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1、2023年最新爬天都峰课件简介爬天都峰课件免费下载(篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。信任很多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 爬天都峰课件简介 爬天都峰课件免费下载篇一 1、相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前
2、的心理活动;通过朗读学习并探讨了解爬山的过程是培育战胜困难的志气和信念，在与人相处的过程中，擅长相互学习，相互激励，共同进步。 5、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、课件。 三课时。 一、以旧引新，扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听? 2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰。 3、这篇课文写谁爬上了这陡
3、峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢? 二、自读课文，学习生字 1、带着问题听老师范读课文，了解课文大意。 2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。 要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4、检查生字词自学状况： 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 三、通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义： 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。 鲫鱼背：结合看图
4、理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前爬山时爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 四、指导写字，驾驭笔顺 1、老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2、指导学生视察、书写其余生字。 五、布置作业 1、正确、较流畅地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 一、紧扣课题，承前启后 1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登
5、山的费劲、艰难。 2、(出示天都峰的多媒体画面)读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 二、深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。 2、指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 4、“我
6、”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的改变。 出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 5、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 学生读书圈划。 学生沟通： 引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 三、启发想象，明白“老爷爷”也是受激励爬上
7、峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想? 他望见了小妹妹，心里又怎么想呢? 后来，他是怎样爬上天都峰的? 2、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。 三、总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的? 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?激励学生大胆发表自己的看法。 老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 一、课外延长，沟通课余生活 1、这几天，你是
8、不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2、指名沟通，师生评议。 二、完成作业 听写、基础训练练习。 三、课后小结 学问技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，相互学习激励品质，只能初步地培育。缘由可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有遇到过什么困难，所以没有实际生活的体会。 常规方面今日有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培育学生大声地回答问题。 爬天都峰 爬山前爬山时爬山后 爬天都峰课件简介 爬天都峰课件免费下载篇二 1.学问与实力 (1)学会本课生字，驾驭多音字“都”“假”在语句中的正确读音;
9、理解“奋力、最终、尽然、吸取”等词语在句子中的意思;会用“最终”写一段话。 (2)有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.过程与方法 (1)引导学生读课文，理解课文内容。 (2)探讨、品尝重点词句，体会其中的含义。 3.情感与价值 使学生懂得只要有志气、奋勉努力，就能战胜困难;知道擅长从别人身上吸取力气，鼓舞自己，是一种珍贵的优秀品质。 “我”爬天都峰的过程。 理解最终一个自然段中爸爸说的话的含义。 学生:查找有关天都峰的资料。 老师:制作多媒体课件。 2课时 一、创设情境，揭题导入 1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。 观赏天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼
10、背”名称的来历。 2.激情导入，揭示课题。 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们仔细地阅读课文，勇攀高峰，肯定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题，齐读课题。) 二、自读课文，学习生字 1.选择自己喜爱的方式朗读课文。 如:自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2.自学生字，读准字音，想方法记住字形。 3.检查生字词自学状况。 4.小组内拿诞生字词语卡片，相互认读、正音。 5.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 6.小组沟通各自学习生字、巧
11、记字形的方法。 7.推选读得好的同学当小老师，领读生字词。 三、再读课文，了解大意 边读边想，简要回答课文主要讲了一件什么事。 (假日里，爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与一位素不相识的老爷爷相互激励，一起爬上天都峰。) 四、识记字形，指导书写 1.认读要求写的10个字，并分别组词。 2.与熟字比较，识记字形。 如:峰蜂:“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫子旁”;“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。 3.练习书写，老师巡察，个别指导。 五、作业布置 1.抄写生字词。 2.有感情地朗读课文。 一、复习引入 1.学生朗读课文。 2.师引导:作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”
12、字? 探讨后，使学生明白:因为天都峰高而陡，用“爬”字更能精确反映出登山的费劲、艰难。 3.(出示天都峰画面)读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑海中的“画”。 学生娴熟阅读后，指名沟通，老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 二、深化议读，领悟课文 (一)学习课文第一自然段。 读第一自然段，说说这一自然段交代了什么。(爬天都峰的时间、地点、人物。) (二)学习课文其次自然段。 1.默读其次自然段，思索:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，轻声读一读。 2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。 (1)高:“抬头望”“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得
13、上去吗?” “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的“高”。) (2)陡:“笔陡”“石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤!” 老师用一根线绳作为“石级边上的铁链”，使学生体会什么叫“好像是从天上挂下来的”。 什么叫“发颤”?真的胆怯吗?(烘托了天都峰的“陡”。) 3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 4.学生练读，评读。 5.小结。作者写天都峰的“高”和“陡”，目的在于突出爬天都峰的困难，示意了登上这么高、这么陡的山峰，是须要志气和力气的。 (三)学习课文第三、四、五自然段。 1.自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。 2.出示句子:
14、“小挚友，你也来爬天都峰?”“老爷爷，您也来爬天都峰?” 思索:他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”字是什么意思?他们是相互怀疑吗?表现了他们的什么精神? 3.学生分组探讨。 4.全班沟通、小结。(天都峰这么高、这么陡，小挚友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪，怎么也来爬呢?表面上好像双方都有怀疑，事实上是相互艳羡、钦佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。) 5.分角色有感情地朗读对话。 (四)学习课文第六、七自然段。 1.提问:“我”怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。 (“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。) 2.出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里。 我()向峰顶
15、爬去。 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，()都爬上了天都峰顶。 (用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“最终”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必需奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。) 3.朗读这几个自然段。 (五)学习课文第八、九自然段。 1.登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要相互道谢? (1)老爷爷为什么说是“你的志气鼓舞我”?“尽然”在这里说明什么? (2)“我”为什么说“是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的”? (3)他们的对话中都有一个什么词?这“志气”体现在哪里? (志气。体现在他们都敢爬天都峰。假如没有志气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢
16、?) 2.你从他们的话中体会出什么? (一个人只要有决心，有志气，任何困难都可以克服。) 3.分角色有感情地朗读对话。 (六)学习课文第十自然段。 1.爸爸为什么说这一老一小真有意思? (因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上吸取力气，相互激励，相互学习） 2.想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。 3.你从爸爸的话中体会到了什么? (这句话告知我们，在人与人的相处中，要相互学习，相互激励，才能取得进步。) 三、拓展学习 想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。 四、总结 同学们，老师信任你们在今后的人生道路上，面对困难、面对挫折时，会从他人身上吸取力气，鼓足志
17、气，战胜困难。同学们，你们有志气和信念吗? 五、作业布置 1.有感情地朗读课文，对话部分可分角色朗读。 2.跟自己的家人说一说，从这篇文章中，你学到了什么。 爬天都峰课件简介 爬天都峰课件免费下载篇三 1、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互激励下，坚决信念、战胜困难的。 2、会背其次自然段。 3、会分角色朗读课文。 理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在相互激励下，坚决信念、战胜困难的。 理解爸爸的话。 一、复习导入课题。 同学们，今日我们接着学习第三课爬天都峰，上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的驾驭状况。 笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用吸取志气尽然决心最终（齐读） 通过
18、上节课的学习，我们从整体上把握了课文，现在谁告知大家课文主要讲了一件什么事？（抽生） （暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互激励，一起爬上了天都峰。） 二、出示学习目标。 1、体会我和老爷爷是如何相互激励爬上峰顶的。 2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。 三、感受天都峰之险。 朗读其次自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些词语或句子中看出？画出相应的词句。 1、生朗读其次自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。 2、抽生反馈。（抓重点词句分层次指导朗读） （1）、指名读。 （2）、强调加红线词语读。 （3）、强调加点词语。 过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来
19、说，这真是一件难事啊！ 四、体会一老一小的对话，相互激励做确定。 师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大哩。 朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？ “小挚友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！” 1、小组自由朗读对话。 师：从两个“也”字中你体会到了什么？（第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点怀疑，同时也有几分钦佩； （抽生读出老爷爷对小女孩的钦佩之情。）其次个“也”字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰有点怀疑，说怀疑还不如说是小女孩
20、对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表示艳羡和钦佩。（抽生读出小女孩对老爷爷的艳羡与钦佩之情。）（最终一句话是老爷爷说的，要读出坚决的语气。） 2、抽生带着理解分角色朗读对话。 过度：老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山的决心，小女孩看到年龄这么大的老人都敢挑战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。有了信念，还怕达不到目的吗？ 五、经验爬山经过，感受“我”登山的艰难和勇往直前的精神。 齐读第六、七自然段，说说从红色的词语中你体会到了什么？（“奋力、一会儿一会儿最终”等词体现出“我”爬山之艰难和勇往直前的精神）齐读、谈体会、带着体会读。 六、理解爸爸的话。 师：最终爬上了峰顶，老爷
21、爷和小女孩相互道谢，他们并没有为对方做什么贡献，为什么要相互道谢呢？请大家默读下面对话，说说你从中知道了什么？ “感谢你啦，小挚友。要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在尽然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的！我应当感谢您！”看到这一老一小相互道谢，爸爸不由得赞美到： “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！” 师：这句话是爸爸对“我”和老爷爷的赞美，他赞美我和老爷爷都能从别人身上吸取力气，相互激励，这句话也是对全文的总结，点明白文章的中心。这篇课文通过这个故事就是要告知我们，在生活中我们要学会相互激励、战胜困难。（顺势板书：相互激励、战胜困难）
22、七、学习表达方法，为日后写作打基础。 师：课文题目是爬天都峰，作者为什么在写爬山的经过之前重点写天都峰的高和陡呢？（写天都峰的高和陡是为下文描写爬山的艰难和体现人物的品质做好了铺垫，在写法上这叫衬托。） 八、作业 背诵其次自然段。 高老爷爷 爬天都峰吸取力气 陡我（小姑娘） 爬天都峰课件简介 爬天都峰课件免费下载篇四 、认知目标： 理解词语以及文中的长句，理解课文的内容。 、实力目标： 培育学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。 、德育目标： 教化学生学会从别人的身上吸取力气。 培育学生从小就不怕困难、奋勉向上的风格。 体会句子的含义，能从别人身上吸取力气。 一、分
23、析题眼，疏理线索 、图片观赏，介绍天都峰。 、抓住题眼“爬”，进行争论： 爬山的“爬”是什么意思？你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？ 你爬过山吗？请你说说是怎样爬的。 、按“爬山前爬山时爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。 二、品释词语，明白道理 理解句子 “你们这一老一少真有意思，都会从别人身上吸取力气！” 、默读课文第一、自然段，探讨： 天都峰有哪些特点？它的高和陡课文是怎么写的？找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。 指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 、抓住“不再迟疑”“奋力”“最终”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然
24、段，体验人物的动作。语言： 爬山前我是怎样的？ “我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的？课文是怎么写的？想象一下，假如是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。 最终大家都爬上峰顶了，用了“最终”一词，体现了“我”什么样的心情。 、自读八至十自然段，探讨： 老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？“尽然”是什么意思？在这里用上“尽然”这个词强调了什么？假如用上别的词语效果一样吗？举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。 齐读爸爸说的话，探讨：“吸取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？ 三、综合练习，巩固迁移
25、、把老爷爷和小妹妹见面时的情景，编成对话演一演。 、拓展：收集有关黄山的图片，举办“黄山风采”图片展。 爬天都峰课件简介 爬天都峰课件免费下载篇五 1.相识6个生字，会写11个字.联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精确及对于表达文章思想感情的作用。 2.有感情朗读课文，读懂课文内容。 3.了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互吸取力气战胜困难的。 3、学习。 读中感悟“我”与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的方法。 读懂文中爸爸说的话。 生字卡片，有关黄山的资料、图片等。 二次备课 1.收集黄山(天都峰)的有关资料，初步了解天都峰。 2.自由读课文，找出自己印
26、象深刻的部分，并登记不懂的地方。 一、展示资料，导入新课。 1.学生沟通有关黄山(或天都峰)的资料。 通过收集到的资料，谈谈对黄山(或天都峰)的初步印象。用一个词或一句话都可以。 2.板书课题，导入新课。 二、初读感知，自主识字。 1.学生自由读课文，整体感知课文内容。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.组内合作，自主识字。 (1)同桌相互认读生字。 (2)集体开火车认读。 (3)沟通识字方法。 3.了解学生感知课文内容状况，质疑问难。 (1)读了课文，你印象最深的是什么? (2)提出自己不懂的问题。 三、精读自悟，多读多想。 (一)自主学习其次自然段。(由学生印象最深的部分入
27、手) 1.自由读其次自然段，说说读后的感受。 2.依据自己的读书感受，用简笔画画出你心目中的天都峰。 3.评价学生画作，让学生做到评价有理有据。 重点抓住“在云彩上面哩”等词句进行评价、指导。 4.依据自己的感受，有感情地朗读课文其次自然段。读后评价、沟通。 5.图文比照，进一步体会天都峰的高和陡。 6.齐读本段。 (二)合作学习三五自然段。 1.出示课文三五自然段。 2.自由读，边读边想：两个“也来爬天都峰”，让你读出了小姑娘和老爷爷怎样的想法? 3.组内练习分角色朗读。 4.师生合作检查学生分角色朗读状况。 5.指导学生朗读，在读中感悟“我”和老爷爷是怎样相互激励，坚决爬上天都峰的决心的。
28、 (三)师生合作学习六、七自然段。 1.出示六、七自然段，齐读。 2.抓重点词语理解感受。 “最终”，他们都爬到了山顶。从“最终”一词中，你能想到他们在爬山中经验了怎样的艰辛吗?指导读“一会儿一会儿” 老爷爷在爬山过程中又会怎么做?课文中没写，你能写出来吗?(学生简洁练笔，可以写一两句话，也可以多写几句) 3.依据自己的理解有感情地朗读这两段话。 四、课堂小结，布置作业。 背诵课文其次自然段，并抄写下来。 一、复习导入 1.认读生字新词。 2.背诵课文其次自然段。 二、学习课文八十自然段。 1.出示课文八十自然段。自由读。 2.理解感悟。 “吸取”是什么意思?爸爸为什么说我们一老一小都会从别人
29、身上吸取力气? “我”和老爷爷爬上天都峰后为什么要相互道谢呢? 3.分角色读这三段话。 三、分角色朗读全文，深化感悟课文内容及表达的思想感情。 1.小组内自主练习。 2.小组展示读，评价沟通。 四、指导学生书写生字。 1.自由认读，视察字形。 2.找出难写或易写错的字：辫、勇 3.老师范写指导，学生练习书写。 4.展评学生书写状况。 五、布置作业，拓展深化 1.抄写本课生字新词。 2.依据收集到的黄山资料，合作出一期板报。 3爬天都峰 最终 奋力 我吸取老爷爷 迟疑 爬天都峰课件简介 爬天都峰课件免费下载篇六 1.教化学生擅长从别人身上吸取力气，培育他们从小不怕困难，奋勉向上的品行。 2.练习
30、运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。 3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。 4.有感情地朗读课文。 1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想改变。 2.读懂课文结尾的一句话。 理解课文结尾的那句话的意思。 2课时。 1.生字卡片。 2.写好思索题的幻灯片或小黑板。 谈话法探讨法 课型：精讲课 教学目的： 1、.学会生字新词，练习用指定的词语造句。 2.有感情地朗读课文。 教学重点 1.通通课文，对词、句进行理解。 2.读懂人物的对话在课文中的作用。 教学难点 理解课文结尾的那句话的意思。 教具打算 1.生字卡片。 2.写好思索题的幻灯片或小黑板。 教
31、学方法： 谈话法探讨法 教学过程： 一、谈话 今日，同学们与老师一起学习一篇课文爬天都峰，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。 （一）老师向同学们简洁介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。 （二）看插图让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。 二、学习新课 （一）借助汉语拼音读书，特殊是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。 （二）指名读书，订正读音。 （三
32、）认读本课的生字词，读准字音。 出示字词卡片认读： 暑假铁链好像迟疑奋力攀着手脚并用 最终辫子鼓舞决心尽然 （四）再读课文，提出不理解的词语，通过或联系上下文理解。 迟疑：拿不定办法。 奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。 最终：表示经过种种改变或等待以后出现的状况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。 尽然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人钦佩。 吸取：吸取。 5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简洁地说说课文主要讲了一件什么事。 三、巩固练习 1.读书。 2.读词语。 3.预习生字的字形。 教学目的： 1、
33、接着学习课文内容，理解课文中的重点句子。 2.有感情地朗读课文。 教学重点 1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想改变。 2.读懂课文结尾的一句话。 教学难点 理解课文结尾的那句话的意思。 教具打算 1.生字卡片。 2.写好思索题的幻灯片或小黑板。 教学方法： 谈话法探讨法 教学过程： 一、谈话 这节课我们接着学习爬天都峰，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的依次。 二、学习新课 （一）学习第1自然段。 1.指名读书。 2.说说读后你知道了什么？（知道了爬天都峰的时间：是暑假；知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸；还知道了干什么去：爬天都峰。） 3.用自己的话说一说这个自然
34、段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。） （二）学习第2自然段。 1.齐读第2自然段。 2.说说第2自然段一共写了几句话。（3句） 3.再指名分句读，读后说说每句话的意思。 4.提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤？（学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。） 5.体会两个语气词的作用。（“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊羡，烘托了天都峰的高。） 6.回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡？（作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的
35、困难，示意爬天都峰要有志气与力气。 7.指导朗读，读出天都峰的高和陡。 8.让学生说说第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。） （三）学习第39自然段。 1.带着问题默读第39自然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇？他们是怎样爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么？ 2.解决“在爬天都峰时我与谁相遇”的问题。（在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。）这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？（老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。） 学法指导： 重点指导学生解决他们是怎样爬上天都峰的。指名读6、7自然段。读句子找出重点词语加以体会。（课文中用
36、“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的志气。）处理课后思索练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。(1)我（奋力）向峰顶爬去。（括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加详细，显明。）(2)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（最终）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。） 4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的？ 5.解决爬上天都峰后“我”说了些什么？老爷爷说了些什么的问题。指名读8、9自然段。画“我”和老爷爷说的话。读“我”和老爷爷说的话。体会
37、对话的内容。（对话的内容是相互道谢。）他们为什么要相互道谢。 6.处理“我”和老爷爷的第一次对话。找，读，体会“也”的作用。（表面好像双方都有点怀疑，其实是对对方表示艳羡、钦佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。） 7.小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是其次次对话，这两人的对话中都有“志气”一词。这个“志气”已经包含在第一次对话中。假如没有“志气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢？ 8.处理课后思索练习2的第三句话，“要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（尽然）爬上来了！”（“尽然”一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是肯定能爬上天都峰的。
38、） （四）学习最终一个自然段。 1.找出爸爸说的话。 2.理解词语：吸取、吸取。 3.爸爸说这句话再告知我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，才能进步。 三、总结 （一）指名读课题回答通过课题你知道了什么？不知道什么？补充完整后回答：爸爸带“我”去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互激励最终爬上了天都峰。 （二）学习这篇课文你懂得了什么道理？ （三）看板书总结课文记叙的依次。 （四）有感情地朗读课文。 板书设计 奋力 爬天都峰一会儿.一会儿志气 手脚并用从别身上吸取力气 爬呀爬最终爬上了顶峰 爬天都峰课件简介 爬天都峰课件免费下载篇七 1.学习本课的生字、新词。 2.让学生体
39、会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的激励，从而培育学生不怕困难、奋勉向上的品行。 3.抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。 1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上吸取力气，由此深化地理解他们不怕困难、奋勉向上的品行。 2.抓住重点词句，引导学生自主学习。 学会擅长从别人身上吸取力气，培育从小不怕困难、奋勉向上的品行。 教学目标 1.学习本课的生字、新词。 2.初读课文，了解大意。 3.理清文章的脉络。 教具打算 投影片、图片。 教学设计 一、揭示课文题目，启发谈话 黄山是我国闻
40、名的风景巡游区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。(课件出示2) 今日，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这闻名的天都峰吧! 二、初读课文，了解大意 1.初读课文，了解课文内容。(课件出示3) 爬天都峰这篇课文讲了一件什么事? 课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互激励，一起爬上天都峰顶的事。 2.学生沟通查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。 三、初读课文，认读字词 1.自由读课文，认读生字。 画出不相识的字、词，借助拼音或小组内同学之间相互帮助，把字音读精确。老师可有重点地进行指导。 2.认读词语(课件出示4) 石级、铁链、攀登、照相、小辫子、笑呵呵 3.读准下面的多音字。(课件出示5) 假(ji)日 似(s