玩 具。三、家 园 共 育1、使 幼 儿 得 到 全 面 的 发 展，我 们 利 用 入 园 和 离 园 的 短短 暂 间，主 动 主 动 的 与 家 长 沟 通，使 家 长 了 解 自 己 的 孩 子 在园 的 状 况，在 家 长 的 协 作 下 实 现 家 园 共 育，促 进 幼 儿 的 全 面发 展。2、利 用 宣 扬 栏、电 话 以 及

8、 家 庭 短 信 箱 等 途 径，与 家 长沟 通 联 系，刚 好 向 家 长 反 馈 幼 儿 在 园 的 学 习 生 活 习 惯。3、刚 好 了 解 幼 儿 的 家 庭 教 化 环 境，耐 性 听 取 家 长 合 理正 确 的 看 法 和 建 议，相 互 协 作 共 同 教 化 幼 儿，使 幼 儿 能 够 健康 成 长！幼 儿 老 师 的 工 作 是 琐 碎 的，然 而 幼 教 工 作 无 小 事，我 们要 具 有 老 鹰 一 样 敏 锐 的 视 察 力，留 意 视 察 幼 儿 的 言 行、举 止、神 态，并 且 要 恒 久 用 一 颗 童 心 去 感 受 幼 儿 心 灵 的 深 处，在 敬

9、重、理 解 幼 儿 的 同 时，用 一 颗 平 常 心 去 与 每 一 位 幼 儿 沟 通，这 是 我 自 己 做 好 幼 儿 教 化 工 作 的 前 提。以 上，是 我 本 学 期 的安 排 及 目 标，我 肯 定 努 力 去 完 成，也 希 望 各 位 同 事 及 领 导 加以 督 导 和 指 正。篇 二 幼 儿 教 学 教 学 安 排现 在 是 学 问 经 济 时 代，社 会 发 展 和 教 化 改 革 的 须 要，幼儿 园 教 研 工 作 已 经 成 为 幼 儿 园 的 常 规 性 工 作。幼 儿 园 的 教 研活 动 作 为 主 动 探 究 和 解 决 幼 儿 园 教 化 教 学 活

10、 动 中，所 出 现 的各 种 问 题 的 一 种 重 要 形 式，其 重 要 性 也 越 来 越 被 教 化 界 所 重视。我 园 为 了 促 进 保 教 质 量 的 提 高，真 正 落 实 纲 要 所 提倡 的 终 身 教 化 观、以 人 发 展 为 本 的 幼 儿 教 化 观，将 教 研 活 动作 为 加 强 日 常 保 教 工 作 管 理 的 有 效 措 施，是 提 高 老 师 队 伍 素养 的 重 要 途 径，努 力 提 高 保 教 质 量 的 常 常 性 手 段。一.指 导 思 想：依 据 上 级 教 化 部 门 的 幼 教 工 作 精 神 和 本 园 的 实 际 状 况，(一)、

11、接 着 渗 透 幼 儿 园 教 化 指 导 纲 要 精 神，推 动 幼 儿 园课 程 改 革 和 幼 教 质 量。以 先 进 的 教 化 理 论 为 指 导，以 提 高 老师 的 教 科 研 水 平 为 目 的，坚 持 理 论 联 系 实 际，坚 固 树 立 以 人为 本 的 教 化 思 想。(二)主 动 开 展 专 题 活 动、区 角 活 动，坚 持“教 研 园 本 化、教 研 好 用 化”的 工 作 原 则，运 用 各 种 先 进 理念，推 动 我 园 幼 儿 教 化 教 学 探 讨 和 实 践 活 动;(三)、完 善 师资 工 作 体 系，深 化 做 好 新 老 师 带 教 培 育 工

12、作，建 立 自 培、互培 相 结 合 的 培 训 模 式，促 进 老 师 专 业 化 水 平 的 发 展 提 高。我们 将 努 力 学 习，开 拓 创 新，通 过 各 种 教 研 活 动 的 开 展，主 动地 促 进 幼 教 事 业 向 前 发 展，为 培 育 一 支 有 较 强 教 研 意 识 和 实力 的 老 师 队 伍，让 保 育 教 化 质 量 更 上 一 个 新 的 台 阶。二、工 作 目 标 及 任 务：1、仔 细 学 习、贯 彻 纲 要 精 神 和 园 务 安 排，解 放 思想，大 胆 实 践，勇 于 创 新。坚 持 以“一 心 一 意 为 孩 子;真 心真 意 为 家 长”为

13、工 作 思 路，实 施 家 园 共 育，注 意 幼 儿 特 性 的培 育，促 进 幼 儿 全 面 发 展。2、以 抓 实 教 化 教 学 活 动 研 讨 为 核 心，优 化 教 学 活 动 的组 织，合 理 支 配 一 日 常 规，优 化 区 域 嬉 戏 活 动 开 展。3、完 善 老 师 自 培、互 培 模 式，作 好 新 老 师 带 教 培 育 工作，开 展 多 层 次、多 形 式 的 带 教、评 比、沟 通、研 讨 等 活 动，促 进 老 师 专 业 化 水 平 的 提 高。4、激 励 老 师 参 与 学 历 进 修，加 强 幼 儿 老 师 队 伍 的 建 设，建 立 一 支 稳 固 的

14、 高 素 养 队 伍。5、开 展 扎 实 有 效 的 常 规 教 研 活 动，促 进 幼 儿 园 保 教 质量 的 提 高。6、“立 足 本 园，创 特 色”，营 造 特 色 竞 争 和 共 同 发 展的 教 化 教 学 氛 围。三、主 要 工 作 措 施(一)强 化 教 化 教 学 常 规 管 理，重 视 家 园 联 系。幼 儿 的 学 习 与 发 展，仅 靠 幼 儿 园 单 方 面 的 努 力 是 不 够 的，必 需 得 到 家 庭、社 会 的 支 持、理 解 与 协 作。本 学 期，我 们 将把 家 长 工 作 和 服 务 工 作 作 为 一 项 重 要 工 作 来 抓，开 展 丰 富

15、多彩 的 活 动，全 面 提 升 我 园 的 保 教 质 量。1、建 立 科 学 的 一 日 活 动 常 规，细 化 每 一 个 环 节 的 管 理，从 入 园、晨 间 活 动、集 体 教 学、嬉 戏 活 动、餐 点、午 睡、起身、离 园，每 一 环 节 有 详 细 明 确 的 要 求，制 定 日 查 周 评 细 则，坚 持 每 天 检 查，严 格 操 作，每 周 公 布 检 查 状 况，发 觉 问 题 刚好 解 决。2、重 视 对 个 别 幼 儿 的 辅 导，接 着 建 立 家 园 联 系 簿，亲密 家 园 联 系，随 机 听 取 家 长 的 各 种 看 法，刚 好 了 解 家 长 对幼 儿

16、 园 教 化 教 学 活 动 的 看 法 和 建 议。(二)以 人 为 本，促 进 老 师 专 业 化 发 展老 师 是 纲 要 与 幼 儿 发 展 之 间 的 桥 梁 与 纽 带，建 设 高质 量 的 老 师 队 伍，是 全 面 推 动 素 养 教 化 的 基 本 保 证，也 是 提高 教 化 质 量 的 关 键。本 学 期 我 们 将 从 老 师 发 展 须 要 动 身，推行 多 样 化 的 师 资 培 育 模 式，把 教 科 研 与 教 学 探 讨、接 着 教 化等 有 机 结 合 起 来，切 实 提 高 老 师 的 科 研 实 力 与 业 务 水 平，努力 促 进 老 师 队 伍 的

17、专 业 化 成 长。(三)、接 着 加 强 队 伍 建 设，不 断 提 高 师 资 素 养。新 纲 要 的 实 施 对 老 师 的 素 养 提 出 了 前 所 未 有 的 要 求与 挑 战，能 否 对 幼 儿 实 施 高 素 养 的 教 化，促 进 幼 儿 生 动、主动 的 发 展 关 键 在 老 师 的 素 养，为 此，本 学 期 我 们 在 加 强 队 伍建 设，提 高 老 师 素 养 方 面 主 要 抓 以 下 几 项 工 作。1、抓 师 德 学 习。这 是 提 高 师 资 素 养，促 进 儿 童 全 面、主 动、健 康 成 长 的 根 本 保 障。抓 师 德 学 习 要 与 教 化 实

18、 践 紧 密结 合，联 系 实 际 来 分 析 老 师 的 行 为，不 断 提 出 师 德 要 求，使师 德 建 设 真 正 落 实 到 教 化 实 践 中 去。2、抓 探 讨 性 学 习。首 先 要 随 时 学 习 新 的 教 化 理 念，了解 新 的 教 改 信 息，我 们 应 当 激 励 广 阔 老 师 充 分 利 用 现 代 化 信息 技 术 开 展 学 习。其 次，我 们 可 以 对 老 师 的 教 化 行 为 在 老 师对 儿 童 行 为 的 视 察 和 分 析 中 进 行 探 讨 性 学 习。3、接 着 抓 学 历 的 达 标 与 提 高。从 目 前 我 园 的 师 资 状 况来

19、 看，学 历 水 平 提 高 显 著，但 离 上 级 要 求 还 有 一 段 距 离，因此，抓 接 着 教 化 工 作，也 是 我 园 目 前 的 重 点。4、抓 队 伍 建 设 目 标 管 理。在 队 伍 建 设 中，加 强 优 秀 老师 培 育，是 不 行 忽 视 的 一 块，我 们 将 接 着 作 好 青 年 骨 干 老 师的 培 育 规 划，通 过 青 年 老 师 评 优，不 断 发 觉 新 人，并 供 应 更多 的 机 会 展 示 我 园 的 教 化 教 学 成 果。(五)优 化 管 理，促 进 保 教 质 量 的 提 高。1、学 习 广 西 区 幼 儿 园 保 教 工 作 管 理

20、常 规，进 一 步 规范 本 园 安 排、记 录、教 化 评 价 制 度，有 效 地 引 导 老 师 探 讨，反 思 教 学 行 为，提 高 教 学 效 率，优 化 幼 儿 园 的 一 日 活 动 管 理。2、加 强 幼 儿 园 教 化 环 境 的 创 设，努 力 使 老 师 树 立 正 确的 环 境 教 化 观 念，引 导 老 师 从 静 态、动 态 环 境 和 老 师 指 导 影响 及 幼 儿 的 行 为 等 方 面 去 主 动 创 设 良 好 的 环 境，注 意 创 设 开放 的 环 境 条 件，设 立 多 种 活 动 角，进 一 步 丰 富 活 动 内 容，为幼 儿 供 应 自 主 活

21、 动 和 表 现 实 力 的 机 会。3、围 绕 主 题 教 学 背 景，开 展 幼 儿 园 音 乐 教 化 活 动 系 列研 讨。4、“立 足 本 园，创 特 色”，开 展 丰 富 多 彩 的 争 项 竞 赛活 动，努 力 营 造 特 色 竟 争 和 共 同 发 展 的 教 化 教 学 氛 围。(六、教 研 活 动 支 配：二 月 份：1、学 习 区 园 教 研 活 动 安 排，并 初 步 拟 订 教 研 安 排，班主 任 制 定、沟 通 班 务 安 排2.稳 定 新 生 心 情，建 立 良 好 的 生 活 学 习 常 规，培 育 幼儿 酷 爱 幼 儿 园 的 情 感3、各 班 编 排 好

22、早 操、律 动4、新 学 期 环 境 布 置5、重 点 目 标 责 任 书 签 订(平 安、教 研 组 等)三 月 份：1、园 本 培 训 一2、主 题 教 研 活 动(一)3、早 操 律 动 评 比 活 动4、“好 习 惯 伴 我 欢 乐 成 长”师 德 系 列 活 动 四 月 份：1、园 本 培 训 二2 教 研 组 读 书 活 动3、主 题 教 研 活 动(二)五 月 份：1、园 本 培 训 三2、爱 国 启 蒙 教 化 主 题 活 动3、完 成 各 楼 面 墙 体 部 分 环 境 创 设 的 构 想4、大 型 庆“六 一”体 操 评 比 活 动七 月 份：1、幼 儿 园“六 一”活 动

23、1 幼 儿 朗 读，唱 歌 竞 赛。2、做 好 财 产 清 点 工 作 3 幼 儿各 实 力 评 价4、撰 写 总 结 阅 历 沟 通篇 三 幼 儿 教 学 教 学 安 排一、教 学 目 的启 蒙 舞 蹈 班 授 课 内 容 针 对 才 接 触 舞 蹈 幼 儿 不 能 长 时 间集 中 留 意 力、新 奇 心 强、缺 乏 身 体 协 调 性 的 特 征，以 激 发 孩子 对 舞 蹈 及 音 乐 的 爱 好，培 育 孩 子 的 身 体 协 调 性 及 乐 感，增加 孩 子 的 自 信 念 为 教 学 目 的。在 内 容 设 定 上，保 持 儿 童 的 天真、活 泼 的 天 性，为 进 一 步 的

24、 舞 蹈 教 学 打 好 基 础。二、教 学 任 务1、培 育 幼 儿 喜 爱 舞 蹈 和 做 音 乐 嬉 戏2、相 识 身 体 的 基 本 部 位 及 空 间 上、下、左、右、前、后 等，并 对 身 体 各 部 位 进 行 松 弛、伸 展 和 敏 捷 运 动 的 初 步 协调 性 训 练3、学 会 正 确 的 站 姿 和 双 跪 坐、交 叉 盘 坐、伸 腿 坐 等 几种 基 本 姿 态4、能 根 据 音 乐 节 拍 做 动 作，培 育 节 奏 感5、学 会 几 个 简 洁 的 舞 蹈，能 在 众 人 面 前 自 如 地 表 演，培 育 自 信 念三、教 学 内 容 支 配1、活 动 部 分第

25、 一 部 分：排 队 带 着 孩 子 们 绕 教 室 四 周 活 动，放 欢 快 的音 乐，通 过 快 慢 不 同 的 走 步，拉 手 绕 圈 小 跑，变 换 不 同 的 造型、步 伐，吸 引 孩 子 们 的 留 意 力，导 入 上 课 的 气 氛。其 次 部 分：师 生 共 同 热 身，将 孩 子 插 空 排 成 两 排，老 师面 对 孩 子，带 领 他 们 做 动 作，活 动 头、颈、肩、腰、臂、膝等 部 位。2、软 开 度 初 步 训 练简 洁 的 压 前、旁 腿，弯 腰 等。3、舞 蹈 组 合A、相 识 身 体 的 基 本 部 位，唱、跳 结 合。首 先 相 识 双 手和 双 脚 的

26、左 与 右，练 习 手 脚 的 协 调 协 作 和 反 应 实 力。B、碎 步 练 习、蹦 跳 步 练 习。依 据 孩 子 的 步 伐 选 择 相 应的 歌 曲 进 行 嬉 戏 和 律 动，培 育 孩 子 的 平 衡 感 和 节 奏 感。C、基 本 舞 蹈 坐 姿 的 培 育，在 舞 蹈 中 加 入 双 跪 坐、交 叉盘 坐 等 坐 姿，提 示 孩 子 要 挺 胸 拔 背;伸 腿 坐 时 指 导 孩 子 们 留意 绷 脚、双 腿 加 紧，通 过 示 范 和 订 正 动 作，培 育 孩 子 的 听 从指 令、自 省 意 识。D、仿 照 及 视 察 实 力 练 习。让 孩 子 仿 照 平 常 见

27、到 的 小 动物，跟 着 音 乐 进 行 练 习，培 育 孩 子 的 想 象 力。E、让 孩 子 学 习 根 据 音 乐 节 奏 一 拍 做 一 次 动 作，训 练 孩子 的 节 奏 感。地 面 练 习：1、压 腿、劈 叉(正 压、侧 压)2、柔 手 组 合基 训 组 合：1、手 位2、扩 指3、转 手 腕4、摆 臂5、波 浪6、弯 腰、转 腰7、提 腰、松 腰8、含 胸、展 胸9、松 肩1 0、勾 绷 脚1 1、吸 伸 腿1 2 学 习 中 国 舞 二 级 考 级 教 材1 3 学 习 一 个 成 品 舞通 过 这 学 期 的 学 习，让 学 生 驾 驭 最 基 本 的 舞 蹈 学 问，在音

28、 乐 中 能 自 己 独 立 完 成 舞 蹈 动 作，通 过 一 系 列 的 学 习 增 加 学生 的 自 信 念 和 各 方 面 的 实 力。篇 四 幼 儿 教 学 教 学 安 排一、跆 拳 道 课 教 学 目 的、任 务1、跆 拳 道 课 程 是 学 生 以 身 体 练 习 为 主 要 手 段，通 过 合理 的、科 学 的 体 育 熬 炼 过 程，达 到 增 加 体 质、增 进 健 康 和 提高 体 育 素 养 为 主 要 目 标。跆 拳 道 的 搏 击 性 较 强，能 够 培 育 人坚 韧 向 上 的 作 风。跆 拳 道 练 习 讲 究 礼 仪、修 养 以 及 完 善 的 人格，可 使

29、学 生 在 行 为 规 范 和 道 德 修 养 方 面 得 到 提 高 和 发 展。2、跆 拳 道 课 程 的 设 置 本 着 按 部 就 班 的 原 则 使 学 生 能 系统 的 学 习 和 驾 驭 跆 拳 道 基 本 技 术。跆 拳 道 的 技 术 方 法 中 占 主导 地 位 的 是 腿 法，其 次 才 是 手 法。3、通 过 学 习，让 学 生 驾 驭 通 过 跆 拳 道 运 动 熬 炼 身 体 的方 法 和 手 段，提 高 学 生 的 速 度、反 映、灵 敏、力 气 和 耐 力 素养，提 高 人 内 脏 器 官 的 机 能 和 人 体 神 经 系 统 的 敏 捷 性。4、通 过 跆

30、拳 道 选 修 课 理 论 教 学，让 学 生 了 解 跆 拳 道 的基 本 学 问，了 解 跆 拳 道 的 竞 赛 规 则。二、训 练 任 务 与 手 段主 要 抓 步 伐,练 习 和 腿 法 技 术 练 习 突 出 脚 靶 在 训 练 中 的比 重 提 高 学 生 的 反 应 实 力.三、内 容 比 例身 体 素 养 3 0%技 术 6 0%心 理 素 养 1 0%四、训 练 内 容 1、基 本 姿 态2、基 本 步 法前 后 滑 步，上 步，退 步3、基 本 动 作 技 术前 踢 技 术、侧 踢 技 术、后 踢 技 术、下 劈 技 术、后 旋 踢 技术、横 踢 技 术、推 踢 技 术、跳

31、 踢 技 术、单 腿 连 踢 技 术、双 腿连 踢 技 术4、组 合 动 作：5、基 本 战 术五、跆 拳 道 课 学 期 教 学 日 历 表六、措 施1 实 施 训 练 过 程 不 断 检 验 训 练 效 果，调 整 训 练 安 排 支配。定 期 对 学 生 的 身 体 做 测 试，驾 驭 学 生 身 体 机 能 状 况。训练 中 主 动 做 好 学 生 的 思 想 工 作，保 证 训 练 正 常 运 行，统 一 训练 目 标。2.了 解 学 生 思 想 动 态，正 确 引 导 和 挖 掘 他 们 的 最 大 潜力。组 织 学 习 专 项 理 论 学 问 和 竞 赛 规 则，提 高 对 规

32、则 的 理解 实 力。3.坚 决 贯 彻 训 练 指 导 方 针，有 针 对 性 的 实 施 训 练 安 排，达 到 预 期 目 的。篇 五 幼 儿 教 学 教 学 安 排由 于 我 园 艺 术 教 化 双 主 体 发 展 的 不 均 衡 性 和 老 师 音 乐艺 术 教 学 水 平 的 差 异 性 以 及 一 般 层 次 的 水 平，我 们 要 通 过 参加 培 训 探 讨 加 快 我 园 老 师 音 乐 艺 术 教 化 水 平 的 整 体 提 升，音乐 教 学 安 排。注 意 从 系 统 的 基 础 教 法、节 奏 的 改 变 训 练 和 运用 打 击 乐 器 以 及 整 个 音 乐 活

33、动 的 创 新 设 计，每 个 环 节、每 个步 骤 实 施 于 幼 儿 的 最 终 效 果 就 是 促 进 幼 儿 的 发 展。我 们 安 排通 过 老 师 依 据 幼 儿 接 受 学 习 欢 乐 音 符 的 年 龄 特 点、爱 好、主动 的 进 行 启 发 引 导。从 基 础 音 符、简 洁 节 奏、视 听 观 赏、朗诵 童 谣,学 习 民 歌 小 曲,表 演 表 现 起 先,特 殊 是 通 过 一 些 比 较贴 近 幼 儿 生 活,幼 儿 比 较 宠 爱 的,经 典 的,有 特 性 的 民 族 音 乐的 学 习 活 动,表 演 活 动 和 民 族 乐 器 介 绍 等 活 动,让 老 师

34、与 幼儿 共 同 参 加、共 同 互 动、共 同 成 长。同 时 我 园 在 全 园 范 围 内安 排 开 展 音 乐 活 动 案 例 载 体 的 教 研，因 此，通 过 实 践 我 们 认为,结 合 欢 乐 音 符 音 乐 嬉 戏 教 化 活 动，挖 掘 我 园 双 主 体 艺 术潜 能 及 发 展 的 探 讨 课 题 来 进 行 实 践 和 探 讨；使 全 园 在 参 加 课题 探 讨 的 过 程 中 对 欢 乐 音 乐 的 先 进 教 学 模 式 和 理 论 以 及 举一 反 三 的 实 力、方 法、技 能 得 到 了 有 效 的 提 高。在 新 的 学 前 音 乐 教 学 思 路 的

35、指 引 下，我 将 结 合 新 课 程 音乐 教 化 论，变 更 传 统 的 音 乐 教 化 模 式，统 合 幼 儿 音 乐，舞 蹈等 多 元 艺 术。带 领 孩 子 进 入 音 乐 听，说，唱，跳，演 的 快 乐世 界，供 应 孩 子 一 个 多 元，欢 乐，精 致 的 艺 术 体 验。一、探 讨 目 标：1 演 唱 歌 曲（1）学 习 发 声 练 习，可 以 通 过 多 种 形 式：如 仿 照 动 物叫 声（2）要 求 幼 儿 在 理 解 歌 词 大 意 的 基 础 上，有 感 情 的 学唱 歌 曲2 音 乐 嬉 戏（1）了 解 音 乐 结 构、音 乐 内 容，工 作 安 排 音 乐 教

36、学安 排。（2）按 规 则、节 拍 进 行 音 乐 嬉 戏。（3）主 动 参 加 嬉 戏。3、歌 词、舞 蹈 创 编。（1）能 大 胆 地 对 唱 词 进 行 改 编。（2）在 理 解 歌 词 后，能 大 胆 地 依 据 歌 词 创 编 舞 蹈。3、名 曲 观 赏培 育 学 生 观 赏 音 乐 的 爱 好 和 良 好 的 观 赏 习 惯。在 观 赏 中感 受 音 乐 的 美 丽、悦 耳，产 生 开 心 的 感 觉。逐 步 体 会 旋 律、节 奏、速 度、力 度、音 区、音 色 等 表 现 手 段 在 音 乐 中 的 作 用。能 辨 别 音 乐 作 品 中 轻 快、热 情、活 泼、美 丽、雄 壮

37、、庄 重、诙 谐 等 心 情。能 感 受 进 行 曲、舞 曲、摇 篮 曲 等 常 见 体 裁 的 特征。二、教 学 分 析：在 幼 儿 音 乐 教 学 中，幼 儿 刚 刚 正 式 的 接 触 音 乐 的 学 习。所 以，在 教 学 中 应 当 留 意 以 下 几 点 的 实 施：1 愉 悦 性：在 教 学 过 程 中，不 论 是 歌 曲 的 学 唱、还 是 音乐 舞 蹈 创 编 的 学 习，都 要 使 学 生 学 的 欢 乐。使 他 们 能 兴 趣 盎然，主 动 主 动 地 投 入 感 受 音 乐、理 解 音 乐、表 现 音 乐 以 及 创建 音 乐 的 活 动 中 去。2 艺 术 性：我 们

38、 在 教 学 中 要 通 过 艺 术 形 象 来 唤 起 学 生 对美 的 共 鸣 与 追 求，从 而 进 行 审 美 教 化 和 品 德 教 化。总 之，留 意 加 强 巩 固 音 高 概 念、巩 固 学 生 对 音 的 凹 凸、强 弱、长 短 的 感 觉。使 学 生 在 学 习 过 程 中 渐 渐 累 积 乐 理 学 问。教 材 中 的 律 动 和 舞 蹈 较 多，应 留 意 引 导 学 生 自 编 动 作、节 奏甚 至 歌 词，发 展 学 生 身 体 的 协 调 实 力 和 自 编 实 力。为 今 后 学习 打 下 坚 实 基 础。三、幼 儿 状 况 分 析：幼 儿 的 整 体 状 况

39、预 料 不 均 衡，状 况 参 差 不 齐。所 以，对不 同 幼 儿 应 用 不 同 教 法，使 幼 儿 各 方 面 均 有 提 高。幼 儿 年 龄小，生 性 活 泼，我 会 依 据 这 一 特 点，重 点 发 展 舞 蹈、律 动 的学 习。增 加 幼 儿 身 体 的 协 调 实 力，让 幼 儿 可 以 慢 慢 增 加 身 体的 协 调 性、节 奏 感。四、提 高 教 学 质 量 措 施：1、仔 细 备 课，做 好 前 备、复 备 工 作，为 能 使 幼 儿 上 好课 做 好 充 分 的 打 算 工 作，备 课 时 留 意 与 新 课 标 结 合。2、因 材 施 教，对 不 同 的 幼 儿 要

40、 留 意 采 纳 不 同 的 教 学 手法，使 幼 儿 能 够 充 分 发 展。3、设 计 好 每 堂 课 的 导 入，提 高 幼 儿 的 学 习 爱 好。4、课 堂 形 式 设 计 多 样，充 溢 学 问 性、趣 味 性、探 究 性、挑 战 性 以 及 表 演 性。最 大 限 度 的 调 动 幼 儿 的 主 动 性。并 使 他们 最 大 限 度 地 学 到 学 问，驾 驭 技 能。并 留 意 在 课 堂 上 实 行 肯定 的 形 式，培 育 幼 儿 的 团 结 协 作 实 力 及 创 新 实 力。5、主 动 和 其 他 学 科 沟 通，主 动 探 讨 学 科 整 合。响 应 新课 标 要 求

41、。6、多 看 多 听 其 他 幼 儿 园 的 课 程，在 本 幼 儿 园 多 实 施，使 幼 儿 开 阔 眼 界。老 师 从 中 总 结 阅 历。五、成 果 预 料幼 儿 能 够 主 动 地、遵 守 嬉 戏 规 则 参 与 音 乐 嬉 戏，并 能 理解 音 乐 的 内 容 及 结 构。能 大 胆 地 对 唱 词 进 行 改 编、创 编，利用 已 学 的 舞 蹈 动 作 创 编 舞 蹈，并 大 胆 地 在 同 伴 面 前 表 演 以 及主 动 与 人 合 作 表 演。篇 六 幼 儿 教 学 教 学 安 排运 用 材 料：篮 球、塑 料 圈、纸 棍 等。目 的：熬 炼 幼 儿 的 上 肢 力 气

42、和 身 体 的 协 调 实 力。活 动 设 计：1、单 手 拍 球：可 以 单 手 立 定 拍 球，也 可 以 沿 直 线 或 障碍 物 行 进 拍 球。要 求 手 掌 保 持 握 球 状，手 腕 自 然 用 力，身 体降 低 重 心 略 微 前 倾，球 的 高 度 限 制 在 胸 部 以 下。2、双 手 拍 球：根 据 单 手 拍 球 的 要 求，左 右 手 交 替 进 行。先 立 定 姿 态 双 手 拍 球，娴 熟 后 走 直 线、走 圆 圈 或 绕 障 碍 物 行进 拍 球。幼 儿 可 以 边 拍 球 边 数 数，看 谁 在 规 定 的 时 间 内 拍 球次 数 最 多。3、抛 接 球：

43、两 手 向 上 抛 球，然 后 再 用 手 接 住；两 名 幼儿 合 作 面 对 面 抛 接 球，接 不 住 球 者 为 输。4、乖 乖 球：两 名 幼 儿 面 对 面 蹲 下 或 坐 下，向 对 方 滚 球，球 不 能 离 地，沿 直 线 向 前 滚，比 一 比 谁 的 球 最 乖。5、转 圈 圈：幼 儿 各 拿 一 个 篮 球 放 在 平 地 上，单 手 放 在球 的 上 部，用 力 向 前 转、向 后 转，比 一 比 谁 的 篮 球 转 的 时 间最 长。6、顶 球：把 球 放 在 头 部，两 手 轻 轻 扶 球，可 以 走、跑、跳，球 先 掉 下 者 为 输。7、夹 球 跳：把 球 放

44、 在 两 脚 之 间，夹 住 球 轻 轻 向 前 跳，看 谁 或 看 哪 队 先 到 达 目 的 地 为 胜。8、运 球：把 球 放 在 篮 子 里，提 着 走、跑、跳；两 人 提着 合 作 运 球，可 增 加 障 碍 物，使 活 动 更 加 好 玩。9、螃 蟹 运 球：两 幼 儿 面 对 面 站 好，两 手 轻 轻 抓 住 对 方，把 球 放 在 两 幼 儿 胸 部 中 间，学 螃 蟹 横 着 走。两 人 动 作 必 需 协调 一 样，才 能 走 得 好，运 得 稳。也 可 以 增 加 难 度，背 对 背 运球 走。1 0、赶 球 走：幼 儿 手 拿 硬 纸 棒，按 肯 定 的 路 途 向

45、前 赶 球，看 谁 的 球 先 到 达 目 的 地。1 1、拖 拉 球：用 塑 料 圈 套 住 球 向 前 走 或 向 后 走，不 要 让球 宝 宝 出 圈。1 2、胯 下 传 球：先 单 手 拍 球，然 后 抱 起 球 从 胯 下 穿 过 接着 拍 球。这 种 玩 法 有 肯 定 的 难 度，须 要 耐 性 练 习。1 3、蜗 牛 旅 行：把 球 放 进 轮 胎 内，两 手 轻 轻 地 扶 住 轮 胎向 前 滚。活 动 中 谁 的 球 掉 下 来 为 输。1 4、转 身 拍 球：幼 儿 先 立 定 拍 球，然 后 快 速 转 个 圆 圈 后接 着 拍 球。在 肯 定 的 时 间 内，比 一

46、比 谁 转 身 的 次 数 最 多。1 5、投 球：幼 儿 持 球 站 成 一 队，与 球 篮 保 持 肯 定 的 距 离，用 手 指 和 掌 根 握 球，在 头 前 方 上 举，用 力 往 篮 内 投 球，进 球为 胜。1 6、老 师 依 据 幼 儿 的 年 龄 特 点 和 发 展 状 况 创 编 球 操，请幼 儿 随 音 乐 表 演。篇 七 幼 儿 教 学 教 学 安 排第 一 学 期 工 作 安 排 设 计 如 下：依 据 英 语 幼 儿 园 的 工 作 安排，接 着 以 计 算 机 协 助 英 语 教 学 为 主；同 时 进 行 计 算 机 基 础学 问 的 学 习。教 学 目 的：坚

47、 持 德 育 教 化 融 入 各 项 教 学 工 作 中，以 培 育 幼 儿 各 项 实力 为 目 标。通 过 让 幼 儿 及 早 地 驾 驭 与 了 解 计 算 机，达 到 培 育幼 儿 学 习 计 算 机 的 爱 好，并 学 会 初 步 驾 驭 的 计 算 机 的 基 本 操作。在 此 基 础 上 让 幼 儿 利 用 计 算 机 学 习 各 种 学 问，提 高 智 力水 平。教 学 内 容：一、培 育 幼 儿 良 好 的 学 习 习 惯 和 行 为 习 惯：从 小 培 育 幼 儿 良 好 的 学 习 习 惯 和 行 为 习 惯 是 幼 儿 教 化中 特 别 重 要 的 内 容，必 需 始

48、终 贯 穿 于 整 个 教 学 活 动 中。这 比多 学 一 点 学 问 要 重 要 的 多，从 幼 儿 起 先 逐 步 培 育 他 们 良 好 的学 习 习 惯，在 一 点 一 滴 中 学 习 如 何 与 其 他 幼 儿 交 往。二、计 算 机 基 础 学 问：1、学 习 正 确 地 开 关 计 算 机 的 方 法；2、能 娴 熟 地 运 用 鼠 标；3、驾 驭 各 种 学 习 软 件 的 操 作 方 法；4、了 解 计 算 机 的 基 本 组 成 及 作 用。、会 简 洁 的 运 用 画 笔 软 件。三、计 算 机 协 助 教 学：以 协 助 英 语 教 学 为 主，包 含 大 班 自 编

49、 教 材 上 册 单 词 与 对话、英 语 歌 曲、英 语 故 事。四、学 习 智 力 嬉 戏：通 过 学 习 智 力 嬉 戏，培 育 幼 儿 学 习 爱 好，提 高 智 力 水 平包 含 有：涂 颜 色、拼 图、迷 宫 等 等。教 学 方 法：在 开 学 前 两 个 月 中，以 老 师 主 讲，学 生 参 加 方 式 进 行。培 训 幼 儿 正 确 运 用 计 算 机 的 基 本 技 能。随 着 幼 儿 实 力 的 提 高，对 于 相 同 形 式 的 教 学 内 容，就 不 再 讲 解 方 法，只 是 同 幼 儿 一起 学 习 教 学 内 容。当 幼 儿 实 力 达 到 更 高 水 平 常，

50、将 进 一 步 让幼 儿 自 己 探 究 一 些 新 软 件 的 运 用 方 法，以 培 育 他 们 自 学 实 力和 探 究 实 力。详 细 内 容 标 准 如 下：第 一 学 段 大 班 计 算 机 教 学 内 容 标 准教 学 嬉 戏嬉 戏 是 孩 子 最 喜 爱 的 活 动 之 一，通 过 利 用 计 算 机 进 行 简洁 的 教 学 嬉 戏，可 以 让 孩 子 初 步 了 解 计 算 机 的 应 用 及 对 计 算机 产 生 深 厚 的 学 习 爱 好，应 重 点 依 据 孩 子 的 年 龄 特 征 选 择 合适 的 教 学 嬉 戏。通 过 本 模 块 的 学 习，孩 子 们 将 驾