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2、部分的成因及地貌特点。 教学重难点 1.流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。 2.流水积累地貌的形成。 1.流水侵蚀地貌的形成原理。 2.河流演化过程中凹岸侵蚀和凸岸积累的分析及其对人类活动的影响。 3.洪(冲)积扇与三角洲的形成过程和区分。 教学工具 多媒体设备 教学过程 教学过程设计 导入设计 风水学在中国文化中是一门源远流长的学问。其目的是教育民众，在山河大地之间，选择一处适合人类生存的环境，并利用此环境，主动奋斗，努力不懈，进而使长居此地的人们健康、平安又兴盛胜利。虽然经过时间演化，有迷信成分，但里面却包含着中国古代朴实地理学的思想。 比如，殷商时代的居住风水“攻位于汭”(汭：
3、河水内湾环绕处，为凸岸)就蕴含着丰富的科学道理，也体现了道法自然的哲学思想。 一、河流侵蚀地貌与积累地貌 (一)河流侵蚀地 1.溯源侵蚀及其形成地貌 学生活动：识别图中所显示的河流的侵蚀方式并说出推断依据。 老师活动：结合图片讲解溯源侵蚀。甲河源头处受到流水侵蚀的作用，基岩坍塌，河流的长度被延长。经过长期发展，甲河的源头不断向乙河处移动，最终与之沟通。可见，通过溯源侵蚀作用，河流向源头部分延长，河谷加长。 承转：那么，图中显示的甲河的河谷形态还有什么改变呢?图中甲河谷不但变长了，还变宽了、变深了!引导学生分析导致这种改变的外力作用是什么? 2.下蚀、侧蚀及其形成地貌 师生共同总结河流侵蚀地貌的
4、类型及其侵蚀方式，同时结合幻灯片让学生相识“v形谷” 过渡：罗马不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一条河流都有它的过去、现在、将来，请同学们仔细视察教材图4.17“河谷的演化”，回答问题： 描述图中所示的河谷的演化过程。 若我们视察同一条河，a、b、c三种河谷形态可能出现在什么河段? 老师结合图片讲解河谷的演化过程，指出三种河谷形态所在的河段。同时，老师引导学生进行小结。 承转：从图上看，原本比较平直的河谷渐渐变得弯曲，学者们称之为“河曲”。许多河流都是曲折地流过大地，向世人展示出弯曲之美(课件图片)。 从河岸角度来看，每个弯曲的河岸都可以分为凸和凹两种形态。请同学们在教材插图4.17中
5、的b图上找出两种河岸，若你有疑问请参照象形文字“凸”和“凹”的形态。 3.凹岸侵蚀、凸岸积累 那么，凸岸和凹岸处的主导外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉积物的不断积累，而凹岸是物质渐渐削减的结果。结合侵蚀作用和积累作用的定义，我们可以推断：凸岸表现为流水的积累作用，属于积累地貌;凹岸表现为流水的侵蚀作用，属于侵蚀地貌。古代人曾有诗描述到这两种河岸的差异。 学生活动： 结合所学学问，指出实景图中的凸岸和凹岸。 阅读古诗，找出诗句中描述凸岸和凹岸的部分。 依据诗歌推断两种河岸形态对人类活动的不同影响，并说明理由。 承转：假如有一平直河道，因为地转偏向力导致河水流速有所差异，进而导致了河流的弯
6、曲，那么这条河道的形态将怎么接着发展下去呢? (二)河流积累地貌 1.河漫滩平原 学生活动：推想图中河道形态的演化趋势。 老师活动：引导学生分析河道形态的演化过程，自然得出河漫滩平原的成因，最终总结河漫滩平原的形成。 承转：河漫滩平原是河流冲积平原的一类型，河流的积累地貌还有其他的类型。 2.洪积冲积平原 学生活动：依据课前预习成果，找出图中冲积扇的位置，并说明理由。 老师活动：引导学生分析采玉地点的地貌类型，指导学生分析冲积扇不同部位的颗粒大小。同时，老师要借助课件展示冲积扇的实景图和素描图，引导学生视察其形态特征。 承转：河流出山口形成了冲积扇，进而可能扩大为洪积冲积平原，那么有些河流是注
7、入海洋的，在河流入海口又会形成什么样的地貌呢? 3.三角洲平原 老师活动：带领学生阅读教材案例3，在幻灯片上指出黄河三角洲的位置，从而引领学生建立三角洲的实景概念。 学生活动：阅读教材，依据教材描述总结三角洲的形成条件。 老师活动：引导学生提取教材文字信息，同时对学生的总结加以整理、规范，进而形成简练的语言。 师生共同总结河流积累地貌的类型 承转：学完河流地貌的学问，同学们能否说明本节课之初提出的问题呢? 学生回答后，老师进行总结，说出墓葬区选址的科学原理与现代城市风水中“反弓水”的荒谬之处。同时，老师也要进行说明，风水之目的是寻求宜居所在，遵循科学原理，摒弃其中迷信成分。 承转：从上例我们也
8、可以看出，河流地貌对人类活动有很大的影响。请同学们阅读教材“河流地貌对聚落分布的影响”，总结河流地貌对聚落分布的详细影响。 二、河流地貌对聚落分布的影响 老师引导学生提取信息，完成课件上所提出的的问题。 (一)河流在聚落形成中的作用 世界大城市多靠近河流，源于河流能供应足够的生产、生活用水;同时，靠近河流便利对外联系和运输。农业社会，社会的发展主要依靠种植业，河流的冲积平原地势平坦，土壤肥沃，利于耕作，可为聚落供应丰富的农副产品。 (二)河流对聚落分布的影响 河流地貌中的积累地貌对聚落的形成有很大吸引力，而积累作用显著的地区地形较为平坦。故而，平原低地区：聚落一般沿河流成线状分布。但是，河流也
9、能带来洪涝灾难，平原上的聚落还要考虑如何避开洪水的威逼。 山区河谷中，聚落一般分布在冲积平原向山坡过渡的地带。这样，既能避开洪水的威逼，还能充分利用河流的优势条件。 高一地理教学设计 高一地理教学内容篇二 一、学问要求: 1.使学生了解地球的圈层构造，初步驾驭地球内部圈层的组成和划分依据 2.使学生了解各内部圈层的界限、厚度、物理性状等。 二、实力要求： 1.使学生了解探讨地球内部构造的方法，从而相识人类对未知事物所进行的探究实践，激发同学们学科学、爱科学的爱好及责任感。 2.了解地球内部圈层划分实况及各层主要特点，从宏观上相识全球的整风光貌，形成地球系统观念。 3.通过归纳、总结、对比地球内
10、部各层的特点，对学生进行综合归纳等思维实力的培育和训练。 三、情感目标 通过学习对学生进行酷爱自然、酷爱科学的教化，激励学生献身于科学教化事业。 1.地震波的波速及传播特点，区分横波与纵波。 2.地球内部圈层划分实况及各层主要特点，特殊是地壳的特点。 3.岩石圈概念，软流层学问。 4.激发同学学科学、爱科学的爱好及责任感，地球系统观念的形成。 1.“地幔”的有关学问。 2.激发学生学科学、爱科学的爱好及责任感，形成地球系统观念。 1课时 地震波速度与地球内部构造图，地球内部结构示意图，投影片(或多媒体、图片)。 “谈天”是为了“说地”，“谈天”中已知地球的形态球体，但它既不同于篮球空心，也不同
11、于铅球均质体，而是从里向外划分为若干个球形的层次圈层(出示“地球的圈层构造”示意图)。地球有六大圈层：内部三个，外部三外，界限是固态的地表。六大圈层中，与人类关系最亲密的有四个(“立足之地”地壳、“空气”大气圈、“水”水圈、“食物”生物圈)，今日我们这节课就主要讲解并描述这几大圈层， 第四节：地球的圈层结构 首先我们学习地球的内部圈层： 地球内部因地壳的阻挡，对人类来说始终是神密的，我们怎么会知道地球内部是由地壳、地幔、地核组成的呢? 学生探讨人类用什么方法可以了解地球? 略。 钻探取样分析，火山喷发带来的地球内部信息;地震波带来地球内部信息等。 哪种方式能将地心的信息也传递出来呢? 地震波。
12、 你知道其机理吗? 略。 当地震发生时，地下岩石受到剧烈冲击，产生弹性振动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。地震波是一种机械波。同学们总结机械波特点，进一步归纳地震波特点。人类通过对地震波传播速度改变的探讨，将地球内部划分了三层。 一、划分依据对地震波的探讨地震波特点 1.纵波(p波)：传播速度较快，可通过固、液、气传播 横波(s波)：传播速度较慢，只通过团体传播 2.物质密度越大，传播速度越快 虽然人类限于岩石图阻挡，目前对地球内部的了解仅是皮毛，但人类的相识潜力是无限的，人类会日益深化地相识地球的真实面貌，从而和谐地与之共存。人类相识事物的一种方法是：了解宏观结构到逐步深化分析
13、微观结构。对地球内部相识就是如此，首先通过探讨地震波改变曲线了解其结构。 二、地球内部圈层结构 读投影片“地震波速度与地球内部构造图”分析：纵波和横波的传播速度随着所通过的物质性质而改变。依据地震波在地球内部的传播状况的探讨，人们将地球内部划分为几个圈层结构。 分析p、s波的波速改变状况，由波速的突然改变引入不连续面的存在和地球内部圈层的划分。两条波速改变曲线，区分出p、s波(依据：同一物质中p波速较s波快) 总结p、s波速改变状况，归纳波速发生突然改变的层次及大致深度。 定义不连续界面：霍面(平均地下33km)，古登堡界面(地下平均2900km) 高一地理教学设计 高一地理教学内容篇三 教学
14、过程 新课导入 通过上节课内容的学习，我们知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力气，内力作用的总趋势是使地表变得凹凸不平，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。今日这节课我们要进一步以山岳为例来学习内力作用对地表形态的塑造和影响。 师：通过上节课活动的探讨，我们知道山脉是我国地形的骨架。其实，山脉不仅在我国是地形的骨架，对于整个地球表面的地表形态来说，山脉也是陆地的骨架。同学们，还记得上节课我们看到的喜马拉雅山和维苏威火山的景观吗?它们的成因有何不同? 生：记得。喜马拉雅山的形成和维苏威火山都是内力作用的结果，但前者是由于地壳的运动形成的，后者是岩浆喷发形成的。 师：对，说明大
15、家对已学过的学问驾驭得很好。山岳有多种类型，如褶皱山、断块山、火山等。喜马拉雅山就属于褶皱山脉。 (板书)褶皱山 老师精讲 (播放动画“褶皱的形成”，投影图片“褶曲示意图”) 师：褶皱是怎样形成的?褶皱的基本单位是什么? 生：岩层由于地壳运动的强大挤压作用而发生变形，产生的一系列波状弯曲就是褶皱。褶皱的基本单位是褶曲。 师：对。看图说明，褶曲有哪两种基本的形态?如何区分它们? 生：褶曲有两种基本形态，一种是背斜，一种是向斜。从形态上可以区分它们，背斜的岩层向上拱起，表现为山岭;向斜的岩层向下弯曲，表现为谷地。 师(微笑)：假如你是一名野外地质工作者，你到大自然中去，用刚才的方法作为推断背斜和向
16、斜的依据，那么你很有可能“南辕北辙”啊。 生：(看图4.9“褶曲示意”，仔细视察、分析背斜、向斜的根本推断依据) 师：在真正的野外地质工作中，一座山岭并不肯定就是背斜，一个谷地也不肯定就是向斜，这是为什么呢?那么究竟什么才是推断背斜、向斜的真正依据呢? 生(看书)：岩层的新老关系才是推断背斜、向斜的重要依据。背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新;而向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。 师：很正确，请看动画。 (播放动画“背斜成谷，向斜成山”)(引导学生对背斜、向斜中岩层的受力进行分析，理解成因) 师：为什么背斜反而会成为谷地，向斜反而会变为山岭呢? 生：背斜的顶部受到的是张力，岩石破裂，简单被
17、侵蚀，所以变成了谷地;向斜的轴部受到的是挤压力，岩石坚硬，侵蚀的速度很慢，反而成为了山岭。 师：很好。我们把背斜或向斜发育成的山岭或谷地，统称为褶皱山。有的规模很大，如南美的科迪勒拉山系、阿尔卑斯喜马拉雅山系。(出示世界地形图，让学生找出这两大山系)有的规模很小，只有几十米。 (阅读材料：板块运动与褶皱山系。用图片投影出岩石圈六大板块的构成，使学生借助于直观形成对六大板块的相识，理解板块运动与地貌成因之间的关系) (活动探究) (p80活动。活动1是对学生是否能学以致用的检验，考查学生是否驾驭了背斜、向斜的根本推断依据。活动2须要结合背斜、向斜不同部位的受力分析，让学生绽开探讨，得出结论) 师
18、：活动1向我们展示了一个山岭，一个谷地，原委哪一个是背斜，哪一个是向斜呢?请大家绽开探讨，依据刚才驾驭的推断方法回答。 生：乙地是背斜，甲地是向斜。甲地由于轴部受压力，岩石坚硬不易被侵蚀，所以最终成了山岭。而乙地是背斜，它的顶部受到的是张力，岩层破裂，简单被侵蚀，反而成了谷地。 师：很好!说明大家真正学会了透过现象看本质，驾驭了背斜和向斜根本的推断依据。请看活动第2题，思索后回答。 (本题有难度，学生可能回答不够到位，老师评价总结：背斜是自然的拱形构造，平安稳定。而向斜是一种储水构造，不利于施工，且隧道开挖部位受到的是张力，易破裂塌方) 师：地壳的运动是塑造地表形态的主要力气，褶皱山脉是其形成
19、的一类，另外一种常见的由地壳运动而形成的山岳是断块山。 (板书)(二)断块山 (出示动画“断层的形成”) 师：依据动画，请说一说断层是怎么样形成的?“断层”和“断裂”一样吗? 生：地壳的运动产生了强大的压力和张力，超过了岩石的承受力时，岩石就会断裂破裂，这只是断裂。假如断裂面两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，这才是断层。 师：特别好!那么断层会形成哪些地貌呢? 生：山岭和谷地，统称为断块山地(断块山)。 师：对!断块山是地壳运动过程中形成的一种分布广泛的地貌形态，有的规模很大，如华山。 师：华山、泰山都是中国的五岳名山，你知道它们各自以什么特点著称吗? 生：华山“险”，泰山“雄”。 师：很好，
20、说明大家学问面很宽。正因为华山和泰山是由于断层而形成的断块山，屹立在谷地和平原的边缘，才显得那样高大雄险，庐山也是的断块山。 (活动探究) (p81活动，地质构造是学生此前没有接触过的概念，需老师作以说明) (地质构造：由地壳的运动而引起岩层的变形或变位) (出示图片“褶皱山喜马拉雅山、断块山华山”) (学生探讨，老师总结)断块山由于受断层限制，所以外形一般呈断块状，较少有绵长的山脉，山地与平原的分界线较明显，往往比较陡峻、挺立。而褶皱山往往是一系列背斜和向斜，山岭和谷地相间分布在较宽的河谷地带往往形成山区主要的居民点和农耕区。 高一地理教学设计 高一地理教学内容篇四 教学目标设计 学问与技能
21、： 1.了解电子通信的发展和影响。 2.了解电子通信带来的社会变革。 过程与方法： 能够通过实例说明电子通信的影响和作用。 情感看法价值观 1.能够辩证地相识网络带来的影响; 2.培育努力学习和科学探究的精神。 教学重、难点 重点： 1.电子通信的影响和作用。 2.互联网带来的社会变革。 难点： 信息化与数字化以及信息高速马路与国际互联网的理解。 教学方法 归纳法和个案分析法。 教学过程设计 承转过渡：在“人类活动地域联系的主要方式”一课中我们对通信的有关学问已有了肯定的了解，在信息时代，信息传输的主要途径是电子通信，电子通信的主要内容有哪些呢?为此这节课着重讲解并描述通信发展的最新趋向电子通
22、信。 一、电子通信 利用电作为通信手段是19世纪30年头以来的事，电信起步晚于邮政，但发展速度异样迅猛。在信息时代，信息传输的主要途径是电信，特殊是电子计算机技术的运用，使信息传播更加快捷，而电子通信是电信领域的“排头兵”。 多媒体投影图7.24，老师提问：电子邮件和一般邮件有何差异? 学生阅读教材： 学生思索探讨： 老师引导学生： 1.传递的网络不同。电子邮件通过电信网络(数字网);一般邮件通过邮政网络(邮局)。 2.通信方式不同。电子邮件是一种人到人的通信方式，收件人无论走到何处，只要有一台网络连接的电脑，便可打开自己的邮箱，收到由网络传来的邮件;一般邮件是场所到场所的通信，收件人离开特定
23、的场所就无法完成通信。 3.邮件传递的时间不同。电子邮件快，一般邮件慢。 接着引导学生：可以得出电子通信的特点，即信息化和数字化。 启发学生思维：电子通信对我们的经济和生活方面有何作用?主要有几种形式? 学生思索探讨：主要的作用在于变更交往形式、加快社会运转节奏。详细形式主要有信息高速马路和国际互联网。 学生阅读教材第86页，并进行探讨： 1.什么是信息高速马路? 2.建信息高速马路的缘由是什么? 3.影响的信息高速马路是什么，其对人类生产、生活带来哪些影响? 老师引导学生归纳： 由于在上网的高峰期内，传输的信息量大，反映出信息网络并不通畅，而计算机、通信和声像技术融为一体的多媒体技术出现和运
24、用后，信息量大大地增加了。要变更信息传输上“信息量少、速度慢”的问题，修建“信息高速马路”特别必要。所谓“信息高速马路”，就是立体化的通信网，这是一种大容量、高效率的电信网，是国家信息基础设施，解决信息传递过程中信息量少、速度慢的问题，而国际互联网或因特网，就是信息高速马路的详细体现。 承转过渡：电子通信会带来哪些社会变革? 二、电子通信带来的社会变革 学生阅读教材： 学生思索和探讨：电子通信带来的主要社会变革为： 1.开展电子商务，促进经济发展。 2.供应各种服务，便利人们生活。 3.加强沟通，推动科学技术的发展。 老师引导学生总结本节课内容： 1.电子通信是以电子计算机的应用为核心，以数字
25、化为形式的通信方式，是电信通信领域的排头兵。 2.信息高速马路是一个集电话、电视、电脑等功能于一体的，能够综合传输和处理图、文、声、像等各种信息的一个全社会的立体化通信网。 3.国际互联网是当前信息领域发展最快、作用、影响最广、公众关注程度的通信网络，是信息高速马路的详细体现。 高一地理教学设计 高一地理教学内容篇五 1、城市土地利用和功能分区 过渡：人类是在土地上进行社会经济活动的，因此，土地是城市内部空间结构的物质基础，城市内部因土地利用的方式不同，一般可以将城市用地分为商业用地、工业用地、住宅用地、政府机关用地等不同类型。 商业区的形成：商业活动要求接近消费者，只有便捷的交通才可能带来大
26、量的消费人口，因此，商业活动大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商业活动在某地发展起来后会带来众多的消费者，这，又会吸引饮食、交通、邮电、银行等其他的服务，这些便利的服务设施又会吸引更多的人和服务，这就是集聚效应。通过集聚效应，商业区渐渐形成。 商业区分布于市中心、交通干线的两侧或街角路口。 设问：西安市的商业区主要分布在哪里?引出中心商务区：整个城市的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业发达。 住宅区的形成：住宅是一天中居民活动时间最长的场所，因此，住宅区是城市中最为广泛的一种土地利用方式。在大多数城市中，住宅区占据城市空间的
27、40%-60%。有的城市，随着住宅区的分化还出现了中高级住宅区和低级住宅区。 此处学生可以依据生活阅历对比高级住宅区和低级住宅区。 工业区的形成：工业区是由城市内部工业相互聚集而形成的。这些工业专业化程度高，且有很强的协作性。由于生产过程中有大量的运输要求，故工业区要靠近交通便捷的地带来布置厂房、仓库等设施。 以上3个区是城市中常见的功能区。 2、城市内部空间结构的形成 在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，也叫城市地域结构。具有代表性的城市地域结构有以下3种。 同心圆模式、扇形模式、多核心模式。这3个模式的阅读属于扩展学生学问面的，故我让学生自己阅读即可。 3、影响城市内部空间结构的因素 城市内部空间结构的形成，是多种因素共同作用的结果。主要有：经济因素、经济收入、知名度、宗教种族、历史缘由等，其中经济因素是主要因素。 由于城市里各种功能的活动都要占用肯定的土地，而城市土地的供应是有限的，因此地价确定了每种土地用于哪一种活动。而地价取决于距离市中心远近和交通便捷程度。此处ppt出示经济因素对功能区的影响示意图。学生看新新学案大册子第25页。分析功能区和距离市中心远近、交通通达度之间的关系。