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1、师生和谐才有校园的和谐 师生和谐才有校内的和谐 我们时而看到这样一幅情景：一位老师气冲冲地走进办公室，把课本和教案往办公桌上一摔：这样的学生，简直没法教！这位老师刚下课，他可是让学生给气着了。什么缘由？不得而知。但是听这位老师说，这种状况经常发生。我们真为这位老师捏一把汗，他原来心脏不好可别气出个好歹来！我们时时常还会看到这样的课堂。老师大为光火，批了张三批李四，引起一片哄笑。还有你你笑什么？站起来，你也不是什么好东西！大好的上课时间，就被老师的发火、罚站、引起哄笑又制止哄笑占据了。不一而足。总而言之，老师与学生不和谐，课堂教学不顺畅。这样的情景有那么几个班、有那么几节课、有那么几位老师，校内
2、里就不得安静了。前边我曾撰文，谈到把课上好，让学生爱上课；师生互动、教学相长，就有了师生之间的和谐从而有了校内的和谐。解决好上课时师生双方的冲突关系，是师生和谐的关键。而师生之间的关系，在课堂上，是教学的关系，而非一般的人际关系。教学关系中的一个连接点，是教学内容。老师要把教学内容传道、授业、解惑于学生，学生要通过课堂活动驾驭教学内容并增进智力、提高实力。课堂中的冲突有两层：一是老师与教学内容、学生与教学内容的冲突师生是由于教学内容而共聚于课堂的；二是老师与学生的冲突。假如单纯去解决师生冲突，就失却了问题的依据，也是解决不好的。一个精通教学的老师，再稍稍讲究一点与学生相处的方法，就会形成一种志
3、向的师生教学相长的关系，形成师生和谐。我国古代的也是世界的第一部教化专着学记中针对教学过程中，老师对待学生，既不顾其安（不考虑学生的接受实力），又不由其诚（不调动学生的主动性主动性）和不尽其材（不能发挥学生的聪慧才智），违反教学规律，导致学生隐其学、疾其师、苦其难（使学生厌学、对老师发怵、对学习视为畏途）的负面后果，提出君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。那意思是说：引导学生，但不是牵着他们走；严格要求他们，但不是施加压力；开个端倪，但不是把道理和盘托出。学记说，这样就可以达到和、易、思教与学和谐、学生学习简单、并能独立思索这样就达到了君子之教，可谓善喻矣（可以说是擅长诱导了）！一个学问渊博而又擅长表达的人，一个精通教学而又敬业乐群的人，一个懂得孩子而又擅长调动他们的主动性主动性创建性的人，一个既严格要求又不失幽默风趣的人，一个充溢生活情趣而又朝气蓬勃的人，肯定是一个为孩子所宠爱的老师。他是师生和谐的动力源，学生遇到这样的老师，真是三生有幸！师生和谐，才有校内的和谐。老师德艺双馨，是学生的福音。