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1、2023年最新庐山的云雾教学目标庐山的云雾教案(大全8篇) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 庐山的云雾教学目标 庐山的云雾 教案篇一 首先，在上课起先我就出示了文章最终一句话：“云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！”由学生理解“流连忘返”这个词语来抛出问题“庐山的云雾为什么会有这么大的魅力呢？”，以此来引出文章的重点内容，即庐山云雾的特点。 其次在教学中，我先引导学生理解2、3两个自然段总分的构段方式，然后进行分段讲解。在其次自然段中，我让学生用
2、读最吸引自己的一种姿态的云雾来绽开学习。在本小节中，作者运用了比方的手法来呈现庐山云雾的千姿百态。而我就结合课件展示了山头、山腰、山谷、山峰的图片，让学生能更直观地理解文中比方句的形象与妙处。同时，通过图片的展示视察，不同方式的朗读以及对“覆盖”、“缠绕”、“充满”、“遮挡”等抓关键字的记忆来训练学生背诵。但是，在这一环节中的面对千姿百态的云雾，你最想做的一件事是什么这一想象没有设计意义，缺乏目的性，因此需删除此环节，削减累赘。 在第三自然段的教学中，我抓住学生对“瞬息万变”这个词语的理解来绽开教学。学生们理解了“瞬息万变”就是指云雾改变快而且多。然后到文中去找表示云雾改变快的字词，从字词中理
3、解快，并重点理解加深记忆便于背诵。而对于体现庐山云雾改变之多，作者又用了比方的手法。而在这一自然段中作者的比方只有四种，作者用了一个省略号来表示不仅仅只有这些变换，还有更多更多的改变。因此，在这里我设计了一个说话训练环节。让学生用“刚刚还是_，转瞬间_。”“明明是_，还没等你完全看清晰，它又变成了_。”的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态改变。但是，在整个过程中，我给学生提示的图片不够丰富、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，没有能很好地想出一些合适的比方句来进行填空。因此，经过考虑，这里可让学生用其次自然段中云雾的姿态来填
4、入，在呈现云雾改变多的同时又巩固了其次自然段的内容，可谓是一句两得。 最终，我通过配音乐、庐山云雾的视频图片进行诗文朗诵，在理解庐山云雾“千姿百态”、“瞬息万变”特点的同时，更让学生感受到庐山云雾的美，真正理解“流连忘返”，做到首尾呼应，加深理解。 庐山的云雾教学目标 庐山的云雾 教案篇二 上新课前，请学生谈谈庐山有那些闻名的景点。学生畅所欲言。有学生说到：宋朝闻名大诗人苏轼在游过庐山之后写到：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”我因势利导，那么庐山的云雾究竟奇异在哪里呢？今日我们就一起来学习：庐山的云雾。 作为一名语文老师，在新教化理念的指导下，应创设多种多样
5、的教学情境，运用情境引入，启发式谈话引入等，激励学生主动参加，用外部刺激引起学生的干脆爱好。在教学第一自然段时，我运用录象和多媒体课件，创设庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、奥妙无穷的情境，并配上美丽的音乐，展示给学生观赏。一上课就把学生引入美的境界，使全体学生对这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的新奇，深厚的爱好。 语文课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所须要的语文实践实力。” 我在教学“庐山的云雾千姿百态”时，请同学们自由朗读其次自然段，并用笔在纸上把云雾
6、的姿态画出来。学生边读边画。学生画好后，请学生上黑板展示自己的画，并说清分别画的是什么地方的云雾，为什么这样画，学生说完后，我在加以引导，作者详细描写了四种姿态的云雾，其实云雾不止这四种，它还会有哪些姿态呢？请你绽开想像。做一个小小的美术家，在自己的纸上画一画，学生画，画完后，师生共同沟通。 为了呈现云雾的姿态，光凭借老师的讲解和多媒体课件，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。我在教学中借助学生在美术课中学到的绘画本事，结合学生平常的生活实践，鼓励他们进行想像绘画。通过绘制出来的直观画面在让他们理解“覆盖”、“缠绕”、“充满”“遮挡”等词语的意思，让他们领悟作者运用“戴、系”等动词的精确与
7、贴切。 庐山的云雾教学目标 庐山的云雾 教案篇三 庐山的云雾是小学语文s版第五册的一篇课文,本文通过对庐山云遮雾罩景象的描写，呈现了庐山景色的秀丽。抒发了作者酷爱大自然、酷爱祖国山河的思想情怀。在教学本文中曾现了几个教学亮点： 在本课中有二处想象的训练点：一、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮丽不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。 庐山的云雾是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让
8、读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体会文章语言文字的美，我实行多种多样的读书形式来激起学生读书的爱好，如男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，从中体会文中所描绘的景色，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。 在教学中，我引导学生在通读全文的基础上，结合课文的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为详细的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在学习其次自然段时，我先让学生默读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨
9、大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引图文结合，并绽开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就从中感受到了庐山的美。 当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导学生想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮丽时，我给学生提示的图片不够丰富、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学习实力 庐山的云雾教学目标 庐山的云雾 教案篇四 近日，我上了庐山的云雾这一课，全班师生收获颇多。 在小学语文教
10、学中实施素养教化，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培育学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本课中有二处想象的训练点：一、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮丽。课件动画的设计，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。 庐山的云雾是一篇写景抒情的文章。作者在巡游途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生
11、能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那色调斑斓、千姿百态的云雾，再配上美丽抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生剧烈的读书欲望。我还实行多种多样的读书形式来激起学生读书的爱好，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，声情并茂。 瞬息万变的庐山云雾，不仅丰富了学生的想象，还特殊适合审美教化。苏霍姆林斯基在给老师的建议中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不行能有学生全面的智力发展-教化，假如没有美，没有艺术，那是不行思议的。”优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审
12、美客体的和谐统一，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教化，逐步提高自己的审美水平。如我用课件呈现多幅庐山云雾的照片并播放背景音乐，学生自由自在、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后老师激励学生自由发言，让他们这样的句式来说：“美啊，庐山云雾，我好想”在这样的情境之下，学生的感受是非常丰富的，例如有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想立刻来到这里，感受你的瞬息万变。” 有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想亲自站在大天池畔，伴着夕阳，观赏绚丽多彩的云海。”有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想拿起手中的画笔，画下你壮丽漂亮的身影。” 庐山的云雾教
13、学目标 庐山的云雾 教案篇五 庐山的云雾是我初次面对全校老师上的一堂公开课，我对这次公开课特别重视，前期做了大量打算，听了全国的优质课，借鉴了名师的教学设计，但是上课的教学效果却并不志向。我对这堂课进行了分析反思。 一、我的课堂教学借鉴了名师的教学设计，但是我忽视了本班学生的学习程度，设置问题较难，学生无法理解老师的设计意图，无法达到预想的教学效果。 二、课堂教学重点不突出，学习内容太多。庐山的云雾是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，呈现了庐山景色的秀丽。课文共四个自然段，其中重点是 二、三自然段，让学生感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。我在课堂上虽然也对这两段进行了重点讲解，但也讲解了一、四
14、自然段，这使得我要讲的内容太多。 三、教学内容多，学生无法一下都汲取接受，同时为了能上完课，缩短了师生互动的时间，给学生的时间太少，我讲授的时间过长。 四、问题设置太碎，也耽搁了大量的时间。 五、教学最终的微课展示，时机把握的不好，假如放在其次段讲完后放就更好。另外微课的内容程度有些深，对于三年级学生来说有些难，不易理解。教学过后，我深刻反思了，信任在以后的讲课中我能够避开出现这些问题，讲出更受学生欢迎的优质课。 庐山的云雾教学目标 庐山的云雾 教案篇六 庐山的云雾是小学语文第五册的一篇课文，本文通过对庐山云遮雾罩景象的描写，呈现了庐山景色的秀丽。抒发了作者酷爱大自然、酷爱祖国山河的思想情怀。
15、在教学中有以下感悟： 在本课中有二处想象的训练点：一、想象庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮丽不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。 庐山的云雾是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体会文章语言文字的美，我实行多种多样的读书形式来激起学生读书的爱好，自由读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，从中体会文中所描绘的景色，激发学
16、生酷爱祖国山河的思想感情。 在教学中，我引导学生在通读全文的基础上，结合课文的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为详细的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在学习其次自然段时，我先让学生自由读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，图文结合，并绽开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就从中感受到了庐山的美。教学第三段时我，先示范把第三段读一遍，有意把“刚刚、转
17、瞬间、明明、还没等你完全看清晰，”这几个词给漏读了，然后让学生说老师读得怎样，学生就说老师把这些词漏读了，老师顺势说，这几个字老师刚才不读，课文不是也很通顺吗？让学生探讨这几个词能不能不要，学生体悟出不能不要，因为它写出了庐山云雾改变的快。然后又让学生在详细的语境中体会庐山云雾改变快，即：庐山的云雾瞬息万变，刚刚（）（学生快速接着说）转瞬间又（）（学生又接着快速接着说）明明（ ）（学生接着快速接着说）还没等你完全看清晰，（）（学生接着快速接着说）如此反复几次，除了书上云雾变成一缕轻烟、一泻千里的九天银河、四蹄生风的白马、漂移在北冰洋上的一座冰山，还可以发挥想象让学生说云雾变成其它的样子。这样教
18、学既把庐山云雾改变快的特点突出来，又训练学生用这些词进行说话，学生的思维在快速转动，训练学生思维的灵敏性，效果很好。学完这两段后，我让学生在熟读成诵的基础上，打算以导游员的身份向游客们介绍庐山的云雾。这样大大调动了学生的学习爱好，巩固并积累了语言，将书本的语言内化为自己的语言，为积累奠定基础。 当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导学生想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮丽时，我给学生提示的图片时机不太准、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切
19、实提高学生的语文学习实力。< 庐山的云雾教学目标 庐山的云雾 教案篇七 庐山的云雾是一篇描写景物的文章。课文描写了庐山的云雾的奇妙绝妙，美丽的语句、传神的文字，描写了庐山云雾的秀丽多姿，奇妙多变的景观。流露了作者对庐山云雾的赞美和对祖国山河的酷爱之情感。 在教学中，我首先运用课件出示庐山影片及画面导入，带学生一起去领会趣味无穷的庐山云雾,去揭开庐山云雾神奇的面纱. 那么今日老师就带大一起走进这不是仙境却胜似仙经的人间奇景-庐山,一起去领会趣味无穷的庐山云雾,去揭开庐山云雾神奇的面纱。学习第一自然段，其中学习云雾的神奇时，让学生抓住“腾云驾雾、飘飘欲仙”两个词语，请三位同学到庐山来巡游呢？
20、引导学生通过动作、表情、语气来体会云雾的奇妙。 教授其次自然段的时候，让学生先自读课文，再用笔在纸上把云雾的各种姿态画出来，并上黑板画，然后依据画面介绍一下它的特点。最终总结出庐山的云雾“千姿百态”。通过由话到画，再由画到话的过程，培育了学生对美的感知力。 课文的第三自然段，主要采纳小组合作自学的方式，这样能够更好的发挥学生的潜能。让学生依照其次段的学习方法，找找课文里面那些词语体现了庐山的云雾“瞬息万变”的特点？并且用词语完成填空。熬炼学生的发觉实力，培育团结的集体主义精神。 最终再出示庐山云雾的各种漂亮图片，让学生主动去发觉、感悟庐山云雾的美，品尝奇妙的意境，从而激发学生对庐山的云雾的眷恋
21、，引出最终一个自然段，体会“流连忘返”的感情色调。 庐山的云雾教学目标 庐山的云雾 教案篇八 教学完庐山的云雾一课，有许多感悟，有胜利的地方，也有须要改进的地方。 在小学语文教学中实施素养教化，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培育学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。庐山的云雾千姿百态，瞬息万变。在学习本课时，利用云雾的特点开发学生的想象实力。先展示课文中描写云雾的动人画面，接着诱发学生的想象力，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮丽。有的同学说云雾像一匹奔腾的野马，有的又说云雾像一泻千里的瀑布，还有的说像一尊女神。课件画面的展示，学生想
22、象力的开发，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。 庐山的云雾是一篇写景抒情的文章。作者在巡游途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，让学生感悟千姿百态、瞬息万变的云雾，再配上美丽抒情的乐曲。在感性的画面、音乐声的刺激下，学生仿佛身临其境。这样，学生对庐山云雾的宠爱之情油然而发，宠爱之情全部融入朗读之中。另外，我还实行多种多样的读书形式来激起学生读书的爱好，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理
23、解的基础上，读得兴致勃勃，声情并茂。 在教学中，引导学生通读全文，在此基础上再结合课文的图片，让学生对庐山的云雾有一个感性的相识。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在教学其次自然段时，先让学生自读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”。这样，学生就从中感受到了庐山的美。 当然，这堂课还存在一些不足之处，学生自主学习的机会太少。在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生学会学习，
24、切实提高语文学习实力。 师：庐山的景色非常秀丽，正是有了千姿百态的云雾。它都有哪些姿态呢?请学生自读其次小节，用笔在纸上把云雾的姿态画出来。 生：(边读课文边画。由于学生的绘画水平的不同，所呈现的云雾也有所不同。) 师：(老师巡察，同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。) (黑板上的学生和下面的同学都在绘画。) 师：你们都画了什么呀?(老师指着黑板上同学所画的内容) 生1：我画的是半山腰上的云雾。这些云雾就似乎一条条的玉带，系在了山腰间。 生2：我画的是山顶上的云雾。这些山顶上的云雾似乎一顶白色的帽子，而且是一顶白色的小绒帽，所以我把云雾画成了帽子的形态。 生3：我画的也是山顶上的云雾。 师
25、：同学们，他们画的好吗? 生1：他们画得都很好，看着他们的画，我仿佛就看到了庐山的云雾。 (三位同学都露出了笑脸。) 生2：老师，我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些，那样就更精确了。 (老师点头同意，并请那位同学上来修改。) 生3：老师，书中还写了两种云雾的姿态，他们没有画出来。 师：你读书真细致，老师就请你来画。 生：上黑板快速的绘画。(这位同学的绘画水平较好。) 师：请你向大家作一个介绍。 (生读课文) 师：我们看了四种云雾的姿态，其实它的姿态不至四种，作者只选了四种典型姿态向大家作了介绍，它还会有哪些姿态呢? 生：(学生主动举手) 师：选了四名同学上黑板画，其他同学在下面画。 生：动手画。 师生共同点评所画的内容，想象合理就行。 纲要明确指出，“要提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手”。在这部分教学中，学生的主动性和主动性得到了充分地发挥，使他们懂得努力找寻方法去表现自己思索的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，在思索、分析和沟通后，学生不仅熬炼了动口实力，也熬炼了动手实力。直观的画面使他们快速地理解“覆盖”、“缠绕”、“充满”等词语的意思，通过激励他们进行想象绘画，学生明白了想象还须要合理。 通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充溢了生趣，学生更具有表现欲和创建性。