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1、2023年最新我的太阳说课稿晚上的太阳教案(4篇) 作为一位杰出的老师，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 我的太阳说课稿 晚上的太阳教案篇一 今日我说课的内容是：苏教版语文第四册第15课晚上的“太阳”。这篇课文讲解并描述了世界闻名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时，用自己的才智创建了光明,让医生顺当地做完了手术，救了妈妈的故事。旨在引导学生学习爱迪生遇事敏于视察，擅长思索的品质。课文语言生动，是一篇培育学生语言感悟实力、视察、想象实力的好材料。 （因此，依据课
2、标的基本理念和学生的实际状况，我确定如下教学目标：） 学问技能目标：1、运用已有的识字阅历和方法，学会“医、性”等10个生字，相识“匠字框”。理解新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习默读课文，会复述这个故事。 过程方法目标：以学定教，通过创设情境，探讨、表演、朗读等方式来培育和提高学生语言感悟实力、朗读实力。 情感看法目标：引导学生学习爱迪生从小遇事敏于视察，擅长思索的品质。 课文的其次自然段。感情朗读、识字写字。 镜子的反射作用。 两课时。 第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利。通过图文比照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中相识生字“请、急”等，
3、指导学生把字写端正、匀整。 其次课时：创设情境，感情朗读，引导学生反复与文本对话。帮助学生读懂课文内容，学习爱迪生的品质。指导学生学习生字“医、性”， 指导学生把字写端正、匀整。 （下面，我就着重讲其次课时的教学。本堂课我准备分四个环节组织教学） 复习导入，整体感知；精读感悟，悟中升情 特性作业，拓展延长；识写生字，探究入微 一、复习导入，整体感知 1、今日，我们接着学习第15课。学生齐读课题 2、老师这里有一些词组，请小挚友先读在心里，用你们的表情告知我。学生默读开火车读齐读。 迟疑 苦痛 无可奈何 着急 兴奋这些词语是根据课文中人物的情感线索有序排列的，学生在精确认读的基础上，初步感知文章
4、的情感脉络 二、情境体验，朗读感悟 学习第一段 第一段的教学，我分三个环节进行： 问题导入，阅读文本； 补充资料，加深印象； 抓关键词，体会紧急。 1、通过上节课的学习，我们知道晚上的“太阳”指的是：电灯（板书）。是什么事让小爱迪生萌生了独创电灯的想法？读一读课文的第一自然段。学生自读，沟通。 2、你了解“急性阑尾炎”吗？学生沟通，老师补充：严峻时可能导致生命危急，状况非常危急。 3、你从那些词语可以看出状况非常危急？（学生自读，沟通） 让学生通过抓关键词语，“突然”、“立刻”，体会自觉进入课文描绘的紧急情境中 （学生沟通，板书：非常火急） 4、感情朗读第一自然段。（老师可以从朗读的语速、表情
5、等引导学生学会朗读评价） 其次自然段 其次自然段的教学分两个版块进行。第一个版块是13句话，写的是妈妈不能刚好做手术，家人的焦虑。通过想象补白，体验情感。 其次个版块是49句，写的是爱迪生想出的好方法。通过朗读演示，提升语言。 第一版块： 我的太阳说课稿 晚上的太阳教案篇二 今日我要说的是苏教版第四册语文教材中第15篇课文晚上的“太阳”。课文讲了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的才智创建了光明,让医生顺当地做完了手术救了母亲，旨在告知学生遇事要主动动脑动手。本文生动易懂，叙事层次清晰，有利于学生默读、复述故事。 我执教本文的目标定位：引领学生进入文本，进行充分的想象和特性的表达，充分感悟人
6、物的内心，学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手，找寻解决问题的方法。其中，教学重点是学会本课生字，学习默读课文。理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事主动动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。 1.创设情景，激发感情 本文的教学内容与学生的生活实际离得较远，学生不简单感受到文中人物的感情。我运用逼真的图片营造氛围，使学生有身临其境。 2以读代讲，读中体验 语文课程标准指出：阅读是特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。在本课教学中，着重指导学生的朗读，通过不同形式不同要求的读，体验文中的人物的不同感情，产生共鸣，同时培育良好的语感。 3补充空白，想像说话 想像力
7、是创建的基础，没有想像力就没有创建。教学本课时，我主要抓住课文的几处空白，引导学生进行想像，把人物内心的话说出来，更加深了阅读体验，也培育了口头表达实力。 我打算支配三课时引导学生达到预设的学习目标。 第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文比照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中相识生字，指导学生端正、匀整地书写“请、急”等6个生字。 其次课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教化学生遇事要多动脑动手。 第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的
8、语言。 下面，我着重讲其次课时的教学：本课时我准备分三个环节进行组织教学 课题导入, 布疑激趣；细读课文，理解品尝；总结拓展，课外延长； 下面我详细地来说一下： (一)第一环节：课题导入, 布疑激趣 我设计了这样的导语：咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?这里的“太阳”指的是什么呀？（照得晚上跟白天一样亮，就像有太阳似的）怪不得太阳上面还要加个引号，爱迪生为什么要想造一个晚上的太阳呢？我们接着学习课文。在这一环节中用开放的问题带来开放的思维，为后面的教学奠定基础。 (二)其次环节：细读课文，理解品尝 1.学习第一自然段 先请学生讲讲对急性阑尾炎的相识，这种状况下假如不做手术会有怎样
9、的结果。学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况学问，远比老师赐予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动沟通中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成冲突，感受到惊慌的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。 2.学习其次自然段 （1）引读第一句理解当时的状况怎么样。引导学生抓住“油灯的光线很暗”、“医生迟疑了”、“妈妈苦痛地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”等来明白当时状况很糟糕。而这一大环节主要采纳了读悟法进行教学，让学生在读文以后或补白或想象，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活阅历，进入文本情境，获得自己的感受。这样的读
10、才有凭借，才能读得出彩。 接着通过创设情景，用多媒体出示油灯图、秒针的声音，妈妈危在旦夕，时间一分一秒地消逝，用秒针的声音烘托气氛，更深化地感受到文本惊慌的气氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引导学生想象、探讨：爱迪生当时会想些什么，心情怎样？在这种状况下，该怎么办？让学生凭借语言文字，感同身受其心情，这样学生就很简单沉醉其中去解读、感悟文本，体会出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，主动寻求解决问题的方法的主动看法。 那爱迪生的方法是什么呢？自由读其次自然段看看爱迪生的方法是什么？ 同桌沟通、指名说 他把全部的油灯都端出来，一起先医生明白吗？ 当爱迪生想出这个方法时是多么快乐呀！现在
11、你能读出这种心情吗？指导朗读他眼睛一亮说：“医生，我有方法了。” 3.学习第三、四、五自然段 可以重点抓住医生和爱迪生的话来理解，思索：医生为什么说是爱迪生用才智救了妈妈？爱迪生用才智挽救了*生命，妈妈醒来了，脸上露出骄傲的笑容，她可能在想什么？手术前只能急得直搓手的爸爸望见他年幼的儿子竟然化解了这场危机，他会激烈地说什么？假如你当时也在场，你会对爱迪生说什么？ 爱迪生自己又是怎么说的？出示句子爱迪生拉着*手说 他是随随意便说的吗？请你也来一本正经地说一说 请你做小演员或小导演，把这一场景排练成课本剧。 抓住文章补白处，小组排演课本剧。通过课本剧渗透思想教化，一步到位。学生所表演的、说的、赞扬
12、的，也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。 进行小结：爱迪生的决心是这样坚决，经过他的不懈努力，反复试验，后来引读第5小节，探讨：这里的“真的“是什么意思？说明白什么？让学生明白，正是因为爱迪生从小就擅长动脑，主动思索，并且始终这样去做，长大后才有了宏大的独创创建。 （三）第三环节：总结拓展，课外延长 1爱迪生从小就爱动脑筋思索问题，对四周发生的一切总是充溢着新奇心，所以最终成为世界上宏大的独创家，被世人称为“独创大王”。 你还知道他独创了哪些东西？ （电报、电影、电车、电话、蓄电池、留声机、幻灯、打字机、磁铁矿分别机、压力表） 作业：搜集爱迪或其他科学家的小故事，实行一个小小故事沟通会
13、我的太阳说课稿 晚上的太阳教案篇三 今日我要说的是苏教版第四册语文教材中第15篇课文晚上的太阳。课文讲了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的才智创建了光明,让医生顺当地做完了手术救了母亲，旨在告知学生遇事要主动动脑动手。课文语言生动，是一篇培育学生语言感悟实力、视察、想象实力的好材料。为此，依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标： 1、学问技能目标：运用已有的识字阅历和方法，学会“请、性”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。 2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，探讨、表演、朗读等方式来培育和提高学生语言感悟实力、
14、朗读实力和评价实力。 3、情感看法目标：教化学生学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手，找寻解决问题的方法。 其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，我们学生对爱迪生这位科学家和他独创的电灯等比较熟识，因此，理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事主动动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。 我打算支配三课时引导学生达到预设的学习目标。 第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文比照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;在语境中相识生字，指导学生端正、匀整地书写“请、急”等6个生字。 其次课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮
15、助他们读懂课文内容，教化学生遇事要多动脑动手。指导学生接着端正匀整写好“医、性”等四个生字。 第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。 下面，我着重讲其次课时的教学：本课时我准备分四个环节进行组织教学 复习导入，整体感知;精读感悟，悟中升情 特性作业，拓展延长;识写生字，探究入微 下面我详细地来说一下： 先说说第一环节：复习导入，整体感知 我先引导学生有感情地朗读“无可奈何、一本正经”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生沟通初读课文后所了解的学问，然后通过老师生动的导入语，引导学生再次走进文本，去
16、细细地感受。 其次环节：精读感悟，悟中生情 1、在学生自读课文第一段的基础上，引导学生简洁介绍课前搜寻到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外学问介绍急性阑尾炎的学问，想象在这种状况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。 2、引读课文第2段，在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗”，结合“迟疑”请学生想象医生在迟疑些什么?动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的着急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么?心情怎样?结合“妈妈苦痛地呻吟”来体会当时状况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的特性化行为，重在
17、自悟。接着我将以合作沟通的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好方法?”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班沟通时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好方法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪慧。我预料学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的擅长思索。 在引读第3段的基础上，请学生通过换位思索：“假如你当时在场，你会说些什么?”结合医生的话感悟爱迪生的聪慧，从小遇事就主动动脑动手解决问题。 自读课文第4段，在学生理解的基础上，创设表演
18、情境，通过采访形式，抓住“妈妈露出了骄傲的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，结合学生回答刚好点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就擅长动脑，并且始终这样去做，长大才能有宏大的独创创建。在此基础上，引导学生有感情朗读。 第三环节：特性作业，拓展延长 语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、读读课文，用自己的说说这个故事。2、找找爱迪生独创电灯的故事，再读一读。3、上网或查资料了解爱迪生其他的
19、独创和对社会的贡献。语文课程应当是开放而富有创新活力的，让学生特性作业，可以提高学生的语文素养。 第四环节、识写生字，探究入微 出示“医、性”两字，请学生自学笔顺表，在学生沟通字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，医其次笔是撇，里面部分最终一笔是点，最终再写竖折。性要写得左窄右宽。留意字要写得美观匀整。在学生书写时，我巡察指导，订正写字姿态，教化学生“提笔既是练字时”，培育良好的书写习惯。 板书设计： 晚上的太阳 爱迪生独创电灯 以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时留意课堂的生成, 以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，达到“教是为了不教”
20、的教学境界。 我的太阳说课稿 晚上的太阳教案篇四 1、学问技能目标：运用已有的识字阅历和方法，学会“请、性”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。 2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，探讨、表演、朗读等方式来培育和提高学生语言感悟实力、朗读实力和评价实力。 3、情感看法目标：教化学生学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手，找寻解决问题的方法。 其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，我们学生对爱迪生这位科学家和他独创的电灯等比较熟识，因此，理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事主动动脑动手的精神，深化学生的阅读感
21、受是教学难点。 我打算支配三课时引导学生达到预设的学习目标。 第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文比照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中相识生字，指导学生端正、匀整地书写“请、急”等6个生字。 其次课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教化学生遇事要多动脑动手。指导学生接着端正匀整写好“医、性”等四个生字。 第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。 下面，我着重讲其次课时的教学：本课时我准备分四个环节进行组织教学 复习导入，整体感知；
22、精读感悟，悟中升情 特性作业，拓展延长；识写生字，探究入微 下面我详细地来说一下： 先说说第一环节：复习导入，整体感知 我先引导学生有感情地朗读“无可奈何、一本正经”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生沟通初读课文后所了解的学问，然后通过老师生动的导入语，引导学生再次走进文本，去细细地感受。 其次环节：精读感悟，悟中生情 1、在学生自读课文第一段的基础上，引导学生简洁介绍课前搜寻到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外学问介绍急性阑尾炎的学问，想象在这种状况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。 2、引读课文第2段，在学生自读感悟的基础上，引导学生抓
23、住“油灯的光线很暗”，结合“迟疑”请学生想象医生在迟疑些什么？动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的着急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样？结合“妈妈苦痛地呻吟”来体会当时状况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的特性化行为，重在自悟。接着我将以合作沟通的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好方法？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班沟通时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好方法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪慧。我预料学生对爱迪生想出的方法
24、并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的擅长思索。 在引读第3段的基础上，请学生通过换位思索：“假如你当时在场，你会说些什么？”结合医生的话感悟爱迪生的聪慧，从小遇事就主动动脑动手解决问题。 自读课文第4段，在学生理解的基础上，创设表演情境，通过采访形式，抓住“妈妈露出了骄傲的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，结合学生回答刚好点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就擅长动脑，并且始终
25、这样去做，长大才能有宏大的独创创建。在此基础上，引导学生有感情朗读。 第三环节：特性 作业，拓展延长 语文课程标准要求“存眷学生的个别差别和差另外学习需求”，为此，我还部署了自选课外作业： 1、读读课文，用本身的说说这个故事。 2、找找爱迪生独创电灯的故事，再读一读。 3、上彀或查资料相识爱迪生其他的独创和对社会的孝敬。语文课程应当是开放而富有创新活力的，让学生本性作业，可以进步学生的语文素养。 第四关键、识写生字，探究入微 出示“医、性”两字，请学生自学笔顺表，在学生交换字形时，我从旁点拨和引导，边树模板书，医其次笔是撇，内里部分末了一笔是点，末了再写竖折。性要写得左窄右宽。细致字要写得雅观匀整。在学生誊写时，我巡察引导，改正写字姿态，教化学生“提笔既是练字时”，造就精良的誊写风俗。