《2023年认识比教学反思更重要实用(十篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年认识比教学反思更重要实用(十篇).docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年认识比教学反思更重要实用(十篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 相识比教学反思更重要篇一 本课是苏教版国标本第十一册“相识比”的起始课，在遵循教材编写原理的基础上，汪老师对教学题材进行了重组，变更呈现方式，让学生在充分参加解决问题的过程中，学会自学、学会合作、学会表达、学会沟通，更好地帮助学生理解学问，形成技能，发展思维。 学生已经驾驭了除法和分数的意义，在此基础上教学一些关于比的基础学问，能够发展学生对
2、除法和分数的相识，进一步沟通学问间的联系。 关注学习方式，释放出“自学”的效果。 本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等，这么多的内容，假如全部由老师教给学生，就会显得多、杂，并且枯燥。因此，汪老师在课堂教学中采纳了“自学沟通应用”的教学模式，引导学生通过看书学习新知，让学生在小组里或班级内沟通所学所想，这样不仅培育了学生的自主学习实力，而且拓展了课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。 例1的教学首先抓住了两个环节：首先通过已有学问与阅历使学生相识到用减法可以表示两个数量的相差关系，用分数或除法可以表示两个数
3、量之间的倍数关系，而这里相识的比则特地框定于后一种状况，这样可使教学建立在一个清楚的前提条件下。其次又重点引导学生相识比，使学生体会到比是对两个数量进行比较的又一种数学方法。在介绍比的各部分名称后，结合两个比的前后项的“不同”奇妙帮助学生明确比是一个有序的概念，这样的教学支配符合学生的认知规律，也显得层次清楚，条理有序。 例1的学习主要依靠学生的自学，但老师为学生供应了三点学习提示：果汁和牛奶杯数之间的关系如何用比来表示？比怎么读？怎么写？比有哪些组成部分？这些提示为学生的自学指明白方向，明确了要求，供应了保障。可以说这种学习模式是本节课的亮点。 例1之后，通过引导学生参加探讨蜂蜜与水体积之间
4、、蜂蜜与蜂蜜水体积之间、水与蜂蜜水体积之间关系的表示方法，使学生初步体会到比与除法、分数之间的内在联系。既利于后面教学比、分数、除法三者之间的关系，也有利于加深学生对比的意义的相识。 例2通过教学两个不同类量的比，使学生进一步完善对比的相识。一方面通过独立填写题中的表格，使学生初步体会到速度是路程与时间比较的结果。珍贵的是汪老师在描述比的意义时重点强调了比与除法的关系，在通过学生与老师的互动互说，共同领悟中使学生对比的意义有一个本质的理解，比与比值是相互联系而又有区分的两个概念，有利于学生对两个概念的的理解和驾驭。 汪老师的课堂教学允许学生在沟通时的随意和无序，但其中却能更好地看到学生运用所学
5、学问去解决问题。例如：比与除法、分数的联系，汪老师是引导学生通过回忆、视察、思索、探讨等活动来完成的。再如：让学生分析“一场竞赛，两个队的比分为3比0”，这个比与我们今日学的比相同吗？它的后项为什么可以是0？让学生从冲突、冲突中领悟两者的差别，在沟通中理解“比的后项不能为0”。 练习的设计层次清晰，形式活泼，沟通了学问间的内在联系，使学生经验了运用所学学问解决实际问题的过程，精致的课件展示“黄金比”令人赏心悦目。这个过程既帮助学生加深了对比的意义的理解，又积累了丰富的数学活动阅历，大大拓展了学生的学问面，提高了数学思索实力。 建议：教学比与除法、分数的联系与区分时，能否先出示表格，让学生充分地
6、在小组内沟通和探讨，通过自己的视察和比较，得出结论，这样不仅能渗透难点，而且发挥了学生自主学习的能量。 本节课充分体现了学生为主体，老师是教学活动的组织者、指导者和参加者。在整个教学过程中，老师给学生供应了大量自主学习的机会，让学生在视察、合作、探讨、沟通、归纳、分析的过程中学习，这样的教学活动，肯定可以培育学生的创新意识和实践实力。 相识比教学反思更重要篇二 比的意义是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类
7、量的比。还有每个比中两项的名称和比值的概念，比值的求法，以及比和除法、分数的关系，留意：比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。 在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以教学采纳“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。目的在节约教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了老师的引导作用。在学习比的各部分名称及读法、写法时，采纳了让学生自学方式，因为课本也是学生探究问题，解决问题的重要途径。依据高年级学生的阅读、理解实力，结
8、合教材的详细内容，充分信任学生，组织学生以小组为单位进行探讨、探究、探讨、总结，有利于培育学生的创新意识和实践实力，有利于学生思维发展，有利于培育学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采纳小组合作学习的方式，目的在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。本课能为学生拓展联想思维供应大量的素材：由于本课要求学生在理解比的意义的基础上，能正确地区分比与分数、除法的关系，为此，可以从四个方面来培育学生的联想实力： 通过导入新课体育竞赛中4:0的新闻，让学生相识数学中的比与现实生活的联系； 通过大量的实际例子，来联系比的意义与两个
9、数量的关系，从而真正地相识比的意义； 利用比的组成中比号的特别性，联系在其它学科、位置上类似的符号，培育学生的想象实力； 利用转化的观念，让学生从实质上联系比与分数、除法的异同点，从而彻底认清它们之间的关系，并能正确地求比值。 一堂课下来，感觉不足之处还有许多，有些细微环节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻；总之，还有许多地方须要雕琢。 相识比教学反思更重要篇三 生活中的比是北师大小学数学教材六年级上册内容，是在学生已学过的相关学问基础“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法
10、的意义”“分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上进行教学的，也是比的相识的起始课。教材支配了“图片的放大缩小”“速度”“水果价格”三个生活情境去引发学生的思索和探讨，并在此基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。在备课时我反复斟酌两个问题：引入比的必要性在“图片的放大缩小”学生能感受得到，但在“速度”“水果价格”两个情境里，学生会认为干脆“比速度”“比单价”就可以了，比的必要性不简单体现出来，学生可能感觉没必要用到比。因此在设计教学时，我有意识去设计一些生活中具好玩味性的、挑战性的问题让学生思索、探讨，使学生在丰富、好玩的学习情境中逐步体会比的意义和价值。
11、 我结合自己的设计与实际教学谈几点思索。 纵观本课，较为胜利的体现在以下几方面： 1、依据实际须要引入比的意义，让学生充分亲历一个从详细情境中抽象出比的过程，体会引入比的必要性。 2、让学生切实体会到了比在生活中是广泛存在，突出在两个情境和巩固练习中。 3、培育了学生的自学实力和独立解决问题的实力。 本节课需改进的地方也不少，例如： 1、新授教学层次不够清楚； 2、问题过碎，追问过多，留给学生思索时间不够； 3、提问不够严谨过于随意等等。 4、了解比的各部分名称，读写比和求比值的方法。由于此环节的学问性比较强，让学生先自学再讲解，既能培育学生的自学实力，又能对新知加深印象。假如此环节老师赐予自
12、学提示，是否更合理有效？在汇报的时候层次会更清楚些。） 一节课结束，留给我的缺憾许多，虽然出现问题多多，没有达到志向的课堂，但留给我的思索不仅仅只停留于此。如何做到对教材背后学问的深挖，让自己站在一个高层次的角度去思索、设计自己的教学？假如我们对教材加以深化思索探讨，那么我们所设计出来的教案会更有利于我们的课堂教学，课堂教学会更有实效性。因此，设计教学时仔细解读教材，确定课的教学起点是提高课堂实效性的关键。一节课下来，学生走出课堂究竟学会了什么？是为数学内容而教还是为学生的长远发展而教？答案是确定的。学生上课前知道些什么？也就是须要我们做好课前预料和课堂预料工作，在关注每一位学生工作中要落到实
13、处，老师对学生的了解是把握课堂的关键，每个教学环节的设计应当是有效为教学服务的。另外，在设定教学目标时还应当考虑到两个方面：共性目标和提高性目标，立足长远，设计立体的教学结构，只有这样的课堂，才是有实效、有朝气的课堂。 相识比教学反思更重要篇四 比的相识这节课，由于我过分注意预设之外的生成，想通过小组合作探讨，使学生对教材上的整数比、分数比和小数比以及教材外的整数与分数、整数与小数、分数与小数的混合比的化简方法的驾驭能一步到位。然而受学生认知规律和教学时间的限制，适得其反，学生就连教材上常见的整数比、分数比和小数比的化简方法也没有驾驭到位，真是“小插曲”影响了”主旋律”，最终落了个两败俱伤。试
14、想，假如本节课以教材上的整数比、分数比和小数比的化简方法为重点，以突出“主旋律”，在学生理解、驾驭整数比、分数比和小数比化简方法的基础上，把师生互动，动态生成的化简混合比(整数与分数、整数与小数、分数与小数)的方法放在课尾或者课外去让学生探究，或许会收到良好的效果。详细感悟如下： 预设的学习结果是教学的最基本目标，一堂课能否得到丰富的“预设中的学问达成”确定着一堂课的成败。老师在课堂教学过程中要有目标意识，时刻留意围绕目标的实现绽开教学活动，刚好关注预设目标的达成状况，不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目标进行。这节课的“主旋律”应当围绕比的基本性质和整数比、分数比以及小数比的化简方法进行。
15、我在教学中对整数比、分数比以及小数比的化简方法的这个“主旋律”渲染得不够，突出得不够。 教学中预设之外的生成是不行避开的。老师应依据生成的内容是否有利于达成教学目标，是否对学生的发展有价值等来敏捷处理。抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰富教学目标。这节课的“小插曲”可能会是化简整数比、分数比和小数比的多种方法以及化简混合比的方法等等。 在以后的教学中，我肯定会处理好这两者之间的关系，使自己的可课渐渐成熟起来。 相识比教学反思更重要篇五 你想怎么表示？”学生会用减法比较两个数量之间的相差关系，也会用分数或除法表示两个数量之间的倍数关系。 紧接着我出示：妈妈早晨打算了2杯果汁和3杯牛奶，这
16、两个数量用比的关系还可以怎么表示？ 学生依据所给的数量说出果汁与牛奶相差1杯，果汁是牛奶的几分之几，牛奶是果汁的几分之几，从而引出果汁与牛奶杯数的比是2比3，记作2：3；牛奶与果汁杯数的比是3比2，记作3：2。上完之后我感觉导入和例1基本相像，本节课容量很大老师拖堂了，从课堂实际动身，假如将原先设计的导入删去，开宗明义导入新课可能更节约时间。 二、挖掘教材 在教学例1试一试中，学生相识的比之后，我追问了一句“18，1,4，13，11，这4个比中比的前项都是1，每瓶溶液中洗洁夜一样吗？”学生说道：“虽然比的前项相同但是比的后项不同，第一个瓶子里洗洁液与溶液的比是1:8。”明显学生前半句正确，后半
17、句错误，细想一下，要解决这个问题，必需要结合洗洁液与溶液的关系来解决（即部分与整体的比）。所以我又追加一句每种溶液里洗洁液与溶液的关系又可以怎样用比来表示呢？学生很好的理解第一个瓶子里洗洁液与溶液的比是1:9。这为后面学习溶质与溶液的关系打好基础。假如课件能提前处理好效果将更佳！ 三、将课堂还给学生，促进学生主动学习。 揭示比的意义后，让学生通过3 : 5=（）（）= 这个算式，发觉比与除法、分数之间的联系，这里老师处理得有点仓促！学生汇报完得数后，由于时间紧，我干脆让学生小组合作填表： 名称相互联系（相当于）区分 比前项：（比号）后项比值倍数关系 除法 分数 学生汇报时气氛不够活跃，和我试上
18、的时候相差甚远。现在想想想，问题出在老师身上，当学生算式填好之后，老师应追问：“你从这个等式中发觉了什么？”假如将课堂还给学生，学生自主汇报自己的发觉：比的前项相当于被除数，比号相当于除号，比的后项相当于除数让学生探讨、沟通中逐步发觉比与分数除法的之间的内在联系，形成良好的学问网络。学生的回答会更精彩，课堂效果将会更好！ 一堂课下来，感觉还有许多细微环节地方处理得不是很到位。在以后的教学中，我将联系实际引导学生主动学习。 反思五：相识比教学反思 比的意义是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量
19、间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。还有每个比中两项的名称和比值的概念，比值的求法，以及比和除法、分数的关系，留意：比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。 在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以在教学时我力求体现以下几点： 一、从生活实际动身，联系学生已有的学问引入新知。 比的现象在生活中司空见惯，例如按肯定的比稀释清洁剂，加工混凝土等等都用到比的学问，在教学中联系实际生活，可以促进学生主动学习。 这节课我先出示2杯果汁和3杯牛奶,学生能依据所给的数量提
20、出很多问题，有选择把问题写在黑板上并用算式表示。牛奶的杯数是果汁的几倍，果汁的杯数是牛奶的几分之几，可以用我们学过的除法算式来解决，今日我们来探讨对两个量比较的一种新的表示方法，引出比的意义教学。 二、加强学问间的联系，促进学生主动学习。 在这部分中，因为分数、除法、比有着亲密的联系，在教学比的意义后，让学生通过探讨、探讨、发觉学问间的内在联系，探讨分数、比与除法的关系，驾驭它们间的内在联系，形成良好的学问网络。 三、教学中留意的问题： 1、比、分数、除法的区分，比表示两个数的关系，分数表示的是一个数，除法的是一个算式。 2、体育竞赛中的2：0不是比，足球赛中记录的“2: 0”的意义只表示某一
21、队与另一队竞赛各得的进球分数，不表示两队所得分数的倍数关系，这与今日学习数学中的比的意义不同，它虽然借用了比的写法，但它不是一个比 一堂课下来，感觉不足之处还有许多，有些细微环节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻；还有习题以下内容包括课堂总结和延长处理得比较粗糙。总之，还有许多地方须要雕琢。 相识比教学反思更重要篇六 设计课时，我就如何引入本课的课题很是犯难。是干脆告知学生本节课我们要来学习比，还是通过适当的过度，让学生在一种对比中接受这个比呢？权衡之下，我选择了让学生通过观
22、赏图片，发觉要美观，那么长和宽就要有一个合适的比例关系，从而引出两个数之间还有另一种关系，那就是比。但是细细想来，有这个必要吗？长和宽只要存在一种倍数关系就行了啊，何必绕这么个圈子来引出课题呢？我思索，每节课都有一个引入，究竟哪种引入更有效，是为了注意实效，还是为了吸引学生，或是为了调整课堂气氛呢？ 五年级的孩子虽然思维起先有了肯定的抽象思维，但是还是偏重形象思维。为了让学生更好的相识到比，我想先让学生感受在生活中的比。我通过向学生介绍我国的国旗法规定：中国的国旗长和宽的比必需是3比2，让学生真实的感受到比的现实意义；同时，我与生活联系，通过火车提速这个孩子们都知道的事情，让学生求提速前后的速
23、度，通过列示、找关系式等，再向学生介绍其实路程除以速度也可以表示为路程比速度。此处我目的在于让学生初步体会比的意义。 课堂的主体应当是学生，于是我在新知教学这个过程中设计让学生自学这个环节，只为学生提纲挈领的提出几个问题，让学生在问题中看书，在看书中解决问题。一方面培育学生的自学实力，同时也让学生学会如何将学问联系与归纳、比较。但是在实际课堂中这个环节不尽如人意，主要在于学生不会将学问前后联系，同时，合作学习不够，许多学生只是自顾自的，不能将自己的想法和同伴沟通，这就导致学生不能在探讨中将学问解决。这样的自学或许就只是一种表象，没有深度，这在后面的学生汇报中就得到了体现。到最终，还是要回到老师
24、教，学生学这样的状态中，这是一大缺憾。接着改进方法。 最终，我通过一系列的图片，让学生体会到比在生活中的不行或缺的作用，目的在于让学生提高学数学的爱好，也提高学生的审美实力。 都说教学是一种缺憾的艺术。那每节课中就免不了缺憾，怎么让缺憾最小呢？像这样的相识概念课，除了让学生深刻的理解好概念外，学生的思维又该怎么培育呢？这些都是我所要思索，更是我所要改进的。 相识比教学反思更重要篇七 “相识比”这节课，重点是理解比的意义，难点是驾驭比与分数、除法的关系。教学内容不是许多，也不算很难，但因为我的缘由，课堂不志向。学生对比的意义理解不透彻，没有真正弄明白。 比如：长和宽的比是15:10，反问15:1
25、0表示什么？粗略地理解为15:10表示长和宽的比。15:10表示长和宽相除的关系可能更好。下面原来设计了举例子，可是探讨备课时删掉了。惋惜，假如再举些身边的例子，比如：红花13朵，黄花8朵，红花的朵数和黄花的朵数比是13:8.等，同学们会体会更深，从实例中感悟比的意义。 再如：不同类量的比，路程和时间的比表示什么？当时探讨时，就很模糊。不知道怎么说？路程和时间的比表示路程比时间。其实，路程和时间的比表示两种量之间的相除关系。怎么说合适呢？路程比时辰表示的是速度。或者路程比时间=速度。（当时考虑到还没有学怎么求比值？所以，速度先不出现。）结果导致模糊，含义不清晰，没学透。 这些问题让我很受教训：
26、1、在设计教案时肯定要仔细钻研教材，多看课例，多学习，一些问题要提前预想到。2、要勤学好问，请老师傅和同课头老师，吸取阅历，弥补自己在教学中的生疏。 这样在教学过程中就能依据问题有针对性的对学生进行引导，就不会发生学生误会教学内容的问题了。这样，教学也更扎实，时刻记着先入为主的道理，不要课后在补课。防止事倍功半！ 1、孙书记提的很精确，4225290没有必要算出比值。（当时也不想算，可是又添上了。的确利大于弊，导致奢侈了2分钟。这2分钟可以用在重难点，也不会拖堂了。 2、处理完不同类量的比，我又回过头来，对比：1510可以用比表示吗？时机不恰当。 原来设计的是在学习同类量的比，出示算式后比较，
27、由于自己的惊慌遗忘了。还是自己对教学内容不熟识，备课不充分，对每个环节没有熟记于心。 总之，行走在路上，会遇到各种问题，关键是遇到挫折不能气馁，要反思自己的不足，才能朝着正确的方向努力，我尽自己最大实力，先走好脚下的一小步，这才是最踏实的！不是吗？ 相识比教学反思更重要篇八 ： 课前我进行了专心的思索，备教材、备学生，做了很多的预设。结合我本人教学特点以及学生的学习状况，对教学内容进行了科学的调整，这种逐层深化的教学设计体现了不同的层次，也满意了不同层次学生的学习需求。 依据课后练习的特点，我把练习题整合到了一个教学情境中来，先是按比例安排140个桔子，驾驭了方法以后按比例安排200个桔子。这
28、基本的联系结束以后，为了增加梯度，我又提出了假如大班分到了90个，那小班会分到多少个？解决了这个问题以后，再增加难度为大班比小班多分了40个桔子，大班和小班分别分到了多少个桔子？可能一些学生会遇到肯定的困难，但是供应的不同的学习方式会让他们互补合作的。 整堂课我保持了民主和谐的学习环境，学生们学的轻松，学的开心，收获多多。 1、与学生的沟通形式单一，总是一问一答式，这种单调的对话形式简单让学生感觉单调，失去学习的爱好，没有照看到集体。 2、本人的语言还需精炼，评价还须要刚好有针对性。 3、最终一个练习是三个数的比，脱离了之前的情境，有种很突然的感觉，缺少自然感。 相识比教学反思更重要篇九 在这
29、次嘉兴市骨干老师培训中对幼儿园“数学教学”进行重点探讨。在本次培训中，我们的培训班主任陈老师邀请了嘉兴市教研员彭小元老师来听课、点评作报告。来自五县两区的老师，每个区域团队选出一名代表执教数学活动，而我代表平湖团队执教了小班数学活动相识比5少的数量。作为执教者的我心情是困难的，因为有专家老师听课，所以有压力；又因为有专家老师听课，而兴奋，机会难得，有问题也不怕，原来就是研讨课。 在本次教学活动中我采纳了让幼儿干脆参加的情景教学方法。到小动物家作客视察小动物的家送食物给小动物与小动物嬉戏这四个环节，主要是让幼儿感知理解比5少的数量。此活动注意幼儿的情感体验，使幼儿在心情愉悦的的情境中，不知不觉中
30、主动学习，体验数学活动的欢乐，让幼儿在自然、轻松、开心地氛围中获得数学阅历。 在实际教学中，发觉情景式、嬉戏式的教学给小班孩子带来了学习的欢乐，在教学的一起先，出示小动物的家，一下子吸引了孩子们的眼球，我让幼儿说说是哪些小动物的家，小挚友们立刻高举小手大胆表达，也一下子拉近了师幼间的距离，接着自然的引到动物家去做客，激发幼儿参加活动的爱好和热忱。接着让幼儿数数，并学学小动物的叫声或走路的样子，他们个个学得有模有样。这时，老师引导幼儿视察小动物的家，发觉小动物家的标记小圆点。依据幼儿的回答贴上相应的数字，引导幼儿选一选、认一认、说一说。在这个环节中，我还让个别幼儿帮我找出数字，还学习了5个小圆点
31、可以用数字5来表示的句子，这样的句子对小班孩子来说虽然有点长，但孩子们都情愿表达，尽管部分孩子表达不够完整，但也让他们感知了数量和数字之间的关系。（但听了彭老师的报告后，我又有了新的反思，正如彭老师所说“不要被孩子的表象所迷惑，会说了会记了不肯定理解了。”在这个环节，是不是孩子的表象呢？小班的孩子须要感知数量和数字之间的关系吗？） 在送食物给小动物这个环节中，主要是引导幼儿正确感知比5少的数量。我采纳每个孩子手拿标记盘去取食物，这样避开了老师指导不过来的麻烦，又便于每位幼儿自己认读小圆点及检查，还可以交换操作。可是在实际教学中，我发觉有些孩子不按标记盘上的点数去取食物，莫非这个环节有点难？操作
32、前交代的太快了？还是须要变更操作的方法？（或许让他们干脆去取卡片式的食物更简洁有效）而送食物给小动物们的环节就是老师检验孩子们操作状况的环节。（彭老师在报告中说到幼儿学习数学源于操作，尤其是小班的孩子须要许多的操作，才能够真正的理解和感知。可见，我们日常的数学教学都要重视孩子们的操作。） 最终小动物找挚友环节，每个小挚友颈项上挂了有点数的动物卡片，先个别再相互介绍我是几个点的谁？介绍后在音乐声中找相同点数的好挚友，培育幼儿大胆表达、交往，体验和同伴一起学习的乐趣。孩子们找到相同点数的挚友后相互拥抱着或拉着手，还有的在老师的引导下手拉手、围个小圆圈跳起了舞，在欢乐的嬉戏氛围中结束了本次活动。 活
33、动结束了，留下了许多思索。听了彭老师的报告后，有些地方也豁然开朗了，在执教数学活动方面又有了更新的观念。 很庆幸参加了这样的研讨课，在这样的尝试和反思中，我觉得首先要学会对自己的课进行异构，学会对自己行为的跟进。我将在今后的数学教学中，接着去尝试、实践和反思。 相识比教学反思更重要篇十 义务教化课程标准试验教科书五年级上册第六单元比的相识 1、引导学生在详细情境中理解比的意义，驾驭比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。 2.使学生经验探究比与分数、除法关系的过程，理解比和分数、除法的关系。 3、使学生在活动中培育分析、综合、抽象、概括实力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体
34、验数学学习的乐趣。 比的意义 比和除法、分数之间的联系和区分 多媒体课件、 课前活动：大家在一起相处几年了，彼此之间应当特别熟识了，下面我请两位同学上前来，一位是杨逸飞，另一位是盛逸凡，同学们细致视察，这两位同学相比，有什么相同点，有什么不同点？ 师：刚才杨逸飞和盛逸凡相比，同学们找到了相同点和 不同点，这儿的比是比较的意思，数学上也有比，是什么意思呢？今日我们就来探讨数学中的比。（板书课题） 1、依据信息，提出问题 出示：杨逸飞今年体重42千克，盛逸凡体重30千克， 师：依据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 师：同学们提的问题都特别有价值,我们首先看这两个倍数问题，（出示课件）杨逸飞的体重是
35、盛逸凡体重的几倍，盛逸凡的体重是杨逸飞体重的几分之几。指生列式。 2、同类量的比 师：4230表示杨逸飞是盛逸凡体重的几倍？还可以说成杨逸飞与盛逸凡体重的比是42比30（板书：42比30） 师：谁能向老师这样说一说？你能仿照上面的说法用比盛逸凡和杨逸飞体重他们之间的关系吗？ 师：这里的42比30和30比42能不能交换位置？为什么？ 3、不同类量的比 出示：赵方涛3分钟走330米，你能用算式表示他们之间的关系吗？（指生列式）你是依据哪个数量关系式列的式子？ 师：路程和时间相除，我们可以说成路程和时间的比是？ 4、比的意义 师：4230我们可以说成什么？30比42可以说成什么？3303又可以说成什
36、么？ 师：什么叫做两个数的比？（指生回答） 师：意思特别接近了，两个数相除又叫做两个数的比。（板书） 师：两个数相除又叫做两个数的比，反过来说两个数的比表示两个数怎样的关系？ 5、比的各部分的名称 师；关于比还有许多的学问，请同学们自学课本78至79页第一个红点内容，把你认为重要的内容画下来。 师：通过自学你有什么收获？下面我们以42 比30 为例说说你学会了什么？ 师：同学们会求比值了吗？把黑板上剩下的两道题用比的形式表示出来，并求出比值。集体订正 师：有没有须要提示大家留意的地方。 6、比、分数、除法 之间的关系 出示：5:6（）（）（）/（） 师：两个数相除又叫做两个数的比，反过来两个数
37、的比又能写成除法形式，看来比和除法有着亲密的联系，我们以前学过除法和谁有联系？（分数）比又和谁有联系？比和除法，分数这三者之间有怎样的联系，又有什么区分呢？同学们结合这个式子和这个表格，探究一下这三者之间的联系和区分？先独立思索，在小组沟通，然后全班汇报。 师：假如a表示比的前项，b表示比的后项，怎样用字母表示三者之间的关系？有什么要补充的吗？ 1、推断 （1）我的身高是162cm，儿子的身高是1.3m，我的身高与儿子身高的比是162：1.3。 （ ） （）把1克盐溶解在20克水中，盐与盐水的比是1：21。（ ） 2、探讨比的后项 出示：在28届乒乓球世界杯决赛中，中国虎将王皓状态神勇，以4:
38、0大胜韩国名将柳承敏，获得冠军。 师：不是比的后项不能为0吗？那么这里的4：0怎么说明的？ 3、 举例生活中的比 生活中见过比吗，举个例子，推断一下和数学上的比一样吗？出示人体中很多好玩的比 4 拓展应用 福尔摩斯探术 犯罪现场有一个脚印，这个脚印是25cm，你能依据人的脚长与身高的比大约是17，算出犯罪嫌疑人的身高吗？ 1你有什么收获？ 2 学问介绍 同学们知道比号的来历吗？出示比号的来历关于比，还有许多学问，课下同学们可以上网查一查。 比的相识是青岛版义务教化课程标准试验教科书五年级上册第六单元的内容，这部分内容是在学生驾驭了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。这一节课的重点是对比的意义的理解，是学生初次接触比的学问的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他学问的学习，起到了至关重要的作用。在教学上，我力求体现以下几点：