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1、2023年最新庐山的云雾课后反思(四篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 庐山的云雾课后反思篇一 上课之前，我先和学生一起探讨什么是寓言，介绍郑人买履的作者和写作背景，让学生先从一个大的整体来接触文言文。通过沟通预习感受，探讨总结文言文四步学法：读准、读通、读懂、背诵。即读准字音、读通句子、读懂原文、探究寓意和背诵积累。 课前沟通预习感受，既可了解学生的自学实力，又利于拉近老师和学生间的感情，使课堂一起
2、先就洋溢着自主学习的气氛。 驾驭正确的文言文学习方法，是学习文言文的重要途径之一。因此，文言文教学也应“授人以渔”，让学生终身受益。文言文中有些异音字，同我们今日语言中常见的读法不一样。如郑人买履中“先自度其足，而置之其坐”一句的“度”不读“d”而应读“du”。“宁信度”一句中的“度”应读“d”。因此，在初读文言文时，我让学生先细致听老师范读，在课文上标记易错字，接着自己练读，读准字音，读通为止。这样就能引导学生解决了读通、读顺文言文的问题。 苏教版的郑人买履文言文有比较清楚移动的注释。因此细读课文时，学生对文章内容也比较好理解。老师要做的就是对一些比较特殊疑难字词供应注释，帮助学生理解文意。
3、激励学生在整体把握课文内容的前提下联系上下文，去尝试弄懂每句话的也许意思，用自己的话说一说故事内容，说清晰，以达到读懂文言故事的目的。当学生了解课文内容，把握了文言故事内容，品出其中的味道、思想感情后，这时再进行特性化的诵读，学生定会读得抑扬顿挫，有滋有味。但是，由于课前学生预习没有做充分，这节课我的教学进程亦未没有把握好，诵读不扎实以至于没有进行特性化的朗读这个做简单出彩的环节。 之所以说学文言文难，是因为文章里常常会出现实词、虚词的一词多义，古今词义异同等。我们在初中的文言文教学中要留意比较、归类，使学生能举一反三。如郑人买履中的“度”前后意思不同，一个说明为“量好的尺码”，另一个说明为“
4、量长短”，这样加以综合，使学生能一目了然。还有出现频率很高的“之”字，在郑人买履这则寓言小故事出现五次，“先自度其足而置之其坐”，“至之市”，“而忘操之”，“反归取之”“何不试之以足”?但几个“之”的词性意义各不相同，有动词“到去”的意思，出名词“尺码、脚”的意思，状况比较困难，教学时学生先找出全部带“之”的句子，然后弄清晰分别是什么意思，最终通过分类汇总，在全班进行沟通，得出“之”有两种用法：1、代词，代表某种事物;2、动词，到去。同时还特殊提示学生留意综合比较、触类旁通，才能达到驾驭规律、巩固学问之目的。 俗话说读书志在明理。郑人买履以浅显易懂的小故事表达深刻哲理。学生在读熟课文，读懂故事
5、内容之后，老师要激励他们联系自己的学习、生活经验，谈一谈学完课文之后的体会，说说故事中告知人们的道理，并与同学进行沟通，从而受到相关的思想道德教化，提高阅读质量。 这则文言文寓言内容精炼、生动，节奏明快，有丰富的哲理内涵。在教学之后，要求学生熟读背诵，对理解寓言寓意以及为今后学习文言文奠定基础，对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益。教学时，我要求学生在熟读课文之后，依据故事文言文故事以达到当堂背诵的目的，但由于学生的学问程度有限，因此效果并不是很明显。 此次教学以学生自主探究为主，老师引导为辅，让学生合作探究郑人形象，通过学生的评价，使学生对郑人，对课文的寓意更加理解。另外课文中实词、虚词、
6、通假字等字词的意思要求学生要深知熟记，并在课后复习积累，为以后学习文言文奠定基础。 初一的文言文更应遵循多“读”的教学原则，以读为本，让学生读、悟;读、背;细细品位，进而积累，日后再细作探讨。可是考试时却考得相当精准，那么如何设计文言文教学?如何在文言文教学中把握好人文性和工具性的度?这还须要老师们进一步的探讨和把握。 总之，文言文教学是语文教学中的一个重要内容，与现代文阅读教学有着亲密的联系，同时又有着自身独特的特点。在教学中，我们应结合详细的教学内容和学生实际，采纳敏捷多变的教学模式，重视引导学生自主探究学习文言文的方法，并以有效的学习方法入手，让学生真正体会到文言文语言的魅力。 庐山的云
7、雾课后反思篇二 本课的课题就抓住了人心，是一篇找寻和相识华蜜的过程。茫茫大千世界，谁都在追求华蜜，只是人们对华蜜的观念不一样，有的人是为自己追求华蜜，有的人是为大多数人追求华蜜，因此，本人是引导学生相识人生，追求人生，这是一篇具有教化意义的课目。 虽然本课是阅读课文，但本人在教学中却经过了“讲、窜、套”，就是抓住文题“华蜜是什么”让学生无尽地讲自己所理解的华蜜，然后结合文中人物故事，把华蜜的含义用事例串起来，使实际生活与文本意蕴，犬牙交错。“套”就是将影形的生活与无形的生活排列一起。如：父母为了全家人的华蜜，而且不息离开亲人远行千里，干苦力，本人将这归为影形的生活，它是一个相识华蜜的过程 。同
8、时，这样的华蜜得来要让学生感受到劳动创建华蜜的真理，自然引导学生感悟什么是真正的华蜜。这里本人降低了要求，只要孩子们认为的华蜜观点，我都赐予激励支持，确定。比如：孩子们各抒己见“星期天是华蜜的，过节时桌上有爸爸妈妈是华蜜的，中秋佳节一家人一起吃月饼是华蜜的，拉着妈妈的手照张相是华蜜的” 依据学生对华蜜的感悟，本人在教学中就已经胜利了。于是，我把教学重点落实到“相识华蜜的含义与意义”上，再抓住文中重点段的朗读来感受劳动创建华蜜的真理。因此，本人干脆导入学生所相识到的华蜜之上。“你认为自己的华蜜是什么?然后依据学生所相识的华蜜，引导学生将自己相识的华蜜进行阐述，并举出实际例子，要求理清例子的起因，
9、经过、结果，紧接着套入文本中故事的起因，经过、结果，并抓住重点段来理解全文即分析课文，感悟华蜜的含义。因此，教学中，引导学生在读中思索，在读中体会，在读中感悟。就这样下来，我引导学生将自己“所闻、所疑、所悟”等过程 ，用列提纲的形式表达出来。 比如：有一孩子列了这么几个提纲“1、你知道什么是华蜜吗?2、有钱就华蜜吗?3、我认为华蜜是这样的?4、原来华蜜是这样的?”在此基础上，我引导学生依据自己所拟的提纲，尽情阐述，分析、举例说明、悟出华蜜的含义，这个环节学生表现特别棒，学生很快进入写作状态，我也静静退出，学生足足写了50分钟左右，班上三分之二的学生是500字以上的习作练习，有六七个孩子写了近7
10、00字的作文，习作内容还真具有夹叙夹议的味道，能引用名言，伟人的故事，还有孩子引用了所学的课文巨人的花园，将文中巨人相识到了自己的缺点，通过孩子们的帮助，又享受到了春天的欢乐，这是华蜜的。本人认为作为四年级学生，能通过文中作者的文笔启示写出自己的手笔是很不错的。在此基础上，我也渗透了文中的语文学问点。 这篇课文主要讲了三个孩子在才智女儿的引导下，经过十年的亲身经验，最终明白了只有用自己的劳动做出对人们有举益的事，才是真正的华蜜。由此，更进一步地引导学生感悟华蜜的真谛。每个人都在追求华蜜，那么，原委什么才是真正的华蜜呢?掩卷深思，才智的女儿一语道出了华蜜的真谛：只有靠自己的劳动 ，很好地尽自己的
11、义务，做对别人有益的事情，便能收获华蜜。让学生真正地领悟到：原来 华蜜就是这么简洁!让我们牢记，能使大多数华蜜的人，相识到自己本身也是华蜜的，做一个真正华蜜的人。 从阅读中感悟写法 。故事情节的奇异是本文的一大特点 。“奇异的故事”往往是童话故事的亮点。文中“才智的女儿”突然而来，飘然而去。她确定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动，还引导他们通过自己的实践弄明白什么是华蜜。才智的女儿在文中起到了“灵魂”的作用。正是这一人物形象，使整个故事读起来既神奇，又好玩，增加了文章的可读性。我们在平常读童话的时候，这样的故事也很常见。例如渔夫和金鱼中“金鱼能一次又一次地满意渔夫的要求”这一情节的支配，使读者们的
12、阅读爱好大大增加。又如白雪公主中王后的那面魔镜，孩子们也是非常感爱好的。由此可见，我们在写童话的时候，可以充分发挥自己的想象力，越离奇，越神奇，就越引人入胜，这样，自己手中的童话就胜利了。 当然，引导学生读书，写作更是本人在语文教学中的重点支撑点。比如：“华蜜要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这句话也无形地渗透了德育审美教化，句中的“义务”是什么含义?无疑“义务”是应尽的责任。我们每个人都有自己应尽的责任。“很好地尽自己的义务”是指把自己应当做的事情做好。这话告知孩子们：要想获得华蜜，就要通过辛勤地劳动，给别人带来便利和好处，让别人感到华蜜，自己也就华蜜了。 总之，教学
13、本课后，我深深地相识到：我们不但要教给孩子们学问，还要教给孩子们做人的道理，让自己能更好的成长，让自己的人生更为绚丽，更有意义! 庐山的云雾课后反思篇三 第一次执起幼儿语言课的教鞭，心里总觉得有些忐忑担心，生怕由于教化阅历的缺乏，教不好孩子，更怕耽搁了幼儿语言实力发展的关键时期，为了能使第一堂语言课上得生动好玩，给新升中班的幼儿留下深刻印象，我细心打算了我的第一堂课别说我小 活动思路 1 谈话激趣 通过提问“小挚友们你们平常在家哪些事情你是自己做的?”“你会帮爸爸妈妈做些什么事情?”“爸爸妈妈是如何评价你的?”激起幼儿爱好 ，让幼儿自由发言，发展幼儿在集风光前大胆、自然地表达实力，并激发幼儿在
14、家里帮助爸爸妈妈做事的欢乐，并引出活动主题。 2 观赏儿童诗 在观赏儿童诗之前，我利用投影仪让幼儿看图描述，增加幼儿记忆力。 3 学习儿童诗 (1)依据图片内容，集体跟随我把诗歌朗诵3遍;并请幼儿依据诗歌内容，说一说如何用动作来表示，并将动作与诗歌内容联系起来朗读，进一步加深印象。(2)进行难点练习，对“说、穿、桌”分别加以重点诵读，让幼儿咬字精确，发准翘舌音。(3)请个别幼儿完整地有表情地朗读诗歌4主题总结。“你们还会做哪些事情?我们一起把它编入儿歌中。”让幼儿再次体验相互沟通的欢乐，并激励幼儿，现在升中班了，已经长大了，可以帮助爸爸妈妈做更多事情了，学会关切和服务别人，通过行动让幼儿体验到
15、长大的欢乐。 有了上一课的学习阅历，小挚友们探讨起先热情了，在学念儿歌的过程中他们习惯了老师一句，大家一句的方式，突然让他们用接龙的方式他们不是最习惯，但在活动过程中也在渐渐适应。 庐山的云雾课后反思篇四 案例叙述： 因天气缘由，在晨间活动中，我们支配幼儿进行桌面玩具活动，一起先，大家玩的都很好，每人都选择自己喜爱的玩具进行组合拼搭，这时瑞瑞跑过来对我说：老师，甜甜咬我，我一看，瑞瑞的小脸上被甜甜咬了一个明显的牙印，对于这样的投诉我们也多次和她们的家进步行了沟通与沟通，希望找到一个好的方法来帮助她们克服身上的不好的习惯。 案例分析： 甜甜属于外向型的小女生，但也特殊的喜爱被人宠爱，每天总是抱着
16、老师和妈妈，不愿放手，老师走到哪，就跟到哪，但在活动中，确特别喜爱咬小挚友，对于自己的东西特别当心，不许别人碰触。 教化措施(教化效果)1、与家长沟通，请家长协作我们，在家多督促教化孩子，告知孩子咬人是不对的。 2、告知家长，孩子可能处于口欲期，可以在家中让幼儿用一些满意咬的替代品，如磨牙棒等。 2、老师应为孩子创设和谐的嬉戏活动空间，避开孩子心情太易激烈而发生争吵咬人事务。 教学反思： 孩子爱咬人是二三岁幼儿常有的行为，也是许多家长和老师头疼的问题，但孩子真的是有意的还是生理上不由自主去咬，这些都要从分析幼儿的年龄特征动身，找寻孩子爱咬人的根源。 分析孩子爱咬人的根源： 从生理上说，孩子在2-3个月时会有一个口欲期，在这一阶段，孩子会通过口咬去接触外界事物，从而获得一种满意，假如这时，家长阻挡了孩子的这种行为，在二三岁甚至更长的时间里，孩子会养成爱咬人爱啃指甲的行为，有时成年后也会出现这种状况。 二三岁的幼儿还处于仿照期，心情很不稳定，易激烈 ，当甜甜与别人挣抢玩具时，自然的就习惯用咬去解决问题。 通过以上分析，我想在以后的工作中，遇到这类问题时，可以先从分析幼儿生理心理的年龄特征为动身点，再找出问题的根源，这样才能更好更快的解决问题。