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1、2023年音乐咏鹅教学设计(十四篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 音乐咏鹅教学设计篇一 1.通过学习古诗词创作的歌曲咏鹅，感受乐曲中描绘鹅的悠然自由的音乐形象，体会中国古诗词的韵味; 2.引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲; 3. 激发和培育学生的音乐创建意识和想象力。 体会歌曲中鹅的悠然自由的音乐形象，并引导学生用美丽的歌声来表现歌曲 了解反复跳动记号 琴、拼图、多媒体、自制打击乐器、彩
2、色笔 一、组织教学，让学生尽快融入到音乐课的氛围中： 律动：倾听音乐天鹅湖，老师领着学生翩翩起舞 二、歌曲教学： (一)导入部分： 1、谜语(谜底鹅) 欢迎同学们来到音乐教室，今日老师给大家带来一则谜语，我们一起来猜猜看它是谁呢?“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸颈项。”学生猜(主题音乐做背景音乐) 2、拼图嬉戏 a、学生拼图、仿照鹅的叫声 师：老师还打算了这只小动物的拼图，谁情愿来拼一拼? 师：原来是漂亮的白鹅，谁能仿照它的叫声e 、e 、e b、解决难点了解反复跳动记号 师：同学们仿照的鹅的叫声几乎可以以假乱真了，听，漂亮的白鹅来了，它在对大家问好了! 3、出示节
3、奏谱 师范读节奏，把反复记号“：|”拟人化，比方成挤眼睛的白鹅并讲解其含义 请女生仿照鹅的问候声拍手读节奏 4.师：咦?老师发觉男生在撅嘴巴了，为什么只对女生问好啊，别焦急，白鹅眨挤眼睛，听白鹅在问候男孩子们了! (老师引导学生驾驭反复跳动记号) 请男生仿照鹅的问候声拍手读节奏 分别请男女生按谱仿照读节奏(可以加上体态动作：拍腿或跺脚) 5.学生创作活动 你们也是懂礼貌的好孩子，你们怎么回答漂亮白鹅的问候啊? (老师引导学生巩固反复跳动记号) 6、诗歌朗诵 师：看图说话白鹅夸奖我们的同学们真是有礼貌的好孩子，它兴奋地游啊游啊，看，来到了一个到漂亮的地方，你能用自己的话来描述一下吗?(cai看图
4、说话) 这幅漂亮的图画，让老师不禁想起了一首古诗来，你知道是什么诗吗?(老师指名学生背诵咏鹅) 7、老师以故事简洁介绍古诗 关于咏鹅这首诗，还有一个故事呢。咏鹅这首诗是我们唐代诗人洛宾王写的，他写这首诗时，只有七岁，也就是和我们大家差不多大的年纪。有一天，洛宾王出去玩耍，来到河边，看到一群特别美丽的鹅。白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照射下，显得特殊好看。洛宾王太喜爱了，于是不由自主的写下了这首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌波清波。因为这首诗写的特殊好，所以始终流传到现在。 同学们，听完这个故事，你能来读一下吗?能把鹅逍遥自在在水中游水的样子用你的声音表现出来吗?(指
5、名学生读) 能不能把鹅欢乐的样子用声音表现出来呢?(学生读) 想象鹅的样子，学生齐读古诗，可以加上自己所表现的样子来读 同学们，这首诗不但读起来特别美，唱起来也很好听，今日，我们就来学习这首歌曲咏鹅 (二)学习歌曲部分 出示歌片 1、老师播放课件，学生倾听范唱。 2、学生依据音乐旋律表现鹅游水的样子 3、学生随琴声轻声哼唱 4、听琴学唱歌词，提示反复跳动记号 5、变换形式巩固演唱(师生开火车演唱、男女生开火车演唱、请小老师教唱、仿照白鹅的样子演唱) 6、师(老师范唱)生竞赛演唱 三、创编学习： 同学们唱地真好听，老师想请教同学们一个小问题，你觉得白鹅在水中嬉戏的时候，你还能听见什么声音?(想象
6、画面，激励学生大胆地发表自己的看法) 现在你们能不能利用你们身边的自己制作的打击乐器，仿照出它们发出声音，让我们仿佛身临其境在湖边?(装水的瓶子谁来摇摇看，听听像什么声音?) 学生创建并表现 (如：翻书的声音像风声;) 齐唱歌曲并表演 四、拓展： 同学们，一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了一首好听美丽的歌曲，下面，我们来观赏另外的音乐家创作的又一首咏鹅 你还能用什么方式表现咏鹅呢?(绘画、剪纸、舞蹈) 学生自由表现咏鹅，可以把自己的作品展示给自己的同伴 音乐咏鹅教学设计篇二 1引趣导读 一上课，老师用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸颈项。”一则谜语激起学生学习爱好
7、，导入新课，接着通过简介作者迁移爱好，引入自读古诗。并设计这样的谈话：同学们，咏鹅是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王非常聪慧，7岁就能作诗。你们今年也7岁了，都很聪慧，能读好这首诗吗？ 2以读引说，说中感知 在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容沟通给大家，让学生从自由广泛的沟通中得到比较全面的整体感知。 老师设计问题：在读中大家肯定明白了不少问题，情愿相互说说吗？ 可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说的好还可以站起来说。 每首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲又很难收到志向的效果。因而
8、借助录音范读，让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟提高。 老师可提出问题引导学生听、练感悟。 每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗？请仔细听录音朗读体会。 听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练读。 谁能有节奏地读给大家听？ 古诗文语言凝炼，含义深刻，小学生很难干脆通过语句感悟出诗句的内涵，我们只有创设情境让学生想想画画，把诗句丰富的内涵变为简洁的形象画面，让学生从中再现意境，才能得到真正理解。 老师设计教学： 现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，细致地想大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。（连放数遍录音） 请把你脑
9、中的画说给大家听。 请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画，也可合作绘画。 感悟古诗内容，是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上，引导学生演一演干脆进入古诗场景，体验其中的情趣。 老师可设计这样的问题引导学生活动： 大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？ 作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在怎样的思想情感中吟出了这首小诗？ 通过有感情的朗读，把鹅与人当时的心情表达出来。 在读的基础上再启发： 你们谁情愿当大白鹅，表演给大家看？ 谁愿做骆宾王一边欣赏一边低吟小诗呢？ 激励学生主动参加活动，在快乐中加强对古诗情趣的体验
10、。 音乐咏鹅教学设计篇三 1通过学习依据古诗词创作的歌曲咏鹅，体会中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象悠然自由。 2激发和培育学生的音乐创建实力和想象力。 体会歌曲的音乐形象悠然自由。并引导学生用美丽的歌声来表现音乐心情。 大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。 一、以情感为纽带，组织教学 1学生随音乐起立，跟老师做律动。 2老师微笑着面对全体学生：同学们好，我们欢乐的音乐四非常钟又起先了。 设计意图：一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是老师与学生情感沟通和沟通的最佳时机，拉近了师生之间的距离，让学生感到亲切。 二、利用自然音源，创建声音 师：请同学们观赏
11、一幅画面，观赏完之后，告知老师，在这幅画面中出现了哪些声音？ （学生争先恐后地说：风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫） 师：我们能不能自己来创建这些声音呢？请同学们探讨一下，用我们身边的物品来创建、仿照出这些声音。 （学生分组探讨，利用自备的物品和教室里现有的音源，惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声，用矿泉水瓶子装上少许水摇摆、撩起水桶里的水模拟水声，吹薄塑料纸、树叶、书本等仿照鸟鸣，用易拉罐相互碰撞、敲打塑料杯子等仿照鹅叫，教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声） 三、创设情景，导入新课 （一）学生创作情景图 师：老师这儿有好多美丽的图片（老师打算：荷花、荷叶、小
12、鸟、鹅、小树等图片），同学们想不想用这些图片贴出美丽的图画来呢？ （同学们发挥自己的想象，把这些图片贴到画面中相应的位置上，并把创作好的图画用语言描述出来） 设计意图：利用孩子宠爱作画的心理特点，让学生自己创作图画，发挥他们的想象力，并提高了学习爱好，同时，也营造出了这首诗的意境，使学生产生身临其境的感觉。 （二）导入歌曲 师：老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了，那么，同学们看到这幅漂亮的图画，会想起哪一首古诗来呢？谁能来告知老师？（老师找一个学生起来背诵咏鹅） 师：读的真好！这首诗是我国唐代闻名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠然自由的情景。 1学生跟老师来朗诵诗词。
13、2跟着音乐一起来朗读。（播放flash动画） 3学习歌曲。 师：音乐与古诗是相结合的，今日，我们就来学习依据这首唐诗谱写的歌曲咏鹅。 （1）放范唱录音，学生听歌曲的心情美丽的。 （2）（出示歌谱）老师简洁地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。 （3）老师有表情地演唱歌曲。 （4）学生跟范唱音乐仿照口型，默唱歌曲。 （5）学生跟音乐轻声的演唱歌曲。 （6）让学生用美丽的歌声，有表情地演唱歌曲。 四、分组活动 师：刚才，我们用美丽的歌声来表达了对这首歌曲的宠爱，那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的宠爱呢？请同学们想一想，你喜爱用什么样的方法来创建、表现这首
14、歌曲，告知老师，好吗？ （学生考虑、探讨，并纷纷说出自己喜爱的方式：表演、朗读儿歌、打击乐器伴奏、画画等） 1老师依据学生的提议分成四组：诗朗诵组、舞蹈组、器乐组、图画组。学生依据自己的爱好自由选择小组。 2学生分组探讨、创作表演。（老师巡回指导，启发学生开阔思路） 3.分组展示表演。 (1）诗朗诵组； a学生朗读几首有关鹅的儿歌。 b全组一起朗读咏鹅。 师评：同学们有表情地朗诵咏鹅，更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与鹅相关的儿歌，让我们更多地了解和感受到鹅的形象。大家表演得特别好。 （2）舞蹈组： 学生们发挥自己的想象，时而仿照鹅在水中游的姿态，时而仿照鹅伸长颈项高声歌颂的形象把鹅的
15、各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。 师评：这组同学用美丽的舞蹈来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲美丽的心情。舞蹈就是跳动的音乐，他们的表演，使歌曲变得更加生动起来。真棒！ （3）器乐组：同学们自己创编节奏，运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。 师评：这组同学发挥自己的想象力和创建力，选择了老师供应的打击乐器和运用自备的物品，惟妙惟肖、特别形象地塑造了诗的意境。仿佛把我们带到了一个漂亮的小河边。棒极了！ （4）图画组： 同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅漂亮的图画。 师评：这组同学运用图画的形式，显明形象地表现了歌曲的意境。画得真美丽。 4师：刚才同学们都运用了自己喜爱的方式来表现了这
16、首歌曲，我觉得大家都做得特别好，我们现在把我们全部的创建表演跟我们的歌曲结合起来、联系起来，好吗？ 文学组先朗读一遍咏鹅，然后放歌曲录音，舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演、奏，图画组的同学把自己的作品展示给大家。 五、小结 同学们，我们欢乐的四非常钟音乐课就要结束了，让我们唱着这首美丽的歌曲，带着开心的心清离开教室。 音乐咏鹅教学设计篇四 1.相识本课的10个生字，会写2个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教化。激发学生学习古诗的爱好。 学习生字，感悟诗意 1.多媒体课件。2.生字卡片。3.
17、小黑板。4.简笔画 5.头像 2课时 第一课时 (一)激发情感，导入新课： 1.同学们，今日老师给大家带来一位新挚友，你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信念吗?(放录音)头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁? 2.出示简笔画“鹅”。 恭喜你们猜对了!谁能说说鹅长得什么样子?(给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。 )给鹅涂颜色。学习“鹅”： 拼读(单韵母，是零声母音节)-左右结构鸟字旁组词：白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。-说话：一群白鹅在河里游泳 3.唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，特别聪慧，7岁就能做诗，有一天，他到池塘边
18、漫步，看到大白鹅在水中闲情逸致的样子，他特别喜爱，于是写下了一首诗叫咏鹅，(板书课题)始终流传到现在，今年我们也七岁了，让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”：拼读-左右结构口字旁，在这里咏的意思是：用诗来描写景物。 (二)学习新课： (1)接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?) (2)要读得好听，首先要读准词语的音。 (3)生自由读，请同桌相互念念这一首诗，留意把音读准。 小挚友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。留意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，留意哪些地方须要停顿。 为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示古诗停顿的地方(学生试读-指名读-
19、齐读) (三)理解诗意： 1、小挚友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。(自由背-指名背-齐背) 2、谁情愿回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。 (1)看图片理解曲项的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着颈项朝天歌颂。) (2)向天歌它可能会唱些什么呢? 3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌)，这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。 (1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。 (2)生说大意(理解后两行诗意。) 4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多
20、美的画面啊!难怪骆宾王要写咏鹅- ， 5、再激励大胆演： 你们谁情愿当大白鹅，表演给大家看? 谁愿做骆宾王一边欣赏一边低吟小诗呢? 激励学生主动参加活动，在快乐中加强对古诗情趣的体验。 (四)识记生字： 曲：师在黑板上画出一条线，引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条，让学生想象两条曲线放在一起，像什么?留意拼读，分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观 独体字没有偏旁，组词：曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的颈项。多音字：曲 ，反义词 ：曲直 向：留意拼读，是三拼音节，半包围结构的.字。组词：向上、憧憬、方向。说一说还在什么地方见过这个字?记忆方法，造句说话
21、。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的?(项)他们是同音字，谁能给“项”字组词，组词：项目、几项。项：工字旁，最终一笔变成提。 工：教学“工”字，可以实行笔画摆字的方法，问学生两横一竖可以摆成哪些字?假如学生说到工字，就请他摆出来，独体字，组词：工人、女工、加工。工字的上横短，下横长。记忆方法，造句说话(1)出示小黑板：指导书写“工”，生在本上写三个 今日老师要介绍给大家一个新的挚友，它是部首家族的，它叫绞丝，让我们一起看一下它长得什么样?绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红” 红：左右结构的字，绞丝旁。组词：红色、红旗、红领巾。记忆方法，造句说话，说说还有什么是红颜色的“红”字绞丝旁要
22、写的窄一些，出示小黑板，指导书写“红”，生在本上写三个 掌：大家看这是老师的什么?(手掌)回答对的同学赐予激励，谁能结合图找到鹅的掌?本课是指鹅脚的底面。它是一个翘舌音上下结构，手字头，笔画12笔(书空)，组词：手掌、鼓掌、掌声。记忆方法，造句说话 老师：大白鹅睁着大大的眼睛(手指鹅眼)在凝视着我们，它在检查我们这些生字都记住了吗? 清：本课指水纯净透亮，没有杂质;区分“青”字。左右结构，三点水旁，组词：清白、冷清、清高。记忆方法，造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字?反义词：清浊 波：左右结构，三点水旁，组词：波浪、风波、水纹。记忆方法，造句说话 老师：这时，大白鹅兴奋地说：“感谢你们
23、都记住了我身上的字，再见了我的挚友们!”大家看大白鹅已经把我们当成挚友了，下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗? (五) 作业布置： 大家看一下这篇古诗，每一行都是几个字?像这样的古诗叫五言古诗，记住了吗?今日的小作业就是，回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。 音乐咏鹅教学设计篇五 咏鹅是北师大版小学语文一年级上册第8单元字与拼音里的第一篇主体课文。本首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水游戏的神态，写得极为生动活泼。 1、在赛读，听读，表演读，齐读，想象等活动中达到正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、在听读，朗读与嬉戏中相识生字。过程和方法： 1、充分运用各种识字手段来驾驭本课的
24、新字。 2、在视察与发觉中驾驭字与拼音之间的关系。 3、在多种形式的朗读中理解诗意，诗境。情感看法价值观： 在观看视频，朗读古诗，理解诗意中激发对大白鹅的宠爱之情，通过朗读理解诗歌描述的意境，激发宠爱阅读古诗的爱好。 教学重点： 1.驾驭本课的生字新词。 2、学会朗读古诗。教学难点：正确有感情朗读诗歌，了解诗歌内容 一、激趣导入 1、看视频，学识字法 .师：这节课呀，老师给大家请来了一群神奇的小歌手，你们猜一猜它们是谁呢？（播放鹅的视频） 生：鹅。 师：大家用热情的掌声欢迎它们的到来？.出示“鹅”与“”，探究字与拼音的关系。 师：你怎么知道这个字念做“鹅”的啊？视察拼音和字的发音，你发觉了什么
25、？ 生：我们会发觉拼音与字的发音是相同的。 猜字的读音。“饿”“娥”的字与拼音。 师引导归纳：那我们以后就可以通过看拼音来识字，这是一个重要的识字方法，它可是帮助我们识字的好挚友哟！同学们肯定要记住它啊！ 2、背景介绍，听古诗 师：同学们觉得这些鹅可爱吗？（背景介绍）唐朝的时候，有个七岁的小诗人骆宾王，看到了漂亮可爱的鹅在池里游水，也觉得这些鹅特殊可爱，用小手指着鹅，作了一首诗，你们知道是什么诗吗？ 生：齐说咏鹅。（课件出示课题） 3、板书课题 师：这节课我们就来学习咏鹅。（师板书课题）生：齐读课题。 二、听诗歌，听准字音 1、背诵古诗，检查效果 师：学习这首古诗，同学们肯定会感觉很轻松，因为
26、在很小的时候我们就会背了，谁情愿背给大家听。会背的起立，骄傲地背一背。 生：背诗。 师：小挚友们虽然把诗背下来了，可是老师觉得有的字音背得不准，而且感情不到位，同学们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢？生：想。 2、听诗歌 师：那我们可要仔细的学一学这首诗了。师：我们先来听一听这首诗，在听的时候： 1、我们要指着听。 2、我们要听准字音。 （师生、生生互评。评价侧重于是否把字音读精确。） 三、初读古诗，读准字音。 1、师：现在请小挚友自已读一读这首诗。留意，老师有个要求。（出示读书要求） 读书要求：、在古诗的音节中找出学过的单韵母，并练习拼读。 、圈出本课的生字宝宝。 、练习有感情地朗读古诗，
27、读准字音（看谁眼离书本一尺远） 2、生：汇报。 3、出示字词：同学们找得真好，老师啊，把同学们找到的生字宝宝请到了一起，还请了一些词语宝宝，同学们看看相识它们吗？ 自己认读。小老师教读。师正音。齐读。开火车读。 4、师：小挚友们表现得真好，老师也想对你们竖起大拇指了！生字宝宝，我们都相识了，把它们放回诗中，看看同学们还认不相识了？谁来有感情地朗读古诗，读准字音。 三、学习古诗，指导朗读。 1、师：这首诗一共有几行呀？生：四行。 2、学习古诗 （1）学习第一行：“鹅鹅鹅， 师：谁来读一读第一行。（生读） 师：在每个鹅的后面停顿一下，就更好听了。师示范读。生：一名生读。 （2）学习其次行：曲项向天
28、歌”。 师：（手指鹅脖）哪个小挚友情愿告知大家，这“曲项”指的是鹅的什么部位？ 生：鹅的颈项。 师：很对，（看图）指的是鹅的弯弯的颈项。（看这只大白鹅）它把头昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。师：啊，大白鹅正弯曲着颈项，向着天空鸣叫，似乎在唱歌似的。（大白鹅的心里肯定美滋滋的，我们就带着这样的感觉来读这一行。） 生1：读其次行。 师：你读的可真美，这首诗是五言诗，假如我们在前两个字的后面停顿一下，读起来就更好听了？ 师：老师发觉你读的时候，向这个字，读得重一些，可真好听。生：读曲项向天歌。（个别读，小组竞赛读，齐读） （3）小组合作学习第 三、四行“白毛浮绿水，红掌拨清波”。师：最终两行呢？请
29、同学们同桌合作学习 要求：、找出颜色的词。 、找出表示动作的词。 、同桌同学相互有感情朗读。生汇报： 1、颜色的词。 2、找出表示动作的词。（表示动作的词，我们就叫它动词。）做动作。（孩子上讲台做“拨”的动作：双手张开，手指向下，渐渐地摇摆。）师：大白鹅洁白的羽毛浮在绿绿的水面上，红色的脚掌拨动着清清的水波。大白鹅可真是悠然自由，我们就带着这样的感觉来读第三四行。 3、有感情朗读。 师：这两行，我们怎么读才好听呢？（在哪个地方停顿会更好听呀）？（白毛，红掌的后面） 生1：把“白”和“绿”强调一点儿，色调就更美了。生2：把“红”字强调一点儿。师：说得真好。 师：除了“红”字，还有哪个字要强调一点
30、？生：“清”。师：你真聪慧。 生：个别读，男生读，女生读，齐读。 （4）读古诗 师：谁能把整个这首诗连起来读一读呀？生：读全诗。 师：那么整个这首诗描绘了怎样的漂亮画面呀？生：汇报诗意。 师：在澄澈的湖水里，几只漂亮的大白鹅弯着颈项对着天兴奋地唱着歌，洁白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清清的水波中拨动，多漂亮啊！师：诗人只用了这么少的字，就描绘了这么美的画面，可真了不得，我们以后可要多学习点古诗了。 （5）背诵 师：你能把这首诗背下来吗？ 师：背得真好，老师给小挚友配上好听的音乐，肯定会背得更好！生：背诗。（个别背，男生背，女生背） 过渡：同学们背得可真美丽，大白鹅都在夸我们的小挚友呢。
31、哦，大白鹅还想考一考我们。它把一些字宝宝藏起来了，看看同学们能不能把字宝宝送回家！（按原文填空） 同学们真棒！大白鹅说了，它情愿把它的歌交给同学们，同学们想学吗？（播放咏鹅歌曲视频，学生跟学） 音乐咏鹅教学设计篇六 1、学问目标：相识4个要求相识的字；会写4个字。 2、实力目标：指导学生能根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。， 3、情感目标：引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教化，激发学生学习古诗的爱好。 ： fiash课件，图片。 一、导入 这节课，老师要带小挚友们去一个漂亮的地方。（出示图） 二、看图说话 师：你们觉得这
32、儿美吗？你觉得什么很美？ 生：我觉得柳树很美。(老师画简笔画：柳条) 生：我觉得水很美。 师：可不是吗？湖水又清又绿，清的可以望见水里的鱼儿在愉快的游来游去，绿的像绿宝石一样，闪闪发亮，多美呀！（老师画简笔画：湖水） 生：我觉得大白鹅美。 师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（老师画简笔画：白鹅） 生：羽毛美、白白的。颈项长长的，弯弯的，很美。脚掌红红的，真美丽。 师：大白鹅伸着颈项在干什么呀？ 生：在唱歌。 师：是的，他们在水上游玩得很快乐，一兴奋就唱起了歌。 老师看到这么美的景色，就想吟一首诗。（出示诗）这首诗就是唐朝诗人骆宾王写的咏鹅。骆宾王小时候有一次到湖边玩，看到这漂亮的景色，就作出了这首诗
33、，会背的孩子一起来背。当年他写这首诗时才七岁！下面我们就来学习这位小诗人的诗。（板书课题）这首古诗就藏在我们课本的39页，孩子们轻轻打开课本。 三、学习古诗 1、我们的好挚友丁丁也来了，他告知我们新学的字母他都找到了，孩子们你们也来找找看看。（生沟通） 2、认字：（出示我会读）和（才智星 ） 过渡：古诗会读了，会背了，还要把它读美，诵好，把白鹅读可爱了读活了。 3、指导朗读，一行行指导读，带动作读。 4、观赏咏鹅歌 有一位词作家，把这首诗还编成了一首好听的儿歌呢？想听吗？（播放课件）小挚友可带上动作边做边唱。 四：学写字 1、出示“白、向、毛、水” 2、指导书写 （1）、范写 （2）、学生写字
34、，老师巡察指导 音乐咏鹅教学设计篇七 咏鹅是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时漂亮的外形和轻快的动作，表达了诗人对鹅的宠爱之情。 语文课程标准把喜爱阅读放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的爱好作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。 1、学问目标：相识本课的10个生字，会写4个生字。 2、实力目标：指导学生能根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。 3、情感目标：引导学生观赏鹅的
35、形象、颜色、姿态，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教化，激发学生学习古诗的爱好。 flash课件，录音机，图片。 (一)导入 1.昨天，我们已经学习了咏鹅的生字了，今日我们接着学习咏鹅(板书课题) 2.齐读课题 (二)复习 1.现在让我们复习一下已学的生字，看谁是最棒的! 2.指读、分组读全班读，老师刚好订正。 3.去掉拼音，玩摘苹果的嬉戏，认读生字. 4.宝宝回到了古诗当中，你们打开书68页自由读一读吧，留意读准字音，不会读的可以向同桌请教. 5.谁来试一试?读一读，指名读，正音. 6.每一首古诗都有肯定的.韵律节拍，只有按它的节拍来读才能读出诗的韵味来.请小挚友们仔细听
36、录音朗读体会体会. 7.老师听了也想有节奏地读一读呢? 8.老师读得好不好?信任大家会读得更好的，请小挚友们练读练读吧。 9.指名读 分组读、全班读。 (三)释疑 1.会思索的人才会学习，小挚友们，对于这首古诗，你们还有不懂的词语和诗句吗?举手提问，懂了的同学可以帮助他们。 2.老师也有不懂的地方呢!想让同学们帮帮忙. 3.老师依据学生的提问，相机出示板书： 曲颈向天歌 白毛浮绿水 红掌拨清波 4.小挚友们真棒!现在请静静地听，并想像画面 在清亮的河水中，几只漂亮的大白鹅在游玩，洁白的羽毛浮动在水面上，红色的脚掌动着清清的水波，它们看到蓝天 白云等漂亮的景色，兴奋地唱着歌，嘹亮的歌声划过水面，
37、穿过丛林，直向蓝天 1.大白鹅游玩的地方美吗? 2.这么美的景色，大白 也不由自主地唱着:今日天气可真好，玩得多快乐呀! 3.大白鹅可能还会唱什么呢? 4.那我们应当用什么的语气来读这首诗呢? 5.谁来兴奋地读一读? (四)课间操 大白鹅邀我们一起唱歌跳舞呢！ (五)背古诗 这首诗，我们读也读了，背也背了，唱也唱了，想不想把这首诗背下来给爸爸妈妈听呢? 1.要想背下来，就要多加练习. 2.师生合作背男女生合作背. (六)总结 小挚友们，你们记住我了吗，下课后把我画下来吧，希望大家也像骆宾王一样细致视察，写出美丽的文章来。小挚友再见！ 音乐咏鹅教学设计篇八 1.巩固学过的6个单韵母。 2.读准课
38、文中的生字。 3.能熟读并背诵课文。 复习单韵母，能认读识字表中的生字。 课件，生字卡片。 (一)复习字母歌 嘴张大，就念a，我要做个独创家。 嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。 嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。 iii，小棍头上有一点， u和，像兄弟， u的头上没有点， 的头上有两点。 (二)导入 1.播放录像，老师伴着美丽的音乐解读：鹅，鹅，鹅，弯着颈项对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。 2.板书课题：咏鹅 (三)新授 1.读文 (1)听老师范读课文，学生指读课文。 (2)学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。 (3)指名带读单韵母。 (4)学生自读课文，把不相识的字画上圈
39、。 (5)请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。 (6)同桌同学相互听读课文。 2.读词语 (1)课件出示词语：咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。 (2)指名读词语。 (3)小组合作听读词语。 3.读字 (1)出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。 (2)学生自读生字。 (3)同桌同学相互听读。 4.读文 课中休息 (四)复习巩固 1.小老师考大家(戴鹅头饰)。 要求：你认为哪个字难记，就拿出来考同学。 2.组读字开火车竞赛。 3.识字嬉戏：和鹅宝宝交挚友。 嬉戏规则：黑板上出示很多“鹅宝宝”(卡片)，请同学认读卡片后面的字，认对了，就把“鹅宝宝”卡片送给同学。 (五)发散 1.
40、请大家带着自己的感受同喜爱的方式读古诗。 2.小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗诵;可以绘画;也可以依据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。 咏鹅是一首深受学生宠爱的唐诗，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大;歌曲的旋律天真活泼、简洁易学。词曲结合在一起，呈现在我们面前的是一幅绘声绘色的画面。 教学这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把重点放在：引导学生有感情地朗读，领会诗的意境，相识生字和会写四会字。读时，我放手让学生自读，接着同桌互读(会读的.教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情)、指名读、听音乐读在多种方式的读
41、中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特殊是让学生加入自己喜爱的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的宠爱之情，并渗透了人与动物关系密不行分、亲切自然的教化。 音乐咏鹅教学设计篇九 1、通过学习古诗词创作的歌曲咏鹅，感受乐曲中描绘鹅的悠然自由的音乐形象，体会中国古诗词的韵味； 2、引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲； 3、激发和培育学生的音乐创建意识和想象力。 体会歌曲中鹅的悠然自由的音乐形象，并引导学生用美丽的歌声来表现歌曲。 表现歌曲的意境。 琴、多媒体。 一、导入 1、谜语（谜底鹅） “头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸颈项。”（主题音乐做背景音乐） 2、学生仿照白鹅游泳、走路、叫声。 3、有位小挚友也特殊喜爱白鹅，在他7岁时就为它写了一首诗呢，谁知道这首诗？ 对，就是骆宾王写的咏鹅。 板书课题：咏鹅 二、诗歌朗诵 1、学生朗诵咏鹅古诗。 2、师范读（拿扇子带上动作有感情的朗读