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1、2023年最新高一地理学期教学计划高一地理教学计划安排(3篇) 制定安排前，要分析探讨工作现状，充分了解下一步工作是在什么基础上进行的，是依据什么来制定这个安排的。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的安排吗？这里给大家共享一些最新的安排书范文，便利大家学习。 高一地理学期教学安排 高一地理教学安排支配篇一 二、学生基本情景： 本学期教学班6个，6个班分为二个层次，1班和2班还有12班是试验班，其中绝大多数的学生是年级的优秀学生，但他们明确今后的发展方向是学理科，其余的3个班的学生为平行班，安排外的比例大，学生成果悬殊大，不爱学习的学生较多，在11年上学期期未考试中，就有一批学生没有及格。而本期
2、6月份面临的高一年级模块考试将会有相当大的困难。依据教研组安排制定的整体目标，力求一次性合格率为95%以上。 三、教学目的和要求： 让学生获得比较完备的地理基础学问，学习对学生终生发展有益的地理；提倡学生主动参与参加，乐于探究，勤劳动手，培育学生收集和处理信息的本领，获得新学问的本领，以及沟通合作的本领。 四、教材资料、教学重点和教学难点。 本期教材以人文地理为主，包括：人类的生产活动与地理环境；人类的居住地聚落；人类活动的地域联系；人类面临的环境问题与可持续发展。教材以人地关系为主线，以协调人地关系、寻求人类可持续发展为宗旨，探讨以人类为中心的地理环境；从这一点看，在地理教学中参透环境教化应
3、当是教学重点之一。教材除了学科理论外，增设了活动设计、探讨性学习、案例教学、社会实践等，同时，配备了不少案例，这些案例源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科有紧密的联系，是对已发生的典型时间的真实写照；所以，学生思索、分析和探究的一系列地理现实问题，经过案例分析引导学生去视察、体验、判定和推理也是教学的重点，更是难点。 五、教学措施： 中学地理与其他学科相比，他的独特性主要体此刻起直观性和辨证思维本领的广泛运用上，所以在教学中，首先应充分培育地图的观点，包括看图本领、记图本领和再认再现本领的培育。坚固树立地图是地理学科其次语言的思想。其次，依据教材特点选用一些带有乡土性质的案例
4、，做好课堂教学模式的探讨，尽可能在课堂上实现。另外，做好后进生的会考辅导工作。时支配：全期总课时大约40课时，第五单元12课时，第六单元5课时，第七单元7课时，第八单单元4课时，会考复习12课时。 高一地理学期教学安排 高一地理教学安排支配篇二 一、指导思想 根据学校新学期的 工作安排 ，紧紧围绕以人为本，全面发展，围绕提高教学质量以及学生可持续发绽开展工作，高一地理教学安排。 高一地理教学以人类与环境的关系为主线，以可持续发展理论为指导思想。第一学期的教学资料主要为自然地理学问，应从相识人类生存环境的角度动身组织教学，加强综合性，使地理性更加突出。 高一地理教学要面对全体学生，从人类和地理环
5、境的关系着眼，经过教学使学生获得对终身发展有用的自然地理和相关的人文地理基础学问，培育学生初步的地理技能、地理思维本领和地理探究本领； 二、教学目标： 让学生获得比较完备的地理基础学问，学习对学生终生发展有益的地理；提倡学生主动参与参加，乐于探究，勤劳动手，培育学生收集和处理信息的本领，获得新学问的本领，以及沟通合作的本领。 三、学生学问现状分析 高一新生虽然在初中学过中国地理和世界地理，对世界的、中国的自然地理和人文地理有所了解，但由于中考地理所占分数低，对地理教学的观念，也仍保留在应试教化阶段即认为地理是“副科”，故对地理学问的驾驭能够说非常有限， 四、教学要求 1.仔细学习教学大纲，深刻
6、领悟大纲中的资料与要求，深化钻研教材，加快教学观念的转变。 2.在教学中要体现教化改革对当今教学的要求，即变应试教化为素养教化；体现老师为主导，学生为主体的教学方式，教会学生如何学习，培育创新精神与实践本领。 3.要重视培育学生的地理视察、学习、调查及运用图表和数据进行分析等基本方法和技能，要重视培育学生的地理思维本领和地理探究本领；理解地理学科的基本概念和基本原理，并学会运用地理基本概念和原理分析评价地理问题。 4.在教学中要注意基础学问的落实，进行章节过关的检测。 5.教材中的图和图下小字以及活动部分的资料均作为课文正文处理，老师要依据教材资料特点，组织支配好教学。 五、教学重点、难点 地
7、球自转、公转的地理意义、地表形态改变的内外力作用、全球气压带和风带、水循环、洋流分布规律、气候类型分布、特点及判读、地理环境的整体性。 六、教学措施 首先应充分培育地图的观点，包括看图本领、记图本领和再认再现本领的培育。坚固树立地图是地理学科其次语言的思想，其次，进取响应新课程理念，体现学生的主体学习地位，引导和启发学生自主学习，引导学生去视察、体验、确定和推理。 七、课时安排和支配 按新课程标准中规定的中学课程安排，每周授课2课时。期中考试之前讲完第一单元和其次单元（部分），期末考试之前讲完第三单元。 高一地理学期教学安排 高一地理教学安排支配篇三 一、指导思想 坚持党的教化方针，坚持教化“
8、面对现代化，面对世界，面对将来”，全面推行素养教化，努力把学生培育成德、智、体等全面发展的21世纪祖国建设的接班人。 地理学是探讨人类生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学。地理课是中学学生必修和选修的课程。学习中学地理课程有助于学生视察和理解整个世界，为学生构成正确的世界观、价值观以及适应将来的生存和发展打下必要的基础。 二、教学目的 1、学生获得比较系统的自然地理基础学问。 2、培育学生的地理基本技能、地理思维本领，以及地理探究本领;能够独立和与人合作，运用地理科学观念、学问和技能，对人类与环境之间的关系做出正确的确定和评价。 三、本学期教学任务 完成中学地理(必修)上册教
9、学。 整理 四、教材分析 中学地理(必修)上册主要是自然地理资料，主要从自然科学角度探讨地球。使学生相识处在宇宙中的地球，地球表层是由相互交织、重叠的大气圈、水圈、生物圈和岩石圈组成的。地球表层又是一个开放的、困难的、巨大的系统，它不仅仅与宇宙有亲密联系，还与地壳以下的地球内部有千丝万缕的关联。 本册共四个单元： 第一单元“宇宙中的地球”主要让学生了解地球在宇宙中的运动，以及地球运动产生的地理意义。让学生懂得宇宙作为人类生存的地球的环境，和人类自然有着亲密的关系。 其次单元“大气”主要让学生了解大气的物理化学性质和改变特点。大气是天气现象发生的载体，大气的性质和气候的构成有着亲密的联系。气候的
10、构成改变依靠于大气的运动改变和地球在宇宙中的自身运动特点。让学生明白爱护大气环境的重要性和紧迫性。 第三单元“陆地和海洋”主要让学生了解陆地环境和海洋环境的地理特点。使得学生明白陆地和海洋与人类活动休戚相关。爱护陆地和海洋环境是燃眉之急的环境问题。第四单元“自然资源和自然灾难”是本学期最终一个单元也是一个 总结 性的单元。这个单元让学生在前面学习的基础上活动相识到：人类的活动离不开地理环境，地理环境为人类供应的资源。如气候资源，海洋资源，陆地资源等环境资源。然而自然环境也有破坏人类活动的时候。发生一些人类短暂无法抗拒的环境灾难。比如气象灾难：台风;地质灾难：地震。人类在地理环境中应当利用好各种
11、环境资源，同时也要预防各种环境灾难。 五、详细 措施 1、仔细钻研教学大纲和教材，针对学生实际情景，仔细备好每一堂课，并写好教案。 2、仔细上好每一堂课：运用生产和生活中“案例”，充分利用教材中的课文、插图、阅读材料、活动等资料，充分调动学生学习进取性，运用科学的 教学方法 ，使学生简便开心地驾驭基本学问和基本技能。 3、布置适当的课外作业，并刚好批阅、讲解作业。 4、要求学生进取参加 社会实践 活动，运用所学学问和基本技能去相识、分析、解决实际中的问题。 5、适当用多媒体课件给学生上课，并补充课外学问。 有关高一地理教学安排举荐： 一、教材分析 本学期我们主要学习湘教版地理必修二，这部分资料
12、是立足必修一的基础，选取了与人类社会发展亲密相关的几方面社会经济活动，探讨人类社会经济活动的特点及与社会因素、自然环境的相互关系，从而逐步树立起“人地协调发展”的思想。与此同时，驾驭地理问题思索、分析的方法，异样是能够对“城市与环境”“区域产业活动”中涉及到现实生产、生活中地理现象、地理问题有深化的相识，做到学有价值、学以致用。 二、教学措施 为更好落实学校教学目标，体现新课程改革的思想，服务学生全面发展，我从学生的学习过程和学习效果两个方面着手来进行教学。 (1)强调学习过程，培育良好习惯。 结合我校学生的实际，要求学生落实基本的学习过程及 课前预习 ，课堂高效听讲，课后复习整理三个基本环节
13、。 课前通读教材，独立完成配套教材的基础学问梳理。发觉问题，标记问题为课堂有针对性的“解惑”做好打算。 上课时，活跃思索，仔细听讲，踊跃发言，使“怀疑”在45分钟内真正解除，切实提高教学效果。 课后再次通读教材，整理课堂笔记，异样是对预习过程出现的问题要细致的做好记录。独立完成配套教材的自测自评试题。 (2)落实活动实践，激发学习爱好。 结合湘教版教材的特点和我校学生的学问水平，将大力推动教材活动实践。为此，将公布本学期的地理活动支配。学生分组做好活动项目的选择、打算、实施，异样是学生活动的指导和成果的展示工作，在必需层面上让更多的学生参加进来，关注身边的地理现象，合作探究，进取思索，激励学生
14、生努力学习，使爱好更深厚。 (3)注意学问小结和单元测试的讲练，有效提高学习效果。 每单元结束后，将引导学生对单元学问进行重难点的复习，帮忙学生构建单元学问的网络化体系，并激励学生以书面形式呈现出来。精选单元测试题，结合学生学情反馈，做好试题的讲解和薄弱学问点的讲练。 (4)探讨教材和教法，提升业务素养。 新课程改革的大背景下，教材只是教学的一种资源，不是必需严格遵循的标尺。立足课标，探讨教材挖掘其有效性和分析“活动”、“阅读”的针对性，合理选“材”。结合当地实际情景和学生现有的学问体验层次，从学生身边找寻教学资源，从学生生活体验中找寻资源，有效补充是教材本地化、通俗化，与学生在学习和相识过程中到达共鸣。本学期我会经过网络学习，同行沟通，师生探讨等多 渠道 下功夫，不断提高自我的教学水平。